Unit 7 Period 4 Writing Workshop & Viewing Workshop & Reading Club（教学设计）英语北师大版选择性必修第三册

该高中英语教学设计聚焦申请信写作，通过交互式动画导入图书馆志愿者申请场景激活经验，结合招聘广告解析、范文研读搭建“开头-主体-结尾”三段式结构及核心短语、正式句型支架，衔接必修书信基础，强化正式文体逻辑。 特色在于场景化与阶梯式任务融合，以交互式动画提升语言能力，分层作业（基础/提高/拓展层）发展学习能力，同伴互评培养思维品质，如用2019年高考真题作任务并提供提纲模板，助力学生掌握申请信写作，为教师提供完整教学流程与多元评价工具。

Unit 7 Careers Writing Workshop & Viewing Workshop & Reading Club 教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第三册Unit 7 Careers 学科 英语 学段 高中 年级 高二第二学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第三册 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2019年12月 课时安排 2课时(80min) 课型 读写课 教学设计理念 以 “学生为中心”，遵循 “输入 - 内化 - 输出” 的二语习得规律，通过场景化、阶梯式任务设计，让学生从 “理解” 到 “运用” 逐步掌握申请信写作； 融合 “实用性” 与 “学科性”，立足高中生现实申请需求（兼职、志愿者等），同时强化正式文体写作的核心能力，实现 “学用结合”； 注重 “过程性评价”，通过同伴互评、课堂点评等多元评价方式，引导学生主动反思与修改，培养良好写作习惯； 渗透 “核心素养”，在语言教学中融入职业规划意识、跨文化沟通意识，促进学生语言能力与综合素养协同发展。 教材分析 【What】 本课时聚焦 “申请信写作”，包含三大模块：1. 导入环节（Lead-in）：通过场景设问、实例展示，明确申请信的适用场景；2. 读写准备（Pre-writing）：解析招聘广告关键信息，研读范文；3. 写作实践（While-writing & Post-writing）：搭建写作框架、提供核心短语 / 句型，通过仿写、修改、实战完成写作任务。教材配套 2 篇范文（志愿者申请、兼职申请）、1 则招聘广告及丰富的语言支撑材料，兼顾结构梳理与语言运用。 【Why】 1. 实用价值：申请信是高中生申请兼职、志愿者、夏令营、社团等场景的必备文体，直接对接现实需求； 2. 学科价值：承接必修阶段书信写作基础，强化 “目的 - 结构 - 语言” 的文体逻辑，提升正式文体写作能力； 3. 情感价值：通过职业相关场景探索，培养学生的责任意识与职业规划意识。 【How】 教材遵循 “输入 - 内化 - 输出” 的读写规律：先通过设问激活已有经验，再以范文和广告为输入材料，拆解结构与语言要点，最后通过 “提纲 - 草稿 - 修改 - 实战” 的阶梯式任务，实现从理解到运用的转化，符合高中生的认知特点。 学情分析 What I know： 1. 掌握基础书信格式（称呼、结尾客套语等），具备简单英文写作能力； 2. 熟悉 “兼职、志愿者、社团” 等申请场景，有相关生活体验或认知； 3. 能识别基本连接词（and, but, so），但正式文体连接词使用较少。 What I want to know： 1. 申请信的具体结构与核心要素； 2. 如何精准运用正式语言和高分句型表达个人优势； 3. 如何根据不同申请场景调整写作重点。 What I learned： 1. 申请信 “开头 - 主体 - 结尾” 的三段式结构逻辑； 2. 正式文体的核心短语、连接词及高分句型； 3. 结合具体场景筛选并呈现个人优势的写作技巧。 教学目标 （一）知识目标 1. 掌握申请信的基本结构（开头：目的与自我介绍；主体：个人优势与适配性；结尾：感谢与期待回复）； 2. 熟记申请信核心短语（apply for, in response to, have a good command of 等）和高分句型；3. 明确正式书信的语言风格（礼貌、简洁、逻辑清晰）。 （二）能力目标 1. 能准确解读招聘广告等写作情境中的关键信息； 2. 能运用所学结构和语言，完成 100 词左右的逻辑连贯、格式正确的申请信； 3. 能通过 peer editing（同伴互评），修改作文中的结构与语言问题。 （三）情感态度与价值观目标 1. 培养主动规划个人发展的意识，乐于通过书面表达展示自我； 2. 增强跨文化沟通意识，体会正式文体在不同场景中的应用价值； 3. 养成认真审题、反复修改的良好写作习惯。 教学重难点 （一）教学重点 1. 申请信 “开头 - 主体 - 结尾” 的三段式结构； 2. 核心短语、连接词（moreover, in addition 等）及高分句型的准确运用； 3. 结合场景筛选个人优势并清晰表达。 （二）教学难点 1. 正式语言风格的把握（避免口语化表达）； 2. 个人优势与申请岗位的精准匹配（避免泛泛而谈）； 3. 逻辑连接词的自然运用，使行文流畅连贯。 教学资源 北师大版选择性必修第三册 Unit 7 相关内容； 多媒体资源：交互式动画导入视频（申请信场景可视化）、PPT 课件； 学习材料：招聘广告素材、范文打印稿、同伴互评表、写作提纲模板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Lead-in 1. Play the interactive animation to show the scenario of "applying for a library volunteer", and ask students: "When do we need an application letter?"（播放交互式动画，提问 “何时需要写申请信？”）2. Present three major applicable scenarios through PPT (Academic Opportunities, Jobs & Positions, Activities & Qualifications), and guide students to supplement their own experiences（PPT 呈现三大申请场景，引导学生补充自身经历）; 3. Clarify the theme of this lesson: Learn the structure and core language of application letters（明确本课主题：学习申请信结构与核心语言）. 激活已有经验，通过可视化场景激发兴趣，明确申请信实用价值。 10min Pre-writing 1. Present the "Student Post" job advertisement in the textbook, and ask students to work in groups to find key information (job type, requirements, application method)（分组找出招聘广告关键信息）; 2. Distribute the model essay (Li Meiling's part-time reporter application letter), and ask students to complete the "paragraph matching task"（完成范文段落与功能匹配任务）; 3. Summarize the structure of application letters with students: Opening → Body → Closing（师生总结申请信三段式结构）. Language Focus： 1. Ask students to sort out core phrases and conjunctions in the model essay in groups, and the teacher supplements and classifies them（分组梳理核心短语和连接词，教师补充归类）; 2. The teacher explains the key points of formal linguistic style（讲解正式语言风格要点）; 3. Instant practice: Translate 3 sentences with core phrases（用核心短语翻译句子，即时练习）. 训练信息筛选能力，通过范文解析直观掌握申请信结构。夯实语言基础，明确正式文体规范，为写作输出铺垫。 15min While-writing 1. Present the writing task (2019 National Volume I Real Question: Applying for a volunteer at a Chinese painting exhibition), guide students to analyze the question（呈现写作任务，引导审题）; 2. Distribute the writing outline template, and students independently complete the outline（发放提纲模板，独立完成提纲）; 3. Students write drafts according to the outline (about 100 words), and the teacher patrols and guides（根据提纲写草稿，教师巡视指导）. 通过提纲降低写作难度，实现从输入到输出的转化。 25min 应用实践 Post-writing 1. Distribute peer evaluation forms, and students work in pairs to score and put forward revision suggestions（发放互评表，同伴打分并提修改建议）; 2. The teacher selects typical compositions for classroom comments（教师点评典型作文）; 3. Students revise their own compositions to form the final draft（学生修改作文，形成终稿）. 通过互评和点评，培养反思修改能力，提升作文质量。 20min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 After class Summary & Homework： 1. Review the structure and core language of application letters with students（师生回顾申请信结构与核心语言）; 2. Assign hierarchical homework:Basic Level: Complete the revised final draft and recite 5 core sentence patterns（基础层：完成终稿，背诵 5 个核心句型）;Improvement Level: Write a new application letter for "campus cultural ambassador"（提高层：写校园文化大使申请信）;Expansion Level: Collect recruitment information and analyze requirements（拓展层：搜集招聘信息并分析要求）. 巩固课堂所学，通过分层作业实现知识迁移应用。 板书设计 Unit 7 Careers: Letter of Application 1、 Structure（结构） 1. Opening: Purpose + Self-intro（目的+自我介绍） → I am writing to apply for... 2. Body: Strengths + Evidence（优势+证据） → Qualifications (skills/experience) → Personal qualities (responsible/outgoing) 3. Closing: Thanks + Expectation（感谢+期待） → I would appreciate it if you could... 2、 Key Language（核心语言） 1. Phrases: apply for, in response to, have a good command of, be competent for, take...into consideration 2. Linkers: moreover, in addition, since, furthermore 3. Style: Formal & Polite（正式、礼貌） 教学反思 （一）优点 1. 导入环节采用交互式动画，贴合学生兴趣，有效激活了学习动机； 2. 遵循 “输入 - 内化 - 输出” 的教学逻辑，通过范文解析、语言聚焦、提纲搭建等阶梯式活动，降低了写作难度； 3. 融入同伴互评和分层作业，兼顾了学生的主体性和差异性。 （二）缺点 1. 第一课时语言聚焦环节可能时间紧张，部分基础薄弱学生对核心句型的掌握不够扎实；2. 写作实践中，学生可能存在 “优势与岗位不匹配” 的问题，教师巡视指导的覆盖面有限；3. 正式语言风格的把握需要长期训练，单课时内难以完全落实。 （三）改进 1. 提前将核心短语和句型整理成学习单，让学生课前预习，节省课堂时间； 2. 针对 “优势匹配” 问题，设计 “岗位要求 - 个人优势” 对照表，引导学生精准对接；3. 课后通过班级作文展示、优秀范文赏析等形式，强化正式文体的语言规范，持续巩固写作技能。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $