Unit 7 Period 3 Meet the New Boss：You （教学设计）英语北师大版选择性必修第三册

该高中英语教学设计聚焦“职业变化与个人发展”核心主题，通过短视频或职业图片导入激活背景知识，读前预测文本话题，读中分析结构与关键信息，读后讨论探究，构建“输入-内化-输出”学习支架，衔接高考考点。 特色在于融合语言能力与思维品质培养，读中分组完成信息表格梳理职业差异，结合高考真题分析反讽修辞提升理解能力，小组讨论深化“个人主导职业”观点。作业设计Research与Writing任务，培养信息搜集与书面表达能力，助力学生树立终身学习意识，为教师提供分层教学与素养渗透的实用方案。

Unit 7 Careers Lesson 3 Meet the New Boss: You教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第三册Unit 7 Careers 学科 英语 学段 高中 年级 高二第二学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第三册 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2019年12月 课时安排 2课时(80min) 课型 读思课 教学设计理念 本课时以 “学生为中心”，遵循 “输入 — 内化 — 输出” 的语言学习逻辑，结合职场发展的时代背景，通过读前预测、读中分析、读后探究等层层递进的活动，引导学生理解文本主题，掌握核心语言知识，培养批判性思维与终身学习意识。同时，链接高考考点，注重语言技能的实际运用与职业素养的渗透，助力学生在语言学习中实现个人认知的提升。 教材分析 【What】本文围绕 “未来职业发展” 展开，对比了过去与现在的职业模式差异，分析了职业变化的原因（如科技发展），提出 “个人是自身职业的主导者” 这一核心观点，强调终身学习、适应变化等关键能力的重要性。文本包含对比、反讽等修辞手法，语言地道，逻辑清晰，兼具知识性与思辨性。 【Why】 · 语言层面：学生可积累职业相关词汇（如 profession、prospect、relevant 等）和实用表达，掌握反讽修辞的识别与理解，提升阅读理解和书面表达能力。 · 思维层面：引导学生分析职业变化的本质，反思自身职业规划，培养批判性思维和前瞻性眼光。 · 素养层面：契合时代发展需求，帮助学生树立终身学习理念，增强职业适应能力与责任意识。 【How】教材通过 “Activate and Share—Read and Explore” 的结构展开，先通过话题讨论激活背景知识，再通过文本阅读深化理解，最后通过拓展活动实现知识迁移。文本难度适中，衔接高考考点，便于教师结合学生实际设计分层教学活动。 学情分析 What I know： 高二学生已具备一定的英语阅读理解能力，熟悉常见职业名称，对 “职业选择”“科技影响生活” 等话题有初步认知；部分学生有参与小组讨论、话题探究的经验，能够运用基础英语表达个人观点。 What I want to know： 学生好奇未来职业的发展趋势，渴望了解如何提升自身职业竞争力，对 “职业变化与个人发展” 的关联有探究兴趣，希望通过学习掌握实用的职业相关英语表达与思维方法。 What I learned： 通过本课时学习，学生将掌握职业相关核心词汇与句型，理解文本主题与结构，学会识别反讽修辞，能够分析职业变化的原因与应对策略，树立终身学习与自主规划职业的意识。 教学目标 （一）知识目标 掌握核心词汇：profession、prospect、relevant、decent、retirement 等，理解并运用短语 follow in one's parents' footsteps、build a career、develop new skills 等。 识别文本中的反讽修辞，理解其表达效果；理清文章结构，把握各段落主旨。 （二）能力目标 能够快速阅读文本，匹配段落大意，提取关键信息（如过去与未来职业的特点、职业变化的原因等）。 能够运用所学词汇和句型完成句子填空、话题讨论等任务，提升语言运用能力。 能够结合文本观点，分析职业变化现象，表达个人见解，培养批判性思维与逻辑表达能力。 （三）情感态度与价值观目标 认识到职业发展的动态性，树立终身学习的理念，增强适应职业变化的主动性。 明确个人在职业发展中的主导地位，培养自主规划职业、勇于迎接挑战的意识与责任感。 教学重难点 （一）教学重点 理解文本主旨与结构，提取过去与未来职业模式的差异、职业变化的原因及应对策略等关键信息。 掌握核心词汇、短语及句型的用法，能够在语境中灵活运用。 识别反讽修辞，理解其在文本中的表达作用。 （二）教学难点 深入理解 “个人是自身职业主导者” 的核心观点，结合自身实际进行职业规划反思。 运用文本观点分析现实中的职业变化现象，并用英语清晰、有条理地表达个人见解。 衔接高考考点，学会透过字面意思推断作者的真实态度（如反讽修辞背后的否定或质疑）。 教学资源 · 普通高中教科书・英语选择性必修第三册教材 · 配套 PPT 课件（含文本原文、练习题、高考真题链接等） · 职业相关图片、短视频（可选，用于导入环节增强直观性） 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Lead-in （1） 播放职业相关短视频或展示不同职业图片，提问：“What changes have taken place in the types of jobs? What causes the changes? How will these changes influence us?”（2）引导学生自由讨论，激活背景知识，引出本课主题 “未来职业发展”。 通过话题讨论激发学生兴趣，激活已有的职业相关知识，为文本阅读做铺垫。 10min Pre-reading （1） 让学生根据标题 “Meet the New Boss: You” 和文本配图，预测文章可能涉及的话题，完成勾选任务：□ How jobs and occupations will change □ How to become an employer □ How to adapt to the new job trends □ How to avoid losing your job in the future（2）引导学生结合预习提示中的短语，讨论过去与未来职业的特点、变化原因及所需准备，进一步明确阅读方向。 培养学生的预测能力，明确阅读目标，通过短语积累为文本理解奠定基础。 15min While-reading （1） 快速阅读：让学生快速浏览文本，将段落与主旨大意匹配（Para.1-B 过去职业模式；Para.2-C 旧职业观念失效的原因；Para.3-D 未来成功所需技能；Para.4-E 职业变化与终身学习；Para.5-A 新职业环境下的发展）。（2）细节阅读：学生分组完成信息表格，梳理过去与未来职业的特点、错误认知、变化原因及应对措施。（3）语言聚焦：找出文本中的动词搭配（follow in one's parents' footsteps、join the same profession 等），完成句子填空练习；识别文本中的反讽句，结合高考真题链接，分析其表达效果。 训练学生快速阅读与细节阅读能力，帮助学生理清文本结构与核心信息，同时聚焦语言知识与高考考点，实现理解与积累的结合。 25min 应用实践 Post-reading （1）小组讨论：4 - 5 人一组，围绕以下问题展开讨论：① Why does the writer think the "new boss" is "you"? ② On what points do you agree or disagree with the writer? Give your reasons. ③ Why does the writer discuss wrong assumptions in paragraphs 2 - 4?（2）小组代表分享讨论结果，教师进行点评与引导，帮助学生深化对文本主题的理解。 通过小组讨论，让学生运用所学知识分析问题、表达观点，提升批判性思维与口语表达能力，深化对文本核心观点的理解。 20min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 After class （1）Research：查找 3 个已消失的职业和 3 个未来 10 年可能出现的新职业，了解其变化原因。（2）Writing：写一篇 100 - 150 词的短文，介绍职业市场的变化，并分享个人看法，要求运用所学表达（如 be replaced by、due to rapid technological development 等）。 通过研究与写作任务，实现知识的迁移与运用，培养学生的信息搜集能力、书面表达能力，进一步深化对职业变化的理解。 板书设计 Unit 7 Lesson 3 Meet the New Boss: You 核心主题：You are the boss of your career! 1、 Past vs Future Careers Past: follow parents' footsteps; lifetime job; stability Future: frequent changes; replaceable; need adaptability 2、 Reasons for Changes Technology development → skills outdated 3、 Key Skills for Success risk taker; innovator; problem solver; lifelong learner 四、Core Vocabulary profession; prospect; relevant; decent; retirement Phrases: follow in one's footsteps; build a career; develop new skills 教学反思 （一）优点 教学环节设计层层递进，从输入到输出逻辑清晰，契合读思课的特点，能够有效引导学生逐步深化对文本的理解。 注重语言知识与实际运用的结合，链接高考考点，提升了教学的针对性与实用性；同时融入职业素养教育，实现了语言学习与价值观培养的统一。 采用小组讨论、任务驱动等教学方式，充分调动了学生的参与积极性，培养了学生的合作能力与批判性思维。 （二）缺点 部分基础薄弱的学生在小组讨论中可能参与度不高，口语表达不够流畅，需要更多针对性的引导与帮助。 读中环节的细节阅读任务量稍大，可能导致部分学生完成时间紧张，影响学习效果。 对反讽修辞的讲解虽然结合了高考真题，但部分学生可能仍难以准确把握，需要后续进一步巩固。 （三）改进 针对不同层次的学生设计分层任务，为基础薄弱的学生提供更多语言支架（如讨论提纲、常用句型等），鼓励其积极参与。 优化读中环节的任务设计，合理分配时间，可将部分任务作为课前预习或课后巩固内容，确保课堂效率。 课后通过练习、答疑等方式，进一步强化反讽修辞及核心词汇、句型的理解与运用，及时解决学生的学习困惑。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $