精品解析：河南省巩义市2024-2025学年九年级上学期期末语文试题

初中第一学期期末质量检测九年级语文试卷 一、积累与运用（共23分） 为了丰富同学们的学习生活，班级拟开展“吾辈当自强，唯我少年郎”主题班会。请你和小语参加，并完成相关任务。 认识“自强不息”的内涵 “天行健，君子以自强不息。”这句话出自《周易》，意思是天道运行刚健有力，永无止息，而君子处世，也应该遵循天道，奋发进取，持之以恒。这是我国传统文化的精髓（ ），也是中华民族生生不息的精神源泉之一。 何谓自强？自强是直面困苦的意志，在艰难面前，不灰心丧气，不妄自菲薄；自强是君子气节，在危难面前，不卑gōng（ ）屈膝，不畏缩不前；自强是名利之外的坦荡，在利益面前，不矫揉造作，不见风使舵。这是中华文明在发展进程中形成的刚强坚毅、自强不息的崇高精神品格。这种精神激励广大青少年以宽厚的道德担负历史重任，用不屈的意志力求自我进步。 亲爱的同学们，我们奋进的征程中充满希望，也充满了挑战。我们青少年要砥lì（ ）前行，以奋斗之青春，塑造明日之中国！现在，让我们一起开启今天的主题班会——“吾辈当自强，唯我少年郎”。 1. 朗读这段文字时，小语有些字音、字形拿不准，请你帮他补充完整。 精髓（ ） 卑gōng（ ）屈膝 砥lì（ ） 2. 小语发现上文第二段中的画线句表达欠妥，请你写出修改意见。 【答案】1. ①. suǐ ②. 躬 ③. 砺 2. 把“以”改为“用”或者把“用”改为“以” 【解析】 【1题详解】 本题考查字音字形。 精髓（jīng suǐ）：精华。 卑躬屈膝（bēi gōng qū xī）：弯腰下跪。形容人低声下气、谄媚奉承的样子。 砥砺（dǐ lì）：原指磨刀石，后引申为磨炼意志与相互勉励之意。 【2题详解】 本题考查病句的辨析与修改。 结合画线句“这种精神激励广大青少年以宽厚的道德担负历史重任，用不屈的意志力求自我进步”分析，句子句式不统一（介词使用不一致），可把“以”改为“用”或者把“用”改为“以”。 寻找“自强不息”的人物 3. 中华民族从来就不缺少自强不息的人物故事。东晋祖逖年轻时胸怀大志，夜半听到鸡鸣，便起床练剑。这就是妇孺皆知的“闻鸡起舞”。北宋著名文学家范仲淹“割齑画粥”的故事却鲜为人知。年少求学时，他每天把凝固的粥划成四块，早晚各吃两块，伴以腌菜下饭。虽然生活如此艰苦，但他心无旁骛，专心于自己的读书学习，沽名钓誉，这样的日子一直持续了三年。 上面是小语为大家搜集的自强不息的人物故事。你认为文段中成语使用不恰当的一项是（ ） A. 妇孺皆知 B. 鲜为人知 C. 心无旁骛 D. 沽名钓誉 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查成语运用。 A.妇孺皆知：指妇女和小孩都知道，形容某事物广泛为人所知晓。用来形容“闻鸡起舞”的故事流传度广，使用恰当； B.鲜为人知：指很少有人知道。与前文“妇孺皆知”形成对比，突出范仲淹“割齑画粥”故事的知晓度低，使用恰当； C.心无旁骛：指心思没有另外的追求，形容心思集中，专心致志。用来形容范仲淹艰苦求学时专心读书的状态，使用恰当； D.沽名钓誉：指用不正当的手段捞取名誉，含贬义。句中用来形容范仲淹刻苦求学的行为，感情色彩与语义均不匹配，使用不正确； 故选D。 吟诵“自强不息”的诗文 4. 下面是小语整理的“青春·自强”寄语，请你帮他将空缺的古诗文补充完整。 青春·自强寄语 出处 名句 青春寄语 《送东阳马生序》 ①________，②________。 在青春的时光里，在求学道路上，不追求物质的享受，只追求精神的富足。 《水调歌头》 ③________，④________，此事古难全。 在青春的时光里，要有豁达、乐观的人生态度。 《无题》 ⑤________，⑥________。 在青春的时光里，要有无私奉献的精神。 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 ⑦________，⑧________。 在青春的时光里，更要胸怀祖国、报国建功的雄心壮志。 【答案】 ①. 以中有足乐者 ②. 不知口体之奉不若人也 ③. 人有悲欢离合 ④. 月有阴晴圆缺 ⑤. 春蚕到死丝方尽 ⑥. 蜡炬成灰泪始干 ⑦. 了却君王天下事 ⑧. 赢得生前身后名 【解析】 【详解】本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“奉、悲、缺、蚕、蜡炬、生前身后”等字词容易写错。 争当“自强不息”的少年 5. 小语想为本次“吾辈当自强，唯我少年郎”主题班会选配一幅插图，下列备选图中你建议选择哪一幅，请简述理由（从书体和内容方面阐述）。 我选图____。理由：____ 【答案】 ①. 示例一：选甲：隶书方劲厚重，古拙雄浑，与“自强不息，厚德载物”这句话表现的坚毅厚重的内涵相切合，符合班会主题。 ②. 示例二：选乙：行书飘逸率性，行云流水，与“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”这句话包容万物，气势磅礴的内涵相切合，符合班会主题。 【解析】 【详解】本题考查图文转换。 根据题干要求，可任选其一，结合画面内容和书体特点分析作答。能体现活动主题，展现书体特点即可。 选择甲： 书体是：隶书；内容是：自强不息，厚德载物。 隶书的字形多呈宽扁之势，横画长而竖画短，笔画讲究“蚕头燕尾”，起笔时藏锋顿挫如蚕头，收笔时顿挫上扬似燕尾，整体结构方劲厚重、古拙雄浑，自带一种沉稳庄重的气度。而“自强不息，厚德载物”这句箴言，前者强调君子应刚毅坚卓、持之以恒地奋发进取，后者彰显君子需有宽厚包容的胸襟、承载万物的气度，整体内涵坚毅沉稳且厚重深沉。隶书的书体特点与这句话的精神内核高度契合：方正的字形对应着“自强不息”的刚毅品格，厚重的笔力承载着“厚德载物”的包容胸襟，文字的内涵与书法的美感融为一体，凸显“吾辈当自强，唯我少年郎”主题。 选择乙： 书体是：行书；内容是：天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物； 行书的笔画牵丝映带，书写时行云流水、飘逸率性，笔画的连缀与转折间尽显灵动洒脱的气韵，却又不失筋骨，兼具流动性与稳重感。“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”这句话，前半句以天道运行不息喻君子奋发图强的精神，充满昂扬向上的气势；后半句以大地宽厚载物喻君子包容万物的胸襟，饱含沉稳博大的格局，整体意境开阔、气势磅礴。行书的笔画的飘逸流动呼应着“天行健”的生生不息之势，尽显灵动磅礴的气韵；而笔画间暗藏的筋骨与章法的沉稳，则契合“地势坤”的厚重包容之态。这种书体让整句话的气势与内涵得以舒展，既彰显进取精神，又凸显包容气度，完美契合“吾辈当自强，唯我少年郎”主题。 示例一：选择甲。隶书字形宽扁，横长竖短，笔画具“蚕头燕尾”之态，整体方劲厚重、古拙雄浑。“自强不息”喻君子刚毅进取，“厚德载物”显君子宽厚包容。书体的方正厚重与文字的坚毅沉稳内涵高度契合，凸显“吾辈当自强，唯我少年郎”的主题。 示例二：选择乙。行书笔画牵丝映带，行云流水且不失筋骨，兼具灵动与稳重。语句前半句以天道喻进取精神，昂扬向上；后半句以大地喻包容胸襟，沉稳博大。行书的飘逸流动呼应“天行健”的生生不息，暗藏的筋骨契合“地势坤”的厚重包容，完美契合“吾辈当自强，唯我少年郎”的主题。 6. 小豫希望在结束语中以对联的形式提出倡议，总结收获，但对联中的个别词语还需斟酌，请你帮他选出最恰当的一项（ ） 历史车轮滚滚向前，时代潮流浩浩荡荡。历史只会眷顾坚定者、奋进者，而不会等待犹豫者、懈怠者。同学们，让我们心怀梦想、戒骄戒燥，以时不我待、只争朝夕的精神，奋力走好青春征程。最后，让我们一起诵读对联，结束今天的班会！ 循古，展今，开来；意兴方道，听__________传华夏。 正心，立志，__________；风华正茂。看少年意气扬神州！ A. 伟大先贤 梦想 B. 先贤故事 梦想 C. 伟大先贤 逐梦 D. 先贤故事 逐梦 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查对联。对联要求上下联字数相同，词性相对，内容相关，仄起平收。 下联“看少年意气扬神州”中的“少年意气”的结构形式是：两个字的人物名词代词+两个字的名词，结合选项可知“先贤故事”与“少年意气”相对是恰当的； 结合上联“开来”可知，这是一个动词，“开拓未来”的意思。因此下联对应的位置也应是动词，结合选项可知，与“开来”相对的应是动词“逐梦”，“追逐梦想”的意思。“梦想”是一个名词； 故选D。 7. 小语创作了一首诗，想让同学们在齐声诵读中结束“吾辈当自强，唯我少年郎”主题班会。老师建议他可以从仿写入手，请你帮他完成。 山高路远 呼喊是爆发的沉默 ________________________ 不论激越还是宁静 我祈求只要不是平淡 如果远方呼喊我我就走向远方 _____________________________ 双脚磨破干脆再让夕阳涂抹小路 双手划烂索性就让荆棘变成杜鹃 没有比脚更长的路 没有比人更高的山 【答案】 ①. 沉默是无声的召唤 ②. 如果大山召唤我我就走向大山 【解析】 【详解】本题考查句子的仿写。 仿写时，要紧扣主题“吾辈当自强，唯我少年郎”，突出少年积极向上、自强不息的精神。同时，要保持原诗结构和风格：使用比喻、排比等修辞和哲理表达。 第一空，参照句“呼喊是爆发的沉默”使用比喻，表达青春少年的内在力量。据此仿写即可。示例：奋斗是青春的誓言（“沉默是坚定的决心”或“自强是不屈的信念”）。 第二空，参照句“如果远方呼喊我我就走向远方”，由两部分组成，前一句“如果远方召唤我”是条件，后一句“我就走向远方”是结果。体现了诗人行动决心。据此仿写即可。示例：如果时代呼喊我我就勇担重任。 二、现代文阅读（共27分） （一）（共16分） 阅读下面这篇小说，请你和小语一起完成小题，探究小说的阅读策略。 船 于洪涛 ①A老天爷撕开一道口子，大雨如注。刘家泡受侵，漂泊在水中。 ②广播里一遍一遍地喊撤离，统一到刘家泡小学避险。刘主任又三番五次打电话催他，他这才离家。 ③院子里的水已经过膝，到处是一片汪洋。正好有人过来，要他跟上。刘家泡小学离这儿不远，在半山坡上。 ④走到村口，他看到二三十人的红马甲队伍，正在聆听刘主任训话，准备向二号闸门进发。他立马改变主意，站在队尾，成为红马甲队伍一员。 ⑤刘主任扯了他一把，这儿没你的事，你去小学那边！他脸上挂着凝重，说，小学不用我，二号闸门我管了三十多年，那里的情况我比谁都熟。 ⑥路没有正经路，像在水渠里蹬。领头的人走歪了，差点掉进沟里，他紧走两步冲在最前面。马上有人嘀咕，真是老马识途，还是老支书有经验。 ⑦于是，面对张牙舞爪的狂风暴雨，他昂首挺胸，目露蔑视，似一只展翅的雄鹰，统领整个红马甲队伍。 ⑧水越积越深，正舔着他的大腿。刘主任还喊他回去。他用笃定的目光回应刘主任。蹬水声悦耳。 ⑨二号闸门比预想的要糟糕，坝上已冲开一道豁口，洪水奔流，势不可挡。已经有人在上面堵口，但扔下的土袋，很快被洪水吞没，如同掉下一个枣儿。情况万分危急，所有人的心都提到嗓子眼儿。刘主任喊人埋桩子，坝上的人却插不上手。又喊人抬土，土场已被水淹没。 ⑩他喊刘主任别慌，要大家稳住，桩子先别埋，土到远处的一块高地上取，要把土备足。所有人都看他的眼神行事，现场忙而不乱。 ⑪B问题是豁口两边拆墙般塌落，形成一道冲天的雾气。险情加剧，死神正步步逼近。一旦垮坝，后果将不堪设想，因为下游还有两个村子。 ⑫雨还在肆虐，天地间一片浑浊，却挡不住水里雨里的人们。 ⑬刘主任和几个人攀上坝顶。他想攀上去却没成功，还差点滑倒。稍微调整一下姿势，还在跃跃欲试。刘主任冲他比划，不同意他上来。 ⑭投进去的袋子十有八九打了水漂。一筹莫展之际，他一直在喊，船！船！船！ ⑮刘主任这才发现河中心的小舢板子，明白了他的意思，只是离岸太远，可望而不可即。 ⑯他喊人帮助，那人硬是把他架到坝上。看他脱去外衣，舒展几下胳膊，打算下河。刘主任也跃跃欲试，结果被他骂惨，你是总指挥，一切有我，这儿没你的事！刘主任犟不过他，只好安排一小伙子随从。 ⑰只见他一个猛子扎进水里，然后像鱼一样游弋，逼近小舢板子。水性不错的小伙子，也紧随其后。 ⑱按照刘主任吩咐，人们把土袋子垛到坝上，单等小舢板靠近。再把满载的小舢板子横在豁口，钉上木桩。这是他和刘主任交代过的，一切照计划行事。 ⑲他和小伙子爬上小舢板，两个人一前一后，他在后边摇橹，迅速驶离河心。坝上的人翘首以盼。刘主任手作喇叭状，大喊注意安全，慢点！ ⑳人们从他的眼神里看到了希望。靠岸后，人们开始装船，装得差不多了，刘主任喊他下来。他坚持一个人在船上，其他的人统统下去。 ㉑刘主任让坝上的人备好木桩和土袋，迎接下一轮挑战。 ㉒眼看快到豁口，小舢板子重心有些偏离，箭一般射出去。他试图把橹顶到坝上，结果被带入水中。坝上的人一片惊呼唏嘘。 ㉓一个浪拍过来，小舢板子被冲到豁口，卡住。 ㉔他被人们打捞上来时，已经奄奄一息。 ㉕刘主任跪在坟前大哭，爸，是儿子不孝，对不住你啊。 ㉖又把几绺绸布摆在地上，那是绑在奖杯上的红绸子，虽然旧了却很扎眼。 （刊载于《思维与智慧》2024.8） 【策略一】关注情节 8. 小说讲述了一个令人动容的故事。请你从“悬念——结局”的角度梳理小说的故事情节。 “他”本应前往避险，为何坚持加入抢险队伍。 → ①________ → ②________ → “他”是刘主任的父亲。 【策略二】聚焦环境 9. 环境是小说中人物活动的特定空间。请你和小语探究小说的部分环境描写，完善下面的表格。 探究小说“环境描写” 具体句子 类型 运用方法 环境描写的作用 商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样。 （《变色龙》） 社会环境 修辞 真实地再现了沙皇统治下的社会一片萧条败落的景象。为奥楚蔑洛夫威风凛凛地出场做了铺垫。 A老天爷撕开一道口子，大雨如注。B问题是豁口两边拆墙般塌落，形成一道冲天的雾气。 自然环境 修辞 ①任选一句分析。 _____________ 探究结果：环境描写分社会环境描写和自然环境描写两种类型，它们可以通过多种修辞来增强表达效果，起到②______________、______________等作用。 【策略三】分析人物 10. 人物是小说的核心。小语提出质疑：本文一直用“他”来代称主人公，这样安排有什么用意？请你从人称和叙述视角的角度，结合小说内容为他解惑。 【策略四】联读比较 11. 课内外小说进行联读，可以更好地把握小说的主题。请你任选两篇课文，与本文组成探究专题，并尝试多角度分析。 《驿路梨花》 《唐雎不辱使命》 《背影》 【答案】8. ①. 原来“他”对二号闸门非常熟悉，也是村里的老支书。 ②. “他”比刘主任还要冷静，且“骂惨”刘主任，不让刘主任下河。 9. ①. 示例一：A句。内容上，“撕”“注”等词语形象地描绘出雨势之大、猛烈，营造出紧张、危急的氛围；结构上，也预示了洪涝灾害的发生，为后文情节做铺垫。示例二：B句。内容上，对豁口塌落状况的描写，表现出救援行动的紧迫和艰难；结构上，突出洪涝危机的严重性，使后文需要冒险划船堵豁口的情节更加合理。 ②. 交代故事发生的地点或社会（时代）背景； ③. 营造特定的氛围，增强感染力；推动故事情节的发展，使文章结构严谨，情节合理；烘托、塑造人物形象。（意近即可） 10. ①用“他”代称主人公，而不点明其身份，可以增强神秘感，设置悬念，引起读者一探究竟的阅读兴趣；②使用“他”代称，可以使读者不受身份影响，而关注言行，突出他身上无私奉献，不怕牺牲的精神品质；③前文一直使用“他”代称，在结尾部分才揭示“他”是刘主任的父亲这一身份，使文章情节跌宕起伏的同时，也丰富了小说的主题，不仅歌颂了老支书的无私和担当，也表现出浓浓亲情——老支书对儿子刘主任的关心、爱护和支持。 11. ①责任感和使命感。分析：《驿路梨花》中哈尼族小姑娘为了给过路者提供歇息场所，常去打扫小茅屋，是对解放军战士身上那种无私奉献和助人为乐精神的传承，也是光荣的责任感和使命感的体现。本文中的“他”为了人民的安全坚守在抗洪第一线，甚至付出自己宝贵的生命，这是因为“他”对人民有着坚定不移的责任感和使命感。 ②临危不乱、冷静沉着。分析：唐雎在面对强秦的步步紧逼中临危不惧、从容镇定，最终不辱使命。与本文中“他”抗洪救险时所展现的坚持不懈、坚守信念、沉着冷静的性格相同。 ③浓浓的爱子之情。《背影》中父亲为送儿子爬铁道买橘子，对儿子有着深厚的爱子之情。本文中的“他”在抗洪抢险中冲到一线，把死亡的威胁留给自己，把生的希望留给儿子，也表现出浓浓的爱子之情。 【解析】 【导语】这篇小说《船》以抗洪抢险为背景，通过悬念迭起的情节和细腻的环境描写，塑造了一位舍己为人的老支书形象。作者巧妙运用第三人称叙述，既保持悬念又增强代入感，结尾处父子关系的揭示更是点睛之笔。环境描写通过拟人等修辞手法，生动渲染了洪灾的危急氛围，为人物行动提供了合理背景。小说主题深刻，歌颂了基层干部的责任担当和牺牲精神，具有强烈的现实意义。 【8题详解】 本题考查内容理解和概括。 第一空，结合第⑩段“他喊刘主任别慌，要大家稳住，桩子先别埋，土到远处的一块高地上取，要把土备足”和第⑭段“一筹莫展之际，他一直在喊，船！船！船！”可知，此处悬念在于“他”为何能迅速判断险情并指挥若定。原来“他”对二号闸门非常熟悉，也是村里的老支书，三十多年的管理经验让他对险情有敏锐的判断力，因此能冷静指挥抢险。可概括为：“他”面对二号闸门险情，冷静指挥，提出取土、备船等有效措施。 第二空，结合第⑯段“他喊人帮助，那人硬是把他架到坝上。看他脱去外衣，舒展几下胳膊，打算下河。刘主任也跃跃欲试，结果被他骂惨，你是总指挥，一切有我，这儿没你的事！刘主任犟不过他，只好安排一小伙子随从”，第㉒段“眼看快到豁口，小舢板子重心有些偏离，箭一般射出去。他试图把橹顶到坝上，结果被带入水中”可知，此处悬念在于“他”为何坚持亲自下河推船，甚至“骂惨”刘主任阻止其下水。原来“他”深知自己经验丰富且水性较好，作为老支书，他选择承担最危险的任务，保护年轻干部和村民的安全，最终不幸牺牲。可概括为：“他”比刘主任还要冷静，“他”亲自下河推船，最终因体力不支被卷入水中。 【9题详解】 本题考查环境描写和词句赏析 第一空，A句（第①段）。内容上，“撕”“注”等词语运用拟人的修辞手法，形象地描绘出雨势之大、之猛烈，仿佛老天爷在愤怒地宣泄，营造出一种紧张、危急的氛围，让读者感受到洪涝灾害即将来临的压迫感。结构上，根据第③段“院子里的水已经过膝，到处是一片汪洋。正好有人过来，要他跟上。刘家泡小学离这儿不远，在半山坡上”可知，这样猛烈的雨势也预示了洪涝灾害的发生，为后文抢险救灾的情节做了有力的铺垫。 B句（第⑪段）。内容上，通过对豁口两边拆墙般塌落的详细描写，运用比喻的修辞手法，将塌落比作拆墙，生动形象地表现出救援行动的紧迫性和艰难性，让读者仿佛身临其境，感受到现场的紧张气氛。结构上，根据第⑭段“投进去的袋子十有八九打了水漂。一筹莫展之际，他一直在喊，船！船！船！”⑱段“按照刘主任吩咐，人们把土袋子垛到坝上，单等小舢板靠近。再把满载的小舢板子横在豁口，钉上木桩”可知，这一描写突出了洪涝危机的严重性，使得后文需要冒险划船堵豁口的情节更加合理，推动了故事情节的发展。 第二、三空，结合表格内容可知，小说中的环境描写作用丰富。《变色龙》中的环境描写交代故事发生的社会（时代）背景；本文中，A句“老天爷撕开一道口子，大雨如注”运用拟人修辞，生动写出雨势猛烈，既交代了故事发生于暴雨肆虐、洪涝将至的背景，又营造出紧张危急氛围，为后文抢险情节做铺垫；B句“豁口两边拆墙般塌落，形成冲天雾气”用比喻，凸显救援紧迫艰难，突出洪涝危机严重，让冒险划船堵豁口情节更合理，推动情节发展。由此可见，环境描写无论是自然环境还是社会环境，借助修辞能增强表达效果，不仅可交代背景、营造氛围，还能推动情节、烘托人物，使故事更生动真实，让读者更好代入情境。 据此概括作答。 【10题详解】 本题考查人称选用。 ①文中多处用“他”代称主人公，如“他这才离家”（②段）、“他立马改变主意，站在队尾，成为红马甲队伍一员”（④段）等，全文一直未点明其身份，这种安排可以增强神秘感，设置悬念，引起读者一探究竟的阅读兴趣，让读者好奇这个“他”究竟是谁，有着怎样的故事。 ②使用“他”代称，能使读者将注意力更多地放在“他”的言行上。例如“他喊刘主任别慌，要大家稳住，桩子先别埋，土到远处的一块高地上取，要把土备足。所有人都看他的眼神行事，现场忙而不乱”（⑩段），还有“他一个猛子扎进水里，然后像鱼一样游弋，逼近小舢板子”（⑰段）等，通过这些言行描写，突出他身上无私奉献，不怕牺牲的精神品质，而不受其具体身份的干扰。 ③前文一直使用“他”代称，在结尾部分“刘主任跪在坟前大哭，爸，是儿子不孝，对不住你啊”（㉕段）才揭示“他”是刘主任的父亲这一身份。这样的安排使文章情节跌宕起伏，原本读者可能只是聚焦于“他”在抗洪抢险中的英勇表现，结尾身份的揭示带来意外之感。同时也丰富了小说的主题，不仅歌颂了老支书（“他”）的无私和担当，在面对危险时挺身而出，为了保护下游村子不惜牺牲自己；也表现出浓浓亲情，从刘主任的哭诉中能看出老支书对儿子刘主任的关心、爱护和支持，在危险时刻不让儿子冒险，自己却冲在前面。 据此概括作答即可。 【11题详解】 本题考查内容理解和主旨把握。首先明确要从给定课文中任选两篇与本文组成探究专题，这意味着要找到三篇文章之间的内在联系，可从主题、人物形象、情感等多个角度切入。确定主题方向后，对每篇文章进行细致分析。比如选《驿路梨花》和本文，可围绕“奉献精神”主题，分析《驿路梨花》里哈尼族小姑娘传承解放军精神打扫小茅屋为过路人提供便利，体现无私奉献；本文中“他”为守护下游村子，不顾危险投身抗洪抢险直至牺牲，也是奉献精神的彰显。若选《唐雎不辱使命》和本文，以“勇敢坚毅”为主题，《唐雎不辱使命》中唐雎面对强秦毫不畏惧、据理力争，展现勇敢坚毅；本文“他”在汹涌洪水和危险闸口前，不退缩、积极应对，同样勇敢坚毅。选《背影》和本文，从“亲情力量”角度，《背影》里父亲艰难爬月台买橘子尽显对儿子深沉的爱；本文“他”在抗洪时优先保护儿子，也是亲情力量的体现。通过这样多角度分析，深入把握小说主题。 示例：①无私无畏的担当精神。《驿路梨花》里解放军战士、梨花姑娘以及后续的哈尼族小姑娘等，他们主动承担起照顾小茅屋、为过往行人提供便利的责任，不图回报，这种行为是出于对大众的无私关怀与担当。本文中的“他”作为老支书，在洪水肆虐、二号闸门危急的关键时刻，不顾个人安危，毅然决然地投身到抗洪抢险工作中，坚守在危险岗位，甚至为此付出生命，展现出对人民生命财产安全高度负责、无私无畏的担当精神。 ②深沉质朴的家国情怀。《唐雎不辱使命》中唐雎为了国家的尊严和利益，面对强大的秦国毫不退缩，以无畏的勇气和智慧捍卫国家主权，体现了对国家深深的热爱与忠诚。本文的“他”在洪水来袭时，心里想着的是下游两个村子的安危，把个人生死置之度外，全力守护家园，这种为了集体、为了家乡人民无私奉献的行为，正是深沉质朴家国情怀的生动体现。 （二）（共11分） 班级开展“论据的选择和使用”思辨性阅读与交流活动，请你和小语参与，并完成任务。 【文本一】 ①创造性思维具有以下四个特点：入迷、求异、发散、独创。 ②首先是入迷。 ③阿基米德到老年时，他的祖国希腊与罗马发生了战争。罗马军队包围了阿基米德住的城市。由于罗马军队长期围困，城内已弹尽粮绝。罗马军队开始攻城，此时阿基米德仍在屋里钻研他的数学。他沉浸在数学的思维海洋之中，竟没听到罗马士兵破城而入的喊杀声，也没听到同胞们的哀号声，他仍在平心静气地想着推动地球和各行星的那种伟大力量，正在画着一张图呢！当一个罪恶的黑影忽然遮住了他的视线时，他才醒过来。“走开！你弄坏了我的图纸，快走开！”他愤怒地叫喊着，当他的喊声刚落，举在他头上的屠刀也落下来，阿基米德聪明的头颅落地了……阿基米德一生有许多发明创造，人们分析他有超常创造力的主要原因在于入迷。 ④1990年7月中央人民广播电台广播的消息说：我国学生在世界中学生数学和化学奥林匹克竞赛中，都获得团体冠军，并分别获得5枚和4枚金牌。据介绍，这些中学生平日学习刻苦，有一股执着追求的精神，对自己喜欢的学科十分“入迷”。实践证明，“入迷”是他们发展自己的创造能力和取得成功的重要原因。 ⑤只有迷恋着事业并为之献出全部精力的人，才能有超常的创造力，创造出伟大的业绩。纵观历史，凡做出巨大发明创造的科学家，无不具备“入迷”的特点。 （节选自《创造性思维的特点》） 【文本二】 ①创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。 ②在这方面的典型代表，首推谷登堡。他将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新机械。因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力；而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。有一天，谷登堡半开玩笑地自言自语道：“是不是可以给几个硬币打制器加上葡萄压榨机的压力，使它在纸上打印出印花来呢？”自此发明了印刷机和排版术。 （节选自《谈创造性思维》） 【文本三】 ①谷登堡年少时在图书馆誊抄教科书，赚钱度日。是否从那时起，他就萌生了从事书籍印刷艺术的想法呢？他还穿梭在大街小巷，向亚麻布纺织师傅、金子锻造师、宝石打磨师等各行各业学习知识和技能。成年后，谷登堡在游历中参观了法兰克福、纽伦堡等手工业集聚地，见识了可以用废旧布头生产书写用纸的造纸厂。之后，他以金子加工和宝石抛光打磨为业安顿了下来。 ②有一次，他看到朝圣者们的护身符“圣镜”存在巨大商机，便萌生了短时间内大量制造圣镜的想法。“如果把它工艺复杂的边框用事先准备好的金属模子冲压成型，这样就会快得多了。”他想着。可用什么来冲压呢？经过长时间的苦思冥想，制造一个印刷机的念头就这么诞生了：把葡萄农用于榨取葡萄汁的榨汁机作为蓝本和灵感来源。马上画出草图，并按着草图开始设计、制作、操作……与此同时，谷登堡有了一个更大胆的想法：得让印刷机最大限度、最长期限地发挥作用，那就去印刷书籍。而他的目标足以震惊世人：第一本想印的书，是《圣经》！因为木制底板很容易被用坏，印刷变得模糊不清，他就想：用金属模板印刷是不是会好一些呢？经过一系列的准备和筹划，终于发明了铅合金活字印刷机，谷登堡版的《圣经》就这样诞生了，谷登堡也成为家喻户晓的名字。 （节选自《印刷的革命——约翰·谷登堡的故事》） 12. 请你根据文本一，补全思维导图。 13. 小语认为文本一中两则论据证明了同一个观点，可以删去其中一则，你认为可以吗？请说说理由。 14. 对照文本三，请说说文本二中关于谷登堡事例的论据做了哪些精减，并分析这样精减的好处。 【答案】12. ①入迷是创造性思维的特点之一（或：只有迷恋着事业并为之献出全部精力的人，才能有超常的创造力，创造出伟大的业绩）。 ②阿基米德被敌军包围时还在钻研图纸。 13. 不可以，两个事例分别从不同时代、不同角度来展开论证。阿基米德事例侧重于他入迷的状态、过程。而中学生的事例则是强调入迷后带来的成功。一古一今，一名人一普通大众，有详有略，且多角度组合，能更全面地论证观点。 14. 删掉了谷登堡从小从事各个行业的生平经历，包括不断探索发明印刷机和排版术的过程。这样精简之后，材料能紧扣观点，更典型、更集中体现谷登堡有“活用知识”这方面的意识和态度。 【解析】 【导语】三则文本均围绕创造性思维展开：文本一用阿基米德和中学生的事例从不同角度论证入迷能带来超常创造力；文本二以谷登堡的事例，论证创造性思维需要活用知识的态度和意识；文本三则详细补充了谷登堡发明印刷机的生平经历与探索过程。 【12题详解】 本题考查提炼论点，分析论据。 由文本一第①段“创造性思维具有以下四个特点：入迷、求异、发散、独创”和最后一段“只有迷恋着事业并为之献出全部精力的人，才能有超常的创造力，创造出伟大的业绩”可知，文本一围绕入迷是创造性思维的特点之一展开论述，最终提炼出入迷能带来超常创造力与伟大业绩的观点，因此论点可概括为“入迷是创造性思维的特点之一”或“只有迷恋着事业并为之献出全部精力的人，才能有超常的创造力，创造出伟大的业绩”。 由文本一第③段“罗马军队包围了阿基米德住的城市……他仍在平心静气地想着推动地球和各行星的那种伟大力量，正在画着一张图呢”可知，阿基米德在敌军围城的危急情境中，仍沉浸于数学研究、钻研图纸，这一事例是“入迷”的典型表现，因此论据②可概括为“阿基米德被敌军包围时还在钻研图纸”。 【13题详解】 本题考查论据作用。 由文本一第③段“阿基米德一生有许多发明创造，人们分析他有超常创造力的主要原因在于入迷”可知，阿基米德的事例是古代名人的案例，侧重于展现入迷的状态与过程，体现入迷是创造力的来源；由文本一第④段“这些中学生平日学习刻苦，有一股执着追求的精神……是他们发展自己的创造能力和取得成功的重要原因”可知，中学生的事例是现代普通大众的案例，侧重于展现入迷带来的成功结果。两则论据一古一今、一名人一普通人，从状态过程和结果成功两个角度互补论证，既体现了入迷的普遍性，又覆盖了入迷的价值，若删去一则，论证会变得片面，无法全面支撑入迷是创造性思维的特点、能带来超常创造力的观点。 【14题详解】 本题考查理解材料内容。 由文本三第①段“谷登堡年少时在图书馆誊抄教科书……向亚麻布纺织师傅、金子锻造师、宝石打磨师等各行各业学习知识和技能”和第②段“经过长时间的苦思冥想，制造一个印刷机的念头就这么诞生了……经过一系列的准备和筹划，终于发明了铅合金活字印刷机”可知，文本三详细写了谷登堡的生平经历、探索发明的完整过程；而文本二仅保留了将葡萄压榨机和硬币打制器组合，发明印刷机和排版术的行为，删掉了生平经历与探索过程的细节。文本二的论点是“创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识”，精减后仅保留谷登堡活用葡萄压榨机、硬币打制器的知识，组合发明新机械的内容，紧扣活用知识的核心观点，避免了无关生平细节的干扰，让论据更典型、集中，论证更精准有力。 三、古诗文阅读（共15分） （一）（共11分） 阅读下面两个文段，完成小题。 【甲】 ①至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 ②已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》） 【乙】 ①黄冈①之地多竹，大者如椽。竹工破之，刳去其节，用代陶瓦，比屋皆然，以其价廉而工省也。 ②子城②西北隅，雉堞③圮毁，蓁莽荒秽，因作小楼二间，与月波楼通。远吞山光，平挹江濑，幽阗辽夐，不可具状。夏宜急雨，有瀑布声；冬宜密雪，有碎玉声。宜鼓琴，琴调虚畅；宜咏诗，诗韵清绝；宜围棋，子声丁丁然；宜投壶，矢声铮铮然；皆竹楼之所助也。 ③公退之暇，被鹤氅衣，戴华阳巾，手执《周易》一卷，焚香默坐，消遣世虑。江山之外，第见风帆、沙鸟、烟云、竹树而已。待其酒力醒，茶烟歇，送夕阳，迎素月，亦谪居之胜概④也。 ④吾闻竹工云：“竹之为瓦，仅十稔；若重覆之，得二十稔。”噫！吾以至道乙未岁，自翰林出滁上，丙申，移广陵；丁酉又入西掖；戊戌岁除日，有齐安之命；己亥闰三月，到郡。四年之间，奔走不暇；未知明年又在何处，岂惧竹楼之易朽乎！幸后之人与我同志，嗣⑤而葺之，庶⑥斯楼之不朽也！ （节选自王禹偁《黄冈竹楼记》） 【注释】①这篇文章是王禹偁被贬为黄州刺史的第二年写的。黄冈：县名。在今湖北省。②子城：大城所属的小城，也称“月城”。③雉堞：有锯齿状垛墙的城墙。④胜概：佳境。⑤嗣（sì）：继续。⑥庶：表示期望。 15. 下面是小语梳理的字词表，请你补充完善。 文言语句 释义方法（供参考） 具体解释 颓然乎其间者 【查阅字典】A对，正确；B这样；C但是；D……样子。 ①______（填序号） 被鹤氅衣 【课内迁移】同舍生皆被绮绣（《送东阳马生序》） ②__________ 奔走不暇 【参考成语】应接不暇 ③__________ 16. 把甲文中画线句子翻译成现代汉语。 伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。 17. 【甲】【乙】两文都记录了文人遭遇贬谪时的心境，请你结合具体内容写出探究结果。 探究任务 具体内容 探究结果 [关注虚词]体会“也”字表达的语气和情感。 【甲】醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。 【甲】中“也”字表示判断，暗含着欧阳修与民同乐的愉悦自得之情。 【乙】幸后之人与我同志，嗣而葺之，庶斯楼之不朽也！ 【乙】中“也”字________ 18. 【甲】【乙】两文作者都在贬谪之地寻找到了“谪居之胜概”。请结合两文内容，说说“胜概”的具体内涵。 【答案】15. ①. D ②. 同“披”，穿。 ③. 空闲 16. 老老少少的行人，来来往往，络绎不绝的是滁州人在出游啊。 17. 乙中的“也”字表示感叹语气，寄托了作者希望竹楼不朽、后人能延续自己志趣的深切期盼。 18. “胜慨”指“佳境”。欧阳修和王禹偁遭遇贬谪，两人寄情山水，在大自然的朝暮四季之景中寻找心灵的慰藉；两人不沉溺于逆境，在谪居生活中自娱自乐，保持高雅的情操和高洁的志趣。 【解析】 【导语】《醉翁亭记》与《黄冈竹楼记》皆为谪居之文，却各蕴“胜概”：欧公以滁人之游、宴饮之乐，融己乐于民乐，在烟火气里酿出与民同欢的旷达；王禹偁借竹楼的山水之美、琴棋之雅，于清寂中消解宦愁，以“楼不朽”寄精神之守。二文以景载情，于贬谪逆境中，写尽文人心境的超脱与志趣的高洁，淡笔里藏着生命的韧性。 【15题详解】 本题考查文言字词。 第一空，原句“苍颜白发，颓然乎其间者”译为“脸色苍老、头发花白，醉醺醺地坐在众人中间的样子”，从字典释义看，“颓然”指“……的样子”，因此选D。 第二空，《送东阳马生序》“同舍生皆被绮绣”的意思是：与我同住别的同学都穿着华丽的衣服。“被”是通假字，同“披”，穿着。从课内迁移可知，“被鹤氅衣”的“被”也是通假字，同“披”，穿着。原句“被鹤氅衣”译为“披着鹤氅衣”。 第三空，成语“应接不暇”意思是：景物繁多，看不过来；形容来人或事情太多，应付不过来。“暇”意为“空闲”，所以“奔走不暇”的“暇”意思是“空闲”。原句“四年之间，奔走不暇”译为“四年里，奔波忙碌没有空闲”。 【16题详解】 本题考查文言句子翻译。 翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： 伛偻：弯腰曲背，代指老人；提携：牵着手走，代指小孩；不绝：不断，络绎不绝；滁人：滁州百姓。 【17题详解】 本题考查词句的理解与赏析。 “幸后之人与我同志，嗣而葺之，庶斯楼之不朽也！”句意为：希望后来的人与我志趣相同，能接着修缮它，或许这竹楼就不会朽烂了吧！此句结尾的“也”在感叹句中加强语气，表达王禹偁对竹楼能否长久存在的深切期盼，以及希望志趣得以传承的强烈愿望。 故可以填：表示感叹语气，寄托了作者对竹楼不朽、志趣相承的期盼。 【18题详解】 本题考查内容理解与主旨情感。 从【甲】文可知，欧阳修贬谪滁州，文中“负者歌于途，行者休于树”“临溪而渔，酿泉为酒”等内容，展现了他寄情于滁州的山水与民生，在滁人出游、宴饮欢乐的自然与生活之景中，寻得与民同乐的心灵慰藉；同时“醉能同其乐，醒能述以文”，体现出他不沉溺于贬谪的逆境，以记录生活、共享欢乐的方式，保持着乐观的心境与高雅的情操。再看【乙】文，王禹偁贬谪黄冈，文中“远吞山光，平挹江濑”“夏宜急雨……冬宜密雪”等内容，写出他在竹楼中欣赏自然的朝暮四季之景，借山水消解世虑；而“宜鼓琴”“宜咏诗”“焚香默坐”等谪居生活的细节，则体现出他在逆境中以琴棋诗酒自娱自乐，坚守着高洁的志趣。因此，“胜概”是自然的佳境，在这种自然佳境下，作者们在贬谪逆境中，寄情山水寻得心灵慰藉、于生活中保持了高雅情操与高洁志趣的精神之境。 【点睛】参考译文： 【甲】至于背着东西的人在路上唱歌，走路的人在树下休息，前面的人呼唤，后面的人应答，老人弯着腰走，小孩子由大人领着走，来来往往络绎不绝的，是滁州人在出游。到溪边捕鱼，溪水深而鱼儿肥；用酿泉的水酿酒，泉水香甜而酒色清澈；山中的野味野菜，杂乱地摆在面前，这是太守在设宴。宴会上畅饮的乐趣，不在于音乐，而在于投壶的人投中了，下棋的人赢了，酒杯和酒筹交错相碰，人们时起时坐、大声喧哗，这是宾客们在尽情欢乐。面容苍老、头发花白，醉醺醺地坐在众人中间的，是喝醉了的太守。 不久夕阳西下，人影散乱，太守离席回家，宾客们跟随着。树林渐渐暗了下来，鸟儿到处鸣叫，这是游人离开后鸟儿在欢唱。然而鸟儿只知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣；游人只知道跟随太守游玩的乐趣，却不知道太守是以他们的快乐为快乐啊。醉了能和大家一起快乐，醒了能用文章记述这种快乐的，是太守。太守是谁？是庐陵的欧阳修。 【乙】黄冈这个地方盛产竹子，大的像椽子那么粗。竹匠把它劈开，挖掉竹节，用来代替陶瓦，家家户户都是这样，因为这样做价格便宜而且省工。 在小城的西北角，城墙上的矮墙已经坍塌毁坏，杂草丛生，荒凉肮脏。我于是盖了两间小竹楼，与月波楼相连。在这里远望能尽览山色，平视可见江滩流水，幽静辽阔的景色，无法一一描述。夏天适宜听急雨，雨声如同瀑布；冬天适宜听密雪，雪声如同碎玉。适宜在这里弹琴，琴声悠扬清虚；适宜吟诗，诗韵清新绝妙；适宜下围棋，棋子落下叮咚作响；适宜玩投壶，箭矢入壶铮铮有声：这些都是竹楼所助成的。 公事办完后的闲暇时间，我披着鹤羽做成的大衣，头戴华阳巾，手拿一卷《周易》，焚香静坐，消除一切世俗杂念。这时，除了江山的景色以外，只见风中帆船、沙洲飞鸟、烟云竹树罢了。等到酒醒时，茶炉的烟气已经消散，送走夕阳，迎来明月，这也是贬居生活中的美好境界啊。 我听竹工说：“竹子做瓦，只能使用十年；如果铺两层，就能用二十年。”唉！我在至道乙未年，从翰林院被贬到滁州；丙申年，调到广陵；丁酉年，又回中书省任职；戊戌年除夕，我被调到齐安；己亥年闰三月到达齐安郡。四年之中，奔波不停，不知道明年又会在什么地方，难道还怕竹楼容易朽坏吗？希望后来的人能和我有相同的志趣，继续修缮这座竹楼，或许它就能够永不朽烂了！ （二）（4分） 19. 阅读下面两首诗，回答问题。 行路难（其一） 李白 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 左迁至蓝关示侄孙湘 韩愈 一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。 欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！ 云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。 知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。 这两首诗中都出现了“雪”的意象。请结合这个意象和全诗内容，简要说说两位诗人表达情感的异同。 【答案】同：借助“雪”都写出前路艰难，表达诗人彷徨、迷茫的情绪。 异：《行路难（其一）》借虚景雪和其他意象描写了人生之路的艰难、内心的彷徨无助，但最终在姜、伊事迹的激励下振作；《左迁至蓝关示侄孙湘》写的是“雪拥蓝关”实景，暗含仕途艰难、英雄失路的悲怆之情，与诗尾对侄孙湘的凄楚、沉痛之情一脉相承。 【解析】 【导语】这两首唐诗均以“雪”为意象，却呈现迥异的情感境界。李白诗中“雪满山”象征仕途险阻，却以“长风破浪”的豪迈突破困境；韩愈笔下“雪拥蓝关”则暗喻政治寒流，透出“收骨瘴江”的悲壮。同是天涯失意人，李诗见盛唐气象的浪漫突围，韩诗显中唐士人的孤忠气节，一昂扬一沉郁，各臻其妙。 【详解】本题考查情感分析。 《行路难（其一）》中，“将登太行雪满山”以“雪满山”的场景，直接点出登山之路被大雪阻断的艰难。此时诗人本就因“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”陷入人生困顿，“雪”的意象进一步强化了这种阻碍感——太行山路本是诗人追寻理想的象征，大雪封山意味着理想之路被堵，内心的迷茫与无助随之加深。 《左迁至蓝关示侄孙湘》中，“雪拥蓝关马不前”以“雪拥蓝关”的实景，写出诗人被贬途中的前路梗阻。诗人因“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千”骤遭贬谪，身处“云横秦岭家何在”的思乡与失路困境中，“雪”的意象既写实了蓝关的严寒险阻，更隐喻了仕途的险恶艰难，让诗人的彷徨情绪有了具象载体，连坐骑都因大雪难行，更衬出诗人内心的困顿无措。 两首诗中的“雪”均是烘托前路坎坷的核心意象，直接传递出诗人面对困境时的彷徨与迷茫。 《行路难（其一）》，诗中“将登太行雪满山”的“雪”是虚写意象，并非诗人当下所见实景，而是诗人对人生困境的隐喻。诗人接连用“冰塞川”“雪满山”两个虚写场景，概括了人生道路上的种种阻碍。但这种彷徨并非最终归宿：在“行路难，行路难，多歧路，今安在？”的反复叩问后，诗人借“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”的典故重拾信心，最终以“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”直抒胸臆，打破了“雪”所烘托的迷茫氛围，展现出不屈不挠的奋进之志。因此，这里的“雪”只是暂时困境的象征，情感核心是“迷茫中的坚守与振奋”。 《左迁至蓝关示侄孙湘》，诗中“雪拥蓝关马不前”的“雪”是写实意象，是诗人被贬潮州途中经过蓝关时的真实所见。此时诗人已至“衰朽”之年，却因“欲为圣明除弊事”遭贬，前路是“路八千”的遥远艰险，身后是“家何在”的渺茫牵挂。“雪”的严寒与阻塞，不仅是自然环境的恶劣，更暗合了仕途的险恶、人生的绝境。这种由“雪”烘托的悲怆情绪，贯穿全诗后半部分，最终落脚于“知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边”的嘱托——诗人已做好客死他乡的准备，将贬谪的悲愤、对命运的无奈推向极致。因此，这里的“雪”是悲怆与沉痛的载体，情感核心是“英雄失路的绝望与凄楚”。 四、整本书阅读（共5分） 20. 小语就名著中的“圆形人物”展开探究，请你和他一起完成任务。 （1）根据提示，完成下面思维导图。 文学创作上把具有复杂性格的人物形象称为“圆形人物”，“圆形人物”性格丰满、复杂，立体感强，这种人物往往有一个比较稳定的性格轴心，同时又呈现出不同的性格侧面和性格层次，它是在不断变化的环境和复杂的矛盾关系中显现出来的。 （2）请你从以下“圆形人物”中任选一个，结合相关情节，分析其性格的复杂性。 宋江 武松 林冲 【答案】（1）①勤奋好学 ②潘三帮助他获得秀才身份，并给他提供生活上的帮助。潘三落难被捕，匡超人反而落井下石。 （2）示例：我选择宋江：从私放晁天王、给卖艺的薛永银子可以看出宋江慷慨豪爽、仗义疏财。（从三打祝家庄和大破连环马可以看出他沉着稳重，有军事才能。）从骗秦明落草看出他虚伪狡诈。 【解析】 【小问1详解】 本题考查名著阅读之分析人物形象 根据思维导图结构及文段中“圆形人物”具有复杂性格、多面性与层次感的特点可知，匡超人就是《儒林外史》中的典型“圆形人物”，其性格围绕“忘恩负义”这一核心矛盾展开。 ①处应填写体现其正面形象的一面。根据“刻苦读书，被知县赏识”可知，他早年勤奋上进，有理想追求，表现出勤奋好学、积极进取的性格侧面； ②处应填写与其正面形象形成强烈反差的负面行为。结合原著内容，潘三曾帮助匡超人考取秀才身份，并在生活上给予支持，但当潘三被捕后，匡超人却推脱关系、避之唯恐不及，甚至劝母亲不要认他——这正是其背信弃义、趋炎附势的表现。 【小问2详解】 本题考查名著阅读之分析人物形象。 所谓“圆形人物”，是指性格丰满、具有多重面向和内在矛盾的角色，其形象并非单一善恶，而是在不同情境中展现出复杂性与变化性。这类人物往往围绕一个相对稳定的核心性格即“性格轴心”展开，同时在环境压力、命运转折或人际冲突中呈现出丰富甚至矛盾的性格侧面。答题时需紧扣“性格轴心+多个侧面”的结构，选取一个角色，从正反两方面列举具体情节，说明其性格的立体性。 以宋江为例，他私放晁盖、资助卖艺的薛永，体现其“及时雨”的仗义；但他一心招安，甚至用计逼秦明、卢俊义上山，又显露出权谋与虚伪。正如教材导读所言：“宋江身上既有江湖义气，又有忠君思想”，这种撕裂正是其“圆形”特质的根源。 再如武松，在教材《景阳冈》中赤手空拳打死猛虎，彰显其神勇无畏；为兄报仇时精细布局、手刃西门庆与潘金莲，可见其重情重义且心思缜密。但血溅鸳鸯楼后，他滥杀丫鬟仆役，喊出“杀人须见血，救人须救彻”，又暴露出极端复仇心理与暴力倾向，人性光辉与阴影并存。 又如林冲，其性格轴心是“忠厚隐忍、恪守秩序”，面对高衙内调戏妻子，他“先自手软了”，只因对方是“高太尉螟蛉之子”，不敢反抗；被陷害刺配沧州，仍幻想“挣扎着回来”，体现出对体制的忠诚与妥协。然而，当陆谦等人火烧草料场、欲置他于死地时，林冲终于爆发，“把尖刀向心窝里只一剜”，手刃仇人。这一转变并非突兀，而是长期压抑后的必然结果，展现了从“逆来顺受”到“奋起反抗”的完整弧光。 因此，答题必须结合名著中的具体情节，用事实支撑观点，避免空泛评价，方能准确揭示“圆形人物”的文学魅力与人性深度。 示例一：我选择宋江。他为人慷慨，私放晁盖、资助武松、接济李逵，体现出仗义疏财的一面；但在招安问题上，他坚持“替天行道”，不惜牺牲兄弟情义，逼迫梁山好汉接受朝廷招安，显露出政治投机与现实妥协的软弱。他在清风寨救刘高妻时谎称“捉贼”，骗秦明入伙，又暴露其阴险狡诈。这些矛盾性格使他既令人敬佩，又令人惋惜，是典型的“圆形人物”。 示例二：我选择武松。他勇猛果敢，在景阳冈打虎展现非凡胆识；为兄报仇怒杀西门庆与潘金莲，体现重情重义。但他也因冲动酿成大祸，血溅鸳鸯楼后滥杀无辜，反映出暴力倾向与心理扭曲。后来出家为僧，皈依佛门，又表现出忏悔与自我救赎。他的性格由刚烈走向沉静，充满悲剧色彩，极具层次感。 示例三：我选择林冲。他原是八十万禁军教头，性格隐忍克制，面对高俅陷害仍选择委曲求全；但当妻子被辱、自己被发配沧州，最终在风雪山神庙中怒杀陆谦，彻底爆发。他从逆来顺受到奋起反抗，性格由懦弱转向刚烈，经历重大转变。这种在压迫中觉醒的过程，使他成为一个有血有肉、富有张力的“圆形人物”。 五、作文（50分） 21. 小语：下面的图片和文字，引发了你怎样的联想与思考？请写一篇议论文，发表你的见解。 要求：（1）题目自拟；（2）600字左右；（3）观点明确，有理有据；（4）文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 【答案】例文： 身之构，心之智 一幅卡通形象的注解颇含深意：双耳分置是“勿听一面之词”的提醒，双眼平行是“平等看人”的隐喻，心有左右心房，是“为他人考虑”的劝诫，口舌先思是“先观听再表达”的警示。原来我们身体的天然构造，本就藏着处世的智慧。 双耳分立两侧，是“兼听则明”的清醒警示。人若只听一面之词，便如困在单声道的音响，只能接住片面的声波。古有邹忌以“妻私我、妾畏我、客有求于我”的切身经历讽谏齐王，齐王随即下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者受上赏，上书谏寡人者受中赏，谤讥于市朝闻寡人之耳者受下赏。”起初王宫“门庭若市”，继而“时时而间进”，最终“无可进者”，齐国也因此“战胜于朝廷”——正是兼听不同声音，让君主跳出了“偏信则暗”的盲区。放到今日，这份智慧仍鲜活：某连锁咖啡品牌在小程序设“吐槽专区”，不屏蔽差评，反而收集顾客对“包装漏液”“甜度失衡”的抱怨，针对性调整后，复购率较之前提升了三成。双耳的“分工”从不是冗余，而是让我们在信息的洪流里，守住理性的锚点。 双眼平行排布，是“平等视物”的格局隐喻。眼睛生来无高低，看人亦该抛却尊卑偏见的滤镜。孔子倡“有教无类”，门下弟子既有居陋巷的颜回，也有善经商的子贡，他赞颜回“贤哉回也”，亦教子贡“义然后取”，从无贫富等差；医院里的老主任医师，对待农村来的患者，会把“冠状动脉粥样硬化”拆解成通俗的“血管堵了”，和对待高干患者的耐心分毫不差——白大褂的口袋里，装的从不是身份标签，是“每个生命都该被认真对待”的标尺。职场中，新人提出的“简化报表流程”建议，被主管采纳后，团队每周节省了两小时的无效工作；社区里，志愿者给独居老人和年轻租客的节日礼包，分量与温度全然一致。平视从不是刻意的“端平”，是把每个人都放在“人”的位置，看见彼此的光亮。 心有左右心房，是“共情留余”的分寸；口舌先思后言，是“慎言守善”的克制。这两者本是一体：做事留半分心思予他人，是雨天看见外卖员摔跤时，先帮忙捡餐盒而非催促“超时了”；是同事手头堆着紧急项目时，主动说“这个表格我帮你填”。说话先“用眼观、用耳听”，是朋友倾诉失恋时，先安静递纸巾而非急着讲“我早说过他不好”；是网络上看到某学生弄坏实验器材时，先等完整通报而非敲下“浪费资源”的恶评——那些脱口而出的指责，往往是没看见对方攥紧的手、泛红的眼。 这些身体的“小设计”从非偶然：兼听是看清世界的前提，平视是尊重他人的底色，共情与慎言是温柔相处的路径。当我们顺着身体的肌理去生活，就会发现：处世的智慧，从不是复杂的谋略，只是把“自己”和“他人”都装在心里的真诚。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 第一，审题立意。这是材料作文，材料通过小羊的耳朵、眼睛、心、嘴的身体特点，对应了“不可偏听一面之词”“平等看待他人”“做事要为别人考虑”“与人交流先观察倾听思考”的处世原则，这是材料的核心导向。审题需抓住“身体构造与处世智慧”的关联，引导思考待人接物的合理方式。由此可从个人人际交往角度切入，探究这些“身体密码”对为人处世的指引；也可从处世准则的整体角度立意，明确“身体的天然设置中，藏着立身处世的智慧”这一核心方向。 第二，文体思路。题目要求写作议论文，可遵循“引论—本论—结论”的结构展开。引论（开头）：通过材料里小羊的身体特点切入，点明这些身体细节对应的处世道理，提出中心论点，如“小羊的身体构造，藏着待人接物的朴素智慧，是我们立身处世的良方”。本论（主体）：设置分论点，结合道理与事例论证。比如，以“双耳分置，是‘兼听则明’的智慧”为分论点，举齐王纳谏（听群臣百姓之言而强国）的事例，论证偏听易失公允、兼听才得真相的道理；以“双眼平行，是‘平等待人’的准则”为分论点，举孔子“有教无类”（不分贵贱教授弟子）的事例，说明平等是尊重他人的起点；以“心有左右，是‘换位思考’的善意”为分论点，举蔺相如避让廉颇（体谅其护赵之心，促成将相和）的事例，体现共情他人能化解矛盾的意义；以“先看后言，是‘谨言慎行’的分寸”为分论点，举杨修妄猜曹操心思（随口直言致祸）的反例，论证交流前观察、倾听、思考的必要性。结论（结尾）：总结身体构造对应的处世智慧，联系时代青年的生活，强调践行这些智慧能让人际交往更和谐、个人成长更清醒，升华主题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 初中第一学期期末质量检测九年级语文试卷 一、积累与运用（共23分） 为了丰富同学们的学习生活，班级拟开展“吾辈当自强，唯我少年郎”主题班会。请你和小语参加，并完成相关任务。 认识“自强不息”的内涵 “天行健，君子以自强不息。”这句话出自《周易》，意思是天道运行刚健有力，永无止息，而君子处世，也应该遵循天道，奋发进取，持之以恒。这是我国传统文化的精髓（ ），也是中华民族生生不息的精神源泉之一。 何谓自强？自强是直面困苦的意志，在艰难面前，不灰心丧气，不妄自菲薄；自强是君子气节，在危难面前，不卑gōng（ ）屈膝，不畏缩不前；自强是名利之外的坦荡，在利益面前，不矫揉造作，不见风使舵。这是中华文明在发展进程中形成的刚强坚毅、自强不息的崇高精神品格。这种精神激励广大青少年以宽厚的道德担负历史重任，用不屈的意志力求自我进步。 亲爱的同学们，我们奋进的征程中充满希望，也充满了挑战。我们青少年要砥lì（ ）前行，以奋斗之青春，塑造明日之中国！现在，让我们一起开启今天的主题班会——“吾辈当自强，唯我少年郎”。 1. 朗读这段文字时，小语有些字音、字形拿不准，请你帮他补充完整。 精髓（ ） 卑gōng（ ）屈膝 砥lì（ ） 2. 小语发现上文第二段中的画线句表达欠妥，请你写出修改意见。 寻找“自强不息”的人物 3. 中华民族从来就不缺少自强不息的人物故事。东晋祖逖年轻时胸怀大志，夜半听到鸡鸣，便起床练剑。这就是妇孺皆知的“闻鸡起舞”。北宋著名文学家范仲淹“割齑画粥”的故事却鲜为人知。年少求学时，他每天把凝固的粥划成四块，早晚各吃两块，伴以腌菜下饭。虽然生活如此艰苦，但他心无旁骛，专心于自己的读书学习，沽名钓誉，这样的日子一直持续了三年。 上面是小语为大家搜集的自强不息的人物故事。你认为文段中成语使用不恰当的一项是（ ） A. 妇孺皆知 B. 鲜为人知 C. 心无旁骛 D. 沽名钓誉 吟诵“自强不息”的诗文 4. 下面是小语整理的“青春·自强”寄语，请你帮他将空缺的古诗文补充完整。 青春·自强寄语 出处 名句 青春寄语 《送东阳马生序》 ①________，②________。 在青春的时光里，在求学道路上，不追求物质的享受，只追求精神的富足。 《水调歌头》 ③________，④________，此事古难全。 在青春的时光里，要有豁达、乐观的人生态度。 《无题》 ⑤________，⑥________。 在青春时光里，要有无私奉献的精神。 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 ⑦________，⑧________。 在青春的时光里，更要胸怀祖国、报国建功的雄心壮志。 争当“自强不息”的少年 5. 小语想为本次“吾辈当自强，唯我少年郎”主题班会选配一幅插图，下列备选图中你建议选择哪一幅，请简述理由（从书体和内容方面阐述）。 我选图____。理由：____ 6. 小豫希望在结束语中以对联的形式提出倡议，总结收获，但对联中的个别词语还需斟酌，请你帮他选出最恰当的一项（ ） 历史车轮滚滚向前，时代潮流浩浩荡荡。历史只会眷顾坚定者、奋进者，而不会等待犹豫者、懈怠者。同学们，让我们心怀梦想、戒骄戒燥，以时不我待、只争朝夕的精神，奋力走好青春征程。最后，让我们一起诵读对联，结束今天的班会！ 循古，展今，开来；意兴方道，听__________传华夏。 正心，立志，__________；风华正茂。看少年意气扬神州！ A. 伟大先贤 梦想 B. 先贤故事 梦想 C. 伟大先贤 逐梦 D. 先贤故事 逐梦 7. 小语创作了一首诗，想让同学们在齐声诵读中结束“吾辈当自强，唯我少年郎”主题班会。老师建议他可以从仿写入手，请你帮他完成。 山高路远 呼喊是爆发的沉默 ________________________ 不论激越还是宁静 我祈求只要不是平淡 如果远方呼喊我我就走向远方 _____________________________ 双脚磨破干脆再让夕阳涂抹小路 双手划烂索性就让荆棘变成杜鹃 没有比脚更长的路 没有比人更高的山 二、现代文阅读（共27分） （一）（共16分） 阅读下面这篇小说，请你和小语一起完成小题，探究小说的阅读策略。 船 于洪涛 ①A老天爷撕开一道口子，大雨如注。刘家泡受侵，漂泊在水中。 ②广播里一遍一遍地喊撤离，统一到刘家泡小学避险。刘主任又三番五次打电话催他，他这才离家。 ③院子里的水已经过膝，到处是一片汪洋。正好有人过来，要他跟上。刘家泡小学离这儿不远，在半山坡上。 ④走到村口，他看到二三十人的红马甲队伍，正在聆听刘主任训话，准备向二号闸门进发。他立马改变主意，站在队尾，成为红马甲队伍一员。 ⑤刘主任扯了他一把，这儿没你的事，你去小学那边！他脸上挂着凝重，说，小学不用我，二号闸门我管了三十多年，那里的情况我比谁都熟。 ⑥路没有正经路，像在水渠里蹬。领头的人走歪了，差点掉进沟里，他紧走两步冲在最前面。马上有人嘀咕，真是老马识途，还是老支书有经验。 ⑦于是，面对张牙舞爪的狂风暴雨，他昂首挺胸，目露蔑视，似一只展翅的雄鹰，统领整个红马甲队伍。 ⑧水越积越深，正舔着他的大腿。刘主任还喊他回去。他用笃定的目光回应刘主任。蹬水声悦耳。 ⑨二号闸门比预想的要糟糕，坝上已冲开一道豁口，洪水奔流，势不可挡。已经有人在上面堵口，但扔下的土袋，很快被洪水吞没，如同掉下一个枣儿。情况万分危急，所有人的心都提到嗓子眼儿。刘主任喊人埋桩子，坝上的人却插不上手。又喊人抬土，土场已被水淹没。 ⑩他喊刘主任别慌，要大家稳住，桩子先别埋，土到远处的一块高地上取，要把土备足。所有人都看他的眼神行事，现场忙而不乱。 ⑪B问题是豁口两边拆墙般塌落，形成一道冲天的雾气。险情加剧，死神正步步逼近。一旦垮坝，后果将不堪设想，因为下游还有两个村子。 ⑫雨还在肆虐，天地间一片浑浊，却挡不住水里雨里的人们。 ⑬刘主任和几个人攀上坝顶。他想攀上去却没成功，还差点滑倒。稍微调整一下姿势，还在跃跃欲试。刘主任冲他比划，不同意他上来。 ⑭投进去的袋子十有八九打了水漂。一筹莫展之际，他一直在喊，船！船！船！ ⑮刘主任这才发现河中心的小舢板子，明白了他的意思，只是离岸太远，可望而不可即。 ⑯他喊人帮助，那人硬是把他架到坝上。看他脱去外衣，舒展几下胳膊，打算下河。刘主任也跃跃欲试，结果被他骂惨，你是总指挥，一切有我，这儿没你的事！刘主任犟不过他，只好安排一小伙子随从。 ⑰只见他一个猛子扎进水里，然后像鱼一样游弋，逼近小舢板子。水性不错的小伙子，也紧随其后。 ⑱按照刘主任吩咐，人们把土袋子垛到坝上，单等小舢板靠近。再把满载的小舢板子横在豁口，钉上木桩。这是他和刘主任交代过的，一切照计划行事。 ⑲他和小伙子爬上小舢板，两个人一前一后，他在后边摇橹，迅速驶离河心。坝上的人翘首以盼。刘主任手作喇叭状，大喊注意安全，慢点！ ⑳人们从他的眼神里看到了希望。靠岸后，人们开始装船，装得差不多了，刘主任喊他下来。他坚持一个人在船上，其他的人统统下去。 ㉑刘主任让坝上的人备好木桩和土袋，迎接下一轮挑战。 ㉒眼看快到豁口，小舢板子重心有些偏离，箭一般射出去。他试图把橹顶到坝上，结果被带入水中。坝上的人一片惊呼唏嘘。 ㉓一个浪拍过来，小舢板子被冲到豁口，卡住。 ㉔他被人们打捞上来时，已经奄奄一息。 ㉕刘主任跪在坟前大哭，爸，是儿子不孝，对不住你啊。 ㉖又把几绺绸布摆在地上，那是绑在奖杯上的红绸子，虽然旧了却很扎眼。 （刊载于《思维与智慧》2024.8） 【策略一】关注情节 8. 小说讲述了一个令人动容的故事。请你从“悬念——结局”的角度梳理小说的故事情节。 “他”本应前往避险，为何坚持加入抢险队伍。 → ①________ → ②________ → “他”是刘主任的父亲。 【策略二】聚焦环境 9. 环境是小说中人物活动的特定空间。请你和小语探究小说的部分环境描写，完善下面的表格。 探究小说“环境描写” 具体句子 类型 运用方法 环境描写的作用 商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样。 （《变色龙》） 社会环境 修辞 真实地再现了沙皇统治下的社会一片萧条败落的景象。为奥楚蔑洛夫威风凛凛地出场做了铺垫。 A老天爷撕开一道口子，大雨如注。B问题是豁口两边拆墙般塌落，形成一道冲天的雾气。 自然环境 修辞 ①任选一句分析。 _____________ 探究结果：环境描写分社会环境描写和自然环境描写两种类型，它们可以通过多种修辞来增强表达效果，起到②______________、______________等作用。 【策略三】分析人物 10. 人物是小说的核心。小语提出质疑：本文一直用“他”来代称主人公，这样安排有什么用意？请你从人称和叙述视角的角度，结合小说内容为他解惑。 【策略四】联读比较 11. 课内外小说进行联读，可以更好地把握小说的主题。请你任选两篇课文，与本文组成探究专题，并尝试多角度分析。 《驿路梨花》 《唐雎不辱使命》 《背影》 （二）（共11分） 班级开展“论据的选择和使用”思辨性阅读与交流活动，请你和小语参与，并完成任务。 【文本一】 ①创造性思维具有以下四个特点：入迷、求异、发散、独创。 ②首先是入迷。 ③阿基米德到老年时，他的祖国希腊与罗马发生了战争。罗马军队包围了阿基米德住的城市。由于罗马军队长期围困，城内已弹尽粮绝。罗马军队开始攻城，此时阿基米德仍在屋里钻研他的数学。他沉浸在数学的思维海洋之中，竟没听到罗马士兵破城而入的喊杀声，也没听到同胞们的哀号声，他仍在平心静气地想着推动地球和各行星的那种伟大力量，正在画着一张图呢！当一个罪恶的黑影忽然遮住了他的视线时，他才醒过来。“走开！你弄坏了我的图纸，快走开！”他愤怒地叫喊着，当他的喊声刚落，举在他头上的屠刀也落下来，阿基米德聪明的头颅落地了……阿基米德一生有许多发明创造，人们分析他有超常创造力的主要原因在于入迷。 ④1990年7月中央人民广播电台广播的消息说：我国学生在世界中学生数学和化学奥林匹克竞赛中，都获得团体冠军，并分别获得5枚和4枚金牌。据介绍，这些中学生平日学习刻苦，有一股执着追求的精神，对自己喜欢的学科十分“入迷”。实践证明，“入迷”是他们发展自己的创造能力和取得成功的重要原因。 ⑤只有迷恋着事业并为之献出全部精力的人，才能有超常的创造力，创造出伟大的业绩。纵观历史，凡做出巨大发明创造的科学家，无不具备“入迷”的特点。 （节选自《创造性思维的特点》） 【文本二】 ①创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。 ②在这方面的典型代表，首推谷登堡。他将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新机械。因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力；而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。有一天，谷登堡半开玩笑地自言自语道：“是不是可以给几个硬币打制器加上葡萄压榨机的压力，使它在纸上打印出印花来呢？”自此发明了印刷机和排版术。 （节选自《谈创造性思维》） 【文本三】 ①谷登堡年少时在图书馆誊抄教科书，赚钱度日。是否从那时起，他就萌生了从事书籍印刷艺术的想法呢？他还穿梭在大街小巷，向亚麻布纺织师傅、金子锻造师、宝石打磨师等各行各业学习知识和技能。成年后，谷登堡在游历中参观了法兰克福、纽伦堡等手工业集聚地，见识了可以用废旧布头生产书写用纸的造纸厂。之后，他以金子加工和宝石抛光打磨为业安顿了下来。 ②有一次，他看到朝圣者们的护身符“圣镜”存在巨大商机，便萌生了短时间内大量制造圣镜的想法。“如果把它工艺复杂的边框用事先准备好的金属模子冲压成型，这样就会快得多了。”他想着。可用什么来冲压呢？经过长时间的苦思冥想，制造一个印刷机的念头就这么诞生了：把葡萄农用于榨取葡萄汁的榨汁机作为蓝本和灵感来源。马上画出草图，并按着草图开始设计、制作、操作……与此同时，谷登堡有了一个更大胆的想法：得让印刷机最大限度、最长期限地发挥作用，那就去印刷书籍。而他的目标足以震惊世人：第一本想印的书，是《圣经》！因为木制底板很容易被用坏，印刷变得模糊不清，他就想：用金属模板印刷是不是会好一些呢？经过一系列的准备和筹划，终于发明了铅合金活字印刷机，谷登堡版的《圣经》就这样诞生了，谷登堡也成为家喻户晓的名字。 （节选自《印刷的革命——约翰·谷登堡的故事》） 12. 请你根据文本一，补全思维导图。 13. 小语认为文本一中两则论据证明了同一个观点，可以删去其中一则，你认为可以吗？请说说理由。 14. 对照文本三，请说说文本二中关于谷登堡事例的论据做了哪些精减，并分析这样精减的好处。 三、古诗文阅读（共15分） （一）（共11分） 阅读下面两个文段，完成小题。 【甲】 ①至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 ②已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》） 乙】 ①黄冈①之地多竹，大者如椽。竹工破之，刳去其节，用代陶瓦，比屋皆然，以其价廉而工省也。 ②子城②西北隅，雉堞③圮毁，蓁莽荒秽，因作小楼二间，与月波楼通。远吞山光，平挹江濑，幽阗辽夐，不可具状。夏宜急雨，有瀑布声；冬宜密雪，有碎玉声。宜鼓琴，琴调虚畅；宜咏诗，诗韵清绝；宜围棋，子声丁丁然；宜投壶，矢声铮铮然；皆竹楼之所助也。 ③公退之暇，被鹤氅衣，戴华阳巾，手执《周易》一卷，焚香默坐，消遣世虑。江山之外，第见风帆、沙鸟、烟云、竹树而已。待其酒力醒，茶烟歇，送夕阳，迎素月，亦谪居之胜概④也。 ④吾闻竹工云：“竹之为瓦，仅十稔；若重覆之，得二十稔。”噫！吾以至道乙未岁，自翰林出滁上，丙申，移广陵；丁酉又入西掖；戊戌岁除日，有齐安之命；己亥闰三月，到郡。四年之间，奔走不暇；未知明年又在何处，岂惧竹楼之易朽乎！幸后之人与我同志，嗣⑤而葺之，庶⑥斯楼之不朽也！ （节选自王禹偁《黄冈竹楼记》） 【注释】①这篇文章是王禹偁被贬为黄州刺史的第二年写的。黄冈：县名。在今湖北省。②子城：大城所属的小城，也称“月城”。③雉堞：有锯齿状垛墙的城墙。④胜概：佳境。⑤嗣（sì）：继续。⑥庶：表示期望。 15. 下面是小语梳理字词表，请你补充完善。 文言语句 释义方法（供参考） 具体解释 颓然乎其间者 【查阅字典】A对，正确；B这样；C但是；D……样子。 ①______（填序号） 被鹤氅衣 【课内迁移】同舍生皆被绮绣（《送东阳马生序》） ②__________ 奔走不暇 【参考成语】应接不暇 ③__________ 16. 把甲文中画线句子翻译成现代汉语。 伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。 17. 【甲】【乙】两文都记录了文人遭遇贬谪时的心境，请你结合具体内容写出探究结果。 探究任务 具体内容 探究结果 [关注虚词]体会“也”字表达的语气和情感。 【甲】醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。 【甲】中“也”字表示判断，暗含着欧阳修与民同乐愉悦自得之情。 【乙】幸后之人与我同志，嗣而葺之，庶斯楼之不朽也！ 【乙】中“也”字________ 18. 【甲】【乙】两文作者都在贬谪之地寻找到了“谪居之胜概”。请结合两文内容，说说“胜概”的具体内涵。 （二）（4分） 19. 阅读下面两首诗，回答问题。 行路难（其一） 李白 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 左迁至蓝关示侄孙湘 韩愈 一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。 欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！ 云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。 知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。 这两首诗中都出现了“雪”的意象。请结合这个意象和全诗内容，简要说说两位诗人表达情感的异同。 四、整本书阅读（共5分） 20. 小语就名著中的“圆形人物”展开探究，请你和他一起完成任务。 （1）根据提示，完成下面的思维导图。 文学创作上把具有复杂性格的人物形象称为“圆形人物”，“圆形人物”性格丰满、复杂，立体感强，这种人物往往有一个比较稳定的性格轴心，同时又呈现出不同的性格侧面和性格层次，它是在不断变化的环境和复杂的矛盾关系中显现出来的。 （2）请你从以下“圆形人物”中任选一个，结合相关情节，分析其性格的复杂性。 宋江 武松 林冲 五、作文（50分） 21. 小语：下面的图片和文字，引发了你怎样的联想与思考？请写一篇议论文，发表你的见解。 要求：（1）题目自拟；（2）600字左右；（3）观点明确，有理有据；（4）文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $