1.2 走向共同富裕 教学设计-2025-2026学年统编版（五四学制）道德与法治九年级上册

《1.2 走向共同富裕》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：统编版（五四学制）九年级上册 一、四维核心素养 政治认同：认同共同富裕是社会主义本质要求，拥护以人民为中心的发展思想与深化改革决策。道德修养：树立共建共享理念，培育公平正义、互助奉献的道德品质。法治观念：理解共同富裕的法治保障，树立依法维护公平正义的意识。健全人格：辩证看待发展差距，形成理性务实、积极担当的健全人格。 二、教学重难点 教学重点：理解新时代社会主要矛盾，掌握全面深化改革的必要性，明确共享发展的原因与实现路径。教学难点：厘清共同富裕不是同步、同等富裕，理解高质量发展与共同富裕的内在关联，引导学生将共同富裕理念转化为行动自觉。 三、上课讲义 【课程导入】情境激趣，设问启思 教师：同学们，先来看一组对比素材：东部沿海城市的现代化商圈、西部乡村的特色产业基地、城乡居民收入变化折线图。请大家结合生活观察，说说我国发展取得了哪些成就，又存在哪些发展差距？ 学生 1：我国经济总量世界第二，高铁、5G 普及，生活水平大幅提高。 学生 2：城乡之间、东西部之间收入和公共服务差距还比较明显，部分地区发展不充分。 教师：大家观察得很细致。国家发展既要做大 “蛋糕”，也要分好 “蛋糕”，让全体人民共享发展成果，这就是我们今天要探究的主题 ——走向共同富裕。 设计意图：通过直观对比素材激活学生生活经验，引发对发展差距的思考，自然导入课题，激发探究兴趣，落实政治认同素养的初步培育。 【新知探究一：改革进行时 —— 破解发展难题】 环节 1：新时代我国社会主要矛盾 教师：改革开放让中国实现了从温饱不足到总体小康的跨越，发展进入新时代，我国社会的主要矛盾发生了怎样的转化？请结合教材内容作答。 学生：人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。 教师：请结合身边实例，解读 “美好生活需要” 和 “不平衡不充分发展” 分别指什么？ 学生 1：美好生活需要不只是吃饱穿暖，还有优质教育、医疗、养老、生态环境等更高要求。 学生 2：不平衡体现在城乡、区域、行业发展差距，不充分体现在部分产业质量不高、创新能力不足。 教师：正是这一主要矛盾，决定了我们必须继续全面深化改革，破除体制机制障碍，满足人民新期待。 设计意图：结合教材理论与生活实例，帮助学生精准理解主要矛盾内涵，突破认知误区，为后续学习改革必要性奠定基础，培育学生理性分析问题的健全人格。 环节 2：全面深化改革的现实必要性 教师：我国经济发展进入新阶段，面临哪些新挑战？请分组讨论，结合教材知识点梳理。 小组 1：我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，需要转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力。 小组 2：区域发展不平衡、城镇化水平不高、城乡发展不平衡不协调等问题突出。 小组 3：过去的发展模式难以为继，必须通过改革解决发展中的问题。 教师：大家总结得非常全面。我国过去 40 多年快速发展靠改革开放，未来发展也必须坚定不移依靠改革开放。改革只有进行时，没有完成时。面对新挑战，国家推出了供给侧结构性改革、乡村振兴、区域协调发展等一系列举措，就是要通过全面深化改革，为共同富裕筑牢发展根基。 教师追问：为什么说改革是解决发展问题的关键一招？ 学生：改革能破除阻碍发展的体制机制弊端，激发市场活力和社会创造力，让发展更协调、更充分。 设计意图：采用小组合作探究形式，引导学生自主梳理改革必要性，培养合作探究能力；通过追问深化理解，强化学生对全面深化改革的政治认同，突破教学重点。 环节 3：全面深化改革的具体实践 教师：展示国家深化改革的典型案例：浙江共同富裕示范区建设、粤港澳大湾区协同发展、农村集体产权制度改革。请同学们分析这些改革举措如何破解发展不平衡问题？ 学生 1：浙江示范区探索先富带后富，缩小城乡和区域差距。 学生 2：粤港澳大湾区整合资源，实现区域优势互补，推动高质量发展。 学生 3：农村产权改革激活农村要素，增加农民收入，促进城乡融合。 教师：这些案例充分证明，全面深化改革是推动高质量发展、实现共同富裕的根本动力。改革始终聚焦人民群众的急难愁盼，让发展成果更多更公平惠及全体人民。 设计意图：以典型案例具象化改革举措，将抽象理论转化为直观认知，帮助学生理解改革与共同富裕的关联，增强对国家政策的认同。 【新知探究二：共享发展成果 —— 迈向共同富裕】 环节 1：共同富裕的科学内涵 教师：提到共同富裕，有同学认为是 “同步富裕、同等富裕、平均主义”，这个观点对吗？请大家辨析。 学生 1：不对，我国国情决定了不可能所有人同时、同等富裕。 学生 2：共同富裕是允许一部分人、一部分地区通过诚实劳动、合法经营先富起来，先富带后富、帮后富，最终实现全体人民的富裕。 教师：非常准确。共同富裕是全体人民的富裕，是物质生活和精神生活都富裕，不是少数人的富裕，也不是整齐划一的平均主义，它是一个长期循序渐进的历史过程。这是中国特色社会主义的本质要求，也是中国式现代化的重要特征。 教师补充：共同富裕既要反对贫富悬殊，也要反对平均主义，要兼顾效率与公平，在发展中保障和改善民生。 设计意图：通过观点辨析突破教学难点，厘清共同富裕的科学内涵，纠正认知偏差，培育学生辩证思维的健全人格，强化对社会主义本质的政治认同。 环节 2：坚持以人民为中心的发展思想 教师：党和政府为什么要坚持共享发展，让人民共享发展成果？请结合教材归纳核心原因。 学生 1：衡量一个社会的文明程度，不仅要看经济发展，还要看发展成果是否惠及全体人民，人民的合法权益是否得到切实保障。 学生 2：人民对美好生活的向往，就是党的奋斗目标。 学生 3：发展的根本目的就是增进民生福祉。 教师：这三点是共享发展的核心依据。中国共产党始终把人民利益放在首位，坚持发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享，这是我们党区别于其他政党的显著标志，也是实现共同富裕的根本遵循。 设计意图：引导学生自主归纳教材核心观点，夯实理论基础，深刻理解以人民为中心的发展思想，提升政治认同素养。 环节 3：实现共享发展的具体路径 教师：国家采取了哪些措施让改革发展成果更多更公平惠及全体人民？请结合时政和生活，从不同领域梳理。 学生 1：民生保障领域：完善社会保障体系，推进养老保险全国统筹，实施全民医保，建设保障性住房。 学生 2：脱贫攻坚与乡村振兴：打赢人类历史上规模最大的脱贫攻坚战，全面推进乡村振兴，巩固脱贫成果。 学生 3：公共服务均等化：推进义务教育均衡发展，优化城乡医疗资源配置，建设城乡一体的公共文化服务体系。 学生 4：收入分配改革：提高劳动报酬在初次分配中的比重，完善再分配调节机制，发挥第三次分配作用。 教师：同学们从多个维度梳理得很系统。国家通过提高就业质量和人民收入水平、加强社会保障体系建设、坚决打赢脱贫攻坚战、实施健康中国战略等一系列举措，不断补齐民生短板，促进社会公平正义，让人民群众在共建共享中有更多获得感、幸福感、安全感。 教师互动：请大家结合自身经历，说说共享发展给你的家庭或家乡带来了哪些变化？ 学生 1：家乡通了高速公路，村里建了文化广场，老人有养老金，看病报销比例提高了。 学生 2：义务教育阶段免学杂费，贫困生有助学金，我们都能平等接受优质教育。 教师：这些身边的变化，正是共享发展理念的生动实践。每一项民生举措，都在朝着共同富裕的目标稳步迈进。 设计意图：结合时政热点与学生生活体验，让共享发展举措可感可知，拉近理论与生活的距离，强化学生的道德修养与责任意识，落实教学重点。 环节 4：共同富裕的时代要求 教师：实现共同富裕，不仅是国家和政府的责任，也离不开每个公民的参与。作为新时代青少年，我们能为共同富裕做些什么？ 学生 1：努力学习科学文化知识，提升自身素质，将来为国家高质量发展贡献力量。 学生 2：树立公平正义意识，关爱弱势群体，参与志愿服务，践行共享理念。 学生 3：关注国家发展，宣传共同富裕政策，理性看待发展差距，支持国家改革举措。 教师：大家的回答体现了新时代青少年的责任担当。实现共同富裕，需要人人参与、人人尽力、人人享有。我们既要做共同富裕的见证者、受益者，更要做参与者、推动者，把个人理想融入国家发展和民族复兴的伟大事业中。 设计意图：引导学生将共同富裕理念转化为行动自觉，培育责任意识素养，实现知识学习与价值引领的统一。 【课堂小结】体系构建，升华认知 教师：本节课我们围绕 “走向共同富裕”，探究了三大核心问题：一是新时代必须全面深化改革的原因与实践；二是共同富裕的科学内涵与核心依据；三是共享发展的实现路径与青少年的责任。请大家用思维导图梳理本节课知识体系。 学生：自主梳理并展示思维导图，明确改革是动力、共享是目标、青少年要担当的逻辑关系。 教师总结：共同富裕是人民群众的共同期盼，是党和国家的庄严承诺。在全面深化改革的征程上，我们始终坚持以人民为中心，推动高质量发展，促进共享发展，一步一个脚印向着共同富裕的目标迈进。希望同学们坚定理想信念，勇担时代使命，为实现共同富裕、建设社会主义现代化强国贡献青春力量。 设计意图：通过思维导图构建知识体系，帮助学生整合知识点，形成完整认知；课堂总结升华主题，强化政治认同与责任意识，完成四维核心素养的整体培育。 【课堂练习】学以致用，巩固提升 1. 下列关于共同富裕的说法正确的是（） ①共同富裕是中国特色社会主义的本质要求 ②共同富裕就是同步富裕、同等富裕 ③实现共同富裕需要全面深化改革 ④共享发展是实现共同富裕的必由之路 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 师生解析：选 C。共同富裕不是同步、同等富裕，②错误，排除含②的选项。 设计意图：针对教学难点设置习题，巩固共同富裕内涵的认知。 2. 党和政府大力推进义务教育均衡发展、完善社会保障体系，这一系列举措（） ①体现了以人民为中心的发展思想 ②有利于促进社会公平正义 ③能彻底解决发展不平衡问题 ④有利于实现共享发展 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 师生解析：选 B。③“彻底解决” 表述绝对，排除。 设计意图：结合民生举措考查共享发展的意义，夯实教学重点。 3. 简答题：为什么说改革只有进行时，没有完成时？ 学生作答：结合新时代社会主要矛盾、经济发展新阶段、发展不平衡不充分挑战等角度作答。 教师点评：肯定答题思路，补充完善答案要点，强化理论记忆。 设计意图：主观题考查学生综合运用知识的能力，提升学科核心素养。 【课后拓展】实践践行，延伸学习 1. 实践作业：走访社区或乡村，调查当地推进共同富裕的一项具体举措，撰写简短调查报告。 2. 思辨作业：以 “共同富裕，青少年的责任与行动” 为主题，撰写一篇心得体会。 3. 拓展阅读：查阅国家共同富裕相关政策文件，了解浙江共同富裕示范区建设的最新进展。 设计意图：通过实践与思辨作业，将课堂学习延伸到课外，引导学生关注社会、践行责任，实现知行合一，全面落实四维核心素养培育目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $