15 白鹅-【小学学霸作业本】2025-2026学年四年级下册语文教案（统编版）

该教案聚焦《白鹅》中白鹅高傲特点及作者写作方法，以《咏鹅》古诗和丰子恺画作导入，联系旧知激发兴趣，搭建“整体感知—细节品读—比较拓展”的学习支架，梳理白鹅叫声、步态、吃相的描写脉络。 此资料亮点在于融合文化自信与语言运用，通过品析拟人、对比手法感受语言趣味，播放净角出场视频具象化步态描写，比较阅读《白公鹅》培养思维能力，助力学生提升语言感知与审美创造，为教师提供清晰教学路径与丰富互动设计。

15 白鹅 【教学目标】 1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“调、看”，会写“调、促”等15个生字，会写“即将、姿态”等16个词语。 2.能感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。 3.能感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。 4.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。 【教学重难点】 感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“调、看”，会写“调、促”等15个生字，会写“即将、姿态”等16个词语。 2.能理清课文内容，初步了解白鹅的特点。 【教学过程】 一、激趣导入 1.同学们，我们学过哪首写鹅的古诗？还记得吗？ 预设：唐代骆宾王的《咏鹅》：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。 2.出示鸡、鸭、鹅的图片，认识鹅。交流课前查阅的资料，加深对鹅的认识。 3.教师导入：老百姓喜欢鹅，画家喜欢鹅，作家也喜欢鹅。丰子恺就特别喜爱鹅，他也画过鹅。欣赏丰子恺画的鹅（课文中的插图）。丰子恺不仅爱画鹅，也爱写鹅。他写了一篇散文《白鹅》，今天我们就来学习这篇文章。 4.板书课题。齐读课题。 5.简介作者： 丰子恺，现代著名文学家。在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成就。他写散文，总是选取自己熟悉的生活题材，以自己的所感，用最质朴的文字坦率地表达出来，在朴素到接近白描的文字中，倾注一股真挚而又深沉的情感，很容易打动读者的心灵而引起共鸣。代表作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》等。 二、初读课文，学习字词 1.自读课文，要求： （1）把课文读正确，读通顺，碰到难读的多读几遍。 （2）读后想一想：白鹅给你留下了什么印象？ 2.出示生字词，读生字、新词。 （1）出示认字词语：音调 看守 嚣张 引吭大叫 狂吠 急促 颇像 奢侈 一丝不苟 侍候 窥伺 供养不周 教师指名读词语，同学间注意纠正字音。 （2）师生共同指正：注意读准后鼻音“吭”“供”、平舌音“促”“伺”、翘舌音“奢”“侈”“侍”。 （3）读准词语“音调”“看守”中的多音字，明确先理解字在词中的意思，再根据意思确定读音的方法。 3.明确本课要求会写的生字，读准字音，知道“苟、譬、昂”等上下结构，上小下大。 重点指导： ①颇：左右等宽，“皮”的最后一点和“页”中的撇画要注意穿插和避让，“页”的最后一笔为点。 ②譬：上下均等，“辟”要写得紧凑，“言”三横之间等距，第一横要把上面的“辟”托住。 ③脾：右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特别注意，中间的撇是从“白”中撇下来的。 4 .检查学生对一些词语的理解，也可以由学生提出问题，然后引导学生联系上下文理解词语。 重点检查：高傲、郑重、局促不安、窥伺、倘若、扬长而去、不胜其烦等。 深入指导理解“净角”：京剧中的角色又称行当，主要可分为生、旦、净、末、丑五大行当。（出示“净角”脸谱图像。）“净角”是京剧中的一种角色，通称花脸，一般由男性扮演。“角”是多音字，在“角色”中读jué，而不是jiǎo。 三、再读课文，整体感知 1.教师提出要求：快速、自由地朗读课文，找一找：课文哪句话写出了白鹅给作者留下的印象？ 预设： 它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！” 2.感受鹅的高傲姿态。 读这句话，体会：鹅给你怎样的感觉？ 圈画词语：伸长了头颈、左顾右盼。体会鹅姿态的高傲。 有感情地朗读这句话，表现出鹅的高傲。 3.默读课文，思考：课文从哪些方面具体写出了白鹅的高傲？ （1）交流：从它的叫声、步态、吃相三个方面来写。 （2）追问：你是从哪个自然段知道的？ （第2自然段）齐读第2自然段。 （3）讨论：第2自然段和上下文的关系。 要点：第2自然段很重要，它不仅连接第1自然段的内容，还告诉我们后面几个自然段将分别从鹅的叫声、步态、吃相几个方面写出鹅高傲的特点。这是一个过渡段。 4.齐读第1、2自然段。 四、作业 1.抄写生字和词语。 2.有感情地朗读课文。 第2课时 【课时目标】 1.能感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。 2.能感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。 3.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。 【教学过程】 一、回顾内容，导入新课 回忆旧知：上节课我们初读了全文，知道了白鹅是一种高傲的动物。同学们回忆一下课文是从哪几个方面来描写鹅高傲这个特点的。 交流并板书：叫声、步态、吃相。 过渡：那么作者是怎样具体描写叫声、步态、吃相的？这堂课我们一起来研读。 二、品读课文，体会特点 1.自主学习。 （1）默读课文，画出最能体现白鹅叫声高傲、步态高傲、吃相高傲的词句。 （2）在描写鹅的过程中，作者还描写了哪些动物或者人？想想为什么这样写。 2.叫声。 （1）鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 教师提问：你从哪些词感受到这是一只高傲的白鹅呢？ 预设：严肃郑重，厉声呵斥。 教师追问：这里音调严肃郑重，似厉声呵斥，从这里你感受到了什么？ 预设：运用了拟人的修辞手法，把白鹅的叫声赋予了人的特点，写出了鹅的叫声严厉。 （2）凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 教师提问：你从哪些词感受到这是一只高傲的白鹅呢？ 预设：厉声叫嚣，引吭大叫。 教师追问：作者明明是写的鹅，为什么要写狗呢？ 预设：运用了对比的修辞手法，将鹅的叫声和狗的狂吠进行对比，突出鹅的叫声大。 教师小结：这些词都是表示同一个意思，都说明白鹅叫声大。作者用不同的词表现不同情境的大叫，可见作者语言的丰富、准确与生动。这样的经典段落，值得我们学习。再来读读第3自然段，体会一下吧！ （3）想象说话： 见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：________________ 当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：________________ 3.步态。 （1）鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 教师提问：这里写鹅的步态运用了什么写法？有什么作用？ 预设：运用了对比的修辞手法，作者将鹅的“步调从容、大模大样”和鸭的“步调急速，有局促不安之相”进行对比；还运用了比喻的修辞手法，将鹅的“步调从容、大模大样”比作京剧里的净角出场，突出了鹅的傲气十足。 （2）交流词语：步调从容、大模大样、傲然、毫不相让、咬。 （3）播放净角出场的视频。 （4）教师提出要求：你感受到鹅的步态高傲了吗？抓住关键词，再次朗读这段话。 4.吃相。 （1）鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭:一样是水，一样是泥,一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭。 思考：鹅的吃相可笑表现在哪几方面？ 交流词语：三眼一板，一丝不苟、从容不迫、侍候、厉声叫骂、昂首大叫、架子十足。 预设：必须有水、泥、草三样东西下饭；三眼一板、一丝不苟的吃法；循规蹈矩、不会变通的做法。 （2）这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水吃泥、吃草的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。 ①教师提示“堂倌”的意思：旧时称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员。 ②找出第6自然段中描写狗的语句，读一读，说说有什么作用。 预设：狗只能像小偷一样吃饭，更加衬托了“鹅老爷”的派头十足。 5.感悟作者对鹅的喜爱。 （1）自读课文，边读边思考：这样高傲的白鹅，作者是讨厌它呢，还是喜爱它呢？抓住有关词句说说理由。 （2）交流讨论，随机点拨。 预设： ①它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让。 点拨：这句话写出了白鹅威风和高傲的样子，与鸭的局促不安完全不同。 ②这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。 点拨：这里把鹅当作人来写，称鹅为“鹅老爷”。“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇，对鹅的喜爱之情溢于言表。 ③因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！ 点拨：这里明贬实褒，或者说用了反语。作者表面上说鹅“架子十足”，实际上不但不讨厌鹅，反而非常喜欢它。 三、比较阅读，学习写法 1.阅读《白公鹅》，体会两位作家笔下鹅的共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。 2.小组讨论。 记录下讨论中的一些要点。 3.班级交流讨论。 （1）两位作家笔下鹅的共同点。 要点：两只鹅都很高做，比如叫声，白鹅引吭大叫，白公鹅大声叫唤；比如步态，白鹅从容不迫，白公鹅慢条斯理；比如吃相，白鹅架子十足，白公鹅则十分霸道。 （2）两篇文章写法的相似之处。 点拨： ①在结构上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写。 ②都非常注意拟人的修辞手法的运用。 ③都善于运用明贬实褒（反语）来表达对鹅的喜爱之情。 ④都花了很多笔墨具体写鹅与人的关系。 ⑤都用到了对比的写法。 四、课堂总结，布置作业 1.提问：从课文中，你学到了哪些写小动物的方法？ 预设：拟人、明贬实褒、写动物与人的关系、对比，等等。 2.提问：作家们为什么能写出这样精彩的文章？ 预设：热爱生活，观察生活，积累素材。 3.作业： 课后继续阅读名家写动物的文章，体会作家对动物的情感。 【板书设计】 【教学反思】 《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里，白鹅俨然就是一位高傲而固执、忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句(过渡句)，是学生学习篇章结构的典范。语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲善于采用“明贬实褒”的表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。 本课教学思路清晰，注重让学生多种方式阅读。在重视学生阅读体验的同时，也让学生养成在朗读中与同学交流的学习习惯。在师生交流、生生交流的过程中，引导学生抓重点词句了解白鹅叫声、步态和吃相的特点，运用想象表达，鼓励学生与课文的对话。让学生表演鸭与鹅的步态，并播放净角出场的画面，让学生感受鹅步态的大模大样。 学科网（北京）股份有限公司 $