6.3分析“表里山河”山西的发展（第一课时）教学设计-2025-2026学年八年级地理下册晋教版

课 时 教 学 设 计 授课时间： 年 月 日 星 期 课题 6.3分析“表里山河”山西的发展 课型 新授课 第几课时 1 内容分析 教材地位与作用:本课时是“探秘一方水土一方人”主题的核心开篇，承接区域地理“自然环境决定区域基础”的逻辑，为后续学习山西农业、工业、文旅发展奠定自然地理基础。教材以“位置—地形—气候—水系”为线索，串联“表里山河”“华北水塔”等核心概念，是培养学生区域认知、综合思维和人地协调观的重要载体，符合八年级学生从“要素认知”到“关联分析”的地理学习进阶规律。 内容结构与特点:先明确山西位置与范围，再分述地形、气候、水系三大自然要素特征，最后聚焦“华北水塔”与水资源短缺的矛盾及治理措施，形成“要素认知—关联分析—问题探究”的完整链条。以地图为核心载体，搭配数据图表和探究问题，突出地理实践性；通过“表里山河”“华北水塔”等具象化概念，将抽象自然环境特征具象化；注重要素关联与矛盾分析，强化综合思维培养，体现“人地协调”的地理核心思想。 学习目标 区域认知：掌握山西的经纬度位置、海陆位置及范围，明确地形（高原山地为主）、气候（温带季风气候）、水系（汾河等）的核心特征，理解“表里山河”“华北水塔”的地理内涵。 综合思维：分析地形与气候、气候与降水分布、水系与地形的内在关联，探究“华北水塔”与水资源短缺的矛盾成因，建立自然环境要素的整体性认知。 地理实践力：通过读图提取位置、地形、气候等关键信息，借助小组讨论完成矛盾分析与措施探究，提升地图解读和合作探究能力。 人地协调观：认识山西水资源短缺的现实问题，理解引黄入晋、节水减排等治理措施的意义，树立资源合理利用与区域可持续发展的观念。 教学重难点与考点 重点：山西自然环境各要素（地形、气候、水系）的核心特征；自然要素之间的相互关联。 难点：华北水塔”的成因与水资源短缺的矛盾分析；太行山脉对山西降水空间分布的影响。 考点：山西的地理位置；表里山河的内涵；华北水塔的成因；山西水资源短缺的原因及措施 教学方法与课程资源 教：知识引导→案例分析 学：自主预习→合作探究 方法：图表探究法、总结归纳法、小组谈论法、任务分解法 课程资源：多媒体课件 教 学 活 动 设 计 学习活动 教师导学 激活策略及过程评价 任务一：定位山西——解锁“山河之基” 面积：约15.6万平方千米 人口：约3490万（2020年） 简称：晋 行政中心：太原 1.地理位置描述：半球位置：北半球、东半球 纬度位置：北温带、中纬度、 35°N-40°N、110°E-115°E 海陆位置：东临河北省 西临陕西省、北临内蒙古自治区、南临河南省；位于黄土高原的东部。 任务二：探形析貌——解读“表里山河” 1.山西省位于第二级阶梯；山西省周边地形区：黄土高原、内蒙古高原、华北平原 2.地形以高原和山地为主；地势北高南低，东西高、中部低 3.山西省地形被群山和大河环绕，外有山河作为天然屏障，内有平原盆地作为腹地，形成了 “外山内河、山河表里” 的地理格局。 任务三：析水探源——破解“水塔之谜” 1.黄河水系：汾河、沁河； 海河水系：桑干河 滹沱河 清漳河 浊漳河 山西是海河主要支流永定河、漳卫河的发源地，因此被誉为“华北水塔” 2.(1)山西属于温带季风气候，雨季短，降水季节变化量大 (2)山西省工农业发达，人口密集，需水量大 (3)在生产生活中存在水污染和水浪费现象。 3.引黄入晋、滴灌、喷灌，节约用水，一水多用。 任务四：研气知候——梳理“气候脉络” 1.气温：南高北低；降水：从东南向西北递减 气候类型：温带季风气候，气候特征：夏季高温多雨；冬季寒冷干燥。 山西省的东部受太行山脉的影响；山西省位于太行山脉的西坡，夏季受东南季风的影响，位于背风坡处，降水少。 1.播放短片并配旁白：“被群山环抱、大河滋养，古人称‘表里山河’，华北‘水塔’——这就是山西”； 2. 设问：“表里山河”是什么意思？山西为何是‘华北水塔’？ 1. 巡视指导，提醒关注经纬度范围（35°N-40°N，110°E-115°E）和邻省方位；2. 引导学生结合中国地势阶梯图，关联“黄土高原东部”的宏观区位；3. 点拨易错点（如邻省名称、行政中心） 读图，回答下列问题。 1.山西省位于哪一级阶梯？周围有哪些地形区？ 2.山西的地形以什么为主？地势呈现什么特征？ 3.说明“表里山河”的含义。 观察图片，回答以下问题。 1.找出山西的主要河流，分析山西被称为“华北水塔”的原因是什么？ 2.山西人均水资源不足的原因有哪些？ 3.缓解水资源短缺的措施有哪些？ 观察图片，回答以下问题。 1.观察太原多年各月平均气温和降水量图，对比南部运城与北部大同的气候差异，总结山西气候特征，判断气候类型。 2.分析山脉对山西气候的影响。 用视觉冲击+悬念提问，激活学生对“山河”的直观认知。 用“地图寻宝”式任务激活空间思维，通过小组分工调动全员参与，搭配简图绘制强化直观记忆。 用“问题链”激活逻辑思维，通过“通俗化解释”降低概念难度，鼓励结合生活经验 用“矛盾探究”激活批判性思维，通过“方案设计”强化实践应用，结合生活案例（如家庭节水）激活已有经验认知。 用“图表分析”激活数据解读能力，通过“对比探究”激活区域差异思维，结合地形知识激活知识迁移能力。 课 时 教 学 设 计 尾 页补充设计 板书设计 分析“表里山河”山西的发展 地形：以山地和高原为主； 东北高、西南低。 黄河水系 河流 海河水系 华北水塔 气候——温带季风气候 地理位置 自然资源 范围： 半球位置 位置： 纬度位置 海陆位置 ☆ ☆ 作业设计 6.3分析“表里山河”山西的发展——检学单 教学后记 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $