13 猫-【小学学霸作业本】2025-2026学年四年级下册语文教案（统编版）

该教案聚焦老舍《猫》中猫的“古怪”与“淘气”特点及作者喜爱之情，以谈话导入联系学生生活经验，结合作者介绍构建文本认知，通过初读字词、梳理总分结构搭建学习支架，引导学生逐步深入文本。 此资料亮点在于紧扣语言运用与思维能力，通过“小梅花”比喻、“明贬实褒”写法品析体会情感，对比阅读夏丏尊、周而复写猫片段培养比较思维，练笔环节促进迁移运用，既助学生提升语言表达与审美创造，也为教师提供结构化教学与拓展阅读的实用思路。

13 猫 【教学目标】 1.认识“忧、虑”等7个生字，读准“屏、折”2个多音字，会写“忧、虑”等15个字，会写“呼唤、响动”等10个词语。 2.能理清课文的层次。 3.能体会作者对猫的喜爱之情，有感情地朗读课文。 4.能体会第2自然段写法上的特点，并尝试练笔。 5.能体会不同作家对猫的喜爱之情。 【教学重难点】 体会作者对猫的喜爱之情。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“忧、虑”等7个生字，读准“屏、折”2个多音字，会写“忧、虑”等15个字，会写“呼唤、响动”等10个词语。 2.能正确、流利地朗读课文，抓住关键语句，理清课文层次。 3.能感受大猫的古怪和小猫的淘气，体会总分结构在表达中的作用。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1.谈话导入：同学们，你喜欢猫吗？你印象中的猫有什么特点？（师生交流印象中猫的特点。） 2.教师总结：猫——聪明灵活，行动敏捷。 3.过渡：今天我们就来学习著名作家老舍先生下的课文《猫》。老舍先生一生除了写作之外，还有两大爱好——养花和养猫。今天，我们一起来认识老舍先生家里的猫。（出示课文插图）向它打个招呼吧！从大家热情的招呼中，老师已经感受到你们都很喜欢老舍先生家的这只猫。 4.了解作者。 老舍，原名舒庆春，字舍予，“老舍”是他最常用的笔名。他是杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。他一生创作了一千多篇（部）作品，有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》、话剧《茶馆》《龙须沟》等经典著作。老舍的语言俗白精致，雅俗共赏。老舍说：“没有一位语言艺术大师是脱离群众的，也没有一位这样的大师是记录人民语言，而不给它加工的。”用通俗、平白的文字来反映时代和生活，是老舍作为语言大师的境界，可谓“清水出芙蓉，天然去雕饰”。 二、初读课文，学习字词 1.自读课文，要求： 先读读课后生字，然后朗读课文，读准字音，读通句子，注意停顿，读不通的地方多读几遍。 2.检查交流。 （1）出示要求会认的7个生字，教师指名认读。 无忧无虑 尽职 蹭上 稿子 腔调 瓜秧 （2）辨析多音字“屏、折”。 ①出示“屏、折”2个字，让学生读出每个字的不同读音。 ②用“屏、折”2个字的不同读音组词。 bǐnɡ（屏息凝视） shé（枝折花落） 屏 pínɡ（屏风） 折 zhē（折腾） zhé（打折） （3）课件出示本课要求会写的字。 ①指名认读；学生开火车认读；全班齐读。 ②口头组词。 ③指名交流：你是怎样记住这些生字的？ 示例1：分析字形结构，归类识记。 示例2：利用形近字识记。如，盆—盘；稿—搞；遭—糟。 （4）指导书写。 ①“虑”是半包围结构，在书写时注意“虍”的写法，其中的“七”不能写得太大，要给“心”留出位置，“心”写得比“七”稍大。 ②“贪”的上半部分的“今”撇捺要舒展，下半部分的“贝”不宜太窄，最后两笔撇和点要托住整个字 ③“遭”也是半包围结构，要注意笔顺，其中横和竖较多，要写得紧凑，“曰”稍扁。 ④“勃”的右边是“力”，不是“攵”。 ⑤学生练写。教师指导。 （5）联系上下文理解词语的意思。 ①以“无忧无虑”为例，指导用联系上下文的方法理解词语。 先在文中圈出“无忧无虑”，读词语所在的句子，根据句子的意思，想想“无忧无虑”是说猫怎么样的状态。 ②四人小组合作，互相质疑，交流对词语的理解，练习用联系上下文的方法理解词语。 ③检查交流对词语的理解。 随机点拨，领悟方法。重点理解：屏息凝视、任凭、变化多端、枝折花落等。 三、再读课文，理清结构 1.教师引出阅读要求：默读课文说说，老舍写了哪些猫？分别有什么特点？给课文进行分段。 预设： 课文描写了两种猫：大猫和小猫，开头第1自然段写“猫的性格实在有些古怪”，作为第2、3、4、5自然段的中心句，是对猫“古怪”性格的总体概括；第6自然段中开头“满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，就已经学会淘气”作为这段的中心句，表明下文中小猫淘气的特点进行描写。 2.阅读第1～5自然段，思考：大猫有什么样的特点？用描线画出文中概括介绍大猫特点的一句话。 预设：猫的性格实在有些古怪。 3.引导学生理解第1自然段、第5自然段和第2～4自然段在内容上的关系。 点拨：总分总结构（总分总关系）。用总分总结构来写文章，能清楚明白地呈现文章内容，使读的人一目了然。 4.读第6自然段，思考：老舍先生是怎样写满月的小猫的？ 先讨论交流，再用笔画出中心句。 点拨：总分结构。 中心句：满月的小猫们就更好玩了。 5.师生合作朗读课文。 教师读两个中心句，学生读具体描写的部分，在朗读中体会课文的结构。 四、课堂总结 1.指名说说课文写了哪两部分内容。 2.总结：这堂课学到了哪些学习语文的方法？ 联系上下文理解词语；通过理清文章的结构来把握文章的内容。 第2课时 【课时目标】 1.深入理解课文内容，感受猫的特点，体会作者对猫的喜爱之情。 2.体会作者是如何表达对猫的喜爱之情的。 3.拓展阅读不同作家创作的《猫》片段，体会不同作家对猫的喜爱之情。 4.观察某种小动物，学习表达对动物的喜爱之情。 【教学过程】 一、复习导入 1.听写词语。 呼唤 响动 尽职 屏息 稿纸 梅花 解闷 勇猛 满月 淘气 2.回顾：课文围绕猫，写了哪两部分内容？ 点拨：大猫古怪、小猫淘气。 二、感悟大猫的“古怪”，体会作者的喜爱 1.过渡：现在我们分别体会猫的古怪与淘气。先来品读第1～5自然段，体会猫的古怪。 教师板书：古怪 2.教师提问：说说猫的性格古怪体现在哪些方面，小组之间进行交流，归纳总结，圈画文中关键词句。 预设：从中心句“猫的性格实在有些古怪”出发，①猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职。②猫高兴时极其温柔，不高兴时又极其冷漠。③猫有时无比勇猛，有时又无比胆小。 3.教师再次提出问题：从文中找出猫的性格古怪的具体的事例，教师进行巡视辅导，全班交流，引导提升。 预设1： ①老实体现在猫“成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问”。 ②贪玩体现在“一天一夜不回家”。 ③尽职体现在捉老鼠时，它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ 教师板书：老实 贪玩 尽职 预设2： ①猫高兴时是极其温柔可亲的，体现在“蹭你的腿”“伸脖子让你抓痒”“在稿纸上踩印小梅花”“丰富多腔地叫唤”“不叫时自己解闷”。 ②猫不高兴时是极其冷漠的，体现在“说多少好话都不出声，也不在稿纸上踩印小梅花”。教师板书：温柔 冷漠 预设3： ①猫有时又无比胆小体现在它“它什么都怕，总想藏起来”。 ②猫有时又那么勇猛体现在“遇上蛇也敢斗一斗”。 4.完成填空。 猫的性格实在有些古怪： 它又_________又_________又_________。 它高兴时会_________，不高兴时会_________。 它既_________又_________。 5.交流总结：老舍先生为什么能把猫古怪的性格特点写得这么好？ 要点：采用总分总结构，结构清晰；善于观察；用事例表现特点。6.体会作者对猫的喜爱。 （1）朗读第1～5自然段，思考：猫的性格这样古怪，老舍先生讨厌猫吗？结合课文的词句说一说。 （2）交流体会。 引导学生抓住有关语句体会老舍对猫的喜爱之情。 预设： ①可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ 点拨：抓住关键词语体会喜爱之情，理解“非……不可”句式。 指导在有感情地朗读中体会。 引导：如果猫只是老实，成天睡觉，讨人喜欢吗？如果猫只是贪玩，一直不回家，讨人喜欢吗？正因为猫不仅老实，不仅贪玩，还尽职，所以越是古怪，越是讨人喜爱。 ②用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 点拨：从“小梅花”中体会到什么？这句话是怎样写出作者的喜爱之情的？ 要点：这句话用比喻的修辞手法，把猫的脚印说成是小梅花，表达出老舍先生对猫的喜爱之情。 指导学生在有感情的朗读中深入体会。 （3）体会“不好表现”中融入的喜爱之情，随机指导朗读。 课件出示三句看似不好的表现，引导讨论：你从哪里体会到了老舍先生的喜爱之情？ ①它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？ ②它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！ ③它什么都怕，总想藏起来。 预设关键词：语气词；小梅花、印、藏。 点拨：去掉语气词比较；换词比较。 7.学习明贬实褒。 （1）过渡：有些句子表面是在写猫的不好，实际上表达了老舍先生对猫的喜爱之情，这种写法可以叫作“明贬实褒”。 （2）联系生活理解“明贬实褒”。 引导交流：爸妈妈有没有用过这种方法说你？比如，小馋虫、小淘气、小坏蛋、小讨厌…… 小结：老舍先生用这种明贬实褒的写法，说明他真的喜爱猫，把猫当成了家里的重要一员。 （3）模仿例句，用上加点的字来说说你熟悉的小动物。 出示例句：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 学生自由表达。 8.比读课文。 （1）同桌轮流读一种猫的古怪表现，比一比谁更能读出作者对猫的喜爱之情。 （2）指名同学分别朗读猫的种种古怪的表现，比一比谁更能读出作者对猫的喜爱之情。 三、感悟小猫的淘气 1.读第6自然段，思考：老舍先生用了哪两个事例来表现小猫的淘气？ 2.交流讨论。 预设1： 妈妈的尾巴，一根鸡毛，都是它们的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它们的头撞在门上，桌腿上，和彼此的头上，撞疼了也不哭。 教师提问：这句主要是写了小猫的什么具体事例？ 预设：玩妈妈的尾巴、玩鸡毛。 教师追问：从文中哪些词体会到了小猫的淘气？你又体会到了什么？ 预设：从“耍了个没完没了”体现了小猫的淘气；从“跌倒了马上起来，再跑再跌”“撞疼了也不哭”写出了一个充满活力的猫，将猫当做人来写，运用了拟人的修辞手法，写出了作者对猫的怜爱之心。 预设2： 院中的花草可遭了殃。它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！ 教师提问：这句主要是写了小猫的什么具体事例？ 预设：小猫在院子里玩。 教师追问：从文中哪些词体会到了小猫的淘气？你又体会到了什么？ 预设：通过“摔跤”“抱着花枝打秋千”“枝折花落”等词语体现了小猫的顽皮，但作者认为“它们是那么生气勃勃，天真可爱”，说明作者对小猫的淘气和顽皮并不讨厌，而是充满了赞赏、喜爱。 教师板书： 淘气 生机勃勃 天真可爱 3.指名朗读，有感情地朗读出作者对猫的喜爱之情。 4.引导学生展开想象，说说满月的小猫还可能有哪些淘气的表现？ 课件出示： 满月的小猫很淘气…… 三、对比阅读 1.默读课后两位名家写猫的片段，说说两位作家是如何表达对猫的喜爱之情的。 2.小组讨论：夏丏尊、周而复两位作家表达的对猫的喜爱之情和老舍先生的有什么不同？ 3.指名交流，随机引导。 预设： 夏丏尊：写外形，写一家人的感受。 周而复：写毛色，写动作、神态。 老舍：用总分总结构，用事例，用明贬实褒的写法。 四、课堂总结 1.小结：这篇课文主要写了猫的古怪表现与满月的小猫很淘气。老舍运用具体的事例，运用明贬实褒的写法，表达出了对猫的喜爱之情。 2.作业： 观察某种小动物，写篇日记，表达出对这种小动物的喜爱之情。 【板书设计】 【教学反思】 这篇课文的教学主要突出体现本单元阅读方面语文素养——体会作家是如何表达对动物的喜爱之情。我们应关注作家通过长期细致的观察，抓住具体事中猫的性格特点的句子，引导学生回归文本，品词析句，逐层了解作者写法及情感。 首先，我鼓励学生抓住关键语句“猫的性格实在有些古怪”“满月的小猫们就更好玩了”理清课文结构。 其次，本节课给予学生充分朗读的时间，在师生互动交流中，一边解读猫的“古怪”性格，重点词句的品味，一边感受作者语言的魅力，字里行间蕴含的情感。 最后，结合课后“阅读链接”，把不同作者的选文交由学生自主探究。名家名篇，体裁均为散文，语言晓畅，“平淡中见真味”，适合学生自读并交流阅读体会。四年级学生已具备比较阅读的基础，可以给予交流阅读体验的空间。 本节课的教学，从整体入手，再到部分，使学生在品词赏句中理解课文内容的同时，还学到了语文阅读的方法。 学科网（北京）股份有限公司 $