7.1 我们是未成年人 教学设计 -2025-2026学年统编版（五四学制）道德与法治六年级下册

《7.1 我们是未成年人》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：统编版（五四学制）六年级下册 一、四维核心素养 政治认同：理解国家对未成年人实施特殊保护的必要性，认同法律对未成年人的关爱与保障，增强对国家法治建设的信任。道德修养：树立自我保护意识，学会尊重他人的合法权益，养成遵守法律、敬畏法律的良好品德。法治观念：了解未成年人的法律界定，知晓未成年人享有受特殊保护的权利，初步掌握维护自身合法权益的基本意识。健全人格：正确认识自身身心发展特点，学会正视成长中的困惑与风险，培养积极乐观的成长心态，提升自我保护能力。 二、重难点 重点：明确未成年人的法律定义，理解未成年人身心发展的特殊性，认识到未成年人需要特殊保护的原因。难点：结合自身生活实际，辨析未成年人易受到的侵害类型，将特殊保护的认知转化为自我保护的意识和初步行动，学会在生活中规避风险、寻求帮助。 三、上课讲义 （一）导入新课：情境激趣，引发思考 师：同学们，上课前我们先来做一个小互动，请大家仔细观察大屏幕上的两组图片（一组是未成年人在校园学习、家庭嬉戏的场景，一组是未成年人独自面对陌生人搭讪、网络不良信息诱惑的场景）。看完之后，大家有什么感受？可以大胆举手分享。 生1：我看到第一组图片觉得很温暖，我们每天都在被家人和老师呵护着。 生2：第二组图片让我觉得很害怕，要是遇到陌生人搭讪，我不知道该怎么办。 生3：我发现我们和成年人不一样，好像更容易遇到危险，需要别人保护。 师：大家观察得非常仔细，感受也很真实。我们每天在家人的关爱、老师的呵护下成长，但同时也可能面临一些潜在的风险。为什么我们会被特别呵护？为什么我们更容易遇到危险？今天，我们就一起走进第7课的学习——未成年人需特殊保护，先来认识最基础的问题：我们是未成年人。 【设计意图】通过直观的情境图片对比，激发学生的情感共鸣，让学生在观察中初步感知未成年人的成长现状——既有关爱也有风险，自然引出本节课的核心主题，调动学生的学习积极性和参与度，为后续学习做好铺垫。 （二）探究新知：认识未成年人，理解特殊之处 活动一：明确界定——什么是未成年人？ 师：请大家打开课本，结合课本内容，思考一个问题：法律上，什么样的人属于未成年人？大家可以同桌之间相互讨论，3分钟后请小组代表发言。 （学生同桌讨论，教师巡视指导，关注学生的讨论情况，及时解答简单疑问） 师：时间到，哪个小组愿意分享你们的讨论结果？ 生1：我们小组发现，法律上规定，未满十八周岁的公民，就是未成年人。 师：非常准确！大家把这句话画下来，这是未成年人的法律定义。那大家想一想，我们六年级的同学，年龄大多在11-12岁，属于未成年人吗？ 生（齐答）：属于！ 师：没错，我们都属于未成年人。那大家再思考一个问题：为什么法律要以“十八周岁”作为分界线，而不是十六周岁、十七周岁呢？结合我们自身的成长经历，说说你的想法。 生1：我觉得十八周岁的时候，我们已经成年了，能够自己照顾自己了。 生2：十八周岁之前，我们的身体和心理都还没长成熟，还需要别人照顾。 生3：我听爸爸妈妈说，十八周岁之后才能独立承担一些责任，比如找工作、投票之类的。 师：大家说得都很有道理。十八周岁是我国法律规定的成年人与未成年人的分界线，核心原因就是：十八周岁之前，我们的身心发展还没有完全成熟，无法像成年人一样独立应对生活中的各种问题，无法独立承担全部的法律责任，所以需要给予特殊的保护。而十八周岁之后，我们的身心发展趋于成熟，具备了独立生活、承担责任的能力，就成为了成年人，不再享有未成年人的特殊保护。 【设计意图】通过自主阅读、同桌讨论、互动提问的方式，让学生自主明确未成年人的法律定义，结合自身成长经历理解“十八周岁”分界线的意义，培养学生的自主探究能力和思考能力，让学生从自身出发，初步感知未成年人的特殊性。 活动二：深入分析——未成年人的身心发展有哪些特殊性？ 师：既然我们知道了未成年人是未满十八周岁的公民，那我们的身心发展到底有哪些特殊性，需要法律和社会给予特殊保护呢？接下来，我们开展一个“成长分享会”，请大家从“身体发育”和“心理发展”两个方面，分享自己的成长特点，或者自己遇到的困惑。 （学生自由发言，教师引导学生从身体和心理两个维度展开，及时总结归纳） 生1：我觉得我们现在身体长得很快，但是力气很小，遇到坏人的时候，根本打不过他们。 师：非常真实，这就是我们身体发育的一个特点——身体尚未完全发育成熟，体力、耐力都不如成年人，自我保护的能力较弱。 生2：我有时候会很冲动，遇到不开心的事情就想发脾气，过后又很后悔，不知道该怎么控制自己的情绪。 生3：我很容易相信别人，有时候网上有人找我聊天，我就会把自己的名字、学校告诉对方，爸爸妈妈总说我太单纯。 师：大家分享的这些困惑，都是我们心理发展的特点。我们现在心理还不够成熟，情绪容易波动，辨别是非的能力不强，缺乏自我保护的意识，容易被欺骗、被诱惑。 师：大家总结得非常好，我们一起来梳理一下未成年人身心发展的特殊性（展示课件，逐条讲解）： 1. 身体方面：身体发育尚未成熟，体力、智力水平有限，骨骼、器官还在发育中，容易受到意外伤害，自我保护的物理能力较弱。 2. 心理方面：心理发展不够完善，情绪不稳定，容易冲动；辨别是非、区分善恶的能力不强，缺乏独立思考和判断的能力；好奇心强，容易被不良诱惑吸引；对自身权利和义务的认识不够清晰，自我保护的意识薄弱。 师：除此之外，我们未成年人还有一个重要的特点——我们是国家和民族的未来，我们的健康成长，关系到国家的发展、民族的复兴。所以，保护未成年人，不仅仅是保护我们个人，更是保护国家和民族的未来。 【设计意图】通过“成长分享会”的形式，让学生主动分享自身的成长特点和困惑，拉近课堂与生活的距离，让学生深刻认识到自身身心发展的特殊性。教师的总结归纳，帮助学生梳理知识点，让学生清晰理解未成年人需要特殊保护的内在原因，同时渗透家国情怀，让学生认识到自身的重要性。 活动三：案例辨析——未成年人易受到哪些侵害？ 师：正因为我们未成年人身心发展具有这些特殊性，所以在成长过程中，我们更容易遇到一些侵害。接下来，我们来看几个真实的案例，请大家仔细倾听，思考每个案例中，未成年人受到了哪些侵害，为什么会受到这样的侵害。 案例一：小明今年12岁，放学路上经常被几个高年级的学生拦住，索要零花钱，还被威胁不准告诉老师和家长，小明一直很害怕，不敢反抗，也不敢倾诉。 案例二：小红喜欢上网聊天，有一天，她在网上认识了一个“哥哥”，这个“哥哥”对她很热情，经常和她聊天、送她虚拟礼物，慢慢取得了小红的信任。后来，“哥哥”要求小红提供自己的家庭住址和联系方式，还约小红单独见面。 案例三：小刚的父母常年在外打工，把小刚交给奶奶照顾，奶奶年纪大了，无力管教小刚。小刚经常逃课去网吧上网，网吧老板明知小刚是未成年人，还是允许他进入网吧，甚至诱导小刚充值上网。 （学生倾听案例后，小组讨论5分钟，教师巡视指导） 师：时间到，哪个小组愿意分享你们的看法？先看案例一，小明受到了什么侵害？ 生1：小明受到了高年级学生的欺负，被索要零花钱，还被威胁，这是校园欺凌。 师：非常准确，这是典型的校园欺凌。那为什么小明会受到这样的侵害呢？ 生2：因为小明年纪小，力气不如高年级学生，不敢反抗，也不敢告诉老师和家长，缺乏自我保护意识。 师：说得很好，正是因为小明自我保护意识薄弱，不敢反抗、不敢求助，才让施暴者更加肆无忌惮。 师：再看案例二，小红遇到了什么问题？ 生1：小红被网上的“哥哥”欺骗，还被要求提供家庭住址、联系方式，还被约单独见面，可能会遇到危险。 师：非常有洞察力，这是网络侵害，小红被网络上的陌生人欺骗，面临人身安全的风险。为什么小红会相信陌生人呢？ 生2：因为小红辨别是非的能力不强，容易相信别人，被陌生人的热情和虚拟礼物迷惑了。 师：没错，我们未成年人辨别是非的能力不强，好奇心强，容易被他人的花言巧语欺骗，从而陷入危险。 师：最后看案例三，小刚受到了什么侵害？ 生1：小刚被网吧老板允许进入网吧，还被诱导充值，这是不良环境的侵害，网吧老板违反了法律，没有保护未成年人。 生2：小刚的父母常年在外，没有尽到照顾和管教的责任，也是对小刚的忽视。 师：大家分析得非常全面。小刚受到了网吧老板的侵害，同时也缺乏家庭的保护和管教。网吧老板明知小刚是未成年人，还允许他进入网吧，这是违反法律规定的，没有履行对未成年人的保护义务。 师：通过这三个案例，我们可以总结出，未成年人在成长过程中，可能会受到的侵害主要有：校园欺凌、网络侵害、家庭保护缺失、社会不良环境的侵害等。而这些侵害的发生，都和我们未成年人身心发展的特殊性有关——自我保护意识薄弱、辨别是非能力不强，同时也和家庭、学校、社会的保护不到位有关。 【设计意图】通过真实的案例辨析，让学生直观地了解未成年人易受到的侵害类型，结合案例分析侵害发生的原因，进一步强化学生对未成年人特殊性的认识，同时让学生学会识别生活中的危险，增强自我保护的意识，为后续学习如何保护自己、寻求帮助做好铺垫。 活动四：互动交流——我们该如何保护自己？ 师：面对成长过程中可能遇到的侵害，我们不能一味地害怕、逃避，而是要学会保护自己。接下来，我们开展一个“自我保护小妙招”交流活动，请大家结合刚才的案例，或者自己的生活经验，分享一下，当我们遇到类似的侵害时，应该怎么做。 （学生自由发言，教师引导学生从“求助他人”“规避风险”“勇敢反抗”三个方面展开，及时肯定学生的合理建议） 生1：如果遇到校园欺凌，我会尽量躲开施暴者，然后赶紧告诉老师和家长，让他们来帮助我，不会一个人承受。 师：非常好，遇到校园欺凌，首先要保护好自己的人身安全，不要和施暴者硬碰硬，然后及时向老师、家长求助，这是最有效的方法。 生2：如果在网上遇到陌生人搭讪，我不会告诉他们自己的个人信息，比如家庭住址、联系方式，也不会和他们单独见面，会赶紧把他们拉黑。 师：这个方法非常实用，大家一定要记住，网络世界是虚拟的，不要轻易相信陌生人，坚决不透露个人信息，不单独和网友见面，规避网络风险。 生3：如果发现网吧、游戏厅允许未成年人进入，我会告诉老师，或者让家长向有关部门举报，不让更多的同学受到伤害。 生4：如果爸爸妈妈不在身边，我会经常和他们打电话、视频，告诉他们自己的学习和生活情况，遇到困难及时向他们求助。 师：大家分享的这些小妙招都非常好，我们一起来梳理一下，未成年人自我保护的基本方法（展示课件）： 1. 增强自我保护意识：认清自身的特殊性，知道自己容易受到侵害，时刻保持警惕，远离危险环境和危险人物。 2. 学会规避风险：不轻易相信陌生人，不透露个人信息，不单独和陌生人见面；不进入网吧、游戏厅等不适宜未成年人进入的场所；遇到校园欺凌，及时躲开，不与施暴者正面冲突。 3. 主动寻求帮助：遇到困难、受到侵害时，第一时间向家长、老师求助；如果家长、老师无法解决，可向公安机关、未成年人保护机构等寻求帮助。 4. 学习法律知识：了解相关的法律规定，知道自己享有哪些权利，懂得运用法律武器维护自己的合法权益。 【设计意图】通过“自我保护小妙招”交流活动，让学生结合自身经验和案例，主动思考自我保护的方法，调动学生的主动性和积极性。教师的梳理总结，帮助学生形成系统的自我保护知识，让学生知道遇到侵害时该怎么做，将认知转化为实际行动，突破本节课的难点。 （三）巩固提升：知识回顾，情感升华 活动一：知识抢答，巩固记忆 师：接下来，我们来做一个知识抢答游戏，检验一下大家今天的学习成果，答对的同学会获得老师的小奖励哦！ 1. 法律上，未满多少周岁的公民属于未成年人？（十八周岁） 2. 未成年人身心发展的特殊性主要体现在哪两个方面？（身体和心理） 3. 我们遇到校园欺凌时，首先要做的是什么？（保护好自己的人身安全，及时求助） 4. 网络上遇到陌生人搭讪，我们应该透露自己的个人信息吗？（不应该） （学生积极抢答，教师及时给予奖励和点评，巩固本节课的重点知识） 活动二：情感感悟，践行承诺 师：同学们，今天我们一起学习了“我们是未成年人”，知道了未成年人的法律定义、身心发展的特殊性，也了解了我们可能遇到的侵害和自我保护的方法。大家想一想，通过今天的学习，你有什么收获？或者有什么想对自己、对身边的同学说的？ 生1：通过今天的学习，我知道了我们未成年人需要被保护，也学会了遇到危险时要及时向老师和家长求助。 生2：我以后不会再轻易相信网上的陌生人，也不会透露自己的个人信息，会保护好自己。 生3：我想对身边的同学说，如果遇到校园欺凌，不要害怕，要勇敢地告诉老师和家长，我们一起保护自己。 师：大家说得都非常好，老师为你们感到骄傲。我们是未成年人，我们身心尚未成熟，需要家庭、学校、社会和法律的特殊保护，但同时，我们也要学会自我保护，增强自我保护意识，掌握自我保护的方法，珍惜自己的成长机会，努力成长为健康、快乐、有担当的少年。 最后，让我们一起宣读承诺：我是未成年人，我懂得珍惜自身权益，增强自我保护意识，学会规避风险、寻求帮助，努力成长，不负韶华，不负国家与民族的期望！ （学生齐声宣读承诺，情感升华） 【设计意图】通过知识抢答游戏，巩固本节课的重点知识，调动学生的学习积极性；通过情感感悟和承诺宣读，让学生进一步深化对本节课内容的理解，将自我保护的意识内化于心、外化于行，实现情感升华，达成四维核心素养的培养目标。 （四）课堂小结与拓展 师：今天的课堂学习即将结束，我们一起来回顾一下本节课的主要内容：首先，我们明确了未成年人的法律定义——未满十八周岁的公民；其次，我们分析了未成年人身心发展的特殊性，这是我们需要特殊保护的内在原因；然后，我们通过案例辨析，了解了未成年人易受到的侵害类型；最后，我们分享了自我保护的方法，学会了如何保护自己。 课后拓展任务：请大家回家后，和爸爸妈妈一起讨论“作为未成年人，我们应该如何保护自己”，并把今天学到的自我保护方法分享给爸爸妈妈，和爸爸妈妈一起制定一份“家庭自我保护小约定”，下节课我们一起分享交流。 【设计意图】课堂小结帮助学生梳理本节课的知识体系，强化记忆；课后拓展任务将课堂学习与家庭生活结合起来，让家长参与到未成年人保护中来，形成家校共育的合力，同时进一步巩固学生的自我保护意识和方法，让课堂知识真正运用到生活中。 学科网（北京）股份有限公司 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