3.2 营造清朗空间 教案-2025-2026学年(五四学制)统编版道德与法治八年级上册

《3.2 营造清朗空间》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：统编版（五四学制）八年级上册 一、四维核心素养 政治认同：理解国家营造清朗网络空间的政策导向，认同传播网络正能量对弘扬社会主义核心价值观的意义，增强对国家网络治理理念的支持。道德修养：养成文明上网习惯，恪守网络公德，尊重他人，自觉抵制不道德网络行为。法治观念：明确网络不是法外之地，知晓网络行为的法律边界，树立依法用网意识，承担违法用网的后果。责任意识：树立网络主人翁意识，主动抵制不良信息，积极传播正能量，主动承担维护清朗网络空间的责任。 二、重难点 重点：理性参与网络生活的具体方法，包括提升媒介素养、学会“信息节食”、辨别网络谣言；恪守网络道德与法律的基本要求；传播网络正能量的途径。难点：引导学生突破“信息茧房”，在复杂网络环境中精准辨别不良信息与网络谣言；理解网络自由的边界，将法治观念、道德修养转化为自觉用网的实际行动，践行网络责任。 三、上课讲义 导入新课：情境激趣，引发思考 师：同学们，上课前我们先来做一个小调查，请大家诚实举手：每天上网时间超过1小时的同学请举手？上网时主要做什么？（等待学生举手、发言） 生1：我每天上网半小时左右，主要是查学习资料、和同学讨论题目。 生2：我偶尔会刷短视频，有时候刷着就忘了时间，能看一两个小时。 生3：我会看一些新闻，也会玩一会儿手机游戏，不过会控制时间。 师：大家说得都很真实，网络已经像空气一样融入我们的生活，带给我们便捷、快乐和知识。但老师再给大家分享一个案例：某地一名初中生，因为长时间沉迷短视频，熬夜刷视频，白天上课精神恍惚，成绩一落千丈，还经常和家人发生冲突，甚至出现了网络成瘾的倾向。除此之外，我们上网时还可能刷到“某地惊现巨型蜘蛛”“中小学取消期中考试”这类奇怪的消息，也可能遇到网友的恶意辱骂。 师：结合大家的上网经历和这个案例，思考一个问题：网络给我们带来便利的同时，还存在哪些问题？我们该如何避开这些陷阱，共建一个干净、健康的网络环境？今天，我们就一起来学习第三课的重点内容——营造清朗空间。 设计意图：从学生日常上网经历入手，通过调查互动拉近课堂与生活的距离，再结合真实负面案例，直观呈现网络存在的隐患，引发学生的认知冲突和思考，自然导入本节课主题，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为后续知识点的学习奠定情感基础。 探究新知：分层突破，师生互动 第一环节：认识清朗空间——明确内涵，知晓意义 师：同学们，我们今天的核心话题是“营造清朗空间”，大家先来猜想一下，什么样的网络空间才能被称为“清朗空间”？请大家分组讨论1分钟，每组派一名代表发言。 （学生分组讨论，教师巡视指导，倾听学生观点） 生1：我觉得清朗空间就是没有谣言，所有信息都是真实的。 生2：没有网络暴力，大家在网上说话都很文明，互相尊重。 生3：没有低俗、暴力、色情的内容，上网的时候能看到积极向上的东西，还能保护我们的个人隐私。 师：大家总结得非常全面，说得都很有道理。其实，清朗空间就是信息真实健康、秩序规范有序、生态积极向上的网络环境，它主要有四个核心特征：文明互动、信息优质、安全可信、法治护航。 师：文明互动，就是我们在网络交流中要理性表达，尊重他人观点，不恶语相向，拒绝网络暴力；信息优质，就是要抵制谣言，传播真实、有价值的信息，不传播无聊、虚假的内容；安全可信，就是要注重隐私保护，防止个人信息泄露，保障网络使用安全；法治护航，就是要遵守网络法规，规范自己的网络行为，不做违法乱纪的事。 师：那大家想一想，营造这样的清朗空间，对我们个人、对社会来说，有什么重要意义？请大家结合自己的上网经历，试着说一说。 生1：对我们来说，清朗空间能让我们放心地查学习资料，不用担心被虚假信息误导，也能保护我们的身心健康，避免沉迷不良内容。 生2：对社会来说，良好的网络环境能让大家更信任网络，比如网络购物、线上办公就能更顺利，还能促进社会和谐。 师：非常好，大家都说到了关键点。清朗空间不仅能让我们健康、便捷地享受网络带来的好处，帮助我们提升自我、增长知识，还能维护社会秩序，弘扬正能量，促进社会的和谐发展，甚至能助力国家的网络治理，建设网络强国。反之，如果网络空间混乱不堪，谣言满天飞、暴力随处见，不仅会伤害我们个人，还会影响社会的稳定。 设计意图：通过分组讨论、猜想发言，让学生主动参与课堂，结合自身经验理解清朗空间的内涵，避免教师单纯灌输。再通过意义探究，引导学生从个人和社会两个层面认识营造清朗空间的必要性，深化情感认同，为后续学习“如何营造”奠定思想基础。 第二环节：理性参与网络生活——提升素养，学会选择 师：营造清朗空间，首先需要我们每个人都能理性参与网络生活，而理性参与的前提，就是提升我们的媒介素养。大家知道什么是“媒介素养”吗？请大家看书上的相关内容，然后试着用自己的话解释一下。 （学生看书，思考后发言） 生：媒介素养就是我们正确使用网络、辨别网络信息的能力，比如知道怎么选择有用的信息，怎么判断信息是真的还是假的。 师：解释得非常准确！媒介素养简单来说，就是我们面对各种网络信息时，选择、理解、质疑、评估的能力，也是我们科学、文明、安全使用网络的能力。在信息爆炸的时代，网络上的信息五花八门，有有用的、有没用的，有真实的、有虚假的，只有提升媒介素养，我们才能不被信息洪流淹没，做网络的主人，而不是奴隶。 师：接下来，我们来看一个案例：2024年初，短视频平台上兴起了“AI生成猎奇新闻”的热潮，很多标题像“外星人现身校园”“某地惊现巨型蜘蛛”这样的内容被广泛传播，不少同学课间还会热议这些“新闻”，甚至有同学误信并转发到了班级群。 师：请大家思考两个问题：第一，为什么我们容易被这类“骇人听闻”的信息吸引？第二，面对海量的网络信息，我们该如何取舍，做到理性选择？请大家同桌之间相互交流，2分钟后发言。 （学生同桌交流，教师参与其中，引导学生思考） 生1：这类信息标题很夸张，特别吸引好奇心，所以我们容易点进去看。但其实这些内容大多是假的，没有什么实际意义。 生2：我们应该选择对学习和生活有意义的信息，比如学习资料、新闻时事，不要在那些无聊、虚假的信息上浪费时间。 师：大家说得都很到位。这类猎奇信息之所以能吸引我们，就是因为它们利用了我们的好奇心，用夸张、煽情的语言博眼球，但它们大多缺乏权威来源，甚至是AI虚构的，没有真实性和价值，看多了不仅浪费时间，还会影响我们的判断力。 师：所以，面对海量网络信息，我们要学会“信息节食”。这里的“信息节食”，不是让我们不看网络信息，而是要有所选择：注意浏览、寻找对学习和生活有意义的信息，不在无关信息面前停留，不在无聊信息上浪费精力。比如，我们可以规定自己，上网时先完成学习任务，再适当放松，不漫无目的地刷手机、刷视频。 师：除此之外，我们还要警惕一个现象——“信息茧房”。大家知道什么是“信息茧房”吗？简单来说，就是我们总是只关注自己感兴趣的信息，比如只刷自己喜欢的短视频、只看自己关注的话题，久而久之，我们就会被自己感兴趣的信息包围，丧失接触不同事物和观点的机会，视野会变得越来越狭窄。 师：比如，有的同学只喜欢看篮球相关的内容，刷到的全是篮球新闻、篮球视频，久而久之，就会忽略其他有用的信息，甚至对其他事情都不感兴趣。这就是“信息茧房”的危害。所以，我们在上网时，还要学会主动突破“信息茧房”，多关注不同领域的正面信息，拓宽自己的视野。 师：接下来，我们做一个小练习：请大家判断以下几种网络行为，哪些是“信息节食”的表现，哪些是陷入了“信息茧房”？（展示案例：1. 上网先查英语单词，再看10分钟正能量新闻，然后关闭手机；2. 每天只刷游戏相关的短视频，其他内容一概不看；3. 看到猎奇标题的视频，主动划走，不点击、不转发；4. 只关注娱乐八卦，对学习、时事毫不关心） （学生逐一判断，教师点评纠正） 师：大家判断得非常准确。通过这个练习，希望大家能牢记，理性参与网络生活，就要提升媒介素养，学会“信息节食”，主动突破“信息茧房”，做网络信息的主人，而不是被信息牵着走。 设计意图：本环节结合教材概念和真实案例，通过看书理解、同桌交流、课堂练习等多种互动形式，让学生逐步掌握“提升媒介素养”“信息节食”“突破信息茧房”的核心内容。从概念解读到案例分析，再到实践练习，层层递进，符合八年级学生的认知规律，同时培养学生的辨别能力和理性思维，落实核心素养中的“健全人格”要求。 第三环节：抵制不良信息——识破谣言，守护自我 师：提升媒介素养、学会信息选择，能帮助我们避开网络上的“无用信息”，而接下来我们要面对的，是网络上的“有害信息”——不良信息和网络谣言。这些信息不仅会误导我们，还可能危害我们的身心健康和社会秩序，所以，学会抵制不良信息、识破网络谣言，是营造清朗空间的重要一步。 师：首先，我们来看一个真实的谣言案例：2024年3月，一则“某市中小学将全面取消期中考试”的消息在家长微信群迅速传播，引发了很多家长的讨论，不少家长信以为真，纷纷致电学校询问。后来经教育局官方澄清，该信息是虚假内容，是个别网民拼接旧政策文件、篡改标题制造出来的谣言。 师：请大家思考：这则谣言为什么能快速传播？网络谣言还有哪些常见的特点？ 生1：因为期中考试关系到学生和家长的切身利益，大家都很关心，所以容易相信并转发。 生2：谣言往往说得很像真的，还可能配上“文件截图”，让人误以为是权威发布的，而且传播起来很方便，微信群、朋友圈一键就能转发。 师：大家观察得非常仔细。网络谣言之所以能快速传播，往往是因为它们抓住了人们关心的话题，比如教育、健康、安全等，还会伪装成“权威信息”，加上网络传播速度快、范围广，很容易引发大众的恐慌和误解。除此之外，网络谣言还具有夸张化、煽情化的特点，用极端的语言吸引人们的注意力。 师：除了网络谣言，网络上还有很多其他的不良信息，比如暴力、色情、低俗的视频和文字，恶意攻击他人的言论，传播封建迷信的内容，以及网络诈骗信息等。这些不良信息会污染网络环境，危害我们的身心健康，甚至会诱导我们做出违法的行为。 师：既然网络谣言和不良信息危害这么大，我们该如何辨别它们、抵制它们呢？请大家结合教材内容和自己的经验，分组讨论“辨别网络谣言的方法”，每组总结出2-3种方法，3分钟后派代表分享。 （学生分组讨论，教师巡视指导，引导学生结合教材提炼方法） 生1：我们要看信息的出处，如果是官方媒体发布的，比如人民日报、教育局官网，就比较可信；如果是不知名的账号发布的，就要多留意。 生2：可以多找几个信息来源验证，如果只有一个账号发布，其他地方都没有相关消息，很可能就是谣言；另外，看到夸张、煽情的内容，比如“震惊！”“紧急通知！”，就要提高警惕。 生3：如果不确定信息是真的还是假的，可以问老师、家长，或者上网搜索官方澄清的消息，不要随便转发。 师：大家总结的方法都非常实用，结合教材内容，我们可以把辨别网络谣言的方法归纳为五点，大家一起记一记： 1. 注意信息出处：查看发布者是否权威，优先相信官方媒体和正规平台发布的信息； 2. 关注官方信息：行业部门或政府机构发现谣言后，会及时澄清，要主动关注官方澄清内容； 3. 多方验证信息：通过不同的信息源交叉比对，确认信息的真实性，不盲目相信单一来源； 4. 辨识信息内容：疯狂煽情、夸大其词、断章取义的内容，往往不可靠； 5. 主动向他人求助：无法辨别真假时，向家长、老师或专家求教，不随意转发、传播。 师：除了辨别谣言，我们还要自觉抵制不良信息。当我们刷到暴力、色情、低俗的内容时，要主动划走，不点击、不观看、不转发；遇到网络诈骗信息，要提高警惕，不轻易相信陌生人的转账要求，保护好自己的个人信息；看到传播封建迷信的内容，要坚决抵制，树立科学的观念。 师：请大家想一想，我们身边还有哪些常见的网络谣言或不良信息？遇到这些情况，我们应该怎么做？请大家举手发言，分享自己的经历和做法。 生1：我曾经在朋友圈看到“吃某种水果能预防癌症”的消息，后来问了妈妈，才知道是谣言，我没有转发，还提醒了发朋友圈的同学。 生2：我刷短视频时，偶尔会刷到打架、辱骂他人的视频，我都会直接划走，不点赞、不评论。 师：大家做得都非常好！抵制不良信息、识破网络谣言，不需要我们做多么惊天动地的大事，只要我们每个人都提高警惕，坚守底线，不造谣、不信谣、不传谣，主动远离不良信息，就能为营造清朗空间贡献自己的一份力量。 设计意图：本环节以真实谣言案例为切入点，引导学生分析谣言的传播原因和特点，再通过分组讨论提炼辨别方法，结合学生自身经历分享做法，让学生在互动中掌握抵制不良信息和谣言的具体方法。既落实了教学重点，又培养了学生的辨别能力和自我保护意识，同时渗透道德修养和法治观念的核心素养。 第四环节：恪守道德，遵守法律——明确边界，坚守底线 师：同学们，我们学会了理性参与网络生活、抵制不良信息，这还不够。营造清朗空间，还需要我们每个人都恪守道德、遵守法律，因为网络不是法外之地，网络自由是有边界的，这个边界就是道德和法律。 师：首先，我们来看一个案例：2024年5月，某初中生因为在游戏中与队友发生争执，就在直播平台公开辱骂对方，还泄露了对方的真实姓名和学校，引发了网友的“人肉搜索”。后来，该学生受到了平台封号处理，所在学校也对他进行了批评教育，他还需要向被辱骂的同学道歉。 师：请大家思考：这个初中生的行为，违反了什么？他为什么会受到这样的处罚？请大家分组讨论，2分钟后发言。 （学生分组讨论，教师引导学生从道德和法律两个层面分析） 生1：他辱骂对方、泄露对方隐私，违背了网络道德，不尊重他人，还实施了网络暴力。 生2：他泄露他人隐私、辱骂他人，可能违反了法律，因为法律保护我们的隐私权和人格尊严，辱骂他人、泄露隐私是违法行为，所以会受到处罚。 师：大家分析得非常透彻。这个初中生的行为，既违背了网络道德，也触碰了法律底线。从道德层面来说，他恶意攻击他人、泄露他人隐私，违背了文明互动、尊重他人的网络公德；从法律层面来说，他的行为侵犯了他人的隐私权和人格尊严权，违反了《网络安全法》《未成年人保护法》等相关法律，所以必须承担相应的责任。 师：这就告诉我们，网络空间虽然是虚拟的，但我们的行为是真实的，每个人都要对自己的网络言论和行为负责。网络自由不是无拘无束的自由，而是在道德和法律允许范围内的自由，超越了这个边界，就要承担相应的后果。 师：接下来，我们分两个层面来学习：恪守网络道德和遵守网络法律。 首先是恪守网络道德。网络道德没有明文规定，但它是我们每个网民都应该遵守的行为准则。请大家结合自己的上网经历，说一说，我们应该如何恪守网络道德？ 生1：在网上和别人交流时，要礼貌用语，不辱骂他人，不使用不文明的语言。 生2：不泄露他人的隐私，比如不随便转发别人的照片、电话号码、家庭住址等。 生3：尊重他人的劳动成果，不盗用别人的文章、图片、视频，转载时要注明出处。 师：大家说得都很全面。恪守网络道德，核心就是尊重他人、文明互动、诚信友善。具体来说，就是要做到：文明发言，不辱骂、不嘲讽、不攻击他人；尊重隐私，不泄露他人个人信息；诚信交往，不欺骗、不造谣；尊重他人劳动成果，不盗用、不侵权；拒绝网络暴力，理性表达自己的观点，即使不同意他人的看法，也能平和沟通。 然后是遵守网络法律。网络法律是明文规定的，违反网络法律，会受到法律的制裁。结合教材内容，我们一起来梳理一下，青少年在上网时，需要遵守哪些基本的网络法律规定？ （引导学生看书，提炼核心法律要求，教师补充总结） 师：总结一下，我们需要遵守的网络法律规定主要有：1. 不制造、传播谣言，不传播虚假信息，不扰乱社会公共秩序；2. 不泄露国家秘密、商业秘密和他人隐私；3. 不制作、传播暴力、色情、低俗等不良内容，不浏览、访问非法网站；4. 不实施网络诈骗、网络暴力、人肉搜索等违法行为；5. 遵守《网络安全法》《未成年人保护法》等相关法律，依法使用网络。 师：在这里，老师要特别提醒大家，青少年虽然是未成年人，但如果违反了网络法律，同样要承担相应的责任，比如警告、罚款，情节严重的，还会受到更严厉的处罚，甚至影响自己的未来。所以，我们一定要树立“依法用网”的意识，坚守法律底线，不做任何违法乱纪的网络行为。 师：接下来，我们开展一个角色扮演活动：请几名同学分别扮演“网络发言者”“被辱骂者”“平台管理员”，模拟一段网络交流场景，展现“恪守道德、遵守法律”和“违背道德、违反法律”的两种不同表现，其他同学认真观看，看完后点评。 （学生角色扮演，教师引导学生规范表演，突出两种行为的差异） 师：大家的表演非常精彩，通过这个活动，我们更直观地感受到了“恪守道德、遵守法律”的重要性。希望大家以后在上网时，都能时刻提醒自己，坚守道德和法律底线，文明上网、依法用网，做一名负责任的网络参与者。 设计意图：本环节通过案例分析、分组讨论、角色扮演等互动形式，引导学生从道德和法律两个层面明确网络行为的边界，理解“网络自由有界”的内涵。既突破了教学难点，又强化了学生的道德修养和法治观念，让学生明白，恪守道德、遵守法律是每个网民的责任和义务，落实核心素养的要求。 第五环节：传播网络正能量——主动担当，共建家园 师：同学们，抵制不良信息、恪守道德法律，是“守护”清朗空间；而传播网络正能量，就是“建设”清朗空间。作为新时代的青少年，我们不仅要做清朗空间的守护者，更要做清朗空间的建设者，主动传播正能量，为共建网络美好家园贡献自己的力量。 师：首先，我们来看一个温暖的案例：某单位一名职工因患病走失，该单位在网上发布了寻人信息，协助其家人寻找。信息发布后，很快在各个网络平台被大量转发，一场寻找走失职工的爱心接力在线上线下同时展开，两万多份寻人启事被转发，千余人次参与搜寻，最终，在社会各界热心人士的帮助下，走失的职工被成功找到。 师：看完这个案例，大家有什么感受？你还知道哪些类似的网络公益行动？ 生1：我觉得很温暖，网络虽然是虚拟的，但充满了爱心，很多网友都愿意伸出援手，帮助别人。 生2：我知道网络众筹，有些重病患者的家人会在网络上发起众筹，网友们捐款帮助他们治病，还有的平台会发起为偏远山区孩子募捐书籍、文具的活动。 生3：疫情期间，很多志愿者会在网上发布疫情防控的正确方法，还有人分享自己的抗疫经历，鼓励大家共同面对困难，这也是传播正能量。 师：大家说得都非常好，这些都是网络正能量的体现。网络正能量，就是积极向上、符合社会主义核心价值观、能给人带来温暖和力量、能促进社会进步的网络信息和网络行为。它可以是一次爱心转发、一笔众筹捐款，也可以是一句鼓励的话语、一个积极的评论，还可以是分享正能量的故事、传播科学知识、参与网络公益活动。 师：那么，作为青少年，我们该如何利用网络传播正能量呢？请大家结合自己的实际，分组讨论，总结出具体的做法，3分钟后派代表分享。 （学生分组讨论，教师巡视指导，引导学生结合自身实际提出可行做法） 生1：我们可以在网上分享自己的学习经验、正能量的小故事，鼓励身边的同学。 生2：看到正能量的新闻、视频，我们可以积极转发、点赞、评论，让更多人看到。 生3：积极参与网络公益活动，比如转发寻人启事、为公益项目捐款、参与线上志愿服务。 生4：遇到网络上的负面言论、不文明行为，我们可以理性反驳，引导大家树立正确的观点，同时也可以向平台举报不良信息。 师：大家总结的做法都非常可行，结合大家的发言，我们可以把传播网络正能量的做法归纳为四点： 1. 积极分享正能量内容：主动分享学习经验、正能量故事、科学知识、爱国情怀相关的内容，传递温暖和力量； 2. 主动参与网络公益：积极转发公益信息、参与网络众筹、线上志愿服务等活动，用实际行动帮助他人、奉献爱心； 3. 理性引导网络舆论：遇到负面言论、错误观点时，不盲从、不跟风，理性反驳、耐心引导，传递正确的价值观；遇到不良信息，及时向网络平台举报； 4. 规范自身网络言行：从自身做起，文明发言、诚信交往，用自己的正向言行影响身边的网友，带动更多人文明上网、传播正能量。 师：同学们，网络是一把双刃剑，它既能带给我们便利和快乐，也能带来隐患和危害。但我们要明白，网络空间的清朗，不是某一个人的事，而是我们每一个网民的责任和义务。作为新时代的青少年，我们是网络生活的主要参与者，更是营造清朗网络空间的主力军。 师：希望大家以后都能牢记：提升媒介素养，理性参与网络生活；抵制不良信息，识破网络谣言；恪守网络道德，遵守网络法律；主动传播正能量，担当网络责任。让我们携手同行，从自己做起，从身边的小事做起，共同营造一个清朗、健康、积极向上的网络空间，共建网络美好家园。 设计意图：本环节以温暖的公益案例为切入点，激发学生的情感共鸣，让学生理解网络正能量的内涵和意义。再通过分组讨论提炼具体做法，结合学生自身实际，让学生知道“如何做”，增强实践的可行性。最后进行情感升华，引导学生树立责任意识，主动担当，落实核心素养中的责任意识和政治认同要求，同时呼应本节课的主题。 课堂小结：梳理回顾，强化认知 师：同学们，今天我们一起学习了“营造清朗空间”的相关内容，现在我们一起来回顾一下本节课的重点知识： 1. 清朗空间是信息真实健康、秩序规范有序、生态积极向上的网络环境，对个人和社会都具有重要意义； 2. 营造清朗空间，需要我们理性参与网络生活，提升媒介素养，学会“信息节食”，突破“信息茧房”； 3. 要自觉抵制不良信息，掌握辨别网络谣言的方法，做到不造谣、不信谣、不传谣； 4. 要恪守网络道德、遵守网络法律，明确网络自由的边界，对自己的网络言行负责； 5. 要主动传播网络正能量，积极参与网络文明建设，做清朗空间的守护者和建设者。 师：希望大家通过本节课的学习，能真正将所学知识运用到实际网络生活中，文明上网、依法用网、理性用网，主动担当起青少年的网络责任，和所有网民一起，共建网络美好家园，让网络成为我们成长路上的好伙伴。 设计意图：通过梳理回顾本节课的重点知识，帮助学生构建完整的知识体系，强化认知，巩固所学内容。同时，再次强调本节课的核心主旨，引导学生将知识转化为实际行动，升华情感，落实四维核心素养的培养目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $