山东东营市胜利二中等多校2025-2026学年高三上学期期末考试语文试题

高三语文 昏吉答宗 高三诗 1.C【解析】A项，根据材料一“是指通过各种形式（主 要包括纹样)对一个事物或空间等做美化”“我国有 着极其优秀的装饰艺术传统…塑造了中华文化品 格”可知，“装饰”的形式“主要包括纹样”而非“仅指 纹样”，且其内涵还包含塑造文化品格等，并非“纯粹 服务于‘生活美化’”，表述过于绝对。B项，根据材料 一“西方也有类似观点，奥地利设计师阿道夫·卢斯 曾发表演讲，提倡以形体自身之美为美”“卢斯后来 也解释，他反对的是‘过度的’‘不合时宜’的装饰，而 不是‘装饰’本身”可知，卢斯并未否定装饰的价值， 仅反对过度、不合时宜的装饰。D项，根据材料二“在 器物上题诗作画以抒发个人情感的传统，自古便为 文人雅士所钟情。采用书写的艺术装饰来装点陶瓷 茶具就是其精神的一种延续。此种技艺的发展不仅 将器物提升为案头清供、掌上雅玩，更寄寓着人们对 传统艺术美学的品位与追求”可知，当代延续该技艺 不仅是为了“寄寓个体的品位和追求”，还承载着传 承优秀传统文化、连接古今等多重意义，选项表述 片面。 2.D【解析】材料一是“总一分一总”的结构，并非 “总一分”。 3.D【解析】D项，材料一先界定“装饰”概念，再论述 装饰美在合宜的中西共识，接着强调装饰的本质价 值与历史地位，最后提出打通“美术、艺术、科学、技 术”通道，创造时代“装饰观”与“形式美”的观点，整 体围绕重识“装饰观”和“形式美”的时代价值展开。 A项，材料一开篇虽简要阐释了“装饰”的概念，但这 仅为引入内容，并非全文论述重点。B项，材料一未 提及中国“装饰”艺术的具体发展历程。C项，“美术 艺术、科学、技术相辅相成”是材料一中用于阐释装 饰、工艺美术和设计时代价值的一句话，并非全文论 述的主要内容 4.①装饰技法的拓展。②章法布局的革新。③书法字 体的解构。④书画结合的传承与创新。（每点1分， 共4分，其他答案言之有理可酌情给分) 5.①立足装饰艺术的本质，坚守“美在合宜”的原则，达 到实用与审美的平衡。②打通多元表现形式，融合 传统工艺与现代元素，焕发新活力。③承载装饰艺 术的文化内涵，立足现代人的需求，搭建起沟通古今 的文化桥梁。（每点2分，共6分，其他答案言之有理 可酌情给分) 6.A【解析】“从小器作至大器作”错误。根据原文 “大器作是粗活，小器作是细活，韩家最早做木匠活 儿的长辈从大器作学起，后来一辈辈精进，到韩能的 爷爷辈儿就学成了小器作”可知，应是“从大器作至 小器作”。 7.B【解析】“说明韩能制灯以花为主要元素”错误。 此处列出各个季节具有代表性的花，是为了凸显韩 。1 参考答案及解析 及解折 吾文 能木工技艺的高超。 8. ①清新质朴，充满生活气息。人物对话自然直白，呈 现了乡村生活的质朴与真实。②简洁凝练，多用短 句。多以短句推进叙事，语言节奏明快，不拖沓冗 余。③巧用歇后语、成语，增添意蕴。引用歇后语增 添乡土趣味，灯笼名称中的吉祥成语富有民俗文化 内涵。（每点2分，答出任意两点即可，其他答案言之 有理可酌情给分) ①展现民俗风貌，传承文化记忆。文章围绕元宵节 “闹花灯”的习俗，介绍了灯笼的来源、制作工艺、游 灯传统等，展现了农村元宵节的热闹氛围与独特民 俗。②赞颂邻里互助与人性之善。韩家与奶奶彼此 体恤、不求回报的互助，彰显了平凡人身上纯粹的人 性光辉，温暖了雪夜的寒凉。③传递困境中的希望 与生活暖意。韩家在得到奶奶帮助后升起炊烟、烘 起旺火，说明人与人之间的暖意与对生活的热爱，能 在寒冷黑夜为他人点亮希望。（每点2分，共6分，其 他答案言之有理可酌情给分) 10.BEG【解析】“公家甚赖之”主谓宾结构完整，B处 断开；“生也不利于家”和“死不托于孤”句式结构一 致，E、G两处断开；“臣敢以为贤也”主谓宾结构完 整，G处断开。 1. A【解析】《师说》“其贤不及孔子”中的“贤”为名 词。B项，《鸿门宴》“请往谓项伯”中的“谓”意为“告 诉”。C项，均是助词，的。D项，《兰亭集序》“茂林 修竹”中的“修”意为“高高的”。 12.C【解析】“可见其荐荆伯柳非出于公心”错误。根 据材料三“言子者，公也；怨子者，吾私也。公事已 行，怨子如故”可知，其荐荆伯柳出于公心。 3. (1)赵武站立时（柔弱得）仿佛连衣服都承受不住， 说话时（温和得）好像不愿开口，但他举荐的士人有 几十人，个个都能顺遂心意。（胜：承受。然：然而、 但是。得其意：得偿所愿、顺遂心意。译出各1分， 句意1分) (2)您竟然宽恕了我的过错，向国君举荐我，我恭敬 地向您拜谢两次。（乃：竟然。宽：宽恕。再：两次。 译出各1分，句意1分) 4. ①天下为公。赵武、祁奚、解狐都把国家之事置于 私人情感之上，公私分明，共同维护公共的天下。 ②选贤与能。赵武举荐仇人邢伯子、自已的儿子， 祁奚举荐仇人解狐、儿子祁午，解狐举荐仇人荆伯 柳，皆是以贤能为标准。③讲信修睦。赵武与荆伯 子、祁奚与解狐同为臣子，皆能看到他人的贤能之 处，明白天下共有，懂得在公事上暂修和睦以共同 维护天下。（答对一点1分，两点3分，三点5分；其 他答案言之有理可酌情给分) 【参考译文】 材料一： 中牟县没有县令，晋平公询问赵武：“中牟是 (赵、齐、燕)三国的重要枢纽，就像邯郸的臂膀一 样，我想为它选拔一位贤能的县令，谁适合担任这 个职位呢？”赵武回答：“邢伯子可以。”晋平公说： “他不是你的仇人吗？”赵武说：“私人恩怨不能带入 公堂之上。”晋平公又问：“中府的官员谁适合担 任？”赵武回答：“我的儿子可以。” 因此有句话说：“对外举荐人才不回避仇人，对 内举荐人才不回避自己的儿子。”赵武一生举荐了 四十六人，等到他去世后，这些人都在各自的职位 上尽职履责，他的无私品德竟到了这样的境界。 晋平公询问叔向：“大臣们中谁最贤能？”叔向 回答：“赵武最贤能。”晋平公说：“你这是偏袒你的 老师啊。”叔向说：“赵武站立时（柔弱得）仿佛连衣 服都承受不住，说话时（温和得）好像不愿开口，但 他举荐的士人有几十人，个个都能顺遂心意。而国 家很信赖这些人。当赵武活着的时候不利用他们 为赵家谋利，死去的时候不将孤儿委托给他们照 顾，我敢认为他贤德。” 材料二： 晋国大夫祁奚年老退休，晋君问他：“谁可以接 替你的职位？”祁奚回答：“解狐可以。”晋君说：“他 不是你的仇人吗？”祁奚回答：“您问的是谁适合，不 是问谁是我的仇人。”晋国于是举荐解狐（担任这一 职位)。后来晋君又问：“谁可以担任国尉？”祁奚回 答：“祁午可以。”晋君说：“他不是你的儿子吗？”祁 奚回答：“您问的是谁适合，不是问谁是我的儿子。” 有学问修养的人认为祁奚善于举荐贤才，称赞他举 荐仇人不算谄媚，举荐儿子不算偏袒。 《尚书》说：“不偏袒不结党，君王之道就宽广坦 荡。”这说的就是祁奚啊。对外举荐不回避仇人，对 内举荐不回避亲人，可称得上是极致公正了。正因 为他自身贤善，所以能举荐出同类的贤才。《诗经》 说：“正因自身有美德，才能举荐与自己相似的人。” 2 祁奚就具备这样的品质。 材料三： 魏文侯问解孤：“我想任命西河的郡守，谁是合 适的人选？”解孤回答：“荆伯柳是位贤人，大概可以 胜任。”文侯说：“他不是你的仇人吗？”解狐回答： “您问的是谁适合，不是问谁是我的仇人。”魏文侯 于是准备任命荆伯柳为西河郡守。荆伯柳问身边 的人：“是谁向国君举荐了我？”身边的人都说：“是 解狐。”荆伯柳去拜见解狐，拜谢道：“您竞然宽恕了 我的过错，向国君举荐我，我恭敬地向您拜谢两 次。”解孤说：“举荐你，是为了公事；怨恨你，是我个 2 人的私事。公事已经办完，我怨恨你还和从前一 样。”说完拉开弓箭射向荆伯柳，荆伯柳跑了十步就 不见了踪影，解孤可称得上勇敢了。《诗经》说：“国 家的正直之臣。” 材料四： 在大道施行的时候，天下是人们所共有的，把 品德高尚的人、能干的人选拔出来，讲求诚信，培养 和睦气氛。 ·2 高三语文 5.C【解析】“两首诗皆对仗工整，李诗三、四句，宋诗 一、二句”错误。宋诗一、二句并非对仗工整，应是 李诗一、二句，宋诗三、四句对仗工整。 6.不同：①李诗运用拟人。赋予祥云“逐”、雪花“争” “赛”的动作行为，让自然之景充满活泼的主观情 志。②宋诗运用比喻。将雪花比作林花，凸显其 美丽。 相同：由远及近。李诗先写远处祥云随圣驾归来， 奠定开阔的落雪背景，再写近处飞雪、早梅，远近结 合，视线多变。宋诗先写远处“仙舆”“青旂”“望春 台”，再写近处庭院雪花，远近结合，全面描绘宫廷 雪景。（不同点每点2分，手法1分，分析1分，共4 分；相同点2分，手法1分，分析1分，回答“借景抒 情”“融情于景”不得分) 7.(1)大风扬积雪击面亭东自足下皆云漫 (2)六朝旧事随流水但寒烟衰草凝绿 (3)示例：十二门前融冷光二十三丝动紫皇/门前冷 落鞍马稀老大嫁作商人妇/花径不曾缘客扫蓬门 今始为君开/轮台东门送君去去时雪满天山路/羌 笛何须怨杨柳春风不度玉门关 (每句1分，多字、漏字、错字均不得分) 【解析】(3)谜面的每一句说的都是“门”，“阑”里的 “柬”没了是“门”，“间”里的“日”没了是“门”，“闪” 里的“人”没了是“门”，“闷”里的“心”没了是“门”。 故写出包含“门”字的古诗词句子即可。 8.C【解析】原文中的“大快朵颐”书写正确，无须 修改。 9.A【解析】第一空，根据后文“也”可知此处语境为 让步假设，故选择“即使”，排除B、D两项；第二空， 此处“啃食时不易产生食物残渣，有效减少浪费”与 “方便小鼠磨牙”为并列关系，故选择“既”，排除B、C 两项；第三空，此处语境为条件关系，故选择“只 要”，排除B、D两项；第四空，语境前后并无承接关 系，但可以是假设关系，故选择“如果”，排除B、C 两项。 0.演变：“‘口’到擒来”由成语“手到擒来”换词、化用 而成。 作用：“‘口'到擒来”表明小老鼠抬头吞食鼠粮毫不 费力，体现了小老鼠“太空生活”的轻松状态。（演 变内容2分，作用2分，意思对即可) l. ④每12小时循环一次。⑤跟地面饲养小鼠的节律 保持同步。（指出序号1分，修改正确1分） 【解析】④“每一次12小时循环”语序不当，“一次” 应作“循环”的补语，故改为“④每12小时循环一 次”；⑤“跟地面饲养小鼠的节律保留同步”搭配不 当，“保留”与“同步”不搭配，应改为“保持同步” 2.示例：①埋头干饭/轻松食粮②劳逸结合/动静得 宜（每空2分，意思正确即可） 【解析】题干要求微镜头的内容与4只小老鼠的“太 空生活”状况相关，故应结合文段中所体现的4只小 老鼠生活上的状态来确定微镜头的核心内容。根 据“记者从空间站下行的视频中看到…‘口’到擒 来”及后文“与‘干饭’时的‘大快朵颐’相比”可知， 第一个镜头与4只小老鼠吃鼠粮相关，即可以是“埋 头干饭/轻松食粮”等。根据“每个实验单元的角落 高三语文 参考答案及解析 里都放有饮水装置…水滴就会被挤压出来”可 当代文化的亲民需求之间的矛盾关系，本质是探讨 知，第二个镜头与4只小老鼠喝水相关，即可以是 传统文化如何在新时代打破壁垒、实现有效传承的 “按时喝水/温雅饮水”等。根据“4只小鼠摇头晃尾 问题。 地爬上爬下，不时用前爪‘搓洗’头部、面部。需要 传统文化传承需要创新表达，写作时可从“烟 休息，它们或就地入眠，或钻进躲避窝内”可知，第 火气”是文化传播的桥梁、文物活化应平衡趣味性 三个微镜头与4只小老鼠活动、休息相关，即可以是 与文化性、年轻人与传统文化的联结需要多元载体 “劳逸结合/动静得宜”等。 等角度展开。既可以肯定创新传播的价值，也可以 23. 【写作指导】 探讨如何避免文化符号、文物融合现代元素的浅表 材料的前半部分指出传统博物馆中的文物因 化使用。 为藏于玻璃展柜、依赖单向讲解而与年轻人之间存 【参考立意】 在一定的疏离感，以此来点明其与年轻人之间的文 ①勿让文化具有疏离感，融入烟火气更亲民； 化隔阂。材料的后半部分通过“甲骨文”面条、“长 ②创新文物传播方式，文化味与烟火气兼备； 信宫灯”板面等具体案例，展现了博物馆将文物融 ③以亲民的烟火气，拉近文化与人的距离； 入美食的创新尝试，凸显了文化传播亲民化、烟火 ④文物不是冰冷的展示品，更应有亲民的烟火气。 气的新趋势。材料揭示了传统文物的高冷属性与 作文评分标准： 类别分值 审题立意 语言表达 主要特征 审题精准，立意 充分体现题意，能基于材料，紧扣主题形成独到的观点。文章角度 一类文：56~60 语言有特色，言近旨 深刻或新颖 远，言简义丰 选择精当，结构精巧独特。例证和议论精准、灵动、深刻、有层次， 情理相融，思维品质突出。文体正确 二类文：51~55 审题准确，立意 语言通畅、连贯、言 能体现题意，基于材料生发观点。文章有亮点，层次分明。观点正 清晰，有见识 能尽意 确，角度恰当，说理透彻，有逻辑性。文体正确 三类文：46~50 审题基本清楚 语言通顺，言能达意 能体现题意的主体内涵，基于材料生发观点。思路清晰，结构完 立意基本清楚 整。观点明确，用例正确，说理清晰。文体正确 基本能体现题意的主体内涵。观点大致成立，论证不够有力，内在 审题基本清楚， 语言大致通顺，偶有 四类文：41一45 立意基本清楚 不尽规范、准确之处 逻辑不够严谨。满足于简单理解材料，或一味举例，缺乏必要的分 析论证。文体不强 体现了题意的部分内涵。观点大致成立。但整体论证已超出材料 五类文：36~40 审题不完整，立 语言不够通顺，偶有 意不清晰 和话题范围，且论证不够有力，文章基本是观点加材料。缺乏文体 不尽规范、准确之处 意识 六类文：26~35 貌合神离 语言拙劣，多有语 材料理解不当，貌似相关实则无关，写作水平较差。缺乏文体意识 病，标点随意 七类文：025 自说自话 语言粗俗，混乱，基 全然不顾材料，写作水平差。观点和立意与材料完全不沾边，不会 本功差 论证，没有条理和逻辑。缺乏文体意识 其他细则补充： 1.仿作套作扩写（所谓仿作套作：材料老套，在评卷时不断出现），在正常评分的情况下降类评分；三分之二以上篇 幅与原作相同，确认为抄袭，最高不得超过10分；内容基本相同的，最高不得超过5分：扩写作文题材料者不得 及格。 2.写成诗歌的，提交问题卷。 3.完篇而字数不足（不少于600字）的文章，正常评分之后，再扣字数不足分，每少50字扣1分，扣满3分为止；明显 未完篇或字数不足600字的文章不再扣字数不足分，视篇幅和内容的实际情况而定，但最高不能超过35分（不满 100字，0~4分；200字左右，5~8分；300字左右，9~15分；400字左右，16~24分；500字左右，25~29分；600字 左右，30~35分)。 4.游戏人生、语言格调低下的“问题卷”，评分最高不得超过29分；凡思想情感庸俗低下，即使切题完，评分最高不得 超过17分；如果内容恶俗不堪，评分最高不得超过8分。 5.卷面、错别字扣分，每错（别）一字扣1分，扣满5分为止。 6.不写作文题目的，扣2分。 ·3。 高三语文 高三语文细目表 考试范围：高考范围 题号 题型 分数 知识点 一、阅读 阅读I 19 1 选择题 3 内容理解和分析 2 选择题 3 内容分析和评价 3 选择题 3 标题拟写 4 简答题 4 内容概括 5 简答题 6 材料迁移应用 阅读Ⅱ 16 文学类单文本 6 选择题 3 文本内容理解与艺术手法分析 7 选择题 3 重点句子赏析 8 简答题 4 语言特色 9 简答题 6 文章主旨 阅读Ⅲ 22 多文本阅读 10 断句题 3 断句 11 选择题 3 重点实词、虚词、特殊用法的对比翻译 12 选择题 3 文本内容理解与分析 13 翻译题 8 句子翻译 14 简答题 5 比较材料、筛选信息概括内容 阅读W 9 古诗词鉴赏 15 选择题 3 鉴赏诗歌作品 16 简答题 6 艺术手法分析 名篇名句默写 6 高中必背古诗词 17 填空题 6 情境式默写2+文字开放式默写1 二、语言文字运用 18 18 选择题 3 错别字 19 选择题 3 关联词 20 表达题 4 特色短语分析 21 表达题 4 病句 22 填空题 4 概括内容 三、写作 写作 60 材料作文 23 作文 60 思辨类作文 ·4… 高三语文 本试卷满分150分，考试时间150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(72分) (一)阅读Ⅰ(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1-5题。 材料一： “装饰”是一个中西兼容的概念。作为动词，它常常与“生活美化”联系在一起，是指通过各种形式(主要包括纹样)对一个事物或空间等做美化。我国有着极其优秀的装饰艺术传统，古代的彩陶、青铜器、瓷器、织物以及家居空间，通过各式各样的纹样装饰，营造了具有浓厚东方文化色彩的美学氛围，塑造了中华文化品格。 装饰之美，美在合宜。从先秦开始，思想家们就从伦理角度对装饰进行思辨，认为过度的装饰可能会引发社会动荡等。西方也有类似观点，奥地利设计师阿道夫·卢斯曾发表演讲，提倡以形体自身之美为美。 但不管在哪个时期，人类从未放弃过装饰。从某种意义上说，装饰是人的天性，是作为主体性的人的价值的本质体现，只要人的需求超越了温饱，就必然会通过形式表现，寻求更丰富更高层次的审美。卢斯后来也解释，他反对的是“过度的”“不合时宜”的装饰，而不是“装饰”本身。可以说，装饰既是工业革命前自然经济社会中重要的生活审美形态，也是现代工业社会中不可或缺的艺术表现方法，工艺美术、现代设计实际上都不能与装饰性完全分离。 “美术、艺术、科学、技术相辅相成、相互促进、相得益彰。”这是对装饰、工艺美术和设计的时代价值和意义的最好阐释。从时代审美、人民需求出发，打通美术、艺术、科学、技术之间的通道，方能创造出属于这个时代的“装饰观”和“形式美”。 (摘编自杭间发表于《人民日报》的文章) 材料二： 伴随着中国经济社会的持续繁荣和民族文化自信心的显著增强，一股回归传统、拥抱经典的文化潮流在年轻一代中蓬勃兴起，茶文化与陶瓷艺术作为其中的重要组成部分，正焕发出新的生机。这种风尚也使人们对陶瓷艺术的演绎越发大胆，更加富有创造精神，特别是在陶瓷书法装饰这一领域有了很多新的风貌。艺术家们把自己的情怀、思想乃至对时代的感受都寓于笔墨之中，把书写从 简单地表达文字意义上升到一种以表意为主的重要的视觉语汇，创作出大量兼具传统底蕴与现代气质、极具个人风格的作品。 现代陶瓷书法装饰在工艺上更加多样，发展成融合多种技法、材料的综合性创作，例如用可撕胶在陶坯上直接书写，施色釉后撕除，留白处的坯体或底釉形成了清晰的书法字形，它可以与色釉多次交替使用，使不同釉色叠套，这种技法与色釉的结合带来了前所未有的视觉效果。此外，陶瓷刻字技法超越了传统浅层刻画，借鉴紫砂陶刻与篆刻的刀法精髓，更好地表达出书法的点画线条之美。刻画、堆塑、剔字等工艺，结合填彩、色釉以及其他材料的运用，打破了书法平面的限制，这种色彩与空间的碰撞，丰富了书法的表现维度。 在视觉呈现上，当代书法装饰打破传统章法布局的程式化约束，吸收和应用一些现代设计、构成艺术的美学理念，对于“留白”的运用尤为重视和讲究，达到了新的艺术高度。他们精心经营字与字、行与行、字组与器型轮廓、墨迹与空白区域之间的关系，通过极致的疏密对比、错落穿插、正负形互动、边界溢出甚至碎片化处理，在虚实之间做文章，从而实现一种视觉的张力感和设计美。这种布局不是孤立存在，而是要与茶具的造型风格、使用功能相协调，使书法元素如同这个器物自然生长的一部分，使得它们合二为一、浑然一体。 在承续传统书法的基础上，现在艺术家对字体本身也进行了大胆的尝试和突破，一个重要的方向就是书法文字被解构、重组或符号化，对书法元素进行提取、夸张、错位、变形，创造出既源于汉字又超越具体识读性的抽象视觉形式。这类作品更侧重于通过线条的韵律、空间的切割、肌理的对比来传达情绪或观念，而非追求文字内容的直接阅读，拓展了书法作为视觉艺术的边界。 在当代艺术家的持续探索中，书画结合衍生出丰富多元的新面貌。创作者们在题材、技法、风格和意境营造上不断突破，展现出多维度的诗意表达。种种风格、多种手法相辅相成，相得益彰，既延续了传统文脉的底蕴，又绽放出时代创新的光彩。 书法是中华文化的核心符号，以笔墨承载着诗文经典与哲思箴言。将书法艺术融入陶瓷茶具等日常生活用品之中，不仅是对器物实用功能的超越，还在人们的日常里搭起一座沟通古今的桥梁，在无形之中也为我们更好地传承优秀传统文化打下了基础。在器物上题诗作画以抒发个人情感的传统，自古便为文人雅士所钟情。采用书写的艺术装饰来装点陶瓷茶具就是其精神的一种延续。此种技艺的发展不仅将器物提升为案头清供、掌上雅玩，更寄寓着人们对传统艺术美学的品位与追求。 好的书法装点可极大地提升陶瓷茶具本身的艺术气息，体现文化的魅力，也可满足现代人对生活用品艺术化、个性化的深层需求。同时，它还有着连接古今的作用，从而使陶瓷茶具变成兼具实用、欣赏与精神寄托等功能为一体的综合性文化载体。 书法在陶瓷茶具上的装饰艺术历史悠久，发展至今不再是简单的文字附加，而是一种深层次的融合，是以线条之美构成形式之美，以文字之意传递人文精神，这不仅提升了陶瓷茶具的艺术格调，而且赋予了它们更加丰富的文化底蕴和精神内涵，使茶具不再是单一的实用工具，而是成为承载传统茶文化、书法艺术、陶瓷艺术的载体。书法装饰是陶瓷茶具艺术化的重要部分，是把实用与审美、物质与精神、传统与现代贯穿起来的一条金丝银线。通过书法装饰陶瓷茶具，传承和发展中国优秀的传统文化，不论是从理论上还是实践上，都应持续不断去研究创作，使之不断创新与发展，让这门古老的艺术在茶香墨韵中焕发新的生机和活力。 （摘编自吴妍慧《论书法在陶瓷茶具上的装饰艺术》） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.“装饰”指通过纹样对生活事物或空间进行美化，它是一个纯粹服务于“生活美化”的动词概念。 B.阿道夫·卢斯否定装饰的价值，认为应摒弃装饰，以形体自身之美为美，与我国传统的装饰理念相通。 C.现代的陶瓷书法装饰打破了书法的平面限制，通过融合多种工艺与材料，丰富了书法的表现维度。 D.在陶瓷上装饰书法并非当代新创，古已有之，当代人为寄寓个体的品位和追求，延续了该技艺。 2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A.材料一认为，装饰需求根植于人的天性，古代彩陶、瓷器等器物纹样对塑造中华文化品格具有重要作用。 B.材料一认为，要想创造新时代的装饰观与形式美，融合美术、艺术、科学等多重要素是非常有必要的。 C.材料二认为，借鉴紫砂陶刻与篆刻的刀法精髓，有助于在陶瓷上更深刻地表现书法点画线条的美感。 D.两则材料均采用“总一分”的论述结构，都是先提出主要观点，再分层展开论述，以服务于总观点。 3.若为材料一拟写标题，下列最恰当的一项是(3分) A.“装饰”的概念内涵是什么 B.中国“装饰”艺术的发展历程 C.美术、艺术、科学、技术的关系 D.重识装饰和形式美的时代价值 4.根据材料二，请简要概括书法在现代陶瓷茶具中的多元表现。(4分) 5.根据两则材料，新时代的装饰艺术应如何实现“古今融合”？请简要说明。(6分) (二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成6-9题。 雪打灯 乔 叶 在村子里，从正月初十开始，元宵节的气氛就一天天浓厚起来，到了正月十四就已经抵达了小高潮。①所谓闹花灯，灯笼自然是主角。 孩子们的灯笼来处，一是舅舅家送。“外甥打灯笼——照旧(舅)”，这歇后语正是应了这个景儿。当然前提是跟舅舅家近。明月的舅舅们就住得远，灯笼就是自家大人做。一般都是用高粱秸秆扎架子，糊上薄薄的彩纸。彩纸上也通常不是净面，或是贴个花朵的图样，或是贴个福禄寿喜的字样，不拘什么，总之是有个吉祥的意头，这就好。 也有不一般的灯笼，比如韩能家的。奶奶说，韩家祖上都是好木匠。木匠活儿分大器作和小器作，大器作是粗活，小器作是细活，韩家最早做木匠活儿的长辈从大器作学起，后来一辈辈精进，到韩能的爷爷辈儿就学成了小器作，那手巧的，比村里最会绣花的女人还厉害一层——那可是在硬杠杠的木头上雕花呢。②春玉兰夏荷花秋金菊冬蜡梅，在人家手底下，想让这些花儿怎么开，花儿们就得怎么开。家传的手艺就是不一样，不管大器作小器作，韩能都拿得起放得下。 去年元宵节，明月第一次参与游灯这件大事，一下子就记住了韩家小四，因她的灯实在惹眼。十五晚上她提的是一盏玲珑的红鱼灯，十六晚上她提的居然是一盏鲜黄的葫芦灯。既不重样儿，还比谁的都好，真是既喜人又气人哪。 但村里没有人去求韩能做灯。一是心里都清楚他做出那么精细的灯得费多少工夫。你求人家这样一盏灯，就该算是个人情。为这么个玩意儿欠人情？不值当的。二是韩能也不和村里人热络。路上碰见，该打招呼打招呼，礼也周全，话也周全，面色却是淡淡的，透着生分。 村里最大的姓是张，大眼就姓张。大眼是小名。自打明月记事起，就听村里人叫他大眼，也不知道他的官名是啥。韩家和大眼家的祖辈早年间为了这块宅基地打过架，结过仇，多少年不说话，后来才缓和了。 ③忽然间，村里人就悄悄地议论说，大眼踩住了韩能。说是从正月初十起，韩能就开始去外头偷偷卖灯笼，连卖了两天，正月十二是第三天，就被抓住了。被送到了公社，狠狠教育了一番，才叫大队部去领人。去公社领人的是大眼的本家侄子二强，明月听大人们悄悄笑说，他是大眼的一条狗，只要大眼发令，叫他咬谁就咬谁，叫咬几口就咬几口。 十四那天吃午饭的时候，母亲又带来了新的消息：“听说韩家前儿晚上没封好火，昨儿早上火死了。从昨儿开始一家子都在吃冷食呢。供销社过年也不开门，也不许他家人出来。得了公社的令，二强带人死守着门呢。” 黄昏时分，家家户户开始试灯。韩家自然没有试。大队部所在的那条街上，唯有韩家门口黑洞洞的，像瞎了的眼睛。 这两天里，明月时不时地就会想起小四来。她默默地数了数日子。他们家已经过了三天没火的日子。没有火的人家，该多冷呢。虽然有棉袄穿有棉被盖，那也冷。他们家也已经吃了三天的冷食了，雪天还吃冷食，就更冷。明天是正月十六，是过大年的最后一天。小四的灯一定很好看，可是她就是不能出来游灯，多可惜，多可怜。 正月十六那天，雪仍然下着。吃完午饭，明月想起了自己的花灯。昨晚睡前她放在了床前的鞋边儿，此时却遍寻不见，就到处问。 “我给弄毁了。”奶奶把灯从门后的箩筐里拿了出来，“早起没留神，一脚踩上了。” 那面目全非的小花灯让明月的眼泪一下子就迸了出来。今天晚上她还要游灯呢。虽说这灯笼很一般，可有总比没有强吧。这叫她今晚怎么出门呢？ “没事，咱去找人修修。”奶奶的神色很笃定。 “找谁修？” “找韩能。” 下午，奶奶装了一小包茶面，拉着明月走向了韩能家。二强正在大队部门口蹲着烤火，看见她们要进韩家，忙走过来，笑着喊了声五奶奶，问有啥事。 奶奶举了举手里的茶面，又指指明月手里的小灯笼：“明月的灯笼耍坏了，叫韩能修修。一年一回闹元宵，总不能叫她连这个也不能耍痛快，你说是不是？也不好平白叫人家帮忙，带把茶面。” “也是。”二强笑了一声，“④就是他家这门有点儿斜，别磕碰着。” “不管门歪门斜，咱只把身子放正，稳稳地过。”奶奶把二强轻轻地拨到了一边。 进了门，屋里黑着。韩能两口子正在呆坐着，看见奶奶来，眼睛都亮了。奶奶先说让韩能修灯，韩能连忙应着。韩能媳妇喊着小四出来，说：“快点儿，明月来跟你耍啦。” 几个孩子都从里屋出来了。穿的都是干干净净，清清爽爽。小四蹭过来，拉了拉明月的手，两个人都抿嘴笑。 韩能坐在屋门口，就着亮光，顷刻就修好了灯。 “我试试灯。”奶奶说。 “不用试，好用着呢。” “还是试试。”奶奶从口袋里摸出一盒火柴，点亮了灯。然后，奶奶把火柴放在桌上，很随手的样子。 玻璃罩子擦得很明净，灯光很亮。 “是好着呢。”奶奶把灯熄灭，提着灯喊明月走。韩能怔了怔，也喊了声明月：“小明月，我送你个灯笼吧。你想要个啥样儿的？” 韩能话音没落，小四就从里屋拿出来了一堆小灯笼，解说起来。有麦子玉米图样的，叫“五谷丰登”。有喜鹊梅花图样的，叫“喜上眉梢”。有云彩托着月亮的，叫“祥云托月”，还有牡丹花配月亮的，叫“花好月圆”……明月顿时心慌意乱起来。哪一盏都喜欢，但总不能哪一盏都要。看了几遍，她在“花好月圆”和“祥云托月”之间犯了纠结。这两盏都是正圆灯笼，图样上都有月亮，都合她的心思。到底选哪一盏呢？ “要是都相中了，那就都拿走。”韩能说。 “那可不中，可不能太贪。”奶奶说。 “这个吧。”明月和小四忽然不约而同地指住了“祥云托月”。 一屋子人就都笑。但凡想起去年中秋节云彩遮月，明月就有些耿耿于怀。这个好，这个云彩没有遮月。明月很满意。 奶奶和明月前脚走出门，后脚韩家的炊烟就升了起来。不一会儿，二强撤了。夜里，韩家也烘了旺火。 （有删改） 6.下列对文本内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.韩家祖上深耕木匠手艺，从小器作至大器作，经历了几代人的精进，这是韩家灯笼精致非凡的主要原因。 B.小说描写奶奶随手留下火柴的细节，表明其虽以修灯笼为由拜访韩家，实则是有意帮助陷入困境的韩家。 C.明月最终选择“祥云托月”灯笼，是因为该灯笼图样中云彩没有遮月，弥补了她中秋节云彩遮月的遗憾。 D.《雪打灯》以明月的童真视角切入，使得雪夜的冰冷与灯笼的暖光所折射的人性光芒更具有纯真净澈感。 7.下列对文章中画横线句子的分析和鉴赏，不正确的一项是(3分) A.句子①既引出后文的主要写作物象“灯笼”，也照应了小说标题“雪打灯”。 B.句子②列出各个季节具有代表性的花，说明韩能制灯以花为主要元素。 C.句子③既交代了韩能一家“火死”的起因，又以“踩”字揭示了人物冲突。 D.句子④中的“有点儿斜”一语双关，暗含二强对韩能一家“不正”的讽刺。 8.文章的语言有何特色？请简要赏析。(4分) 9.有人认为本文意蕴丰富，请结合文本内容谈谈你的理解。(6分) (三)阅读Ⅲ(本题共5小题，22分) 阅读下面的文言文，完成10-14题。 材料一： 中牟无令，晋平公问赵武曰：“中牟，三国之股肱，邯郸之肩髀，寡人欲得其良令也，谁使而可？”武曰：“邢伯子可。”公曰：“非子之雠也？”曰：“私雠不入公门。”公又问曰：“中府之今谁使而可？”曰：“臣子可。” 故曰：“外举不避雠，内举不避子。”赵武所荐四十六人，及武死，各就宾位，其无私德若此也。 平公问叔向曰：“群臣孰贤？”曰：“赵武。”公曰：“子党于师人。”“武立如不胜衣，言如不出口，然所举士也数十人，皆得其意，而公家甚赖之况武子之生也不利于家死不托于孤臣敢以为贤也。” (节选自《韩非子》) 材料二： 晋大夫祁奚老，晋君问曰：“孰可使嗣?”祁奚对曰：“解狐可。”君曰：“非子之雠邪?”对曰：“君问可，非问雠也。”晋遂举解狐。后又问：“孰可以为国尉?”祁奚对曰：“午也可。”君曰：“非子之子邪?”对曰：“君问可，非问子也。”君子谓祁奚能举善矣，称其雠不为谄，立其子不为比。 书曰：“不偏不党，王道荡荡。”祁奚之谓也。外举不避仇雠，内举不回亲戚，可谓至公矣。唯善，故能举其类。诗曰：“维其有之，是以似之。”祁奚有焉。 （节选自刘向《新序》） 材料三： 魏文侯问于解狐曰：“寡人将立西河之守，谁可用者?”解狐对曰：“荆伯柳者贤人，殆可。”文侯曰：“是非子之雠也?”对曰：“君问可，非问雠也。”文侯将以荆伯柳为西河守。荆伯柳问左右：“谁言我于吾君?”左右皆曰：“解狐。”荆伯柳见解狐而谢之曰：“子乃宽臣之过也，言于君，谨再拜谢。”解狐曰：“言子者，公也；怨子者，吾私也。公事已行，怨子如故。”张弓射之，走十步而没，可谓勇矣。诗曰：“邦之司直。” （节选自《韩诗外传》） 材料四： 大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。 （节选自《礼记》） 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处得1分，涂黑超过三处不得分。(3分) 而公家甚A赖之B况武子C之生也不利D于家E死不F托于孤G臣敢以为H贤也。 11.下列对材料中加点字词及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.贤，形容词，与《师说》“其贤不及孔子”中的“贤”用法相同。 B.谓，认为，与《鸿门宴》“请往谓项伯”中的“谓”含义不相同。 C.“邦之司直”与《过秦论》“而迁徙之徒也”的“之”用法相同。 D.修，培养，与《兰亭集序》“茂林修竹”中的“修”含义不相同。 12.下列对材料相关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.晋平公问适合中牟和中府的官员，赵武分别推荐了邢伯子和自己的儿子，后叔向向晋平公直言赵武之贤。 B.祁奚不偏私、不结党、善于举贤，在其年老时，晋君两次询问有关人选，他分别推荐了解狐和儿子祁午。 C.解狐推荐荆伯柳担任西河守，却在荆伯柳登门致谢时直言一如既往地怨恨他，可见其荐荆伯柳非出于公心。 D.材料二和材料三全都引用了《诗经》中的句子来评价人物，分别赞扬了祁奚的高尚品德和解狐的英勇正直。 13.请把材料中画横线的句子翻译为现代汉语。(8分) (1)武立如不胜衣，言如不出口，然所举士也数十人，皆得其意。 (2)子乃宽臣之过也，言于君，谨再拜谢。 14.材料四的观点在前三则材料中有何体现？请简要说明。(5分) (四)阅读Ⅳ(本题共2 小题，9分) 阅读下面的唐诗，完成15-16题。 游苑遇雪应制① 李 峤 散漫祥云逐圣回，飘飖瑞雪绕天来。 不能落后争飞絮，故欲迎前赛早梅。 苑中遇雪应制 宋之问 紫禁仙舆②诘旦③来，青旂④遥倚望春台。 不知庭霰⑤今朝落，疑是林花昨夜开。 【注】①应制：指奉皇帝诏令而作，需符合宫廷审美规范。两首诗皆是奉召而作。②紫禁仙舆：本是皇家仙车，此处指初生朝阳。③诘旦：次日早晨。④旂：同“旗”。古代指有铃铛的旗子。⑤庭霰：指落在庭院里的雪花。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.李诗一、二句属于下雪时的景象描写，直接展现了皇家苑囿雪景的恢宏气象。 B.宋诗三、四句中的“不知”“疑是”写诗人的“错觉”，流露出了惊喜之情。 C.两首诗皆对仗工整，李诗三、四句，宋诗一、二句，符合宫廷诗的典雅特质。 D.两首诗皆是全篇写景，不着一个情感词，却于景中自然流溢出对皇家的称颂。 16.两首诗皆写宫廷雪景，所用的手法有何异同?请结合诗句内容简要分析。(6分) (五)名篇名句默写(本题共1小题，6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)冬天的时候，小文与朋友一起登泰山，到达山顶时风雪拂面，向下看时云雾弥漫，恰是姚鼐《登泰山记》中“ ”和“ ”所描绘的意境。 (2)李华看到窗外草坪之枯景，便想到了王安石《桂枝香·金陵怀古》中“ ， ”两句所描写的草木毫无生气的样子。 (3)班上举行“猜字谜说诗词”活动，需要先猜出谜底，然后说出含谜底的古诗词句子。谜语：“倚阑干柬君去也，霎时间红日西沉。灯闪闪人儿不见，闷悠悠少个知心。———打一字。”请写出包含该字的古诗词句子：“ ， 。” 二、语言文字运用(本题共5 小题，18分) 阅读下面的文字，完成18-22题。 2025年11月4日，中国空间站内的4只小鼠迎来了“太空生活”的第4天。在航天员精心照料下，4只小鼠状态正常。 ①实验装置内部设有照明灯光，②北京时间早7点开灯，③晚7点关灯，④每一次 12小时循环，⑤跟地面饲养小鼠的节律保留同步。⑥小鼠在轨生活的画面会通过视频采集系统下行到地面，⑦科研人员再将画面导入自研的人工智能评价体系，⑧24小时监测小鼠状态。 记者从空间站下行的视频中看到，鼠粮整齐排布在实验单元一侧。啃食鼠粮时，小鼠脑袋会快速摇动。 偶尔有一块没被咬住的鼠粮漂浮到空中，小鼠也能立刻抬头吞食，“口”到擒来。 小鼠“上太空”前，科研人员对鼠粮进行了优化设计。首先减轻了它的气味，让小鼠在密闭的实验单元中生活得更为舒适；其次将鼠粮做成条柱状并适当增加硬度， 能让小鼠啃食时不易产生食物惨渣，有效减少浪费，又能方便小鼠磨牙。 每个实验单元的角落里都放有饮水装置。与“干饭”时的“大快朵颐”相比，小鼠在喝水时显得“温文尔雅”， 它们轻轻舔坻饮水口，水滴就会被挤压出来。 在轨饲养小鼠期间，航天员需要给实验装置补水。按照计划，4只小鼠“搭乘”神舟二十号载人飞船返回地球前，还将有一次补水。 4只小鼠摇头晃尾地爬上爬下，不时用前爪“搓洗”头部、面部。 需要休息，它们或就地入眠，或钻进躲避窝内。 18.文中存在多个错别字，下列修改不正确的一项是(3分) A. “漂浮”改为“飘浮”。 B. “惨渣”改为“残渣”。 C. “大快朵颐”改为“大块朵颐”。 D. “轻轻舔坻”改为“轻轻舔舐”。 19.下列填入文中横线处的关联词，正确的一项是(3分) 选项 第一空 第二空 第三空 第四空 A 即使 既 只要 如果 B 因此 不仅 因为 于是 C 即使 不仅 只要 于是 D 因此 既 因为 如果 20.文中加点的词语“‘口’到擒来”由何演变而来?用于此处有何作用?请简要分析。(4分) 21.文中第二段存在两处表述不当，请指出其序号并修改。可少量增删词语或调整语序，不得改变原意。(4分) 22.学校新闻社将对4 只小老鼠的“太空生活”状况进行报道，现需要选取三个与4 只小老鼠相关的微镜头。请你根据文段内容，补全微镜头的核心内容，每空不超过4个字。(4分) 微镜头一 “ ① ” 微镜头二 “按时喝水” 微镜头三 “ ② ” 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 曾经，文物多以玻璃展柜为界，通过文字说明和讲解实现单向传播，虽有文化味，却难免让年轻人觉得疏离。现在，殷墟博物馆的“甲骨文”面条、河北博物院的“长信宫灯”板面、湖南省博物馆的“皿方罍”慕斯蛋糕……越来越多博物馆尝试将文物融入美食，充满了亲民的烟火气。 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $