10.1 权利受保护 教案-2025-2026学年(五四学制)统编版道德与法治六年级下册

《10.1 权利受保护》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：统编版（五四学制）六年级下册 一、四维核心素养 政治认同：认识到我国法律是公民权利的坚实保障，认同法律对个人、社会的重要意义，增强对我国法治建设的认同感。法治观念：了解公民基本权利及法律保护范围，树立“权利受法律保护”的意识，学会敬畏法律、遵守法律。道德修养：懂得尊重他人合法权利，树立权利与义务相统一的理念，提升文明素养和责任意识。健全人格：学会理性看待权利纠纷，增强自我保护能力，培养冷静处理问题、依法维权的良好心态，塑造健全人格。 二、重难点 重点：了解公民享有的受教育权、人身权、财产权等基本权利，明确法律对未成年人权利的特殊保护，知晓法律是保护权利的最有力武器。难点：理解法律保护权利的具体体现，能结合生活案例判断权利是否受到侵害，初步掌握依法维护自身合法权利的基本思路，树立权利与义务相统一的观念。 三、上课讲义 导入新课：情境激趣，引出主题 师：同学们，上课前我们先来听两个生活小故事，大家认真思考，说说自己的感受。第一个故事：小明今年12岁，父母因为觉得读书没用，就让他辍学回家，跟着亲戚去打工赚钱，小明多次请求上学，都被父母拒绝了。第二个故事：小红在网上发布了自己的日常照片，没想到被一家服装店盗用，印在宣传海报上，小红发现后要求店家删除，店家却不理不睬。 师：谁来说说，小明和小红遇到的事情，让你觉得哪里不对劲？他们的什么东西被侵犯了？ 生1：小明的父母不让他上学，我觉得不对，我们都应该有上学的权利，小明的上学权利被侵犯了。 生2：小红的照片被店家盗用，店家没有经过她的同意，这是不对的，小红的照片好像不能随便被别人用，她的权利被侵犯了。 师：大家说得非常好，观察得很仔细！小明的上学权利、小红的照片相关权利，都是我们每个人依法享有的合法权利，而这些权利被侵犯时，我们该怎么办呢？其实，法律就像一把“保护伞”，时刻守护着我们的合法权利。今天，我们就一起来学习第10课《用好法律 维护权利》的第一部分——权利受保护，一起揭开法律守护权利的神秘面纱。 设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，通过两个贴近未成年人生活的案例，引发学生的情感共鸣和思考，让学生直观感受“权利被侵犯”的具体表现，降低对“权利”“法律保护”等抽象概念的理解难度，同时激发学生的学习兴趣，自然引出本节课的核心主题。 新知探究一：认识公民的基本权利——我们享有哪些权利？ 师：同学们，在我们的生活中，除了刚才案例中小明的受教育权、小红的肖像权，我们还享有很多合法权利。接下来，我们开展“权利大搜索”活动，请大家结合自己的生活经历，前后四人一组，讨论交流：作为未成年人，我们在学习、生活中，还享有哪些权利？每组派一名代表发言，分享你们的发现，我们一起汇总。 （学生分组讨论，教师巡视指导，提醒学生结合学习、家庭、校园、网络等多个场景思考，避免重复列举，引导学生说出具体的权利表现） 师：时间到，哪个小组先来分享你们的“搜索成果”？ 生1：我们小组发现，我们在学校里，老师不能打骂我们、不能体罚我们，也不能侮辱我们的人格，这是我们的权利。 师：非常好！这种不被打骂、不被侮辱的权利，叫做人身自由权和人格尊严权，人格尊严权还包括名誉权、肖像权、隐私权等，刚才小红的案例，就是肖像权被侵犯了。还有其他小组补充吗？ 生2：我们小组觉得，我们的零花钱是父母给我们的，我们可以自由支配（在合理范围内），别人不能随便拿走我们的零花钱，这是我们的财产权。 师：说得太全面了！财产权是我们依法对自己的合法财产享有占有、使用、收益和处分的权利，零花钱属于我们的合法财产，我们有权支配，别人不能随意侵占、盗用。还有没有同学想到其他的？ 生3：我们生病了，父母要带我们去看病，保障我们的身体健康，这应该是我们的健康权；另外，我们在网上聊天、学习时，别人不能随便泄露我们的姓名、家庭住址、电话号码，这是我们的隐私权。 生4：我们可以参加学校的社团活动、文艺活动，表达自己的想法和观点，这也是我们的权利。 师：大家都太优秀了，“搜索”出了这么多权利！其实，我国法律明确规定了公民的基本权利，而我们未成年人作为公民的一部分，同样享有这些权利，并且受到法律的特殊保护。接下来，我们一起梳理一下，与我们未成年人密切相关的核心权利，结合教材内容，我们重点学习以下几种： 1. 受教育权：这是我们未成年人最基本、最重要的权利之一。《中华人民共和国义务教育法》明确规定，凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育，父母或者其他监护人必须使适龄的子女或者被监护人按时入学，接受规定年限的义务教育。就像刚才小明的案例，他的父母不让他上学，就是侵犯了他的受教育权。 2. 人身权：包括人身自由权、人格尊严权、生命健康权。人身自由权是指我们的人身不受非法拘禁、搜查、殴打；人格尊严权是指我们的名誉、肖像、隐私、姓名等不受侮辱、诽谤、盗用；生命健康权是指我们的生命和身体健康不受非法侵害，父母、学校有义务保护我们的生命健康。 3. 财产权：我们通过合法途径获得的财产，比如零花钱、压岁钱、获奖所得等，都属于我们的合法财产，我们享有占有、使用、处分的权利，任何人不得非法侵占、损毁。 4. 其他权利：除了以上几种，我们还享有隐私权、受抚养权、表达权等，比如我们的日记、信件，别人不能随便翻看；父母有义务抚养我们长大成人；我们可以对学校的管理、班级的事务提出自己的意见和建议，这都是我们的合法权利。 师：大家有没有发现，这些权利贯穿我们的学习和生活，从上学、吃饭、睡觉，到花钱、聊天、参加活动，我们的每一项合法权益，都受到法律的保护。法律赋予我们这些权利，就是为了让我们能够健康、快乐、有尊严地成长。 设计意图：采用“小组讨论+成果分享”的形式，充分发挥学生的主体作用，让学生主动结合自身生活经历，感知“权利”的具体存在，打破“权利是抽象概念”的认知；教师结合学生的发言，梳理核心权利，补充相关法律依据，让学生不仅知道“享有哪些权利”，还知道“这些权利有法律保障”，强化“权利受法律保护”的意识，同时培养学生的合作能力和表达能力。 新知探究二：法律护航——谁在保护我们的权利？ 师：同学们，我们享有这么多合法权利，这些权利的保护，并不是凭空而来的，而是有很多“守护者”在默默为我们保驾护航。接下来，我们来看几个案例，大家认真分析，说说这些案例中，是谁在保护当事人的合法权利？ 案例一：小刚在学校被同学殴打，身体受到伤害，老师发现后，立即制止了殴打行为，联系了双方家长，对打人的同学进行了批评教育，并带小刚去医院检查，要求打人同学的家长承担医疗费用。 案例二：小丽的父母离婚后，父亲拒绝支付小丽的抚养费，小丽的母亲多次协商无果后，向人民法院提起诉讼，法院判决小丽的父亲按时支付抚养费，保障小丽的生活和学习。 案例三：小浩在网上被陌生人辱骂、造谣，个人隐私被泄露，小浩的家长向公安机关报案，公安机关依法调查，对辱骂、造谣的陌生人进行了处罚，要求其删除相关言论、公开道歉。 师：请大家举手发言，说说每个案例中的“守护者”是谁？ 生1：案例一中，老师和学校在保护小刚的权利，制止了伤害行为，还带他去医院，维护了他的生命健康权。 生2：案例二中，人民法院在保护小丽的权利，判决她的父亲支付抚养费，保障了她的受抚养权。 生3：案例三中，公安机关在保护小浩的权利，处罚了造谣、辱骂的人，维护了他的人格尊严权和隐私权。 师：大家说得非常准确！其实，保护我们合法权利的“守护者”有很多，它们共同构成了我们权利的“保护网”，我们可以把它们分为三类： 第一类：家庭保护——我们的第一重守护。父母或者其他监护人是我们的第一责任人，他们有义务保护我们的生命健康、人身安全，保障我们的受教育权、受抚养权，尊重我们的人格尊严，不得虐待、遗弃我们，不得让我们辍学，不得侵犯我们的合法财产。就像我们小时候生病，父母会无微不至地照顾我们；我们上学，父母会按时送我们到校，这都是家庭保护的具体体现。 师：如果父母没有履行家庭保护的义务，比如像小明的父母不让他上学，或者虐待我们，我们该怎么办呢？ 生1：可以告诉老师、告诉学校。 生2：可以找亲戚、长辈帮忙，让他们劝说父母。 生3：可以向有关部门反映，寻求帮助。 师：大家说得都很对！当家庭保护缺失时，我们可以向学校、社区、相关部门求助，用合理的方式保护自己。 第二类：学校保护——我们的第二重守护。学校是我们学习、生活的主要场所，学校和老师有义务保护我们的人身安全和健康，尊重我们的人格尊严，保障我们的受教育权，不得体罚、变相体罚我们，不得侮辱、歧视我们。比如，学校会开展安全教育课，教我们保护自己；老师会关心我们的学习和生活，制止校园欺凌，这些都是学校保护的体现。 第三类：社会保护和司法保护——我们的坚强后盾。社会保护是指国家、企业、社会组织等，为我们未成年人创造安全、健康、有利的社会环境，比如，网吧不能接纳未成年人进入；商家不能向未成年人出售烟酒；媒体不能泄露未成年人的隐私；企业不能雇佣未成年人打工。司法保护是指公检法等司法机关，依法保护我们未成年人的合法权益，比如，法院在审理涉及未成年人的案件时，会优先保护我们的利益；公安机关会依法打击侵犯未成年人权利的行为，为我们保驾护航。 师：除此之外，最核心、最有力的守护，就是法律本身。我国专门制定了《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》，还有《宪法》《义务教育法》等法律，都明确规定了保护未成年人的合法权利，为我们的权利保护提供了坚实的法律依据。这些法律就像一道坚固的“防火墙”，阻止任何侵犯我们权利的行为，守护我们健康成长。 设计意图：通过具体案例分析，让学生直观认识到家庭、学校、社会、司法等不同“守护者”的作用，理解“权利保护网”的构成；通过师生互动提问，引导学生思考“当保护缺失时该怎么办”，培养学生的自我保护意识；同时，强调法律的核心守护作用，让学生认识到法律是保护权利的最有力武器，增强学生的法治观念。 新知探究三：辨一辨——这些行为侵犯了我们的权利吗？ 师：同学们，我们已经认识了自己的合法权利，也知道了谁在保护我们的权利，接下来，我们来开展“辨一辨”活动，看看以下这些生活中的行为，是否侵犯了我们的合法权利，如果侵犯了，侵犯的是什么权利？请大家认真思考，举手发言。 情境1：课间，同学之间打闹，不小心撞到了对方，没有造成身体伤害，撞人的同学及时道歉了。 生：我觉得没有侵犯权利，因为是不小心撞到的，没有造成伤害，而且还道歉了。 师：非常正确！侵犯权利是指“非法侵害”他人的合法权利，这种不小心的打闹，没有造成伤害，还及时道歉，不属于侵犯权利，但是我们也要注意，课间打闹要适度，避免不小心造成伤害，侵犯别人的生命健康权。 情境2：老师为了了解学生的思想动态，私自翻看学生的日记和信件。 生：侵犯了权利，侵犯了学生的隐私权，日记和信件是我们的隐私，老师不能私自翻看。 师：说得太对了！隐私是我们不愿被他人知晓的个人信息、私人活动和私人空间，日记、信件都属于隐私，老师即使是为了关心我们，也不能私自翻看，这侵犯了我们的隐私权。如果老师想了解我们的思想动态，可以和我们谈心、交流，而不是翻看我们的隐私。 情境3：学校因为学生考试成绩不好，不让学生参加学校的文艺汇演和社团活动。 生：侵犯了权利，侵犯了学生的表达权和参与权，不管成绩好不好，我们都有权利参加学校的活动。 师：大家说得非常好！学校不能因为成绩好坏，歧视学生、剥夺学生的合法权利，这种行为侵犯了学生的参与权和人格尊严权，每个学生都有权利参与学校的各项合法活动，都应该被平等对待。 情境4：超市工作人员怀疑学生偷东西，强行搜查学生的书包和身体。 生：侵犯了权利，侵犯了学生的人身自由权和人格尊严权，工作人员不能强行搜查我们的身体和书包。 师：完全正确！人身自由权是我们的基本权利，任何人都不能非法搜查、拘禁我们的人身，超市工作人员即使怀疑我们偷东西，也不能强行搜查，他们可以报警，让公安机关来处理，强行搜查就是侵犯我们的人身自由权和人格尊严权。 情境5：父母给未成年人购买的书籍、文具，未成年人有权自由使用和支配。 生：没有侵犯权利，这些书籍、文具是父母给我们的，我们有权使用和支配，这是我们的财产权。 师：非常正确！父母给未成年人购买的物品，属于未成年人的合法财产，未成年人享有财产权，有权自由使用和支配，父母不能随意剥夺。 师：通过刚才的“辨一辨”活动，我们发现，生活中有些行为是侵犯我们权利的，有些则不是，核心区别就在于“是否合法”。侵犯我们合法权利的行为，都是违反法律的，而我们要学会区分这些行为，当发现自己的权利被侵犯时，要及时察觉、勇敢维权。 设计意图：通过生活化的情境辨析，让学生将所学的权利知识运用到实际生活中，学会判断“权利是否被侵犯”，明确侵犯权利的具体表现，深化对权利内涵的理解；同时，引导学生认识到“合法”与“非法”的界限，增强学生的权利意识和法治观念，为后续学习“依法维权”奠定基础。 新知探究四：权利与义务相伴——我们既要享受权利，也要履行义务 师：同学们，我们一直在说，法律保护我们的合法权利，让我们能够享受各种权利带来的便利和保障，但是大家要记住，权利和义务是相伴相生的，就像一枚硬币的两面，我们既要享受权利，也要履行相应的义务，没有无权利的义务，也没有无义务的权利。 师：接下来，我们一起来思考：作为未成年人，我们享有受教育权，那么我们应该履行什么相应的义务呢？ 生1：我们应该按时上学，不迟到、不早退、不旷课。 生2：我们应该认真听讲，努力学习，完成老师布置的作业。 师：大家说得非常好！我们享有受教育权，对应的义务就是按时入学、认真学习、完成规定年限的义务教育，不辍学、不逃课，珍惜自己的受教育机会。 师：再比如，我们享有人身自由权和人格尊严权，别人不能侵犯我们的这些权利，那么我们应该履行什么义务呢？ 生1：我们也不能侵犯别人的人身自由权，不能打骂别人、不能拘禁别人。 生2：我们不能侮辱别人、不能造谣、不能盗用别人的照片，不能侵犯别人的人格尊严权。 师：太对了！我们享有被尊重、被保护的权利，同时也要履行尊重他人、不侵犯他人权利的义务，不能因为自己享有权利，就去伤害别人的合法权利。 师：还有，我们享有财产权，别人不能侵占我们的合法财产，那么我们对应的义务是什么呢？ 生1：我们不能偷别人的东西，不能侵占别人的财产。 生2：我们要爱护自己的财产，也要爱护别人的财产，不能故意损坏别人的东西。 师：大家说得都很全面！权利和义务是相互依存、相互促进的，我们享受法律赋予的权利，同时也要遵守法律规定，履行相应的义务，只有每个人都履行自己的义务，尊重他人的权利，我们的权利才能得到更好的保护，社会才能变得更加和谐有序。 比如，我们希望自己的校园安全、和谐，不被欺凌，那么我们就要履行“不欺凌同学”的义务；我们希望自己的隐私不被泄露，那么我们就要履行“不泄露别人隐私”的义务；我们希望自己能够顺利上学，那么我们就要履行“认真学习、遵守校园纪律”的义务。只有这样，我们才能在享受权利的同时，也让别人能够享受自己的合法权利。 设计意图：引导学生认识到“权利与义务相统一”的核心理念，打破“只享受权利、不履行义务”的错误认知；通过师生互动提问，结合具体的权利，引导学生说出对应的义务，让学生直观理解权利与义务的关系，培养学生的责任意识和法治观念，让学生明白，尊重他人的权利，就是保护自己的权利。 新知探究五：模拟情境——当权利被侵犯，我们该怎么做？ 师：同学们，通过今天的学习，我们已经认识了自己的合法权利，知道了谁在保护我们的权利，也知道了权利与义务相伴相生。但是，在实际生活中，我们的权利还是有可能被侵犯，当我们遇到这种情况时，该怎么办呢？接下来，我们开展“模拟情境”活动，分组模拟不同的场景，看看我们应该如何正确应对，维护自己的合法权利。 我们分为4个小组，每个小组对应一个情境，小组内分工合作，扮演不同的角色，模拟应对过程，然后每组派代表上台展示，我们一起点评、总结。 情境1：你的同学经常辱骂你、嘲笑你，给你起侮辱性的外号，侵犯了你的人格尊严权。 情境2：你的父母因为你考试成绩不好，不让你上学，让你去打工，侵犯了你的受教育权。 情境3：某商家盗用你的照片，印在宣传海报上，没有经过你的同意，侵犯了你的肖像权。 情境4：你在校园里被同学殴打，身体受到轻微伤害，侵犯了你的生命健康权。 （学生分组准备，教师巡视指导，引导学生思考“正确的应对方式”，提醒学生避免采用“以暴制暴”等错误方式，引导学生学会寻求帮助、依法维权） 师：时间到，哪个小组先来展示你们的模拟情境？ （第一小组展示情境1：同学辱骂、起外号） 生：我扮演被辱骂的同学，他扮演辱骂我的同学。他经常给我起侮辱性的外号，还当众嘲笑我，我首先会严肃地告诉他，“你不能这样辱骂我、给我起外号，这是侵犯我的人格尊严权，你必须向我道歉”；如果他不听，我会告诉老师，让老师批评教育他，制止他的行为；如果他还是不改正，我会告诉家长，让家长和学校沟通，维护我的合法权利。 师：展示得非常好！应对方式很正确，既勇敢地表明了自己的立场，又通过寻求老师、家长的帮助，依法维护自己的权利，没有采用打架、辱骂回去等错误方式，值得大家学习。 （第二小组展示情境2：父母不让上学） 生：我扮演孩子，他们扮演我的父母。父母不让我上学，让我去打工，我会耐心地和父母沟通，告诉他们，“上学是我的合法权利，《义务教育法》规定，我必须接受九年义务教育，你们不让我上学，是违反法律的”；如果他们不听，我会找我的爷爷奶奶、外公外婆帮忙，让他们劝说我的父母；如果还是不行，我会向学校的老师反映，或者向当地的教育部门求助，让他们来帮助我，让我能够重新回到学校上学。 师：说得太全面了！应对方式非常合理，首先尝试和父母沟通，讲解法律知识，然后寻求亲戚、学校、相关部门的帮助，一步步维护自己的受教育权，这种做法既合法又有效，大家要记住，面对父母的错误行为，我们不能一味顺从，要学会用合理的方式求助。 （第三小组展示情境3：商家盗用照片） 生：我扮演被盗用照片的同学，他们扮演商家和我的家长。我发现商家盗用我的照片做宣传，我会先让家长和商家沟通，要求商家立即删除海报，停止使用我的照片，并公开向我道歉；如果商家不同意，我们会收集证据，比如拍下海报的照片，然后向市场监管部门反映，或者向人民法院提起诉讼，用法律的武器，维护我的肖像权，要求商家承担相应的责任。 师：展示得非常棒！应对方式很专业，首先收集证据，然后和商家沟通，沟通无果后，寻求相关部门的帮助，甚至提起诉讼，这就是依法维权的具体体现，大家要记住，维权时一定要注意收集证据，这样才能更好地保护自己的权利。 （第四小组展示情境4：校园欺凌、被殴打） 生：我扮演被打的同学，他们扮演打人的同学和老师。我被同学殴打后，首先会大声呼救，制止他们的行为，然后尽快逃离现场，避免受到更严重的伤害；之后，我会立即告诉老师和家长，向他们说明情况，展示自己的伤情；老师会对打人的同学进行批评教育，要求他们道歉、承担责任；如果伤情比较严重，我的家长还会带我去医院检查，必要时向公安机关报案，维护我的生命健康权。 师：大家说得非常好！面对校园欺凌，最关键的是“保护自己的安全”，首先要大声呼救、逃离现场，然后及时告诉老师和家长，寻求帮助，不能默默忍受，也不能以暴制暴，默默忍受只会让欺凌者更加肆无忌惮，以暴制暴则会让自己也违反法律，只有寻求帮助、依法应对，才能真正维护自己的权利。 师：通过刚才的模拟情境活动，我们总结出了维权的基本步骤：第一步，保持冷静，保护自己的人身安全；第二步，勇敢表明立场，要求侵权者停止侵权行为、道歉；第三步，收集证据（比如照片、录音、证人证言等）；第四步，寻求帮助（向家长、老师、社区、相关部门求助）；第五步，必要时，向人民法院提起诉讼，用法律武器维护自己的合法权利。 大家要记住，当我们的权利被侵犯时，不要害怕、不要退缩，法律是我们最坚强的后盾，我们要学会勇敢、理性、依法维权，同时也要记住，维权的方式一定要合法，不能违反法律规定。 设计意图：通过模拟情境演练，让学生将所学的维权知识转化为实际行动，掌握维权的基本步骤和正确方式，避免“以暴制暴”等错误做法；分组合作展示，既能培养学生的合作能力、表达能力，又能让学生在观看、点评中，相互学习、相互借鉴，深化对“依法维权”的理解，增强学生的自我保护能力和实践能力。 课堂小结：法律护航，守护成长 师：同学们，今天的课程即将结束，我们一起来回顾一下，今天我们学习了哪些内容？谁来说说自己的收获？ 生1：我知道了我们未成年人享有很多合法权利，比如受教育权、人身权、财产权等。 生2：我知道了保护我们权利的“守护者”有家庭、学校、社会、司法机关，还有法律。 生3：我知道了权利和义务是相伴相生的，我们既要享受权利，也要履行义务。 生4：我学会了区分哪些行为是侵犯我们权利的，还学会了当权利被侵犯时，如何依法维权。 师：大家总结得非常全面，收获满满！今天，我们认识了公民的基本权利，了解了权利的“保护网”，明白了权利与义务的关系，也学会了依法维权的基本方法。 法律就像一束光，照亮我们成长的道路；法律就像一把伞，为我们的权利保驾护航。作为未成年人，我们既要珍惜自己的合法权利，学会用法律保护自己，也要尊重他人的合法权利，履行自己的义务，做一个知法、懂法、守法、用法的小公民。 希望同学们在今后的生活中，能够时刻牢记法律的规定，当自己的权利被侵犯时，勇敢站出来，用今天学到的知识，依法维护自己的合法权利，同时也能自觉遵守法律，不侵犯他人的权利，让法律成为我们成长路上的好朋友、好伙伴，健康、快乐、有尊严地成长。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $