云南楚雄州中小学2025-2026学年上学期期末教育学业质量监测高三语文试卷

楚雄州中小学2025一2026学年上学期期末教育学业质量监测 高中三年级 语文试卷 考生注意： 1.本试卷共150分，考试时间150分钟。 2.请将各题答案填写在答题卡上。 回园 3.本试卷主要考试内容：高考全部内容。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 在过去，艺术以绘画、音乐和诗的形式感动了整个人类，而人又通过艺术认识到自己当下的 超越层面。假如世界破碎了，而艺术的形象本是世界的升华，那么就会产生如下的问题：艺术的 创造者从哪里去发现仍然沉睡着、但等待着唤醒和发展的本然存在呢？就目前而言，艺术似乎 在受生活的责难，生活再也不是艺术能够休憩、自我反省并充实自已的港湾了。如果说，前个世 纪的印象主义还是观照的宁静去处，自然主义至少还把生活作为艺术创造的素材，但在今天，急 促变化的实际好像完全不让艺术创造的眼光在它身上驻留片刻。我们已感觉不到世界拥有一 种整体的、能在艺术中反映出来的精神，世界倒更像一个似乎无言而又强大无比的黑暗现实。 在此黑暗前，既无欢笑也无哭泣，甚至连讽刺的话也都被室息了。如果误用自然主义态度来把 握这个现实，那只会导致自身的毁灭。描写个人的苦难，抓住目前社会的确切特征，以小说报道 事实，这些固然都有一番成就，但还谈不上是艺术。在当代情形中，人类的地位尚未确立，因此 亦失去了雕刻和悲剧艺术的可能性。 艺术从它诞生之日起直到今天，总是让人自然地感觉到超越性，而令人信服的艺术形象又 将这种超越性完美地表现出来。也许人们会说，艺术告诉人类“人自己究竞是什么”的这一时刻 似乎已经来临。但我们仍然要回过头在历史中去看人类的悲剧及本然存在的光辉，这并非因为 那时的艺术比较完美，而是因为那时的真理至今仍是真理，虽然我们与同时代的人在做真正的 努力，但是我们很清楚，我们并没有看透目前的世界。 艺术美是最终起决定意义的因素，因为“美是善的象征”。天才创造出来的代表作品是无法 取代的，因为艺术可以拓展思维方式，通过美的形式而收到群体教育的效果，艺术可以培养超验 意识和对道德观念的接受能力。 个 艺术可以帮助纯粹观照的内容成为形象。欣赏艺术作品可以带来震颤、神驰、愉快和慰藉， 这是理性根本不能望其项背的。艺术作为完满的观照语言而无懈可击。： ·悲剧要达到的终极目标是灵魂的净化。净化到底指的是什么？这一，点即使亚里士多德本 人也没有说清楚。不管怎么说，它是一件关系到人自身存在的事，它并不只是简单地看看戏而 【高三语文第1页（共8页）】 已，而是看过戏后受到的感动，从而对存在产生新的认识，并通过清洗掉我们实存经验变得狭隘 和虚假的掩饰、阴暗与肤浅，而学会真。 孔子认为礼和乐是教育的最重要的因素，流行的音乐对群体的精神有决定性的影响，而个 人则在此找到规范其生活的动力，因此当政者赞助或禁止音乐应有一定的标准：“乐则《韶》 《舞》。放郑声…郑声淫。”(《论语·卫灵公篇第十五》)“乐者，通伦理者也。”“大乐必易，大礼 必简。乐至则无怨，礼至则不争。”(《礼记·乐记第十九》)但音乐和礼一样，其本身并不是绝对 的：“人而不仁，如乐何？”(《论语·八佾篇第三》) (摘编自雅斯贝尔斯、童可依《什么是教育》) 材料二： 艺术教育要培养学生创造性思维，首要任务是营造一种自由、宽松、和谐的教学氛围和环 境。传统填鸭式教学方式容易导致学生思维僵化、缺乏创新意识，教师要树立以生为本、尊重个 性的教学理念，给予学生充分的创作自由，鼓励学生进行大胆想象、勇于创新。教师要积极引 导，让学生敢于表达内心真实情感体验，勇于尝试新的艺术表现形式；教师还要以开放、包容的 心态看待学生的创新尝试，并及时给予肯定和鼓励，在轻松愉悦的氛围中激发学生创造灵感，让 学生在不断探索中提升创新能力。教师要灵活设置教学空间，突破传统课堂局限，可以利用美 术室、音乐厅、舞蹈房等专业场所，或走进大自然，从而为学生创设开放、自由的艺术体验和创作 环境，让学生在艺术实践中获得感悟，激发学生创造性思维。 创造性思维的形成离不开丰富的艺术积累和人文底蕴，单一、狭隘的知识结构容易限制学 生的创作思路，严重影响学生创造力发展。所以，艺术教育要注重拓宽学生知识视野，引导学生 广泛涉猎不同艺术门类，积累多元文化艺术资源，从而为创造性思维提供丰厚滋养。教师要精 心选择优秀艺术作品，通过鉴赏、讲解、体验等环节，引导学生感受不同艺术样式的独特魅力，领 悟艺术创作的多元表现力，为创新创造提供更多可能性。教师还要引导学生关注现实生活，将 艺术与人文相结合，鼓励学生走进博物馆、美术馆、音乐厅等人文场所，使学生感受中外优秀艺术 成果和文明成果，在与不同文化的碰撞交融中开阔眼界，启迪心智，为创造性思维积淀深厚底蕴。 创造性思维的培养，关键在于训练学生敏锐的问题意识和开放的思维品质，教师要本着启 发探究理念，以问题为牵引，为学生提供发散思维、探究未知的有效途径。教师可以精心设计一 系列开放性、探索性问题情境，鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题，在问题探究中培养学生 敏捷的反应力、周密的思考力和批判性思维能力。创造性问题情境能有效训练学生的思维和想 象力，培养学生勇于探索、敢于创新的品质。在解决问题的过程中，促使学生主动分析问题关键 要素，提出多种创新设想，并通过不断试错、反复实验，最终找到解决问题的最佳方案。 创造性思维离不开情感激荡和想象力迸发，艺术教育要为学生营造丰富多彩的教学情境， 引导学生在具体情境中产生情感共鸣，激活想象力和灵感。教学情境创设要贴近学生生活体 验，引起学生兴趣和热情。教师还可以精心设计一些富有想象空间的教学活动，引导学生打开 想象的大门，在脑海中自由驰骋；教师也要注重在课堂教学中渗透美的情感，利用优秀作品感染 学生，让学生在潜移默化中提升审美情趣、陶冶情操。 (摘编自范微、王泽宇《艺术教育中培养学生创造性思维的策略研究》) 【高三语文第2页（共8页）】 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.材料一作者认为，当代社会急促变化导致艺术难以反映整体精神，描写个人苦难和社会特 征的作品虽有一定成就，但并非真正的艺术。 B.材料一作者提出，悲剧的终极目标是实现“灵魂的净化”，这一概念在亚里士多德的理论中 已有明确界定并被完整阐述。 C.根据材料一，孔子强调音乐对群体精神的决定性影响，因此他认为音乐本身具有绝对规范 性，当政者应严格遵循礼乐标准。 D.传统填鸭式教学方式导致学生思维僵化、缺乏创新意识，只要营造自由、宽松、和谐的教学 氛围和环境，就能培养学生创造性思维。 2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A.材料一认为当代世界的精神整体性已瓦解，艺术难以在快速变化的世界中找到立足与观 照的空间，失去了产生悲剧艺术等的可能性。 B.材料一引用孔子关于“乐”的论述，说明艺术教育具有伦理教化功能，当政者需以特定标准 规范音乐，引导群体精神走向。 C.材料一指出当代艺术因现实的种种制约陷入了某种困境；材料二提出的自由教学情境，可 以视为这一问题的一种解决路径。 D.两则材料均认为，艺术教育需要积累多元艺术资源，但材料二更强调通过开放性问题训练 思维，材料一更关注艺术的美育功能。 3.如果给材料一另拟一个标题，最恰当的一项是(3分) A.论艺术在当代的困境与超越 B.艺术、超越性与人类存在之思 C.从悲剧净化到礼乐教化之艺 D.艺术美的救赎与道德象征 4.艺术具有怎样的教育价值？请根据材料一的内容简要概括。（4分)》 5.根据材料二第三段的观点，结合下面课文选段，从哈姆莱特个人心理矛盾的角度，设置两个问 题，并分别给出答案提纲。(6分) 哈姆莱特生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。默然忍受命运的暴虑的毒箭，或是挺 身反抗人世的无涯的苦难，通过斗争把它们扫清，这两种行为，哪一种更高贵？死 了；睡着了；什么都完了；要是在这一种睡眠之中，我们心头的创痛，以及其他无数 血肉之躯所不能避免的打击，都可以从此消失，那正是我们求之不得的结局。死 了；睡着了；睡着了也许还会做梦；嗯，阻碍就在这儿：因为当我们摆脱了这一具朽腐 的皮囊以后，在那死的睡眠里，究竞将要做些什么梦，那不能不使我们畴躇顾虑。 (选自部编版必修下册第6课《哈姆莱特》) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 底层的微粒朱以撒 从这里的任何一条小巷露出头来，可以很快地接入另一条小巷。有时看到一个人一闪不见 了，那肯定是一条巷子接纳了他。小巷走惯的人驾轻就热，很简便地就到达了目的地，并且一身 【高三语文第3页（共8页）】 的哭巧。慈是在左年，会有人挑看粑予森巷里北，一边用悠长的调子咳喝着。郁是一些女声·那 客”今张、总展的调子·可以从巷口一直传到巷尾。竹篓里边摆着雄子、盆子，里边是一些小家 篇玉餐的教旅或者燕熟捣烂的、欧没着五香粉味道的院庄。家乡的的味越来越寡淡，抑囚为这 楚度臀的参这些火街上所没有的挑烟吹喝，复活了一些往日的少年垠迹。如今一说来可怜， 这蜜只是区大变化中微萌的不变罢了。有人开了门，赐着瓷宛出来，买一些踅四去品尝，这是很 实在的生治意味。“深巷明朝求杏花”，婆朵不能不承认它的空灵超脱，还有一些湿漉漉的气味。 附间这去那么久了，杏花每年依旧，实花的人济失了，对于越发匆忙和实在过日子的人、我们相 应需要一些实在之饰 地都赏喝的小季生意我向来相信。这些在巷中穿行的货郎担，家庭作坊那么小，甚至还称 不上作站。只是日常生活的增生、他们的家中多了些石磨、石臼、蒸笼、以火套小的系列笸萝，这 些器物降役在房舍里，就很有一些旧日农家气味一一不是非常遥远的、已经消失的，而是晚近 的、可以感受正在目浙消追的一奥。我格外倾心这些手工食品，它们的确是用手的某些动作来 宽戏的。一个常年使用手制作同一种食品的人，手就是一杆秤，或者一架敏感的仪器、一帖恰到 好处的配方。每一天生产的量很有限，更无意张杨或者扩大规摸，总是处在初始阶段的那几屉 簷是上。在这个世派上商家纷纷抢注商标、攻掠商机重地时，它们的主人无动于衷—没有牌 号、没有出品草往和时间标态，却日复一日地生产着，执拗地对抗着机器制造的力量。小巷里生 养的人，从象没有怀疑过食品的质量，朴素的吆喝声和同样朴素的品哑，年复一年，如同签下了 一款契约，统留下不可脱离的味觉。没有谁会花上脚力，去窥探一下这个家庭作坊的卫生状况 成意衬辨的真伪。与之相殺合的是这些挑担吆喝者，也从不向老主顾夸耀自己的手艺以及产品 峰正宗，他们之问的关系就是一种相互间的默认，闻到熟悉的香味，齿舌间同祥熟悉的咀嚼，语 言的表现显监多余，他们算交融在一起了、 本生产的、家庭作坊的产品中有一种异于大机器生产的隐蔽。来自祖上的私密的遗传， 我是非雪湘常任何一种乎艺都存在秘方这一说法的。我们所说的老字号招牌，就是秘方在背后 支裸着。为了防正外泄，不靠文字立，熟记于心，成为精神上的一个部分。秘方的传递有着严密 修规诡径的汉式，寻找和背险着家族中可以信赖的后人。20世纪50年代、公私合营，即便 是照么壁熟的时级，有一些独到的经管者还是不愿把私方献给政府。实在无奈，有的被迫献出 钩方的一部分，务一部分则沉入记忆的海底以示抗议。对此我是完全同情和理解的。有的秘方 最终成了公物它的结局令参献者十分不快：缺乏废滅和放畏，在大集体的不经意甚至戏慢的操 倦中，绕方爽去了哭脸。述饺得铁出秘方的这一代人，特别是执学秘方的当家人，内心长久地诗 有鱼意盛。在这去的具平里，有许多私管的财物、粉神鄒不得已地完公了、愿私被亮在众人面前 腺岭、一个时代没甫激密的藏之处，肯定是苦骗和荒唐的。应该有一些昏昭的角落，让私密 安命地放置，不受风而的盛触。 加今，许多小斧坊停了下来还有些走到了小的反面、学会了包装和扩大，在一个城市里 有了九个避鲻盛·源本的粉是爽奢案俭·已搬祥气答礼，。过程中极其微妙的细节，由于机器无法 偏达手工的感雯，口味越发没有个除，老主顺是冲着能正的口感而品之不厌的，逐渐削弱的细 节象一个很有弹性的策，热悄榜地袖￠了一火截，抽走了停留在舌尖的余味，有一种陌生的刺 痛一原以为能修守色这爹子的口煽，料一家文一家地消炎了。我尊放那些能够坚守下来的小 作笏.数觉得白已息是其中的一员一一从小学会捉笔写宇的手。于今仍是这个姿势。不愿支与 【高二离第4顶（绕母页）] 机器，缘于机器无法在笔迹中储衲感情。其实，我还得继续走研墨的老路，这和手工研磨豆浆是 一个道理，都是乳白色，散发着田畦间的芳香，每一家的口味各具特色。当在这个城市里，我有 年品尝到不失汁味的食品、看到舍弃机器的诱慈而不吝手工的劳作，会当街站下来。我承认，这 一小部分人是我亲密的伙伴、我说：“兄弟，歇会儿。” (有删改) 6.下列对文本相关内容的頭解，正确的一项是(3分) A.小巷中桃抱吆赐者的食品虽无商标，却因口味纯正、手工制作等特点，深受小卷居民信任， 他们之间有营歌契的关系。 B文中提到的家庭作坊，生产规模小且无意扩大，主要是因为其产品只适合在小巷中销售， 雅以进人更大的市场。 C作者认为秘方的传递有着严密规矩和诡秘仪式，这是许多独到经营者不愿把秘方献给政 府的根本原因。 D.随着时代变化，一些小作坊扩大规模、开设连锁店，包装更洋气，口味也更具个性，老主顾 依阳岛之不厌。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)》 A文章开篇描绘小巷中有人挑担吆喝的场景，运用“悠长的调子”“略带夸张、延展”等词句， 从听觉角度生动展现出独特的生活韵味。 B文中将家莲作坊的手工食品与机器制造的食品对比，突出手工食品的独特魅力，表达了作 者对传统手工技艺的珍视。 C.作者以“我尊敬哪些能够坚守下来的小作坊，我觉得自己也是其中的一员”直抒胸障，鲜明 地表达出对坚守传统者的敬重。 D.文章以小见大，通过描写小巷中挑担吆喝的小本生意及小作坊的变迁，深刻揭示了现代社 会中人们追名逐利的浮躁心态： 8.文章第一段有什么作用？请簡要分析。（4分) 9最蹈一段装达了作者对小作坊的什么情？请结合全文，从“变与“不变”两个角度分别商要 分析。《6分) (三)随读团（本题共5小题，22分）》 阅孩下面的文官文，完成10~14题 材料一 时西北用兵，帝便殿延访，或至阡食，主且叹日：“我辈安得坐见太平，代湖无事邪"沈☐ 日：“强敌外惠，足为警戒。他日网方宁被，朝港来必无事，” 沈又日驭海方水乳、盗贼奏之，且以为细事不足烦帝听。浣因：“人主少年，幽使知四方限 难，不然，血气方刚，不留意声色犬玛，则土木、甲氏、种焖之事作矣。香老不及见，此参政他日之 花也，” 了谓药宽准参准屡芬其才于航，流不用，推阀之抗回：“顾其为人可使之在人上乎？”准 日：“知曙整，相公缘能抑之使在人下平？”流笑因；“德日的思各言。” 软芳日，“封樽可以镇限四海，夸承外国。”帝沉思久之，曰：“王旦得无不可平？”遂召旦饮： 欢甚，赐以撙源回，“归与妻整共之、”既归，发封，则皆美來也。旦悟帝面，自是不敢有异议。 【高三语文第5页（堆8页）】 正月乙丑，帝谓群臣曰：“去冬十一月庚寅，夜将半，朕方就胶，忽室中光耀，见神人星冠绛 衣，告曰：“来月宜于正殿建黄箓道场一月，当降天书三篇。'适皇成司奏有黄帛曳左承天门南鸱 尾上，令中使视之，盖神人所谓天降之书也。”旦等皆再拜称贺。 三月，诏议封神。夏四月，以王旦兼封禅大礼使。冬十月，帝封泰山，禅社首。大赦。 时天下义安，王饮若、丁谓导帝以封祀，眷遇日隆。钦若自以深达道救，多所建明，而谓附会之，大 修宫观。王旦欲速，则业已同之欲去，则上通之厚。追思李沅之先识，叹曰：“李文靖真圣人也！” (选自《纲鉴易知录·卷六六》，有删改) 材料二： 至是疾笃，帝临问，亲調药并薯蓣粥赐之。及薨，痛悼不已。旦遗令削发披婚以敛◆盖悔其 不獠“天书”之失也。 (选自《纲鉴易知录·卷六七》，有删改) 材料三： 祥特以后，凡天书礼文、宫观典册之事，王文正公旦实为参政、宰相，无一不预。官自侍郎至 太保公心知得罪于清议而固恋患失不能决去。及其临终，乃欲削发僧服以敛，何所补哉！ (选自洪迈《容斋随笔·卷四》，有删改) [注]沆：李沆，时任平章事、监修国史、中书侍郎。溢号文靖。 0.材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每途对一处给1分，徐黑超过三处不给分。(3分) 官自侍郎A至太保回公心知C得罪D于请议回而固恋患失G不能日快去。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A阡食，晚食，指政务繁忙而不能按时吃饭，与成语“宵衣旰食”中的“旰食”意思相同。 B.适，给好、正巧，与《石钟山记》“余自齐安舟行适临汝”中的“适”意思相同。 C.笃，病重，与《论语·子张》“博学面笃志，切问而近思”中的“笃”意思不同。 D.羞，音gi,大概，与《齐桓晋文之事》“盖亦反其本矣”中的“盖”读音和意思都不同。 12.下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是(3分) A西北我事时，宋真宗在便殿议事至很晚，王旦期盼太平，李沆却认为外患可作警戒，四方 安宁后朝廷或生新事，展现其远见。 B,李流常奏报四方水早、盗贼作乱之事，王旦认为这是小事，李沉则担忧君主年少不知艰 雄，易生菡色犬马、土木等帮靡之事。 C惑准多状向李沉椎荐丁潮，李沆因丁谓人品不佳拒绝任用他，寇准怀疑李沆是在压制丁 斓，李流表示日后蔻准会明白其用意。 D.宋真宗假托天书降临，王旦等当郎脆拜称贺，最终封泰山、神社首，王钦若等人得到的恩 惠比王且优厚，这使王且不快而僽叹。 3.把材料中预锁线的树子翻碎成现代仅语。(8分》 (1)既归，发封，则皆美珠也思悟帝留，自是不敢有异议。《4分) (2)王旦欲谏，射业已阿之：欢去，上遇之摩，(4分) 4王因临丝“倒发披维以敛”，材料二官其源于“悔“，材料三卿评其“何所补”。请结合材料简要 分析这两种态度的成因。(5分》 【高三语文第6页（共8页）】 (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 晦日冲雨过同官赵大小楼眺望江山韩淲 一楼烟雨更横江，吴越苍山入混茫。 霁色未分无远树，潮声初过有归艎。 檐楹高处闲登眺，市井中间任迫忙。 日日痴儿了官事，暂时相赏试持觞注] [注]《晋书·傅咸传》载杨济与傅咸书云：“生子痴，了官事。官事未易了也，了事正作痴，复 为快耳。”觞：古代盛酒器。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联“一楼烟雨更横江”以烟雨笼罩小楼、横锁大江的画面开篇，为全诗奠定了苍茫迷蒙 的整体意境。 B.首联第二句中的“人”字让静止的山峦产生流动感，使整个画面活起来，突显了诗人观察 的细腻与表达的凝练。 C.领联“霁色未分无远树”写雨后初霁的天色尚未分明，远处树木模糊难辨，与“潮声初过” 的听觉描写形成呼应。 D.颈联将“闲登跳”的自身状态与市井中“迫忙”的众人对比，暗含对官场弊端的批评和对民 生辛劳的同情。 16.请结合全诗，从表现手法的角度简要分析尾联“日日痴儿了官事，暂时相赏试持觞”两句所表 达的情感。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分》 (1)老陈退休，摆脱了世事的纷扰，有了空闲，他打算读读书。单位同事老周写了陶渊明《归 园田居（其一）》中的诗句“▲，▲”送给老陈作为书房对联。 (2)语文课堂上，陈老师要求张鑫说出两句从侧面表现音乐效果的诗句，张鑫举了李贺《李凭 箜篌引》中两句，“▲ ”一句从植物的表情表现音乐效果，“▲”一句从动 物的动作表现音乐效果。 (3)在古诗文中，有许多表达“义无反顾”精神的经典句子。这些句子多与坚守道义、勇往直 前等相关，体现了古人对信念的执着，如“▲，▲”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 ①后来，我们也如那窝燕子一样，一个个地从那个院子飞走了。②我们在过年过节时即使 回来，那窝可爱的小燕子也很少有人再提及。③忙碌的生活让我们都忘记了童年的欢笑，直到 前年春天，屋子里又飞来一窝燕子。④看着它们刚垒好的新窝，我仿佛发现新大陆一样，兴奋地 打电话给弟弟妹妹们。⑤说起童年往事时，使我们都成了一只只快乐的小燕子。 母亲每次打来电话，也总免不得要说起那几只燕子，好象它们已经成为母亲的孩子。说完 【高三语文第7页（共8页）】 小燕子们可爱的身影，母亲开始讲它们如何不爱讲卫生·好似不懂事的娃娃，整个屋檐下的院子 里都是它们的粪便。忽然有一天，母亲高兴地对我说，她趁着燕子们回来歇息时，用一根木棍指 着它们的巢，用严励的语气说，若是再不肯讲些卫生，她就要捣毁它们的祈身之地。奇怪的事情 发生了，从第二天开始，所有的燕子都只在固定的地方拉屎。原来，它们真是母亲的孩子完全可 以被教化的孩子。母亲对待它们就像对待小时候的我们一样，就连恫吓的语气也① 起初，我是有些②的，一再求证于母亲。直到我回去看到的景象，真如母亲所言， 它们选择了巢下面的那片小小的地方，作为它们的卫生区域。母亲打扫卫生就比以前方便多 了，她也越发喜爱家里的这窝小精灵。每到一个地方，燕子就会成为母亲最兴奋的谈资，一说起 来就③ 。 在母亲那里，我第一次知道，燕子是听得懂人类的语言的。（▲），它们大概也真能懂一 些语言吧。我一直在猜想，这窝燕子与多年前的燕子，它们会是同一支系吗？它们出去的时间 久了，会不会也要飞回老家来看看旧时的亲友呢？ 18.请在文中横线处填入恰当的成语。(3分) 19.文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并提出修改意见，使语言准确流 畅，逻辑严密。可少量增删词语、改变语序，不得改变原意。(3分) 20.文中第二段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。(3分) 21.文段中“原来，它们真是母亲的孩子，完全可以被教化的孩子”改为“原来，它们是母亲的完全 可以被教化的孩子”，意思基本相同，但原句表达效果好，为什么？(6分) 22.下列填入括号内的句子，衔接最恰当的一项是(3分) A从它们飞进寻常百姓家开始，它们就习惯了在人屋檐下生活，久而久之 B.它们天生具备灵性，即便与人类没有直接交流，也能感知到人类的情绪与意图 C.母亲的教化让它们学会了讲卫生，这种互动让人与鸟之间建立起了深厚的信任 D.多年前的燕子曾陪伴我们成长，如今的燕子又延续了这份与人类的亲密联结 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 把英雄豪杰当作自己的偶像。选择一位英雄作为你的偶像，不过，你要努力与他竞 赛一而不是一心一意地去模仿他。世上伟人有很多种，他们都是荣誉的“活教材”。在自 己的领域中选出一位顶尖人物作为自己的楷模，不是为了一味地效仿他，而是要超过他。马 其顿王国亚历山大在阿喀琉斯墓前潸然泪下，但他不是为阿喀琉斯而哭泣，而是哭自己，哭 自己无缘像阿喀琉斯那样名垂千古。世界万物中，只有英雄的盛名最能激起凡人的壮志雄 心。他人的盛名就像激人奋进的号角，可使人忘记单纯的嫉妒，从而向前奋进，成就一番崇 高伟业。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 【高三语文第8页（共8页）】楚雄州中小学2025一2026学年上学期期末教育学业质量监测 高中三年级语文参考答案 1.A(B项，材料一提及“净化到底指的是什么？这一点即使亚里士多德本人也没有说清楚”，可 见亚里士多德并未明确界定这一概念。C项，材料一明确提到“音乐和礼一样，其本身并不是 绝对的”，并引用“人而不仁，如乐何？”说明音乐需以“仁”为前提，否定其绝对性。D项，从材 料二可知，营造自由、宽松、和谐的教学氛围和环境是培养学生创造性思维的首要任务，但不 是唯一条件，“只要…就…”表述过于绝对) 2.D(材料一并未直接论述“积累多元艺术资源”的重要性，其核心观点集中于艺术的超越性与 精神价值，选项对材料一的概括不准确) 3.B(B项，“艺术、超越性与人类存在之思”准确概括了材料一的核心线索：艺术始终关联人的超 越性体验，帮助人认识自身存在，并在历史与当代的对照中反思艺术的本质与意义，与材料一 主旨高度契合。A项，“论艺术在当代的困境与超越”侧重于当代艺术面临的现实挑战，然而 材料一内容不仅涉及当代，还追溯历史，并深入探讨了艺术与超越性、存在认知、道德教化等 多重哲学命题，此标题涵盖范围偏窄。C项，“从悲剧净化到礼乐教化之艺”仅选取材料一中 悲剧净化与儒家礼乐教化两个局部例证，未能涵盖开头关于艺术整体精神的论述及对当代艺 术困境的分析，概括不全面。D项，“艺术美的救赎与道德象征”突出了艺术的美与道德功能， 然而材料一中关于“世界破碎”“艺术受生活责难”“当代人类地位未确立”等现实反思占重要 篇幅，此标题未能体现这种对艺术处境的批判性思考) 4.①艺术可以培养超验意识和对道德观念的接受能力；②通过艺术欣赏，可以取得震颤、神驰、 愉快和慰藉等审美效应；③可以帮助人们认知真、善、美。（每点2分，答出两点即可） 5.(1)问题： (第一问)哈姆莱特“生存还是毁灭”的独白展现了他怎样的心理矛盾？（第二问）这种内心冲 突如何体现了他作为人文主义者的思想困境？(3分) (2)答案提纲： 角度一：行动与思想的悖论。 (第一问)复仇使命要求他果断行动，而人文素养驱使他进行深层道德思辨。(1分)》 (第二问)对死后未知世界的恐惧成为他行动的心理阻碍，形成“思想的巨人，行动的矮子”的 困境，这种悖论揭示了文艺复兴时期人文主义者从沉思走向实践的历史挣扎。(2分)》 角度二：理想与现实的撕裂。 (第一问)他对人性抱有“宇宙的精华，万物之灵长”的理想认知。(1分) (第二问)母亲的迅速改嫁、叔父的弑兄暴行击碎了其人文主义理想，让他在“重整乾坤”的责 任与“罪恶尘世”的厌恶间徘徊，陷入存在性焦虑。(2分) (答案紧扣题目所给《哈姆莱特》选段内容、言之成理即可) 【高三语文·参考答案第1页（共5页）】 6.A(B项，家庭作坊无意扩大规模，是因为坚守传统手工制作，而非产品只适合小巷销售，该项 错误。C项，不愿献秘方的根本原因是怕秘方失去灵验，不是它有着严密规矩和诡秘仪式，该 项错误。D项，小作坊扩大规模后口味越发没有个性，老主顾因口感变化而不满，该项错误) 7.D(“深刻揭示了现代社会中人们追名逐利的浮躁心态”这一表述不准确。本文主要通过对小 巷中挑担吆喝的小本生意、家庭手工作坊的描写，表达对传统生活方式的怀念、对朴素手工技 艺的珍视，以及对现代工业文明冲击下传统消逝的隐忧。文章的重点在于“坚守”与“变迁”的 对比，以及作者对“手工”“私秘”“朴素”价值的肯定，并非旨在揭示人们追名逐利的浮躁心态， 此说法偏离了文章的主旨和情感基调) 8.①奠定基调。作者通过叙述和感慨营造了全文怀念日渐消逝的类似于旧日农家气味的氛围。 ②形成对比。与下文小作坊生产的日渐消逝形成对比，突出作者对其消逝的惋惜。③引出下 文。作者着重写小巷中挑担卖小吃的人，引出下文对小作坊生产相关事宜的叙述与议论。 (每点2分，答出两点即可) 9.(1)对小作坊“变”的感情。①惋惜：小作坊扩大规模、改用机器生产后，失去了手工制作的微 妙细节，口味变得没有个性，这让作者感到惋惜。②遗憾：老主顾熟悉的纯正口感逐渐消失， 原本能守住的“口福”一家家逝去，这种“陌生的刺痛”里满是作者的遗憾。（每点3分，答出任 意一点即可) (2)对小作坊“不变”的感情。①尊敬：作者尊敬那些坚守手工制作、拒绝机器诱惑的小作坊， 认为它们保留了食品的本真味道。②认同：作者将自己坚持手工写字、研墨的习惯与手工制 作食品类比，视坚守的小作坊经营者为“亲密的伙伴”，体现出强烈的情感认同。（每点3分， 答出任意一点即可〉 10.BEG[(原文标点)官自侍郎至太保，公心知得罪于清议，而固恋患失，不能决去。] 11.B(A项，表述正确。B项，“余自齐安舟行适临汝”中的“适”意思是“到…去”。C项，“博学 而笃志”中的“笃”意思是“坚定”。D项，“盖亦反其本矣”中的“盖”，音é，同“盍”，何不) 12.D(“王钦若等人得到的恩惠比王旦优厚”于文无据，原文只说王钦若等人得到优厚的恩惠， 没有跟王旦比较；“这使王旦不快而感叹”错，王旦感叹的是李沆的预见很准确) 13.(1)王旦回到家后，打开酒樽的封口，里面装的全是上等珍珠。王旦明白了皇帝的意思，从此 不敢再对封禅之事提出反对意见。（关键点“既”“发”“旨”各1分，大意1分） (2)王旦想劝谏，却已经参与了这些事；想辞官离去，而皇上对待自己优厚。（关键点“业已” “去”“遇”各1分，大意1分) 14.①“悔”的成因：对生前未能坚守原则、附和虚妄的愧疚。王旦生前参与了“天书”“封禅”等虚 妄之事。材料二明确王旦“盖悔其不谏‘天书’之失”。(3分)②“何所补”的成因：临终的忏 悔无法改变其生前行为造成的影响。材料三指出，王旦“心知得罪于清议”却“固恋患失，不 能决去”，后悔无济于事。(2分) 【参考译文】 材料一： 当时西北正在打仗，宋真宗在便殿召见大臣咨询军务，有时（讨论到）很晚才吃饭，王旦叹息 说：“我们这些人怎能坐享太平，悠闲无事呢！”李沆说：“强大的敌人在境外造成威胁，足以让人 【高三语文·参考答案第2页（共5页）】 警惕。将来天下安宁了，朝廷未必就没有事端。” 李沆又每天收集各地水旱灾害、盗贼作乱的情况上奏，王旦认为这些都是小事，不值得让皇 帝费心听取。李沅说：“皇上年轻，应当让他了解天下各地的艰难处境，不这样的话，（皇上）正是 血气方刚的年纪，即使不留意歌舞女色、猎狗骏马，也会兴起修建宫殿、发动战争、祭祀神灵之类 的事情。我年老了，等不到那时候了，这将是您日后的忧虑响。” 丁谓和寇准关系友好，寇准多次向李沆推荐丁谓有才干，李沆却不任用他。寇准询问原因， 李沆说：“看他的为人，能让他位居众人之上吗？”寇准说：“像丁谓这样的人，相公您终究能压制 他，让他位居众人之下吗？”李沆笑着说：“将来您会想起我说的话。” 王钦若说：“只有举行封禅大典才能震慑天下，向外国夸耀（大宋的强盛）。”宋真宗沉思了很 久，说：“王旦恐怕会不答应吧？”于是召见王旦饮酒，席间气氛十分欢快，（宋真宗）把一樽酒赏赐 给王旦说：“回去后和妻子儿女一起享用吧。”王旦回到家后，打开酒樽的封口，里面装的全是上 等珍珠。王旦明白了皇帝的意思，从此不敢再对封禅之事提出反对意见。 正月乙丑日，宋真宗对大臣们说：“去年冬天十一月庚寅日，将近半夜时，我正要睡觉，忽然 房间里光芒闪耀，看见一位神仙头戴星冠、身穿红袍，告诉我说：‘下个月应当在正殿修建黄箓道 场，持续一个月，上天将会降下三篇天书。’恰巧皇城司上奏说有一块黄绸布挂在左承天门南边 的鸱尾上，我命令宫中使者去查看，（发现）那果然是神仙所说的上天降下的天书。”王旦等人都 两次跪拜祝贺（天书降临）。 三月，（宋真宗）下诏商议封禅事宜。夏季四月，任命王旦兼任封禅大礼使。冬季十月，宋真 宗到泰山举行封禅大典，在社首山举行禅祭典礼。（随后）宣布大赦天下。 当时天下安定，王钦若、丁谓引导宋真宗举行封禅、祭祀活动，（二人）得到的恩宠和待遇一 天比一天优厚。王钦若自认为深刻通晓道教，提出了很多（关于封禅祭祀的）建议和主张，而丁 谓则附和他，大规模修建宫观。王旦想劝谏，却已经参与了这些事；想辞官离去，而皇上对待自 已优厚。（他）追忆起李沅先前的预见，叹息说：“李文靖真是有远见的人啊！” 材料二： 到这时（王旦）病情严重，宋真宗亲自前来探望，还亲手调制药剂和薯蓣粥赏赐给他。等到 (王旦)去世，（宋真宗）悲痛哀悼不止。王旦留下遗命（要求自己死后）剃去头发、身穿僧衣入殓， 大概是悔恨自己当初没有劝谏（皇上）关于“天书”的过错。 材料三： 大中祥符年间以后，凡是关于天书的礼仪条文、宫观的典章册命等事务，王文正公（王旦，谥 号文正)当时担任参政、宰相，没有一件事没有参与。他的官职从侍郎升到太保，心里明知（自已 的做法)会受到公正舆论的指责，却因留恋职位和害怕失去（权势），不能果断辞官离去。等到他 临终时，才想剃去头发、穿上僧衣入殓，又有什么用呢！ 15.D(颈联“檐楹高处闲登跳，市井中间任迫忙”通过自身登楼闲望与市井忙碌的对比，突出的 是诗人暂离公务的闲适，并未体现“对官场弊端的批评和对民生辛劳的同情”，属于过度解 【高三语文·参考答案第3页（共5页）】 读》 16.①“痴儿了官事”化用典故，自称“痴儿”，暗含对日常琐碎公务的无奈与自嘲，突显官身不自 由之感。②“暂时相赏”与“日日”形成时间对比，强调偶脱俗务的珍贵，突出对知己相聚时光 的珍惜。（每点3分。从其他角度回答，言之成理的酌情给分） 17.(1)户庭无尘杂虚室有余闲 (2)芙蓉泣露香兰笑老鱼跳波瘦蛟舞 (3)示例一：度义而后动是而不见可悔故也 示例二：亦余心之所善兮虽九死其犹未悔[每空1分，有漏字、错别字、语序错误等，该空不 给分：第(3)题如有其他答案，符合要求的也可以给分] 18.①如出一辙②将信将疑③滔滔不绝（每处1分，其他合适的成语也可给分） 19.②“即使”移到句首；⑤删掉“使”。（修改正确一处1分，两处3分） 20.“好象”改为“好像”，“严励”改为“严厉”，“祈身”改为“栖身”。（每处1分，答出两处3分） 21.①用词上强化情感。原句“真”强化了“是母亲的孩子”的意思，也强化了感情，同时呼应了上 文“好像它们已经成为母亲的孩子”；删掉“真”，句意得不到强化，上下文不衔接。(3分) ②递进句式。原句“它们真是母亲的孩子，完全可以被教化的孩子”使用递进句式，不但具有 层次感，而且强调了燕子“可以被教化”的意思；修改后没有层次感，也缺少韵味。(3分〉 22.A(括号前的核心观点是“燕子听得懂人类的语言”，后文“大概也真能懂一些语言”是对前文 的补充印证，需填入能解释“燕子懂语言”的原因。B项，聚焦“天生灵性”“感知人类情绪与 意图”，与后文“懂一些语言”的核心话题不一致，偏离了“语言沟通”的逻辑主线，衔接不紧 密。C项，侧重“母亲教化”“人与鸟信任”，虽关联原文情节，但未回应“燕子懂语言”这一核 心观点，属于对“讲卫生”情节的延伸，与括号前后的语言话题脱节。D项，围绕“燕子与人类 的亲密联结”展开，强调情感延续，未解释“懂语言”的原因，无法支撑前文观点与后文印证的 逻辑链条) 23.【写作提示】 (一)材料解读 精准审题，把握核心：材料的核心在于“以英雄为偶像，而非单纯模仿，重在与之竞赛、超 越”。需紧扣“偶像”与“竞赛”“超越”的辩证关系，明确“崇拜是起点，超越是目标”的逻 辑一英雄的价值不仅在于被仰望，更在于激发后人突破局限，创造新的可能 多维选材，古今联动：可选取历史人物（如亚历山大以阿喀琉斯为精神坐标，最终建立横 跨欧亚的帝国；牛顿以伽利略、开普勒为偶像，却突破经典力学框架)、当代事例（如科研工作 者以前辈为标杆攻克技术难题，运动员以传奇选手为目标刷新纪录)，或结合自身经历（如以 某领域杰出者为榜样，在学习、实践中寻求突破)，体现“竞赛超越”的动态过程。 辩证论证，深化内涵：可采用对比结构，将“单纯模仿的局限”（如邯郸学步式的复制，丧 失自我创造力)与“竞赛超越的价值”（如站在巨人肩膀上的突破）进行对比，突出“超越”是对 偶像精神的最好传承。也可从“偶像的意义”“竞赛的动力”“超越的本质”三层递进，阐释英 雄的盛名如何转化为个人奋进的号角 规避误区：避免将“竞赛超越”等同于“否定偶像”，而是强调在尊重、学习偶像精神内核 【高三语文·参考答案第4页（共5页）】 (如勇气、担当、执着)的基础上，结合时代需求与个人特质实现突破，体现“传承中的创新”。 (二)参考立意 (1)以英雄为镜，向卓越挑战一论偶像崇拜的进阶之路。 (2)崇拜是起点，超越是归宿：与英雄同行的成长逻辑。 (3)不做偶像的影子，要做时代的先锋 (4)从“仰望”到“并肩”：在与英雄的竞赛中成就自我。 (5)承英雄之志，破时代之局一超越偶像的精神传承。 【题意评分解说】 题意 评分等级 文章特征 一类文 A.紧扣主题，体现了自己的思考与感悟。B.写作重点突出，联系材料和 54~60分 现实生活，内容充实，感悟深刻，表达精彩，亮点突出。C.文体特征鲜明。 A.扣住了主题，体现了自己的思考与感悟。B.写作重点较突出，联系材 二类文 料和现实生活，内容较充实，感悟较深刻，表达流畅，有一些亮点。C文体 符合题意 48~53分 特征鲜明。 A.围绕主题写作，体现了自己的一些思考与感悟。B.写作重点不够突 三类文 出，感悟不够深刻，内容不够充实，结构较完整，语言平淡，逻辑性一般。 42~47分 C.文体特征不够鲜明。 基本符 四类文 A.有自己的一些思考与感悟，扣题不紧。B写作重点不突出，内容空洞， 合题意 36~41分 结构不完整，语言不流畅，逻辑混乱。C.文体特征不鲜明。 A.部分偏离题意的，酌情给分(21~35分)。B.完全离题的，酌情给分 五类文 (0一20分)。完全脱离材料内容，完全忽略写作要求，完全没有文体意识， 偏离题意 35分及以下 仅选取材料、写作任务或写作要求的只言片语展开写作，思想不健康，观 点错误。 【补充说明】 1.错别字等扣分 缺标题扣2分：每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。 2.字数等扣分 ①600字或以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（每少50个字扣1分） ②600字以下的文章，30分以下评分，不再扣字数分。 ③400字或以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 ④200字或以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 ⑤只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 ⑥只写标题的，给2分，不评0分。 ⑦完全空白、泄露个人信息的，评0分。 ▣▣ 【高三语文·参考答案第5页（共5页）】