Unit 7 Protect the Earth (Cartoon time) 第三课时（教学设计）-2025-2026学年译林版（三起）（2012）英语六年级上册

Unit 7 Protect the Earth (Cartoon time) 教案设计 【教材简解】本课时是译林版牛津英语六年级上册Unit 7 Protect the Earth (Cartoon time) 第三课时。本课时主要通过Bobby,Sam ,Billy的关于制作保护地球的宣传海报展开并幽默自然地展开句型We should ... /We shouldn’t ... 【目标预设】1.听说读单词短语： 2.正确并熟练运用句型：We should ... /We shouldn’t ... 3.让学生紧密联系生活实际，引导学生热爱地球，保护地球。 【重点难点】 重点：学生能正确朗读并理解Cartoon time的内容，学会表演， 难点：学生能正确并熟练运用句型：We should ... /We shouldn’t ... 【设计理念】 译林版新教材的编写，以学生发展为本，即集开放性、灵活性、趣味性和活动性等特点于一体。《英语课程标准（2011年版）》中指出：各种语言知识的呈现和学习，都应从语言运用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。【设计思路】英语教学中，语言实践与应用环节的设计，应体现学以致用。教师要创造切实可行的课堂活动，让学生真正灵活运用所学语言。 【教学过程】 Step 1:Warming up 1.The teacher plays a video for the students. 教师播放一个video“A little bird”给学生看。 Bird : I’m a little bird.People cut down too many trees. I lost my home.The water was not clean.There was rubbish everywhere. I was hungry and thirsty. So many plastic bags and bottles.I flew to the city.There were a lot of cars. So much noise,so much smoke. I missed my home. Where could I go? 2.学生在观看视频后教师巧妙地介入“What should we do to help the bird?” 学生展开短小的讨论，教师顺势引入本课的学习“我们应该呼吁人们保护地球” 【设计意图】Video展示小鸟在城市、森林都找不到栖息地的场景，让学生身临其境，引发共鸣：Where can we live? / What should we do? 进而进入本课的学习。 Step 2:Let’s discuss T: （在观看视频后）Boys and girls,What should we do ? Ss: We should ... We shouldn’t ... 在学生观看video之后，设计一个讨论环节我们应该做什么和不应该做什么来保护地球呢？ 【设计意图】在给学生创造身临其境的语言学习氛围后，让学生讨论并引起“保护地球，我们该做什么和不该做什么”这个大主题，这个环节对下面的学习起到了很好的铺垫与衬托。 Step 3:Let’s watch T:Let’s watch a video about Bobby and Sam.Let’s see what they are doing. How will they protect the Earth? 教师播放课文中的视频，并进而得知“What are they doing? They are doing a project.”重点呈现“do a project”这个短语。 【设计意图】看视频后通过整体性问题的提出，引导学生抓住对话的大意，引出本课主题。 Step 4:Let’s read and answer T:Let’s read the dialogue quickly and answer two questions. (1) What do they want to make ? (2) What do they want to tell the students ? 承接上一环节，当学生快速看完对话后，老师顺势提问学生并得出make a poster和protect the Earth两个重点短语，也是本课的重点知识。 【设计意图】通过问题引领,让学生能够快速找出并理解文本主旨。 Step 5:Let’s listen and match T:Let’s listen to the video and do an exercise What do they draw? 【设计意图】因为语言的最终目的是输出，因此教师设计此环节，为学生提供语言支撑，除语言表达的难度，同时考虑到学生学习程度的差异，利用分层教学的方法，尊重学生个体，因材施教。 Step 6:Let’s imitate and read. T: You are good listeners.Now can you read the dialogue? Let’s read after the video . 【设计意图】模仿跟读，培养英语语感。教师播放录音，学生跟读，进一步熟悉文本，培养他们正确的语音语调和良好的英语语感。 Step 7:Let’s read and act in roles. 1.教师引导学生进行几种读的形式。 2.T: Boys and girls ,you are good readers and listeners .Now can you act out the dialogue ? Work in pairs .One is Bobby ,One is Bobby ,One is Sam , One is Billy ,One is Willy ,the others are the narrators . Please act it out . 在尝试几种读的形式之后，教师带领学生尝试表演对话. 【设计意图】角色扮演不仅能够调动学生在课堂的积极性，还可以帮助学生在情境中学习和正确地使用语言。 Step 8:Let’s enjoy a video. T:Let's watch a video,and then tell us“What do you think?” 教师播放一个迈克尔.杰克逊的呼吁保护地球的音乐视频《Earth song》。观看后让学生说说他们的感想。 【设计意图】在观看这么一个大气磅礴、极具震撼力的视频后，相信学生们肯定受到极大的影响和很大的震撼！他们的心理一定有许多想和大家分享的想法与感触！这个时候教师巧妙地设计这一环节起到了事半功倍的效果！这既是对学生的感情拓展也是语言的输出！ Step 9:Summary 1. 教师小结。 2. T: I think you are great today .Now let’s enjoy some beautiful posters . 教师带领学生欣赏一些学生自己制作的手工海报，进而进行情感升华。 【设计意图】德育渗透,情感升华。课件呈现呼吁保护地球的海报，教师呼吁保护地球，人人有责，在欣赏海报的同时，也将情感教学进行了渗透，此时无声胜有声。 Step 10: Homework 1. 背诵Cartoon time。 2. 个人或小组合作制作一个保护地球的海报。 【设计意图】在作业布置上强调语言的运用，布置学生完成制作海报，还可以唤醒学生爱护环境和保护环境的意识。作业的布置突出了语言的工具性和人文性的双重性质，达到了学以致用的目的。 学科网（北京）股份有限公司 $