3.1 生活在新型民主国家 教学设计-2025-2026学年统编版（五四学制）道德与法治九年级上册

《3.1 生活在新型民主国家》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：统编版（五四学制）九年级上册 一、四维核心素养 政治认同：理解我国新型民主的本质和特点，认同中国特色社会主义民主的优越性，增强对我国民主制度的认同感和归属感。科学精神：学会辩证看待民主，区分新型民主与西方民主的差异，培养理性思考、科学分析民主问题的能力。法治观念：明确民主与法治的关系，认识到民主实践必须遵循法治原则，树立依法参与民主生活的意识。公共参与：激发参与民主生活的热情，主动学习民主知识，提升参与民主生活的初步能力，树立主人翁意识。 二、重难点 重点：我国新型民主的本质是人民当家作主，理解我国新型民主的最广泛、最真实、最管用的三个特点；明确我国社会主义民主的两种重要形式（选举民主和协商民主）及其作用。难点：区分我国新型民主与西方资本主义民主的本质区别，理解协商民主是我国社会主义民主政治的特有形式和独特优势；引导学生认识到民主不是抽象的，而是具体的、符合我国国情的。 三、上课讲义 导入新课：情境激趣，引发思考 师：同学们，课前老师给大家布置了一个小任务，收集身边体现“民主”的案例，比如社区里的居民议事会、学校里的班干部选举、国家召开的全国两会新闻片段等。谁愿意和大家分享一下自己收集的案例，并且说说你从这个案例中感受到了什么？ 生1：我收集的是我们社区的居民议事会照片，邻居们围坐在一起，讨论小区垃圾分类的落实方案，大家都能发表自己的意见，最后一起商量出了可行的办法。我感受到大家都能参与到社区事务中，自己的想法能被重视。 生2：我看了全国两会的新闻，很多代表和委员都会提出自己的建议，比如关于学生减负、老年人养老的建议，这些建议都会被相关部门重视和回应。我觉得这就是民主，能为老百姓着想。 师：大家收集的案例非常好，观察得也很仔细。从这些案例中，我们能感受到“民主”其实离我们并不遥远，它就在我们的生活中，与我们每个人的利益息息相关。那么，什么是民主？我国的民主和其他国家的民主有什么不同？我们为什么要追求民主价值？今天，我们就一起来学习第三课第一框——《生活在新型民主国家》，解开这些疑问。 设计意图：通过情境导入，结合学生身边的民主案例和国家层面的民主实践，拉近民主与学生的距离，激发学生的学习兴趣和探究欲望，同时让学生初步感知民主的内涵，为后续学习奠定情感和认知基础。 第一环节：认识民主——解读民主的内涵与价值 活动一：探究民主的本义 师：请同学们阅读教材P30“探究与分享”，结合古人对“民主”的理解和现代社会的民主实践，思考两个问题：1. 民主的本义是什么？2. 结合生活实际，说说你心中的民主是什么样的？ （学生阅读教材，小组讨论3分钟，然后代表发言） 生1：从教材中可以看到，“民主”一词最早出自古希腊语，本义是“人民的统治”“主权在民”。古人说“民为邦本”，也体现了重视人民的思想，和民主的本义有一定的联系。 生2：我心中的民主，就是每个人都有发表自己意见的权利，而且自己的意见能被尊重、被考虑；遇到问题的时候，大家一起商量，而不是某一个人说了算；每个人都能平等地参与到事务的决定中，没有特权。 师：大家的理解非常准确且贴合生活。民主的本义就是人民当家作主，即国家的一切权力属于人民，人民能平等地参与国家和社会事务的管理，享有民主权利。需要注意的是，民主不是“少数服从多数”的简单表决，也不是“人人说了算”的无序状态，而是一种符合社会发展规律、尊重人民意愿的治理方式。 师：再请大家思考，人类为什么一直追求民主价值？结合历史和现实，说说民主对个人、对国家有什么重要意义？ 生3：从历史上看，很多国家都经历过争取民主的斗争，比如西方的资产阶级革命，就是为了摆脱封建专制，争取人民的民主权利。民主能让人民的意愿得到体现，让人民的利益得到保障。 生4：对国家来说，民主能让国家的决策更科学、更合理，因为它能广泛听取不同的意见，避免决策的片面性；对个人来说，民主能让我们感受到自己的价值，增强主人翁意识，激发我们参与社会事务的热情。 师：总结得非常好。民主是人类的共同价值追求，是衡量一个国家文明程度的重要标志。对个人而言，民主意味着平等的权利、自由的表达、有效的参与；对国家而言，民主意味着科学的治理、稳定的发展、人民的幸福。追求民主价值，既是人民的愿望，也是国家发展的必然要求。 设计意图：通过阅读教材、小组讨论、发言分享等活动，引导学生自主探究民主的本义和价值，培养学生的自主学习能力和合作探究能力；结合历史和现实案例，让学生深刻理解民主的内涵，避免抽象化、概念化的讲解，贴合学生的认知水平。 活动二：区分不同类型的民主 师：既然民主是人类的共同价值，那么是不是所有国家的民主都是一样的？请同学们阅读教材P31“相关链接”和“探究与分享”，结合我们之前了解的案例，对比我国的民主和西方资本主义国家的民主，思考：我国的民主与西方资本主义国家的民主有什么本质区别？ （学生阅读材料，小组讨论5分钟，记录讨论要点，代表发言） 生1：西方资本主义国家的民主，虽然也强调“主权在民”，但实际上，真正享有民主权利的往往是少数富人，普通民众的民主权利受到很多限制，比如金钱对选举的影响很大，很多政策都是为了维护资产阶级的利益。 生2：我国的民主，强调的是人民当家作主，不管是工人、农民、知识分子，还是其他各个阶层的人民，都能平等地享有民主权利，国家的一切政策都是为了维护人民的根本利益。比如我们社区的议事会，不管是老人还是年轻人，都能参与讨论，发表意见，这在西方很多国家是很难实现的。 师：大家的对比非常精准，抓住了两种民主的本质区别。西方资本主义民主的本质是资产阶级的民主，是少数人的民主，其民主权利的实现受到金钱、地位等因素的制约；而我国的民主是新型民主，其本质是人民当家作主，是绝大多数人的民主，民主权利的实现真正体现人民的意志、保障人民的利益、激发人民的创造活力。 师：这里大家要注意一个误区：民主不是抽象的，而是具体的、历史的，不同的国家、不同的历史发展阶段，民主的形式和内容是不同的。判断一种民主是否是真正的民主，关键看它是否真正为人民谋利益，是否让人民真正享有民主权利，而不是看它的形式多么华丽。 设计意图：通过对比探究，引导学生区分我国新型民主与西方资本主义民主的本质区别，培养学生的辩证思维能力和科学精神；纠正学生对民主的片面认识，让学生认识到民主的具体性和历史性，树立正确的民主观。 第二环节：解读新型民主——我国民主的本质与特点 活动三：探究我国新型民主的本质 师：结合刚才的讨论，我们已经知道我国的民主是新型民主，其本质是人民当家作主。那么，我国为什么能实现人民当家作主？请同学们阅读教材P32，结合我国的国家性质，思考：我国的国家性质与人民当家作主之间有什么关系？ 生：我国的国家性质是人民民主专政的社会主义国家，国家的一切权力属于人民，这是我国宪法的基本原则。正是因为我国是社会主义国家，坚持人民民主专政，才能保障人民当家作主，让人民真正享有民主权利。 师：非常正确。我国宪法明确规定：“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。中华人民共和国的一切权力属于人民。” 这一国家性质决定了我国的民主只能是人民当家作主的民主，人民是国家的主人，国家的一切权力都来源于人民。 师：为了让大家更直观地理解人民当家作主，我们来看一个案例：每年3月，全国人民代表大会都会如期召开，来自全国各地的人大代表，代表人民行使国家权力，审议政府工作报告、制定和修改法律、选举国家领导人等。这些人大代表来自各个民族、各个阶层、各个行业，真正体现了人民的广泛性。请大家思考：这个案例体现了我国民主的什么特点？ 生：体现了我国民主的广泛性，因为参与国家管理的人民范围很广，各个阶层的人都能通过人大代表行使自己的民主权利。 师：说得很好，这就是我国新型民主的第一个特点——最广泛的民主。接下来，我们就具体学习我国新型民主的三个特点。 设计意图：结合宪法规定和具体案例，引导学生理解我国新型民主的本质是人民当家作主，明确国家性质与人民当家作主的关系，增强学生的政治认同；通过案例分析，自然过渡到我国新型民主的特点，衔接自然，符合学生的认知逻辑。 活动四：解读我国新型民主的三个特点 师：请同学们阅读教材P32-P33，结合教材中的案例和我们身边的实际，分组探究我国新型民主的三个特点（最广泛、最真实、最管用），每组负责一个特点，分析这个特点的具体体现，然后派代表发言分享。 （学生分组探究，每组5分钟，记录探究成果，代表发言） 第一小组代表：我们组负责的是“最广泛的民主”。我们认为，最广泛体现在两个方面：一是民主主体的广泛性，我国的民主是全体人民的民主，不管是工人、农民、知识分子，还是少数民族、妇女、残疾人，都能平等地享有民主权利，没有排除任何一个群体；二是民主权利的广泛性，人民享有选举权和被选举权、政治自由、监督权等多种民主权利，涵盖了政治、经济、文化、社会等各个方面。比如，我们身边的农民可以通过村民议事会参与乡村建设，少数民族可以享受民族区域自治政策，行使自己的民主权利。 师：第一小组的探究非常全面，抓住了“最广泛”的两个核心体现——主体广泛和权利广泛，结合的案例也很贴近生活，非常好。 第二小组代表：我们组负责的是“最真实的民主”。最真实体现在：一是人民的民主权利有制度、法律和物质保障，不是一句空话。比如，制度上有人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度等，保障人民行使民主权利；法律上有宪法和相关法律明确规定人民的民主权利，任何侵犯民主权利的行为都会受到法律制裁；物质上，国家为人民行使民主权利提供保障，比如选举经费由国家承担，为偏远地区的选民提供便利条件。二是人民的意愿能够得到真正的体现，人民的合理诉求能够得到及时回应和解决。比如，我们之前分享的全国两会，代表委员的建议能被相关部门采纳，社区居民的意见能被落实到具体行动中。 师：第二小组的解读非常深刻，不仅说出了“最真实”的体现，还分了制度、法律、物质三个层面的保障，逻辑很清晰。大家要注意，“最真实”就是要让民主权利落到实处，让人民真正能感受到自己的意愿被尊重、被实现，而不是停留在口号上。 第三小组代表：我们组负责的是“最管用的民主”。最管用体现在我国的民主能够真正解决人民群众关心的问题，能够凝聚人民的力量，促进国家和社会的发展。比如，面对疫情防控，国家广泛听取人民的意见和建议，制定科学的防控政策，凝聚起全国人民的力量，有效保障了人民的生命健康安全；面对乡村振兴，国家倾听农民的诉求，出台一系列惠农政策，解决了农民的实际困难，推动了乡村的发展。相比之下，西方有些国家的民主，往往陷入党派争斗，很多政策难以落实，无法真正解决人民的问题，这就是我国民主“最管用”的体现。 师：第三小组的分析非常到位，通过对比和具体案例，突出了我国民主“最管用”的优势。“最管用”的核心就是民主能够解决实际问题，能够为人民谋幸福、为国家谋发展，这也是我国新型民主的重要价值所在。 师：总结一下，我国的新型民主是最广泛、最真实、最管用的民主，这三个特点相互联系、相互促进，共同体现了人民当家作主的本质。最广泛是基础，最真实是保障，最管用是目的，三者缺一不可，共同构成了我国新型民主的独特优势。 设计意图：通过分组探究、代表分享的方式，让学生自主解读我国新型民主的三个特点，培养学生的自主学习能力、合作探究能力和语言表达能力；结合教材案例和身边实际，让学生深刻理解每个特点的具体体现，避免抽象记忆，同时增强学生对我国民主制度的认同和自信。 第三环节：践行新型民主——我国民主的形式与实践 活动五：了解我国民主的两种重要形式 师：我国的人民当家作主，不仅有本质和特点的支撑，还有具体的实现形式。请同学们阅读教材P34，思考：我国社会主义民主的两种重要形式是什么？它们各自的作用是什么？ （学生阅读教材，自主思考2分钟，发言回答） 生1：我国社会主义民主的两种重要形式是选举民主和协商民主。 生2：选举民主是人民通过选举、投票行使权利，比如我们的人大代表选举，就是选举民主的体现。它能保障人民通过选举产生自己的代表，代表自己行使国家权力，是人民行使民主权利的重要形式。 生3：协商民主是人民内部各方面在重大决策之前和决策实施之中进行充分协商，尽可能取得一致意见。比如，全国政协会议就是协商民主的重要平台，代表委员们围绕国家重大问题进行协商讨论，提出意见和建议。它能广泛听取不同的意见，凝聚共识，避免决策的片面性。 师：大家的回答非常准确。选举民主和协商民主是我国社会主义民主的两种重要形式，二者相互补充、相互促进，共同保障人民当家作主的实现。 师：我们再来具体区分一下两种形式：选举民主侧重“投票表决”，是人民行使民主权利的直接体现，比如县乡两级人大代表的直接选举，我们年满18周岁的公民，都有选举权和被选举权（依法被剥夺政治权利的人除外），通过投票选举出自己信任的代表；协商民主侧重“协商讨论”，不一定需要投票，而是通过座谈、协商、论证等方式，广泛听取各方面的意见，凝聚共识。比如，我们学校要制定新的校规校纪，会征求老师、学生、家长的意见，这就是协商民主的体现；社区要进行老旧小区改造，会组织居民座谈协商，确定改造方案，也是协商民主的体现。 师：特别要注意的是，协商民主是我国社会主义民主政治的特有形式和独特优势，它体现了“有事好商量，众人的事情由众人商量”的民主理念，能最大限度地凝聚社会共识，化解社会矛盾，促进社会和谐。 设计意图：通过自主阅读、发言分享、区分对比，让学生明确我国民主的两种重要形式及其作用，结合学校、社区的实际案例，让学生感受到两种民主形式就在身边，增强学生对我国民主实践的认识；突出协商民主的独特优势，培养学生的政治认同。 活动六：模拟民主实践——我是小小议事员 师：为了让大家更好地理解和践行我国的民主，我们来开展一个模拟实践活动——“我是小小议事员”。假设我们班级要开展一次“班级文化建设”活动，需要确定活动主题、活动形式和活动流程，现在请大家作为班级的“议事员”，围绕这个问题进行协商讨论，发表自己的意见和建议，最终形成一个初步的方案。 （学生分组讨论，每组4人，讨论5分钟，每组派代表分享讨论结果，然后全班共同协商，形成初步方案） 第一组代表：我们组认为，班级文化建设的主题可以定为“书香班级，团结奋进”，因为我们是九年级学生，既要注重学习，也要注重班级团结。活动形式可以分为读书分享会、班级手抄报比赛、班级拔河比赛，既能丰富大家的课余生活，也能增强班级凝聚力。活动流程可以先开展读书分享会，再进行手抄报比赛，最后进行拔河比赛，分三周完成。 第二组代表：我们组同意第一组的主题，但觉得活动形式可以增加一个“班级公约共创”环节，让大家一起商量制定班级公约，体现班级民主，也能让大家更好地遵守班级规则。活动流程可以调整为：第一周共创班级公约，第二周读书分享会和手抄报比赛，第三周拔河比赛。 师：两个小组的建议都非常好，都体现了民主协商的理念。大家还有其他不同的意见吗？ 生：我觉得手抄报比赛可以和读书分享会结合起来，让大家把手抄报的内容和自己分享的书籍结合起来，这样既能展示手抄报，也能更好地分享读书心得。 师：这个建议非常棒，很有创意。现在，我们结合大家的意见，共同确定班级文化建设的初步方案：主题为“书香班级，团结奋进”；活动形式包括班级公约共创、读书分享会、手抄报比赛、拔河比赛；活动流程为第一周共创班级公约，第二周开展读书分享会和手抄报展示，第三周进行拔河比赛。 师：通过这个模拟实践活动，大家有什么感受？ 生1：我感受到，民主就是大家一起商量，每个人都能发表自己的意见，虽然意见可能不一样，但通过协商，能找到大家都认可的方案。 生2：我觉得，作为班级的一员，我们有权利参与班级事务的决策，也有责任为班级建设出谋划策，这就是民主实践的体现。 师：大家的感受非常深刻。这个活动就是协商民主的具体实践，它告诉我们，民主不是遥不可及的，而是体现在我们的日常学习和生活中。作为新时代的青少年，我们要主动参与民主实践，在实践中学习民主知识，提升民主素养，树立主人翁意识。 设计意图：通过模拟民主实践活动，让学生亲身参与民主协商、民主决策的过程，深刻体会“有事好商量，众人的事情由众人商量”的民主理念，将抽象的民主知识转化为具体的实践能力；激发学生参与民主生活的热情，培养学生的公共参与素养，同时增强班级凝聚力。 第四环节：课堂总结，升华情感 师：同学们，今天我们一起学习了《生活在新型民主国家》，通过一系列的探究和实践，我们解开了心中对民主的疑问。现在，我们一起来回顾一下今天的重点内容：首先，我们认识了民主的本义和价值，知道民主是人类的共同追求，是人民当家作主的体现；其次，我们解读了我国的新型民主，明确了我国新型民主的本质是人民当家作主，具有最广泛、最真实、最管用的特点；最后，我们了解了我国民主的两种重要形式——选举民主和协商民主，并且通过模拟实践，体验了民主协商的过程，感受到了民主就在我们身边。 师：我国的新型民主，是符合我国国情、适应我国发展要求的民主，是真正为人民谋利益的民主。它不是凭空产生的，而是我国人民在长期的实践中探索出来的，是中国特色社会主义的重要组成部分。作为新时代的青少年，我们生在红旗下，长在春风里，享受着民主权利，也肩负着传承和发展民主价值的责任。 师：希望大家在今后的生活中，主动学习民主知识，增强民主意识，积极参与民主实践，比如主动参与班级事务、社区事务，关注国家的民主建设，用自己的实际行动践行民主价值，做新时代的民主参与者、推动者和守护者，为我国的民主建设贡献自己的青春力量。 设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的重点知识，形成完整的知识体系；升华学生的情感，增强学生对我国新型民主的认同和自信，引导学生将民主意识转化为实际行动，培养学生的政治认同和公共参与素养，实现本节课的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $