6.3分析“表里山河”山西的发展（第一课时）教学设计-2025-2026学年八年级地理下册晋教版

授课时间：      年    月        日             星 期      

6.3分析“表里山河”山西的发展

新授课

第几课时

1

教材地位与作用:本课时是“探秘一方水土一方人”主题的核心开篇，承接区域地理“自然环境决定区域基础”的逻辑，为后续学习山西农业、工业、文旅发展奠定自然地理基础。教材以“位置—地形—气候—水系”为线索，串联“表里山河”“华北水塔”等核心概念，是培养学生区域认知、综合思维和人地协调观的重要载体，符合八年级学生从“要素认知”到“关联分析”的地理学习进阶规律。

内容结构与特点:先明确山西位置与范围，再分述地形、气候、水系三大自然要素特征，最后聚焦“华北水塔”与水资源短缺的矛盾及治理措施，形成“要素认知—关联分析—问题探究”的完整链条。以地图为核心载体，搭配数据图表和探究问题，突出地理实践性；通过“表里山河”“华北水塔”等具象化概念，将抽象自然环境特征具象化；注重要素关联与矛盾分析，强化综合思维培养，体现“人地协调”的地理核心思想。

区域认知：掌握山西的经纬度位置、海陆位置及范围，明确地形（高原山地为主）、气候（温带季风气候）、水系（汾河等）的核心特征，理解“表里山河”“华北水塔”的地理内涵。

综合思维：分析地形与气候、气候与降水分布、水系与地形的内在关联，探究“华北水塔”与水资源短缺的矛盾成因，建立自然环境要素的整体性认知。

地理实践力：通过读图提取位置、地形、气候等关键信息，借助小组讨论完成矛盾分析与措施探究，提升地图解读和合作探究能力。

人地协调观：认识山西水资源短缺的现实问题，理解引黄入晋、节水减排等治理措施的意义，树立资源合理利用与区域可持续发展的观念。

重点：山西自然环境各要素（地形、气候、水系）的核心特征；自然要素之间的相互关联。

难点：华北水塔”的成因与水资源短缺的矛盾分析；太行山脉对山西降水空间分布的影响。

考点：山西的地理位置；表里山河的内涵；华北水塔的成因；山西水资源短缺的原因及措施

教：知识引导→案例分析

学：自主预习→合作探究

方法：图表探究法、总结归纳法、小组谈论法、任务分解法

课程资源：多媒体课件

学习活动

教师导学

激活策略及过程评价

任务一：定位山西——解锁“山河之基”

面积：约15.6万平方千米

人口：约3490万（2020年） 简称：晋

 行政中心：太原

1.地理位置描述：半球位置：北半球、东半球

                纬度位置：北温带、中纬度、

35°N-40°N、110°E-115°E

               海陆位置：东临河北省

西临陕西省、北临内蒙古自治区、南临河南省；位于黄土高原的东部。

任务二：探形析貌——解读“表里山河”

1.播放短片并配旁白：“被群山环抱、大河滋养，古人称‘表里山河’，华北‘水塔’——这就是山西”；

2. 设问：“表里山河”是什么意思？山西为何是‘华北水塔’？

 1. 巡视指导，提醒关注经纬度范围（35°N-40°N，110°E-115°E）和邻省方位；2. 引导学生结合中国地势阶梯图，关联“黄土高原东部”的宏观区位；3. 点拨易错点（如邻省名称、行政中心）

读图，回答下列问题。

1.山西省位于哪一级阶梯？周围有哪些地形区？

 用视觉冲击+悬念提问，激活学生对“山河”的直观认知。

 用“地图寻宝”式任务激活空间思维，通过小组分工调动全员参与，搭配简图绘制强化直观记忆。

 用“问题链”激活逻辑思维，通过“通俗化解释”降低概念难度，鼓励结合生活经