2026年江苏省职教高考《语文高频考点冲刺卷》（一）（原卷版+解析版）

编写说明：2026年江苏省职教高考《语文高频考点冲刺卷》专辑，依据《中等职业学校公共基础课课程标准》（2020年版）编写，共10套。聚焦中职三年级考生冲刺需求，助力高效提分；结合近五年最新高考真题，精准把握高频考点、命题趋势与题型特点，确保紧贴职教高考方向。 2026年江苏省职教高考《语文高频考点冲刺卷》 （一） 考试时间150分钟 满分150分 班级 姓名 学号 成绩 一、基础知识单项选择题。（本大题共10小题，每小题2分，共20分） 1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（2分） A. 百舸（gě） 寥廓（liáo） 峥嵘（zēng） 挥斥方遒（qiú） B. 青荇（xìng） 漫溯（sù） 斑斓（lán） 浪遏飞舟（è） C. 煤屑（xiè） 踱步（duó） 弥望（mí） 含情脉脉（mài） D. 霎时（shà） 倩影（qiàn） 媛女（yuán） 蓊蓊郁郁（wěng） 2. 下列各组词语中，没有错别字的一项是（2分） A. 笙箫 榆阴 沉淀 星辉斑澜 B. 寂寥 颓圮 篱墙 意气风发 C. 幽僻 渺茫 点缀 没精打彩 D. 敛裾 酣眠 丰姿 精益求精 3. 下列加点字词的释义正确的一组是（2分） A. 精益求精（更加） 匠心独运（运用） 一蹴而就（成功） B. 望其项背（脖子） 差强人意（勉强） 息息相关（呼吸） C. 不速之客（快速） 亡羊补牢（牢固） 筚路蓝缕（衣服） D. 因地制宜（根据） 踌躇满志（犹豫） 言简意赅（深刻） 4. 依次填入下列句子横线处的关联词语，最恰当的一项是（2分） 我们学的是马克思主义， ▲ 我们中的许多人，不但学习它，而且直接违反它。 ▲ 我们确立了“以研究中国革命实际问题为中心”的原则，许多同志的学习 ▲ 有了显著的改进。 ▲ 理论脱离实际、主观主义的问题依然存在， ▲ 我们必须坚持改造我们的学习。 A. 但是 尽管 然而 但是 所以 B. 然而 只要 但是 即使 因此 C. 可是 只有 因此 即使 那么 D. 但是 尽管 因此 但是 所以 5. 下列句子中，没有语病的一项是（3分） A. 能否持之以恒地学习，是一个人学有所成的关键。 B. 通过阅读朱自清的《荷塘月色》，使我感受到了月下荷塘的静谧之美。 C. 莫泊桑的《项链》塑造了一位爱慕虚荣、追求享乐的小资产阶级妇女形象。 D. 秋天的荷塘，虽然已经没有夏日接天莲叶的盛景，所以也别有一番萧疏的韵味。 6. 下列句子中的标点符号，使用都正确的一项是（2分） A. 传统文化讲座涵盖了《诗词鉴赏，民俗探源，非遗传承》等多个领域，旨在激发青年对中华文化的兴趣与认同。 B. 调查研究显示，青少年对“国潮”的认同，主要基于三个因素：产品设计的文化底蕴、贴近现代的审美表达、以及可靠的产品质量。 C. “道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。”这句古语强调，目标纵然近在咫尺，不行动便无法抵达。 D. 在迅速发展的数字时代，我们更需思考几个关键问题：如何保存我们的文化记忆？又该如何进行创造性的转化？ 7. 对下列句子使用的修辞手法，判断不正确的一项是（2分） A. 这位老师傅打磨零件时，心细得能听见头发丝落地的声音。（夸张） B. 在师傅手中，那冰冷的钢铁仿佛被注入了生命，变得温顺而精准。（比喻） C. 车间里的机械臂不知疲倦地挥舞着，精准地完成每一次抓取与焊接。（比拟） D. 新时代的“蓝领”，已不再是汗流浃背的单一形象，而是智能产线上关键问题的解决者。（借代） 8. 对下列句子运用的表达方式，判断不正确的一项是（2分） A. 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。（描写） B. 她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。（叙述） C. “木”与“树”在古代诗歌中是两个不同的概念，前者常带萧瑟、离别的感情色彩。（议论） D. 克隆技术可以用来大量繁殖高附加值的牲畜，也可以用来拯救濒危物种。（说明） 9. 下列作品、文体、作者和作者国籍对应不正确的一项是（2分） A. 《沁园春·长沙》 词 毛泽东 中国 B. 《雨巷》 诗歌 戴望舒 中国 C. 《拿来主义》 议论文 鲁迅 中国 D. 《平凡的世界》 散文 路遥 中国 10. 下列对课文的分析不正确的一项是（2分） A. 《林黛玉进贾府》通过黛玉初入贾府的所见所闻，生动刻画了王熙凤、贾宝玉等主要人物的形象，展现了贾府繁华背后的森严等级与人情世故。 B. 《雨巷》一诗以“丁香”为核心意象，用细腻的笔触描绘了梅雨时节江南小巷的阴郁图景，主要抒发了诗人对朴素田园生活的深切向往。 C. 《沁园春·长沙》上阕描绘了壮丽的湘江秋景，下阕通过对往昔峥嵘岁月的追忆，抒发了革命青年昂扬的斗志与主宰山河的豪情。 D. 《公输》记叙了墨子止楚攻宋的故事，通过层层推理和模拟攻防，体现了墨子“非攻”的思想主张及其高超的论辩艺术与实干精神。 二、现代文阅读（本大题共9小题，每小题2分，共18分） （一） 2001年春节过后的第二天，湖南长沙马坡岭笼罩在薄雾之中，空中不时飘下雨点。袁隆平眯起双眼，出神地打量着这几百亩试验田，然后跨过水渠，迈步走进田间。他蹲下身子翻看着土壤。 我跟随在他身后不禁产生了瞬间的错觉：这难道就是几天后就要赴京，领取由国家主席亲自签署、颁发的国家最高科技奖的科学家吗？他看上去更像一个地道的湖南农民，这使我想起了农民送给他的“泥腿子专家”“泥腿子院士”的称谓。 …… 那是1961年7月的一天，下课铃声响过之后，袁隆平拍去身上的粉笔灰尘，掖着讲义夹，匆匆来到校园外的早稻试验田。采用常规法培育出来的早稻常规品种正在勾头散籽，呈现一派丰收景象。袁隆平把讲义夹放在田埂上，走下稻田一行行地观察起来。突然，他那敏锐的目光停留在一蔸形态特异、鹤立鸡群的水稻植株上。他屏气静神地伸出双手，欣喜地抚摸着那可爱的稻穗，激动得几乎要喊出声来！ …… 1964年7月5日，“泥腿子专家”袁隆平又走进了安江农校的稻田，去寻找水稻的天然雄性不育株。他头顶烈日脚踩淤泥弯腰驼背去寻找这种天然雄性不育株，已是第14天了。突然他的目光停留在一株雄花不开裂、性状奇特的植株上，这正是退化了的雄蕊。他马上把这株洞庭早籼天然雄性不育株用布条标记。袁隆平欣喜异常，水稻雄性不育植株，终于找到了。 （摘编自沈英甲《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》，有删减） 11. 下列说法不符合选文内容的一项是(2分) A. 袁隆平在赴京领奖前夕，仍然心系试验田，在田间仔细察看。 B. 袁隆平给人们的直观印象，更像一位农民而非传统意义上的科学家。 C. 1961年，袁隆平在试验田中发现的是一株明显劣质、发育不良的水稻。 D. 袁隆平寻找水稻天然雄性不育株的工作异常艰辛，历时多日才成功。 12. 下列对选文运用的主要表现手法分析不正确的一项是(2分) A. 通过“眯起双眼”“跨过水渠”“蹲下身子”等细节描写，生动刻画人物。 B. 将袁隆平的农民形象与国家最高科技奖得主身份对比，突出其特质。 C. 大量引用科研数据与学术文献，以严谨的数字论证其研究的科学性。 D. 运用“屏气静神”“欣喜异常”等词语，直接描绘人物内心与情感。 13. 下列对选文语言特点分析不正确的一项是(2分) A. “笼罩在薄雾之中，空中不时飘下雨点”，环境描写烘托了静谧、专注的工作氛围。 B. “拍去身上的粉笔灰尘，掖着讲义夹”，动作描写展现了人物在教学与科研间的角色转换。 C. “泥腿子专家”“泥腿子院士”等称谓的引用，使语言更富生活气息和亲切感。 D. “鹤立鸡群”一词生动写出了那株水稻的长势喜人，体现出语言的形象性。 14. 下列对选文中袁隆平人物形象的分析，不正确的一项是(2分) A. 他具有扎根实践、求真务实的科研作风，获奖前夕仍深入田间观察。 B. 他展现了敏锐洞察、执着探索的科学精神，能发现特异的稻株并坚持寻找不育株。 C. 他体现了淡泊名利、不重仪表的教师本色，文中描写他拍去粉笔灰显出朴素形象。 D. 他融合了科学家与劳动者的双重特质，“泥腿子专家”的称谓正是这种融合的生动体现。 （二） 我国唐宋的许多大诗人，一方面关心民生疾苦，搜集了各地方大量的竹枝词、民歌；一方面又热爱大自然，善能领会鸟语花香的暗示，模拟这种民歌、竹枝词，编成诗句。其中许多诗句，因为含有至理名言，传下来一直到如今，还是被人称道不止。像月、露、风、云、花、鸟乃是大自然的一种语言，从这种语言可以了解到大自然的本质，即自然规律，而大诗人能掌握这类语言的含意，所以能编为诗歌而传之后世。物候就是谈一年中月、露、风、云、花、鸟推移变迁的过程，对于物候的歌咏，唐宋大诗人是有杰出成就的。 唐白居易十五岁时，写过一首咏芳草的诗《赋得古原草送别》：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”诗人顾况看到这首诗，大为赏识。一经顾况的宣传，这首诗便被传颂开来。这四句五言古诗，指出了物候学上两个重要规律：第一是芳草的荣枯，有一年一度的循环；第二是这循环是随气候转移的，春风一到，芳草就苏醒了。 （摘编自竺可桢《唐宋大诗人诗中的物候》） 15.对本文整体说明顺序的分析，最准确的一项是（2分） A. 全文按照时间顺序，从唐宋讲到现代，说明了物候知识的古今传承。 B. 全文按照逻辑顺序，先提出诗人与自然规律的关系，再以具体诗例印证。 C. 全文按照空间顺序，从各地方的竹枝词写到大自然中的月、露、风、云。 D. 全文按照工艺流程顺序，分步骤说明了诗人如何将物候编成诗歌。 16.文中引用白居易《赋得古原草送别》的诗句，最主要的作用是（2分） A. 增添文章的文化底蕴和文学色彩，使说明文更具可读性。 B. 作为事实论据，具体有力地证明“诗歌能揭示物候规律”的观点。 C. 介绍白居易诗歌的创作背景，说明其少年成才的经过。 D. 与上文“搜集竹枝词、民歌”形成对比，说明文人诗与民歌的不同。 17.下列对本文所用说明方法的判断，不正确的一项是（2分） A. “像月、露、风、云、花、鸟乃是大自然的一种语言”——运用了打比方的说明方法，使抽象概念形象化。 B. “物候就是谈一年中月、露、风、云、花、鸟推移变迁的过程”——运用了下定义的说明方法，明确“物候”的内涵。 C. 列举白居易《赋得古原草送别》的诗句并分析其揭示的规律——运用了举例子和作诠释的说明方法。 D. 将大诗人与普通人进行对比，强调前者能掌握自然语言的含意——运用了作比较的说明方法。 18.请结合上下文，分析划线句子“大诗人能掌握这类语言的含意，所以能编为诗歌而传之后世”在文章结构上的作用。（2分） 19.本文语言兼具准确性与生动性。请以第一段中“善能领会鸟语花香的暗示”的“善能”一词为例，简要分析其表达效果。（2分） 三、文言文单项选择（本大题共6小题，每小题1分，共6分） 20. 下列各句，“而”的用法与其他三句不同的是（1分） A. 旦视而暮抚，已去而复顾三是。 B. 儿涕而出。 C. 蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 D. 宋无罪而攻之，不可谓仁。 21. 下列各句，没有使用通假字的是（1分） A. 既然已，勿动勿虑，去不复顾。 B. 君子生非异也，善假于物也。 C. 公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。 D. 手裁举，则又超忽而跃。 22. 下列各句，句式与其他三句不同的是（1分） A. 凡长安豪富人为观游及卖果者。 B. 村中少年好事者驯养一虫。 C. 臣以王吏之攻宋也，为与此同类。 D. 蚓无爪牙之利，筋骨之强。 23. 下列各句，没有词类活用的是（1分） A. 名我固当。 B. 昂其直，居为奇货。 C. 假舟楫者，非能水也，而绝江河。） D. 虽杀臣，不能绝也。 24. 下列各句中加点的词语，古今意义相同的是（1分） A. 依乎天理，批大郤，导大窾 B. 非蛇鳝之穴无可寄托者 C. 夫妻心稍慰 D. 吾知所以距子矣 25. 下列对课文的分析不正确的一项是（1分） A. 《种树郭橐驼传》通过郭橐驼之口，阐发了“顺木之天，以致其性”的养树法则，并由此讽喻了官吏扰民、政令繁苛的社会现实。 B. 《促织》围绕“征虫-得虫-失虫-化虫-斗虫-献虫”的情节展开，揭示了封建社会底层民众被盘剥、被异化的悲惨命运。 C. 《劝学》全文以“学不可以已”为中心论点，大量运用比喻和对比论证，系统阐述了学习的意义、作用、方法和态度。 D. 《公输》记叙了墨子止楚攻宋的故事，其成功主要依靠公输盘在道义上的自我反省和楚王在武力威胁下的被迫放弃。 四、简答题（本大题共8小题，共20分） （一） 沁园春·长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓， ▲ ， ▲ ？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 26. 请默写词中所缺的句子。（2分） 27. 请简要分析“看”字领起的写景句在词中的作用。（2分） 28. 词的下阕“忆往昔峥嵘岁月稠”一句，引出了对往昔生活的回忆。这主要抒发了词人怎样的思想感情？（2分） 29. 揣摩全词的内容和意境，将“鹰击长空，鱼翔浅底”扩写成60字左右的一段文字，至少运用一种修辞手法。（4分） （二） ①前夜看了《塞上风云》的预告片，便又回忆起猩猩峡外的沙漠来了。没有隆起的沙丘，也不见有半间泥房，四顾只是茫茫一片，那样的平坦，连一个“坎儿井”也找不到，那样的纯然一色，又是那样的寂静，似乎只有热空气在作哄哄的火响。然而，你不能说，这里就没有“风景”。当地平线上出现了第一个黑点，当更多的黑点成为线，成为队，而且当微风把铃铛的柔声，叮当，叮当，送到你的耳鼓，而最后，当那些昂然高步的骆驼，排成整齐的方阵，安详然而坚定地愈行愈近，当骆驼队中领队驼所掌的那一杆长方形猩红大旗耀入你眼帘，而且大小丁当的谐和的合奏充满了你耳管，多么庄严，多么妩媚呀！这里是大自然的最单调最平板的一面，然而加上了人的活动，就完全改观，难道这不是“风景”吗？自然是伟大的，然而人类更伟大。 ②于是我又回忆起另一个画面，这就在所谓的“黄土高原”！那边的山多数是秃顶的，然而层层的梯田里，那些高秆植物颀长而整齐，等待检阅的队伍似的，在晚风中摇曳，别有一种惹人怜爱的姿态。可是更妙的是三五月明之夜，天是那样的蓝，月亮离山顶，似乎不过几尺，这时候忽然从山脊上长出两支牛角来，随即牛的全身也出现，掮着犁的人形也出现，并不多，只有三两个，也许还跟着个小孩，他们姗姗而下，在蓝的天，黑的山，银色的月光的背景上，成就了一幅剪影，如果给田园诗人见了，必将赞叹为绝妙的题材。可是没有完。这几位晚归的种地人，还把他们那粗朴的短歌，用愉快的旋律，从山顶上飘下来，直到他们没入了山坳，歌声还是缭绕不散。 （摘编自茅盾《风景谈》） 30. 选文第②段中划线的句子有何表达效果。（3分） 31. 选文描绘了两个由人的活动构成的“风景”。请分别用简洁的词语概括这两个场景的核心内容。（2分） 32. 结合两段选文，谈谈你对划波浪线的句子“自然是伟大的，然而人类更伟大”的理解。（3分） 33. 选文在描绘风景时，多次运用了对比手法。请结合文本，分析其中一处对比及其作用。（2分） 五、文言文阅读（本大题共4小题，共10分） 郭橐驼，不知始何名。病偻，隆然伏行，有类橐驼者，故乡人号之“驼”。驼闻之，曰：“甚善。名我固当。”因舍其名，亦自谓橐驼云。 其乡曰丰乐乡，在长安西。驼业种树，凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。视驼所种树，或移徙，无不活，且硕茂，早实以蕃。他植者虽窥伺效慕，莫能如也。 有问之，对曰：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。他植者则不然根拳而土易其培之也若不过焉则不及；苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤。旦视而暮抚，已去而复顾。甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之，故不我若也。吾又何能为哉！” （节选自《种树郭橐驼传》） 34. 下列对选文分析不正确的一项是（2分） A. 文章通过郭橐驼与他植者在种树态度与结果上的鲜明对比，凸显了“顺天致性”的重要性。 B. “其莳也若子，其置也若弃”等整齐的句式，增强了说理的生动性与感染力。 C. 郭橐驼自述“吾又何能为哉”，是因其种树技艺已无人能及，故而发出骄傲的感叹。 D. 文中“爪其肤以验其生枯”等细节，生动刻画了他植者“爱之太勤，实则害之”的可笑情态。 35. 解释下列加点的词语（2分） (1) 名我固当 (2) 故不我若也 36. 用现代汉语翻译下列句子（4分） (1) 橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。 (2) 虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之。 37. 根据选文，简要分析柳宗元借郭橐驼之口阐述种树道理的深层意图。（2分） 六、口语交际（8分） 38. 学校将举办“工匠精神进校园”主题分享会，拟邀请一位本地非遗传承人（如剪纸、泥塑、木工等）前来演讲。你作为学生会代表，需要提前通过电话与这位传承人进行沟通。 请你设计一段与传承人初次电话联系的对话，完成以下沟通任务： ① 表明身份与来电意图； ② 初步确定一个双方都方便的分享会时间范围； ③ 询问对方是否需要学校提供特殊的设备或材料支持； ④ 表达感谢与后续联络的方式。 要求：对话得体、清晰、有礼貌，不少于四个回合。文中不得透露真实的校名、人名等相关信息。 七、综合实践（8分） 39. 学校计划围绕“探寻家乡非遗，传承工匠之心”主题，组织一次面向高一年级的社会实践活动。请你参与活动方案的讨论，完成以下任务：（要求：文中不得透露真实的校名、人名等相关信息。） （1） 请为本次社会实践活动拟定一个明确的活动目的。（2分） （2） 请为本次活动设计一则宣传标语（2分） （3） 为了更深入地了解某项家乡非物质文化遗产，你可以通过哪些途径进行前期资料搜集？请至少写出四种方式。（2分） （4） 活动结束后，请你简要谈谈参与此次以“非遗”为主题的社会实践的心得体会，60字左右。（2分） 八、应用文写作（10分） 40.为配合学校“技能文化月”活动，校团委拟举办一场“优秀毕业生职业分享会”，邀请三位在不同行业工作的往届毕业生返校交流。请你以校团委的名义，写一则活动通知，张贴于校园公告栏。 要求：内容完整，格式规范，语言得体，文中不得透露真实的校名、人名等相关信息，150字左右。 九、作文（50分） 41.人工智能技术正以前所未有的速度发展，从工业生产到日常生活，从医疗教育到艺术创作，其应用日益广泛。有人视其为提升效率、解放人类的得力助手；有人则担忧其对就业岗位、人际交往乃至人类主体性带来的冲击。 请根据以上材料，写一篇文章，谈谈你对人工智能与人类未来发展的思考。 要求：题目自拟，文体不限（诗歌、剧本除外），不少于600字，文中不得透露真实的校名。 600字 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：2026年江苏省职教高考《语文高频考点冲刺卷》专辑，依据《中等职业学校公共基础课课程标准》（2020年版）编写，共10套。聚焦中职三年级考生冲刺需求，助力高效提分；结合近五年最新高考真题，精准把握高频考点、命题趋势与题型特点，确保紧贴职教高考方向。 2026年江苏省职教高考《语文高频考点冲刺卷》 （一） 考试时间150分钟 满分150分 班级 姓名 学号 成绩 一、基础知识单项选择题。（本大题共10小题，每小题2分，共20分） 1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（2分） A. 百舸（gě） 寥廓（liáo） 峥嵘（zēng） 挥斥方遒（qiú） B. 青荇（xìng） 漫溯（sù） 斑斓（lán） 浪遏飞舟（è） C. 煤屑（xiè） 踱步（duó） 弥望（mí） 含情脉脉（mài） D. 霎时（shà） 倩影（qiàn） 媛女（yuán） 蓊蓊郁郁（wěng） 【答案】B 【详解】A项：“峥嵘”的“峥”正确读音应为zhēng； C项：“含情脉脉”的“脉”为多音字，在此处读 mò； D项：“媛女”的“媛”在《荷塘月色》“妖童媛女”中读 yuàn。 2. 下列各组词语中，没有错别字的一项是（2分） A. 笙箫 榆阴 沉淀 星辉斑澜 B. 寂寥 颓圮 篱墙 意气风发 C. 幽僻 渺茫 点缀 没精打彩 D. 敛裾 酣眠 丰姿 精益求精 【答案】B 【详解】A项：“星辉斑澜”应为“星辉斑斓”，“澜”意为大波浪，“斓”意为色彩错杂灿烂； C项：“没精打彩”应为“没精打采”。“采”指精神、神色； D项： “丰姿”应为“风姿”，《荷塘月色》中“杨柳的风姿”。 3. 下列加点字词的释义正确的一组是（2分） A. 精益求精（更加） 匠心独运（运用） 一蹴而就（成功） B. 望其项背（脖子） 差强人意（勉强） 息息相关（呼吸） C. 不速之客（快速） 亡羊补牢（牢固） 筚路蓝缕（衣服） D. 因地制宜（根据） 踌躇满志（犹豫） 言简意赅（深刻） 【答案】A 【详解】B项：“差强人意”指大体上还能使人满意。“差”读chā，意为大致、稍微； C项：“不速之客”指未经邀请而自来的客人，“速”意为邀请；“亡羊补牢”比喻出了问题后想办法补救，“牢”指关牲口的圈；“筚路蓝缕”形容创业艰苦。“蓝缕”指破衣服，解释为“衣服”不准确； D项：“踌躇满志”形容对自己取得的成就非常得意。“踌躇”意为从容自得的样子；“言简意赅”指言语简明而意思完备。“赅”意为完备。 4. 依次填入下列句子横线处的关联词语，最恰当的一项是（2分） 我们学的是马克思主义， ▲ 我们中的许多人，不但学习它，而且直接违反它。 ▲ 我们确立了“以研究中国革命实际问题为中心”的原则，许多同志的学习 ▲ 有了显著的改进。 ▲ 理论脱离实际、主观主义的问题依然存在， ▲ 我们必须坚持改造我们的学习。 A. 但是 尽管 然而 但是 所以 B. 然而 只要 但是 即使 因此 C. 可是 只有 因此 即使 那么 D. 但是 尽管 因此 但是 所以 【答案】D 【详解】第一空：前后语境为强烈转折，第二、三空：构成“让步—结果”关系，第四、五空：构成“转折—因果”关系，由此D项最佳。 5. 下列句子中，没有语病的一项是（3分） A. 能否持之以恒地学习，是一个人学有所成的关键。 B. 通过阅读朱自清的《荷塘月色》，使我感受到了月下荷塘的静谧之美。 C. 莫泊桑的《项链》塑造了一位爱慕虚荣、追求享乐的小资产阶级妇女形象。 D. 秋天的荷塘，虽然已经没有夏日接天莲叶的盛景，所以也别有一番萧疏的韵味。 【答案】C 【详解】A项：两面对一面搭配不当。“能否”是两个方面，“是……的关键”是一个方面。可删去“能否”，或在“一个人”后加“能否”。 B项：成分残缺，缺少主语。“通过……使……”的结构使句子主语缺失。可删去“通过”或“使”。 C项：表述正确，没有语病。 D项：关联词搭配不当。“虽然”表转折，后半句应用“但是”呼应，而不是表示结果的“所以”。 6. 下列句子中的标点符号，使用都正确的一项是（2分） A. 传统文化讲座涵盖了《诗词鉴赏，民俗探源，非遗传承》等多个领域，旨在激发青年对中华文化的兴趣与认同。 B. 调查研究显示，青少年对“国潮”的认同，主要基于三个因素：产品设计的文化底蕴、贴近现代的审美表达、以及可靠的产品质量。 C. “道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。”这句古语强调，目标纵然近在咫尺，不行动便无法抵达。 D. 在迅速发展的数字时代，我们更需思考几个关键问题：如何保存我们的文化记忆？又该如何进行创造性的转化？ 【答案】C 【详解】A项：书名号滥用：“诗词鉴赏”“民俗探源”“非遗传承”是并列的讲座主题或内容名称，属于并列短语，不应使用书名号（《》）。书名号应只用于书籍、报刊、文章、影视剧等作品名称；“诗词鉴赏，民俗探源，非遗传承”之间是并列短语，之间应使用顿号（、），而不是逗号（，）； B项：“以及”是一个连词，其前面不应再加顿号。 D项：“如何保存……”和“又该如何……”是作为“思考”的宾语（思考的内容）出现的。整个句子是陈述语气，只是在陈述“思考什么问题”。这两个从句并非独立的疑问句，因此不应使用问号。 7. 对下列句子使用的修辞手法，判断不正确的一项是（2分） A. 这位老师傅打磨零件时，心细得能听见头发丝落地的声音。（夸张） B. 在师傅手中，那冰冷的钢铁仿佛被注入了生命，变得温顺而精准。（比喻） C. 车间里的机械臂不知疲倦地挥舞着，精准地完成每一次抓取与焊接。（比拟） D. 新时代的“蓝领”，已不再是汗流浃背的单一形象，而是智能产线上关键问题的解决者。（借代） 【答案】B 【详解】B项：句子中的“仿佛”一词，看起来像是比喻词，但句子核心在于“被注入了生命”、“变得温顺”。这里是将“钢铁”直接当作有生命、有性情的人或动物来描写，赋予其人的特质“温顺”和生物的特性“生命”。属于拟人。 8. 对下列句子运用的表达方式，判断不正确的一项是（2分） A. 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。（描写） B. 她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。（叙述） C. “木”与“树”在古代诗歌中是两个不同的概念，前者常带萧瑟、离别的感情色彩。（议论） D. 克隆技术可以用来大量繁殖高附加值的牲畜，也可以用来拯救濒危物种。（说明） 【答案】C 【详解】C项：议论是作者对某个问题或现象提出自己的观点、看法并进行论证。此句更侧重于对“木”与“树”这两个概念的内涵、特征和使用语境进行客观解释和阐述，因此其表达方式应归为说明。 9. 下列作品、文体、作者和作者国籍对应不正确的一项是（2分） A. 《沁园春·长沙》 词 毛泽东 中国 B. 《雨巷》 诗歌 戴望舒 中国 C. 《拿来主义》 议论文 鲁迅 中国 D. 《平凡的世界》 散文 路遥 中国 【答案】D 【详解】D项对应不正确，《平凡的世界》是长篇小说，共三部。 10. 下列对课文的分析不正确的一项是（2分） A. 《林黛玉进贾府》通过黛玉初入贾府的所见所闻，生动刻画了王熙凤、贾宝玉等主要人物的形象，展现了贾府繁华背后的森严等级与人情世故。 B. 《雨巷》一诗以“丁香”为核心意象，用细腻的笔触描绘了梅雨时节江南小巷的阴郁图景，主要抒发了诗人对朴素田园生活的深切向往。 C. 《沁园春·长沙》上阕描绘了壮丽的湘江秋景，下阕通过对往昔峥嵘岁月的追忆，抒发了革命青年昂扬的斗志与主宰山河的豪情。 D. 《公输》记叙了墨子止楚攻宋的故事，通过层层推理和模拟攻防，体现了墨子“非攻”的思想主张及其高超的论辩艺术与实干精神。 【答案】B 【详解】B项不正确：该项对《雨巷》情感主旨的分析存在偏差。诗中“阴郁的江南小巷图景”是背景，“丁香一样的姑娘”是核心象征意象，整首诗主要抒发的并非“对田园生活的向往”，而是大革命失败后，一代青年知识分子内心的迷茫、彷徨、哀愁以及对理想的朦胧追求与幻灭感。将主旨归结为“向往田园生活”，未能把握其象征内涵和时代情感基调。 二、现代文阅读（本大题共9小题，每小题2分，共18分） （一） 2001年春节过后的第二天，湖南长沙马坡岭笼罩在薄雾之中，空中不时飘下雨点。袁隆平眯起双眼，出神地打量着这几百亩试验田，然后跨过水渠，迈步走进田间。他蹲下身子翻看着土壤。 我跟随在他身后不禁产生了瞬间的错觉：这难道就是几天后就要赴京，领取由国家主席亲自签署、颁发的国家最高科技奖的科学家吗？他看上去更像一个地道的湖南农民，这使我想起了农民送给他的“泥腿子专家”“泥腿子院士”的称谓。 …… 那是1961年7月的一天，下课铃声响过之后，袁隆平拍去身上的粉笔灰尘，掖着讲义夹，匆匆来到校园外的早稻试验田。采用常规法培育出来的早稻常规品种正在勾头散籽，呈现一派丰收景象。袁隆平把讲义夹放在田埂上，走下稻田一行行地观察起来。突然，他那敏锐的目光停留在一蔸形态特异、鹤立鸡群的水稻植株上。他屏气静神地伸出双手，欣喜地抚摸着那可爱的稻穗，激动得几乎要喊出声来！ …… 1964年7月5日，“泥腿子专家”袁隆平又走进了安江农校的稻田，去寻找水稻的天然雄性不育株。他头顶烈日脚踩淤泥弯腰驼背去寻找这种天然雄性不育株，已是第14天了。突然他的目光停留在一株雄花不开裂、性状奇特的植株上，这正是退化了的雄蕊。他马上把这株洞庭早籼天然雄性不育株用布条标记。袁隆平欣喜异常，水稻雄性不育植株，终于找到了。 （摘编自沈英甲《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》，有删减） 11. 下列说法不符合选文内容的一项是(2分) A. 袁隆平在赴京领奖前夕，仍然心系试验田，在田间仔细察看。 B. 袁隆平给人们的直观印象，更像一位农民而非传统意义上的科学家。 C. 1961年，袁隆平在试验田中发现的是一株明显劣质、发育不良的水稻。 D. 袁隆平寻找水稻天然雄性不育株的工作异常艰辛，历时多日才成功。 【答案】C 【详解】A、B、D三项均能从原文中找到直接对应。C项表述错误，原文描写1961年的发现时，用的是“形态特异、鹤立鸡群”“欣喜地抚摸”“激动”等词语，这明确表明他发现的是一株性状优异、表现突出的植株，而绝非“明显劣质、发育不良”的植株。此选项扭曲了原文的核心事实。 12. 下列对选文运用的主要表现手法分析不正确的一项是(2分) A. 通过“眯起双眼”“跨过水渠”“蹲下身子”等细节描写，生动刻画人物。 B. 将袁隆平的农民形象与国家最高科技奖得主身份对比，突出其特质。 C. 大量引用科研数据与学术文献，以严谨的数字论证其研究的科学性。 D. 运用“屏气静神”“欣喜异常”等词语，直接描绘人物内心与情感。 【答案】C 【详解】 选文是一篇人物通讯，主要运用了细节描写、形象对比、直接抒情等文学性表现手法来刻画人物。全文旨在塑造形象、传递精神，并未引用任何具体的科研数据、实验报告或学术文献来进行实证论证。因此，C项的分析不符合选文的文体特点与写作手法。 13. 下列对选文语言特点分析不正确的一项是(2分) A. “笼罩在薄雾之中，空中不时飘下雨点”，环境描写烘托了静谧、专注的工作氛围。 B. “拍去身上的粉笔灰尘，掖着讲义夹”，动作描写展现了人物在教学与科研间的角色转换。 C. “泥腿子专家”“泥腿子院士”等称谓的引用，使语言更富生活气息和亲切感。 D. “鹤立鸡群”一词生动写出了那株水稻的长势喜人，体现出语言的形象性。 【答案】A 【详解】 B、C、D三项准确分析了选文语言在动作细节、引用口语、运用成语等方面的特点。A项分析有误。“薄雾”和“飘下雨点”的环境描写，确实营造了一种氛围，但结合后文“出神地打量”“走进田间”等动作来看，它更多地是渲染了一种庄重、深沉甚至带有一丝艰辛的意境，用以衬托袁隆平专注忘我的工作状态，而非“静谧、专注”所能完全概括，其意境更为复杂。 14. 下列对选文中袁隆平人物形象的分析，不正确的一项是(2分) A. 他具有扎根实践、求真务实的科研作风，获奖前夕仍深入田间观察。 B. 他展现了敏锐洞察、执着探索的科学精神，能发现特异的稻株并坚持寻找不育株。 C. 他体现了淡泊名利、不重仪表的教师本色，文中描写他拍去粉笔灰显出朴素形象。 D. 他融合了科学家与劳动者的双重特质，“泥腿子专家”的称谓正是这种融合的生动体现。 【答案】C 【详解】 A、B、D三项均准确概括了袁隆平的核心形象。“拍去身上的粉笔灰尘”这一细节，主要目的是展现他从课堂到田间的场景转换，以及作为教师也心系科研的投入状态，是表现其工作转换与科研热忱，将其直接归结为“淡泊名利、不重仪表的教师本色”，属于对细节作用的过度引申和偏离文本核心的解读。 （二） 我国唐宋的许多大诗人，一方面关心民生疾苦，搜集了各地方大量的竹枝词、民歌；一方面又热爱大自然，善能领会鸟语花香的暗示，模拟这种民歌、竹枝词，编成诗句。其中许多诗句，因为含有至理名言，传下来一直到如今，还是被人称道不止。像月、露、风、云、花、鸟乃是大自然的一种语言，从这种语言可以了解到大自然的本质，即自然规律，而大诗人能掌握这类语言的含意，所以能编为诗歌而传之后世。物候就是谈一年中月、露、风、云、花、鸟推移变迁的过程，对于物候的歌咏，唐宋大诗人是有杰出成就的。 唐白居易十五岁时，写过一首咏芳草的诗《赋得古原草送别》：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”诗人顾况看到这首诗，大为赏识。一经顾况的宣传，这首诗便被传颂开来。这四句五言古诗，指出了物候学上两个重要规律：第一是芳草的荣枯，有一年一度的循环；第二是这循环是随气候转移的，春风一到，芳草就苏醒了。 （摘编自竺可桢《唐宋大诗人诗中的物候》） 15.对本文整体说明顺序的分析，最准确的一项是（2分） A. 全文按照时间顺序，从唐宋讲到现代，说明了物候知识的古今传承。 B. 全文按照逻辑顺序，先提出诗人与自然规律的关系，再以具体诗例印证。 C. 全文按照空间顺序，从各地方的竹枝词写到大自然中的月、露、风、云。 D. 全文按照工艺流程顺序，分步骤说明了诗人如何将物候编成诗歌。 【答案】B 【详解】本题考查对逻辑性说明文结构的把握。文章开篇提出核心观点：唐宋大诗人通过观察自然（物候）编成含有至理名言的诗歌。接着，以白居易的诗为例，具体阐释诗歌如何揭示物候规律。这是典型的“提出观点—举例论证”的逻辑顺序。A项选文中并非按时间顺序说明传承；C项选文中并未按照空间顺序来说明；D项选文中无工艺流程步骤。 16.文中引用白居易《赋得古原草送别》的诗句，最主要的作用是（2分） A. 增添文章的文化底蕴和文学色彩，使说明文更具可读性。 B. 作为事实论据，具体有力地证明“诗歌能揭示物候规律”的观点。 C. 介绍白居易诗歌的创作背景，说明其少年成才的经过。 D. 与上文“搜集竹枝词、民歌”形成对比，说明文人诗与民歌的不同。 【答案】B 【详解】本题考查对说明方法作用的精准理解。引用诗句后，作者直接点明“这四句五言古诗，指出了物候学上两个重要规律”，这清晰地表明，引用诗句是作为一个典型、具体的例子（事实论据），来支撑和证明前文提出的“诗歌能掌握自然规律”这一核心说明观点。A项是次要效果，非“最主要”作用；C项偏离说明主旨；D项“对比”关系在选文中不存在。 17.下列对本文所用说明方法的判断，不正确的一项是（2分） A. “像月、露、风、云、花、鸟乃是大自然的一种语言”——运用了打比方的说明方法，使抽象概念形象化。 B. “物候就是谈一年中月、露、风、云、花、鸟推移变迁的过程”——运用了下定义的说明方法，明确“物候”的内涵。 C. 列举白居易《赋得古原草送别》的诗句并分析其揭示的规律——运用了举例子和作诠释的说明方法。 D. 将大诗人与普通人进行对比，强调前者能掌握自然语言的含意——运用了作比较的说明方法。 【答案】D 【详解】本题考查对多种说明方法的辨析。A、B、C三项的判断均准确。D项不正确，因为全文并未将“大诗人”与“普通人”进行明确的对比，而是直接阐述大诗人的成就和做法。文中“大诗人”的表述旨在界定说明对象，而非运用“作比较”的说明方法。 18.请结合上下文，分析划线句子“大诗人能掌握这类语言的含意，所以能编为诗歌而传之后世”在文章结构上的作用。（2分） 【答案】① 承上启下（过渡）。（1分） ② “承上”：该句中的“这类语言的含意”指代上文“月、露、风、云、花、鸟”所暗示的“自然规律”，总结了前文内容。③ “启下”：该句指出因为掌握了规律，所以诗歌能“传之后世”，自然引出了下文对白居易诗歌这一具体典范的分析，解释了其传颂的原因。（1分） 【解析】必须同时、清晰地答出“承上启下”、“具体指代上文什么内容”以及“如何引出下文例证”三个层次；只答“承上启下”而无具体分析（通常得1分）；“承上”或“启下”的分析与文本脱节，或未结合关键词句，则不得分；将“结构作用”误答为“内容作用”，如“点明主旨”也不得分。 19.本文语言兼具准确性与生动性。请以第一段中“善能领会鸟语花香的暗示”的“善能”一词为例，简要分析其表达效果。（2分） 【答案】① “善能”意为“善于能够”，起修饰限制作用。 ② 准确性：它准确地表明唐宋大诗人并非偶然，而是普遍具备、擅长这种领会自然微妙变化的能力，体现了说明文语言的严谨。（2分） ③ 生动性：将自然拟人化为能给出“暗示”，再用“善能领会”来描写诗人的敏锐，使说明过程显得形象而富有文采。 【解析】说明文的语言有准确性、生动性，科学性。在完成这一题的解答是，需完成“解词”、“析准确性”、“析生动性”三个步骤；回答问题时候要避免空洞地说“体现了语言的准确性或生动性”，必须结合具体词汇和文本语境说明“如何体现”。 三、文言文单项选择（本大题共6小题，每小题1分，共6分） 20. 下列各句，“而”的用法与其他三句不同的是（1分） A. 旦视而暮抚，已去而复顾三是。 B. 儿涕而出。 C. 蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 D. 宋无罪而攻之，不可谓仁。 【答案】B 【详解】本题考查虚词“而”的用法。A项、C项、D项中的“而”均表并列关系。B项“儿涕而出”中的“而”字连接动词“涕”与“出”，表示“出”这个动作是伴随着“哭泣”的状态发生的。“涕”是“出”的方式或情态。这里的“而”表示修饰关系。 21. 下列各句，没有使用通假字的是（1分） A. 既然已，勿动勿虑，去不复顾。 B. 君子生非异也，善假于物也。 C. 公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。 D. 手裁举，则又超忽而跃。 【答案】A 【详解】本题考查通假字辨识。B项“生”通“性”，资质；C项“距”通“拒”，抵御；D项“裁”通“才”，刚刚。A项“既然已”中的“已”是“停止、结束”的意思，在这里是“这样做了以后”的意思，没有通假。 22. 下列各句，句式与其他三句不同的是（1分） A. 凡长安豪富人为观游及卖果者。 B. 村中少年好事者驯养一虫。 C. 臣以王吏之攻宋也，为与此同类。 D. 蚓无爪牙之利，筋骨之强。 【答案】C 【详解】解析：本题考查文言特殊句式。A项、B项、D项均为定语后置句，正常语序分别为“凡为观游及卖果的豪富人”、“好事的少年”、“利之爪牙”。C项是普通的判断句，没有定语后置。 23. 下列各句，没有词类活用的是（1分） A. 名我固当。 B. 昂其直，居为奇货。 C. 假舟楫者，非能水也，而绝江河。 D. 虽杀臣，不能绝也。 【答案】D 【详解】本题考查词类活用。A项“名”，名词作动词，称呼；B项“昂”，形容词使动用法，使…高昂；C项“水”，名词作动词，游泳。D项“绝”，是“杀尽”的意思，是动词的一般用法，没有活用。 24. 下列各句中加点的词语，古今意义相同的是（1分） A. 依乎天理，批大郤，导大窾 B. 非蛇鳝之穴无可寄托者 C. 夫妻心稍慰 D. 吾知所以距子矣 【答案】C 【详解】解析：本题考查古今异义。A项“天理”，古义：是牛的生理上的天然结构；今义："天理"一词主要指自然法则和道德准则的结合体。B项“寄托”，古义：安身，存身；今义：托付；使理想、感情等有所依托。D项“所以”，古义：用来…的方法；今义：表结果的连词。C项“夫妻”， 是“丈夫和妻子”的合称，这个词的称谓意义古今完全一致 25. 下列对课文的分析不正确的一项是（1分） A. 《种树郭橐驼传》通过郭橐驼之口，阐发了“顺木之天，以致其性”的养树法则，并由此讽喻了官吏扰民、政令繁苛的社会现实。 B. 《促织》围绕“征虫-得虫-失虫-化虫-斗虫-献虫”的情节展开，揭示了封建社会底层民众被盘剥、被异化的悲惨命运。 C. 《劝学》全文以“学不可以已”为中心论点，大量运用比喻和对比论证，系统阐述了学习的意义、作用、方法和态度。 D. 《公输》记叙了墨子止楚攻宋的故事，其成功主要依靠公输盘在道义上的自我反省和楚王在武力威胁下的被迫放弃。 【答案】D 【详解】本题考查对课文内容与主旨的准确理解。D项分析不正确。墨子成功的核心原因，并非依赖对方的道德自觉或单纯的武力威胁，而是依靠严密的逻辑辩论说服公输盘，切实的防守实力“臣之弟子…已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣”，以及“非攻”的道义力量三者结合。楚王是在认识到攻宋已无胜算且不义的情况下才放弃的。A、B、C三项对各自课文的分析均准确。 四、简答题（本大题共8小题，共20分） （一） 沁园春·长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓， ▲ ， ▲ ？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 26. 请默写词中所缺的句子。（2分） 【答案】问苍茫大地 谁主沉浮 27. 请简要分析“看”字领起的写景句在词中的作用。（2分） 【答案】① 结构上：一个“看”字总领下文，引出了一幅层次分明、色彩绚丽、生机勃勃的湘江秋景图。（1分） ② 内容与情感上：这幅壮丽的秋景为后文的感慨“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”做了有力的铺垫，景中寓情，含蓄地表达了词人对国家命运的关切和豪迈的胸怀。（1分） 28. 词的下阕“忆往昔峥嵘岁月稠”一句，引出了对往昔生活的回忆。这主要抒发了词人怎样的思想感情？（2分） 【答案】① 抒发了对青年时代革命斗争生活（或：与战友们并肩战斗的岁月） 的深情怀念与无比自豪。（1分） ② 表达了以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的豪情壮志（或：革命英雄主义气概和担当精神）。（1分） 29. 揣摩全词的内容和意境，将“鹰击长空，鱼翔浅底”扩写成60字左右的一段文字，至少运用一种修辞手法。（4分） 【示例】仰望辽阔的天空，雄鹰展开强健的翅膀，像一道黑色的闪电，有力地搏击着长空。俯视清澈的江底，鱼儿灵巧地摆动着尾巴，宛如在空气中飞翔一般，在浅水处自由自在地嬉游。这一上一下，充分展现了万物在秋日里勃发的生命力。 【评分标准】内容与意境（2分）：能准确围绕“鹰击长空，鱼翔浅底”的意境展开，描绘出雄鹰翱翔的矫健有力与游鱼嬉戏的轻快自由，并贴合原词“万类霜天竞自由”的宏大基调。 修辞手法（1分）：至少正确、恰当地运用一种修辞手法（如比喻、拟人、对偶等）。 语言表达（1分）：语句通顺，描写生动，字数符合要求（约60字）。 （二） ①前夜看了《塞上风云》的预告片，便又回忆起猩猩峡外的沙漠来了。没有隆起的沙丘，也不见有半间泥房，四顾只是茫茫一片，那样的平坦，连一个“坎儿井”也找不到，那样的纯然一色，又是那样的寂静，似乎只有热空气在作哄哄的火响。然而，你不能说，这里就没有“风景”。当地平线上出现了第一个黑点，当更多的黑点成为线，成为队，而且当微风把铃铛的柔声，叮当，叮当，送到你的耳鼓，而最后，当那些昂然高步的骆驼，排成整齐的方阵，安详然而坚定地愈行愈近，当骆驼队中领队驼所掌的那一杆长方形猩红大旗耀入你眼帘，而且大小丁当的谐和的合奏充满了你耳管，多么庄严，多么妩媚呀！这里是大自然的最单调最平板的一面，然而加上了人的活动，就完全改观，难道这不是“风景”吗？自然是伟大的，然而人类更伟大。 ②于是我又回忆起另一个画面，这就在所谓的“黄土高原”！那边的山多数是秃顶的，然而层层的梯田里，那些高秆植物颀长而整齐，等待检阅的队伍似的，在晚风中摇曳，别有一种惹人怜爱的姿态。可是更妙的是三五月明之夜，天是那样的蓝，月亮离山顶，似乎不过几尺，这时候忽然从山脊上长出两支牛角来，随即牛的全身也出现，掮着犁的人形也出现，并不多，只有三两个，也许还跟着个小孩，他们姗姗而下，在蓝的天，黑的山，银色的月光的背景上，成就了一幅剪影，如果给田园诗人见了，必将赞叹为绝妙的题材。可是没有完。这几位晚归的种地人，还把他们那粗朴的短歌，用愉快的旋律，从山顶上飘下来，直到他们没入了山坳，歌声还是缭绕不散。 （摘编自茅盾《风景谈》） 30. 选文第②段中划线的句子有何表达效果。（3分） 【答案】①划线句子运用了比喻的修辞，将静态的植物比作等待检阅的士兵队伍，生动形象地写出了高秆植物在梯田中排列整齐、长势喜人的形态特点。（1分） ②蕴含情感：比喻中蕴含着作者对这片经过人类劳动改造的“风景”的欣赏、赞美与怜爱之情。（1分） 【解析】本题考查学生赏析句子的能力。赏析句子时候，一般按照“运用手法+手法作用+蕴含情感”三个方面来答题。 31. 选文描绘了两个由人的活动构成的“风景”。请分别用简洁的词语概括这两个场景的核心内容。（2分） 【答案】① 第一个场景（第①段）：驼队行进（或：沙漠驼铃）。（1分） ② 第二个场景（第②段）：农夫晚归（或：月夜耕归）。（1分） 【解析】本题考查学生的概括能力。概括时，一般按照“什么人做了什么事”的思路进行概括。 32. 结合两段选文，谈谈你对划波浪线的句子“自然是伟大的，然而人类更伟大”的理解。（3分） 【答案】这句话是全文的文眼。（1分）它表明，作者认为纯粹的自然风光（如茫茫沙漠、黄土高原）固然壮阔伟大，（1分）但当人类的生产劳动（如驼队运输、耕田种地）融入自然时，就能创造出充满生机、活力与诗意的“风景”，从而展现出人类改造自然、创造生活的伟大力量。（1分） 【解析】本题考察学生对文中句子的理解。从文中“四顾只是茫茫一片，那样的平坦，连一个“坎儿井”也找不到，那样的纯然一色，又是那样的寂静，……”等句子可以看出作者认为茫茫沙漠作为自然风光固然美丽壮阔；从文中“当那些昂然高步的骆驼，排成整齐的方阵，安详然而坚定地愈行愈近，……多么庄严，多么妩媚呀！”等句子可以看出当人类的生产劳动融入自然时候，就能创造出升级、活力与诗意的“风景”。从而展现出人类改造自然、创造生活的伟大力量。 33. 选文在描绘风景时，多次运用了对比手法。请结合文本，分析其中一处对比及其作用。（2分） 【答案1】将“最单调最平板”的茫茫沙漠，与“昂然高步”、带来“猩红大旗”和“谐和合奏”的骆驼队进行对比。（1分）作用：通过极度荒凉寂静的环境与充满生机与韵律的人类活动的强烈反差，突出表现了人的出现给自然带来的根本性改变，有力地印证了“人类更伟大”的观点。（1分） 【答案2】对比内容：将“秃顶的”山、蓝的天、黑的山、银色的月光等静态的背景，与“长出”牛角、“出现”人形、“姗姗而下”的耕牛和农人、飘来的“粗朴的短歌”等动态的过程进行对比。（1分）作用：以静衬动，在静谧辽阔的自然画卷中，凸显了人类劳动生活的鲜活、生动与美妙，使“风景”充满了灵动感和诗意，深化了对劳动与生命的赞美。（1分） 【解析】本题考察学生表现手法。题目已经给出了选文运用的表现手法为“对比”，按照题目要求找出选文中对比处，并分析其作用即可。 五、文言文阅读（本大题共4小题，共10分） 郭橐驼，不知始何名。病偻，隆然伏行，有类橐驼者，故乡人号之“驼”。驼闻之，曰：“甚善。名我固当。”因舍其名，亦自谓橐驼云。 其乡曰丰乐乡，在长安西。驼业种树，凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。视驼所种树，或移徙，无不活，且硕茂，早实以蕃。他植者虽窥伺效慕，莫能如也。 有问之，对曰：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。他植者则不然根拳而土易其培之也若不过焉则不及；苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤。旦视而暮抚，已去而复顾。甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之，故不我若也。吾又何能为哉！” （节选自《种树郭橐驼传》） 34. 下列对选文分析不正确的一项是（2分） A. 文章通过郭橐驼与他植者在种树态度与结果上的鲜明对比，凸显了“顺天致性”的重要性。 B. “其莳也若子，其置也若弃”等整齐的句式，增强了说理的生动性与感染力。 C. 郭橐驼自述“吾又何能为哉”，是因其种树技艺已无人能及，故而发出骄傲的感叹。 D. 文中“爪其肤以验其生枯”等细节，生动刻画了他植者“爱之太勤，实则害之”的可笑情态。 【答案】C 【解析】C项分析不正确。郭橐驼说“吾又何能为哉”，表面是自谦，实则是在强调自己只是遵循了树木生长的自然规律“顺木之天”，并没有特别的本事。这是一种以退为进、强调“道”重于“术”的表达，而非骄傲的感叹。A、B、D三项对文章对比手法、句式特点和细节描写的分析均正确，故选C。 35. 解释下列加点的词语（2分） (1) 名我固当 (2) 故不我若也 【答案】(1) 固：本来，确实。 (2) 若：如，比得上。 36. 用现代汉语翻译下列句子（4分） (1) 橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。 【答案】(1) 我并不能使树木活得长久而且繁殖得快，只不过能顺应树木自然生长的规律，来让它的本性得到充分发展罢了。 (2) 虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之。 【答案】 (2) 虽然说是爱护它，那实际上是害了它；虽然说是为它担忧，那实际上是把它当作仇敌了。 37. 根据选文，简要分析柳宗元借郭橐驼之口阐述种树道理的深层意图。（2分） 【答案】作者借郭橐驼阐述的“顺木之天，以致其性”的种树道理，其深层意图是讽喻当时官吏治民时政令烦苛、过多干预（“他植者”的“旦视而暮抚”）、表面爱民实则扰民的社会现实，主张为政也应顺应民情、使民休养生息。 【评分标准】答出“讽喻官吏扰民”或“主张顺应民情、与民休息”等核心意思，即可得2分。仅答“讲种树道理”不得分。 六、口语交际（8分） 38. 学校将举办“工匠精神进校园”主题分享会，拟邀请一位本地非遗传承人（如剪纸、泥塑、木工等）前来演讲。你作为学生会代表，需要提前通过电话与这位传承人进行沟通。 请你设计一段与传承人初次电话联系的对话，完成以下沟通任务： ① 表明身份与来电意图； ② 初步确定一个双方都方便的分享会时间范围； ③ 询问对方是否需要学校提供特殊的设备或材料支持； ④ 表达感谢与后续联络的方式。 要求：对话得体、清晰、有礼貌，不少于四个回合。文中不得透露真实的校名、人名等相关信息。 【答案示例】（电话接通后） 我：您好，请问是苏绣传承人张老师吗？ 传承人：您好，我是，请问您是哪位？ 我：张老师您好！我是XX职业学校学生会的李华。我们学校计划举办“工匠精神进校园”主题分享会，特别希望能邀请您来为我们讲讲苏绣的故事和技艺。不知您近期是否方便？ 传承人：哦，是这样啊。可以的。大概什么时间呢？ 我：我们初步设想在五月的第三周（5月13日-17日），您看这周您哪天下午比较合适？另外，想请问您现场演示是否需要我们提前准备特殊的工具或材料？我们一定全力配合。 传承人： 5月15号周三下午可以。我需要一个工作台和好的光线，材料我自带一部分。 我：太好了！非常感谢您！工作台和灯光我们会按您要求准备好。具体细节和邀请函，我会通过学校官方邮箱再与您确认。今天非常感谢您！ 传承人：不客气。 我：那就不多打扰您了，张老师再见！ 【解析】示例对话首先礼貌问候并清晰表明身份和来电意图，符合交际礼仪。在协商时间时，给出了明确的范围供对方选择，体现了计划性和尊重。主动询问设备需求，表现出周到和诚意。整个对话结构完整，逻辑顺畅，用语得体。 七、综合实践（8分） 39. 学校计划围绕“探寻家乡非遗，传承工匠之心”主题，组织一次面向高一年级的社会实践活动。请你参与活动方案的讨论，完成以下任务： （1） 请为本次社会实践活动拟定一个明确的活动目的。（2分） （2） 请为本次活动设计一则宣传标语（2分） （3） 为了更深入地了解某项家乡非物质文化遗产，你可以通过哪些途径进行前期资料搜集？请至少写出四种方式。（2分） （4） 活动结束后，请你简要谈谈参与此次以“非遗”为主题的社会实践的心得体会，60字左右。（2分） 要求：文中不得透露真实的校名、人名等相关信息。 【答案示例】 （1）本次活动旨在引导同学们深入接触和了解家乡非物质文化遗产，亲身感受其蕴含的匠心与智慧，从而增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，并思考如何将精益求精、持之以恒的工匠精神融入未来的专业学习和职业发展。 【解析】本题考查对活动核心价值的概括与定位能力。满分答案需包含两个核心层面：文化层面（了解非遗，增强文化认同）和职业素养层面（感悟并思考工匠精神与个人发展的关系）。仅答出“了解非遗”或“学习工匠精神”其中一点，得1分。 （2）探指尖非遗，铸时代匠魂。 【解析】本题考查创意表达与凝练能力。满分标语需紧扣“非遗”与“工匠精神”双主题（1分），且形式对仗或朗朗上口，富有感染力（1分）。如“传承非遗文化，弘扬工匠精神”亦可。 （3）① 访问当地文化馆、非遗保护中心的官方网站或公众号。 ② 前往博物馆、非遗展览馆进行实地参观考察。 ③ 采访非遗传承人或相关领域的专家学者。 ④ 在学术数据库或公共图书馆查阅地方文史资料、县志等。 【解析】本题考查信息素养与实践规划能力。答案需具体、可行、多样化。写出任何一种合理途径得0.5分，满分2分。类似“上网查”“问老师”等过于笼统的答案，需酌情扣分。 （4）通过这次活动，我震撼于非遗技艺的精妙与传承的艰辛。这让我深刻认识到，无论在哪个行业，都需要这份对技艺极致的追求与坚守。它启发我在未来的职业生涯中，也要沉下心来，锤炼一技之长，做一名有匠心、有担当的新时代劳动者。 【解析】本题考查内省反思与价值体认能力。满分答案需包含具体感悟：对非遗或工匠精神的认知（1分）和个人启发（1分）。内容空洞、泛泛而谈的答案得分会较低。字数需大致符合要求。 八、应用文写作（10分） 40.为配合学校“技能文化月”活动，校团委拟举办一场“优秀毕业生职业分享会”，邀请三位在不同行业工作的往届毕业生返校交流。请你以校团委的名义，写一则活动通知，张贴于校园公告栏。 要求：内容完整，格式规范，语言得体，文中不得透露真实的校名、人名等相关信息，150字左右。 【答案示例】 关于举办“优秀毕业生职业分享会”的通知 各位同学： 为拓宽同学们的职业视野，明确发展方向，校团委特举办“优秀毕业生职业分享会”。现将有关事项通知如下： 一、活动时间：2026年5月20日（星期二）下午2:30-4:30 二、活动地点：学校大礼堂 三、活动内容：特邀三位在智能制造、现代服务、数字创意领域取得优异成绩的往届毕业生，分享他们的职场经历、成长心得与行业见解，并设有互动问答环节。 欢迎全体同学积极参加，提前10分钟入场。 校团委 2025年5月15日 九、作文（50分） 41.人工智能技术正以前所未有的速度发展，从工业生产到日常生活，从医疗教育到艺术创作，其应用日益广泛。有人视其为提升效率、解放人类的得力助手；有人则担忧其对就业岗位、人际交往乃至人类主体性带来的冲击。 请根据以上材料，写一篇文章，谈谈你对人工智能与人类未来发展的思考。 要求：题目自拟，文体不限（诗歌、剧本除外），不少于600字，文中不得透露真实的校名、 【例文】 驭AI之智，铸匠者之心 当AI绘制的画作在拍卖行落锤，当智能工厂的机械臂精准舞动，惊叹与忧虑也随之交织：我们是被解放，还是被取代？在我看来，对于矢志成为能工巧匠的职教学子而言，人工智能并非颠覆一切的“洪水猛兽”，而是我们淬炼“匠者之心”、实现职业跃升的时代砥石。 AI是“超级工具箱”，能极大拓展我们技能的精度与广度。 它弥补了人类在重复计算、海量记忆与极致标准化上的短板。昔日，高级技工需经年累月方能练就“手感”；如今，通过AI辅助的传感器与数据分析，新手也能更快掌握精密加工的“火候”。在新能源汽车维修中，AI诊断系统能快速定位电路隐疾，而维修师则需结合此“工具”，运用原理性知识进行最终决策与修复。这正是“人机协同”的生动写照：AI负责“高效执行”，人类负责“创造性决策”与“价值判断”。 然而，工具越强大，驾驭工具的“人”的主体性就越发关键。 若我们仅满足于做AI指令的简单执行者，便极易滑向“技术依赖”的深渊，使大脑生锈、技能退化。真正的匠人，其核心价值在于AI所不具备的“匠心”——即复杂情境下的应变能力、跨领域知识的融合能力、对作品注入的情感与审美。例如，一位优秀的园林设计师，可以利用AI生成多种布局方案、计算植物光照数据，但最终打动人的，必定是他对自然美学的理解、对空间意境的营造，这份“巧思”与“情怀”，是算法难以复制的灵魂。 因此，面对AI浪潮，职教青年的应对之策，在于“双向赋能”。 一方面，我们应积极“驭智”，主动学习与自身专业相关的AI工具，将其变为我们得力的“数字学徒”和“效率引擎”，从枯燥劳动中解放出来，投身于更具创造性的环节。另一方面，我们必须持续“强心”，深耕专业原理，培养跨学科思维、批判性思考与人文关怀，筑牢属于人类的核心竞争力壁垒。让AI成为我们探索技能巅峰的“助推器”，而非让我们安于平庸的“舒适区”。 归根结底，人工智能映照的是人类自身的智慧与选择。让我们以清醒的头脑和主动的姿态，既善用其力，更坚守其心。唯有锻造一颗不可替代的、充满智慧与温度的“匠者之心”，方能驾驭任何时代的技术洪流，成为未来世界真正的建造者，而不仅仅是使用者。 【解题】审题：材料揭示了人工智能的双刃剑效应。文章不能停留于空泛讨论，而是应该定位到“职教学子”这一身份，提出核心论点。 立意： 一类立意：超越利弊二元论，提出具有时代洞察与个人践行的整合观点。 1.人机共生，以“智”增“质” 中心论点：AI的真正价值不在于替代人类，而在于逼迫人类重新定义并强化那些不可被算法化的能力——复杂决策、共情沟通、审美创造，从而实现工作从“量”到“质”的飞跃。 适合文体：议论文 2.AI为镜，照见“匠心”新内涵 中心论点：在AI能轻易完成标准化任务的时代，职业教育的“匠心”被赋予新内涵：它不再是单一技能的纯熟，而是驾驭智能工具的系统思维、解决非常规问题的创新力，以及对职业伦理的坚守。 适合文体：议论散文、演讲稿 3.驭器成人：在工具理性中守护价值理性 中心论点：我们需以价值理性（为何而做）引领工具理性（如何高效）。AI是强大的“器”，而教育的使命是培养能驾驭此“器”、心怀天下的“人”，确保技术进步服务于人的全面发展与社会福祉。 适合文体：哲理议论文 二类立意：能全面分析利弊，并给出合理的应对态度。 1.扬长避短，做AI的“领航员” 中心论点：人类应聚焦于AI的短板——情感、创造、伦理判断，主动转型为AI系统的设计者、训练师和决策者，从而在智能时代占据价值链高端。 关键句：不做与机器赛跑的人，而做为机器指路的人。 2.工具之上，温情永存 中心论点：无论技术如何演进，人类对联结、理解与意义的需求不变。我们应利用AI处理繁琐事务，从而释放更多时间去增进真实的人际互动、进行深度思考与人文关怀。 关键句：让机器高效，让人回归温情。 三类立意：能围绕材料中的一个方面展开，但深度或广度不足。 1.拥抱变化，学习不息（侧重应对） 中心论点：AI时代，唯一不变的是变化本身。我们必须保持终身学习的心态，主动更新知识技能，才能避免被淘汰。 注意：此立意易流于空泛，需结合具体职业场景论证。 2.警惕异化，保持清醒（侧重弊端） 中心论点：我们需对技术保持审慎，警惕其对人际关系的淡漠和对独立思考能力的侵蚀，防止人沦为技术的附庸。 注意：避免陷入纯粹批判，需提出建设性防范措施。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $