4.1 夯实法治基础 教学设计-2025-2026学年统编版（五四学制）道德与法治九年级上册

《4.1 夯实法治基础》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：统编版（五四学制）九年级上册 一、四维核心素养 本课聚焦四维核心素养培育：政治认同上，引导学生认同中国特色社会主义法治道路，理解党的领导、人民当家作主与依法治国的统一；法治观念上，帮助学生明确法治内涵、要求，树立尊法学法守法用法意识；责任意识上，促使学生认识到青少年在法治建设中的责任，主动参与法治实践；健全人格上，培养学生理性看待法治作用的思维，摒弃“法律万能”或“法律无用”的极端认知，形成守法光荣、违法可耻的价值追求。 二、重难点 重点：法治的内涵及要求（良法之治与善治）；我国选择走法治道路的原因；全面推进依法治国的总目标和“十六字方针”。难点：区分“法治”与“法制”的差异；理解“良法”的内涵及价值；明确建设法治中国必须坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一；引导学生将法治观念转化为自觉行动。 三、上课讲义 导入新课：情境激趣，引出主题 教师活动：播放《爱国主义教育法》宣传片片段，展示两个生活场景——场景一：交通信号灯有序指引车辆行人，避免交通混乱；场景二：市场监管部门查处过期食品，保障消费者权益。提问：“这些场景中，法律发挥了什么作用？这部宣传片的播出和生活中的执法行为，共同体现了我国治理国家的什么理念？” 学生活动：观看视频和场景，结合自身生活经验思考问题，自由发言，分享自己对法律作用的认识，尝试说出“法治”这一核心概念。 教师总结：法律为我们的生活保驾护航，规范秩序、保障权益。从国家治理到日常生活，法治无处不在，它是国家治理的基石，更是现代社会文明的标志。今天，我们就一同学习第四课第一课时《夯实法治基础》，深入探究法治的内涵、价值，以及我国如何筑牢法治根基。 设计意图：以直观的视频和贴近学生生活的场景为切入点，贴合九年级学生具象思维向抽象思维过渡的特点，激发学生的学习兴趣，调动学生的参与积极性。同时，结合学生已有生活认知，自然引出本节课核心主题，为后续新课讲授做好铺垫，初步渗透法治与生活的密切联系。 第一环节：探究法治内涵，区分易混概念 活动一：辨析概念——法治与法制 教师活动：展示表格，左侧列出“法制”，右侧留出空白让学生填写“法治”，引导学生结合教材内容，分组讨论二者的区别与联系。随后，邀请小组代表发言，补充表格内容，重点讲解：“法制是法律制度的总称，是‘有法可依’的形式要求，而法治是依据法律治理国家，核心是‘法律至上’，强调法律的实施和权威，法制是法治的基础，法治是法制的升华。” 展示案例：古代封建社会有完备的法律制度（如《秦律》），但皇帝可以随意凌驾于法律之上，判处无辜者刑罚。提问：“古代的这种‘法制’，属于我们今天所说的‘法治’吗？为什么？” 学生活动：分组讨论，完成表格填写，结合案例分析古代法制与现代法治的区别，积极发言，表达自己的观点，明确“法治”不仅要求有法律，更要求法律具有至高无上的权威，人人都要服从法律。 教师总结：法治，意味着依法治理，它不仅要求国家有完备的法律体系（法制），更要求法律得到普遍服从和严格执行，坚持法律面前人人平等，任何组织和个人都不能凌驾于法律之上。古代的法制，本质上是人治的工具，而现代法治是民主的保障，是真正为了维护人民利益、规范社会秩序的治理方式。 设计意图：通过分组讨论、案例辨析的形式，突破“法治与法制”这一难点。让学生在主动探究中自主区分易混概念，避免教师单纯灌输，同时培养学生的合作探究能力和逻辑思辨能力，帮助学生建立对法治的科学认知。 活动二：解读内涵——法治的双重要求 教师活动：引用亚里士多德的名言：“法治应包含两重意义：已成立的法律获得普遍的服从，而大家所服从的法律又应该本身是制定得良好的法律。”提问：“这句名言告诉我们，法治包含哪两个核心要求？” 引导学生阅读教材，结合名言，自主梳理“良法之治”和“善治”的内涵。随后，呈现实例：《中华人民共和国未成年人保护法》修订时，广泛征求未成年人、家长、教师等群体的意见，明确禁止向未成年人售烟、售酒，保障未成年人的受教育权和人身安全；某社区通过居民议事会、听证会等形式，让居民参与社区公约的制定和修改，实现社区治理的民主高效。 提问：“第一个实例体现了法治的什么要求？为什么说《未成年人保护法》是一部良法？第二个实例又体现了法治的什么要求？善治的核心是什么？” 学生活动：阅读教材，结合名言和实例，自主思考并回答问题，明确法治的两个要求是良法之治和善治。分组讨论“良法的标准”和“善治的表现”，分享自己的看法，补充完善对良法和善治的理解。 教师总结：法治的第一个要求是实行良法之治，良法必须反映最广大人民群众的意志和利益，反映社会发展的规律，维护公民的基本权利，符合公平正义要求，促进人与社会的共同发展。《未成年人保护法》正是因为契合这些标准，才成为保护未成年人的“良法”。法治的第二个要求是实行善治，善治建立在民主的基础上，通过赋予公民更多参与公共活动的机会和权利，实现公共利益的最大化，社区的治理实践就是善治的生动体现。良法是善治的前提，善治是良法的保障，二者相辅相成，缺一不可。 设计意图：引用名言增强理论深度，结合贴近学生生活的实例，将抽象的“良法之治”“善治”概念具体化、形象化，降低学生的理解难度。通过自主阅读、分组讨论、实例分析等环节，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力和分析问题的能力，同时渗透民主意识，让学生理解法治与民主的密切联系。 第二环节：解读法治价值，明确法治意义 活动三：分层探究——法治对个人、社会、国家的作用 教师活动：将学生分为三组，布置探究任务：第一组探究“法治对个人的作用”，第二组探究“法治对社会的作用”，第三组探究“法治对国家的作用”。每组发放相关案例素材： 第一组素材：张某因闯红灯被交警罚款，李某因故意伤害他人被追究刑事责任，王某通过法律途径维护了自己的劳动报酬权。 第二组素材：我国通过《食品安全法》规范食品生产经营行为，保障食品安全；通过《环境保护法》查处污染企业，改善生态环境；通过法治调解邻里纠纷、劳资矛盾，维护社会和谐稳定。 第三组素材：改革开放以来，我国不断完善法律体系，坚持依法治国，经济持续快速发展，综合国力不断提升，社会保持长期稳定，实现了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。 引导学生结合素材和教材内容，分组讨论，每组推选1-2名代表发言，分享探究成果。 学生活动：分组开展探究活动，认真分析素材，结合自身生活经验和教材知识，梳理法治在不同层面的作用，积极交流讨论，完善探究成果，代表发言时认真倾听其他小组的观点，补充自己的看法。 教师总结：法治的价值体现在个人、社会、国家三个层面，是全方位、多层次的。对个人而言，法治能够为人们提供良好的生活秩序，让人们建立起基本、稳定、持续的生活预期，保障人们在社会各个领域依法享有广泛的权利和自由，使人们安全、有尊严地生活；对社会而言，法治是现代社会文明的核心，是发展市场经济、解决社会矛盾、维护社会稳定、实现社会正义的有效方式，能够规范社会行为，化解社会矛盾，促进社会和谐；对国家而言，法治是实现中华民族伟大复兴的必然选择，是中国式现代化的重要保障，坚持依法治国，能够为国家治理提供稳定的制度保障，推动国家治理体系和治理能力现代化，提升国家综合国力。此外，追求并奉行法治已成为现代世界各国的共识，我国坚持法治建设，也符合时代发展的潮流。 设计意图：采用分组探究的形式，明确探究任务，让学生有针对性地开展学习，提高学习效率。通过具体的案例素材，让学生直观感受法治的作用，避免空洞的说教。在探究过程中，培养学生的合作能力、分析能力和表达能力，同时让学生从不同层面理解法治的价值，增强对法治建设的认同感和支持度。 第三环节：描绘法治蓝图，明确建设路径 活动四：回顾进程——感受我国法治建设的成就 教师活动：播放“中国法治进程”短视频，展示改革开放以来我国法治建设的关键节点：1982年颁布实施现行宪法，1999年将“依法治国”载入宪法，2010年中国特色社会主义法律体系形成，2014年提出全面推进依法治国总目标，2020年《中华人民共和国民法典》公布，2022年“八五”普法规划发布等。 提问：“观看视频和关键节点，你能感受到我国法治建设的什么特点？这些成就的取得，说明了什么？” 学生活动：观看视频，回顾我国法治建设的进程，结合教材内容，思考并回答问题，明确我国法治建设是循序渐进、不断完善、持续推进的，这些成就的取得，离不开党的领导和人民的共同努力，体现了我国坚持依法治国的坚定决心。 教师总结：改革开放以来，我国高度重视法治建设，逐步完善法律体系，推进法治实施，法治建设取得了历史性成就。这些成就的取得，充分说明我国坚持走中国特色社会主义法治道路是正确的，也彰显了我国建设法治中国的坚定决心。同时，我们也要认识到，法治建设不是一蹴而就的，而是一个长期的、持续的过程，需要我们一代又一代人的努力。 设计意图：通过短视频和关键节点展示，让学生直观感受我国法治建设的发展历程和辉煌成就，增强学生的民族自豪感和自信心，同时引导学生认识到法治建设的长期性，为后续学习“建设法治中国的路径”做好铺垫，渗透责任意识。 活动五：解读目标——明确全面推进依法治国的总目标和路径 教师活动：引导学生阅读教材，找出全面推进依法治国的总目标，提问：“全面推进依法治国的总目标是什么？这个总目标包含哪两个方面的内容？” 在学生回答的基础上，讲解总目标的内涵：建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家，既要形成完备的法律规范体系、高效的法治实施体系、严密的法治监督体系、有力的法治保障体系，形成完善的党内法规体系，也要坚持依法治国、依法执政、依法行政共同推进，坚持法治国家、法治政府、法治社会一体建设。 随后，展示“十六字方针”：科学立法、严格执法、公正司法、全民守法。提问：“这十六字方针是全面推进依法治国的基本要求，分别对应法治建设的哪个环节？每个环节的核心要求是什么？” 呈现实例：①全国人大及其常委会修订《民法典》，广泛征求社会各界意见，体现了科学立法；②环保部门依法查处污染环境的企业，严厉打击环境违法行为，体现了严格执法；③法院依法审理冤假错案，纠正错误判决，维护当事人的合法权益，体现了公正司法；④公民自觉遵守交通规则，主动学习法律知识，举报违法行为，体现了全民守法。 引导学生结合实例，分组讨论每个方针的内涵和实践要求，邀请小组代表发言，补充完善对十六字方针的理解。 最后，强调：“建设法治中国，必须坚定不移地走中国特色社会主义法治道路，坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一。党的领导是中国特色社会主义法治的最本质特征和最根本保证，人民当家作主是法治的本质要求，依法治国是党领导人民治理国家的基本方略，三者相辅相成、有机统一。” 学生活动：阅读教材，自主找出全面推进依法治国的总目标，结合教师讲解，理解总目标的内涵。结合实例，分组讨论“十六字方针”的内涵和实践要求，积极发言，分享自己的看法，明确每个方针对应的环节和核心要求，理解党的领导、人民当家作主、依法治国的统一性。 教师总结：全面推进依法治国的总目标，为我国法治建设指明了方向。科学立法是法治建设的前提，要求每一项立法都得到人民群众的普遍拥护；严格执法是法治建设的关键，要求每一部法律法规都得到严格执行；公正司法是法治建设的防线，要求每一个司法案件都体现公平正义；全民守法是法治建设的基础，要求每一位公民都成为法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。而坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，是我国法治建设的根本遵循，也是建设法治中国的唯一正确道路。 设计意图：通过自主阅读、实例分析、分组讨论等环节，让学生逐步理解全面推进依法治国的总目标和“十六字方针”，突破本节课的重点内容。结合具体实例，将抽象的理论知识具体化，帮助学生加深理解和记忆。同时，强调“三者有机统一”，突破本节课的难点，引导学生树立正确的法治观念，增强对中国特色社会主义法治道路的认同。 第四环节：践行法治责任，争做法治少年 活动六：实践探究——青少年如何参与法治建设 教师活动：提问：“作为九年级学生，我们生活在法治社会中，既是法治建设的受益者，也应该是法治建设的参与者和推动者。结合本节课所学知识和自身生活实际，谈谈我们青少年应该如何践行法治责任，争做法治少年？” 引导学生从“学习法律、遵守法律、维护法律、宣传法律”四个方面展开讨论，鼓励学生分享自己的具体做法，如：认真学习《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等法律知识，增强法治意识；自觉遵守校园纪律和社会公德，不做违法违规的事情；遇到违法现象，及时向家长、老师或有关部门举报；向身边的家人、朋友宣传法律知识，带动身边人尊法学法守法用法等。 学生活动：结合本节课所学知识和自身生活实际，积极思考，自由发言，分享自己践行法治责任的具体做法，分组交流讨论，完善自己的观点，明确青少年在法治建设中的责任和使命。 教师总结：青少年是国家的未来、民族的希望，青少年的法治意识和法治素养，直接关系到法治中国建设的进程。作为青少年，我们要树立法治意识，认真学习法律知识，了解法律的内涵和要求；要自觉遵守法律，从小事做起，从身边做起，不做违法违规的事情，做到依法办事；要学会运用法律武器维护自己的合法权益，遇到困难和侵害时，不冲动、不盲从，通过合法途径解决；要积极宣传法律知识，带动身边的家人、朋友尊法学法守法用法，主动参与法治实践，争做法治少年，为建设法治中国贡献自己的青春力量。 设计意图：本环节旨在引导学生将所学的法治知识转化为自觉的行动，落实“责任意识”和“法治观念”的核心素养培育要求。通过自由发言、分组讨论等形式，让学生结合自身实际，明确自己在法治建设中的责任和具体做法，避免理论与实践脱节，同时激发学生的责任感和使命感，引导学生主动参与法治实践，践行法治精神。 课堂总结：梳理知识，升华情感 教师活动：引导学生共同梳理本节课的核心知识，采用思维导图的形式（可在黑板上绘制或展示课件），回顾本节课所学的重点内容：法治的内涵和要求（良法之治、善治）、法治的价值（对个人、社会、国家）、全面推进依法治国的总目标和“十六字方针”、青少年在法治建设中的责任等。 提问：“通过本节课的学习，你对法治有了哪些新的认识？你将如何践行法治责任，为建设法治中国贡献力量？” 邀请2-3名学生发言，分享自己的学习收获和感悟，教师进行点评和鼓励。 最后，升华情感：“法治兴则国家兴，法治衰则国家乱。建设法治中国，是一项长期而艰巨的任务，需要党和国家的坚强领导，需要全社会的共同参与，更需要我们每一位青少年的不懈努力。让我们携手同行，尊法学法守法用法，践行法治精神，筑牢法治根基，共同描绘法治中国的美好蓝图。” 学生活动：跟随教师一起梳理本节课的核心知识，回顾学习内容，分享自己的学习收获和感悟，明确自己的责任和行动方向，增强践行法治精神的自觉性和主动性。 设计意图：通过梳理知识，帮助学生构建完整的知识体系，巩固本节课所学的重点内容，加深记忆。通过分享学习收获和感悟，让学生进一步深化对法治的认识，升华情感，落实核心素养培育要求。最后，通过情感升华，激发学生的责任感和使命感，引导学生将法治观念转化为自觉行动，实现本节课的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $