第3单元 第3课时 大小比较（2）-【绿卡小学作业本】2025-2026学年一年级下册数学教案（西南大学版·新教材）

该教案聚焦“多一些”“少一些”“大得多”“小得多”的概念区分，通过黄球20个、蓝球22个、红球48个的情境复习数量比较旧知，引出不同差距描述词语，搭建从旧知到新知的学习支架。 此资料亮点在于借助数轴直观展示数量差距培养几何直观，设计猜数游戏和分组互动强化数学语言表达，结合生活情境引导数学眼光观察。帮助学生理解概念差异提升数感，为教师提供具体情境与互动设计，助力高效教学。

第3课时 大小比较（2） 课题 大小比较（2） 课型 新授课 教学内容 西师版小学一年级下册第38页 教学目标 1. 结合具体情境，理解 “多一些”“少一些”“大得多”“小得多” 的含义，能正确运用这些词语描述两个数的大小关系。 2. 经历观察、比较、描述的过程，培养观察能力、语言表达能力和数感。3. 感受数学与生活的联系，激发对数学学习的兴趣，体会数学的实用性。 教学重点 理解 “多一些”“少一些”“大得多”“小得多” 的区别，能根据具体数据准确运用对应词语描述大小关系。 教学难点 准确区分 “多一些 / 少一些”（数量差距较小）和 “大得多 / 小得多”（数量差距较大）的适用场景。 教学准备 多媒体课件、数字卡片、学具小棒 教 学 过 程 备 注 一、情境设计，导入新课 1. 复习旧知 出示黄球 20 个、蓝球 22 个、红球 48 个的图片，引导学生观察并比较：- 谁的数量最多？谁的数量最少？ - 22 和 20 比，哪个大？48 和 20 比，哪个大？ 2. 导入新课 师：22 比 20 大，48 也比 20 大，但它们大的程度不一样。今天我们就来学习描述这种不同大小差距的词语 ——“多一些”“少一些”“大得多”“小得多”。（板书课题） 二、新知探究 学习任务一：探索新知，认识“大一些”、认识“大得多”。 课件出示： 1. 认识“大一些”（6分钟） 教师：（指着黄球和蓝球的数量）小朋友们，我们先来看黄球有20个，蓝球有22个，22和20比，你发现了什么呢？ 学生1：22比20大。 教师：非常棒，那它们相差的多吗？我们一起来看看数轴这位好朋友的帮忙。 （展示数轴，标上20和22） 大家看，22在20的右边，说明22比20大，那它们在数轴上离得近还是远呀？ 学生2：离得比较近。 教师：对啦，22比20多，但多的不是很多，在数学里，我们就说22比20大一些。谁能再举个类似的例子呢？ 学生3：31和30，31比30大一些。 教师：你说得真好！大家都像他这样想一想，和同桌说一说。 设计意图：借助实物数量对比和数轴直观展示，引导学生观察、思考和表达，逐步理解“大一些”的概念，培养学生的观察能力和语言表达能力。 2. 认识“大得多”（6分钟） 教师：（指着红球和黄球的数量）现在我们再来看看红球48个和黄球20个，48和20比，又有什么不同呢？ 学生1：48比20多好多。 教师：那我们还是请数轴来帮忙看看。（在数轴上标上48）大家瞧，48和20在数轴上离得远不远呀？ 学生2：很远。 教师：对呀，48比20多很多，这种情况我们就说48比20大得多。谁能仿照老师的样子，也用“大得多”说一句话呢？ 学生3：80比30大得多。 教师：非常准确！大家自己在心里想两个数，用“大得多”说一说，然后和小组里的伙伴交流一下。 学习任务二：探索新知，完成课堂活动。 课件出示： 教师：（展示教材图片）大家看，这两位小朋友也在玩猜数游戏呢。左边的小朋友说“我想了一个两位数”，右边的小朋友就开始猜啦，他先猜“是50吧？”，然后左边的小朋友回答“比50小得多”。那小朋友们想一想，“比50小得多”是什么意思呢？ 学生1：就是比50小很多。 教师：非常棒，你理解得很准确！那你们能举个例子，哪些数比50小得多吗？ 学生2：10比50小得多。 学生3：5也比50小得多。 教师：大家说得都很好。那接着看，右边小朋友又猜“是20吧？”，左边小朋友说“比20大一些”。那“比20大一些”又是什么意思呀？ 学生4：就是比20大，但大得不多。 教师：对啦，就像22比20大一些。谁还能再举个例子呀？ 学生5：25比20大一些。 教师：非常好，看来大家已经初步理解这两个词的意思啦。 继续深度探究 教师：现在，老师心里也想了一个两位数，你们来猜猜看。 学生1：是30吗？ 教师：比30小得多。 学生2：是15吗？ 教师：大一些。 （继续进行猜数互动，引导学生在过程中不断运用和理解相关概念 ） 教师：好啦，小朋友们都很积极。那现在我们来分组玩游戏，每个小组里，一个小朋友想一个两位数，其他小朋友来猜，想数的小朋友要用“大得多”“大一些”“小得多”“小一些”这些词来提示哦。 （学生分组进行游戏，教师巡视观察 ） 教师：（一段时间后）老师发现大家玩得都很开心，哪个小组愿意来和全班分享一下你们的游戏过程呀？ 小组代表1：我们组一个同学想的数，我们猜是40，他说比40小得多，我们又猜15，他说小一些，最后我们猜12，猜对啦！ 教师：哇，你们组配合得真好！那大家想一想，在这个过程中，“小得多”和“小一些”的区别是不是更清楚啦？ 学生：是！ 三、巩固提升 课件出示练习七第5题。 比一比，填一填。 四 、课堂小结 1. 引导学生回顾：今天我们学习了哪些描述数量关系的词语？它们分别表示什么意思？ 2. 教师总结：通过今天的学习，我们知道了两个数比较时，相差少用 “多一些、少一些”，相差多用 “多得多、少得多”。 五、布置作业 可参考小学学霸作业本p29-30 借助直观的球的数量情境，让学生初步感知数量差异的不同程度。 通过与“大一些”对比，结合数轴演示，让学生直观感受“大得多”的含义，加深对概念的理解，培养学生的对比分析能力。 引导学生初步理解“大得多”“大一些”的含义，通过举例加深印象，为后续深入学习做准备。 板书 设计 多一些：相差较少 少一些：相差较少 多得多：相差很多 少得多：相差很多 教后 反思 本节课通过直观情境、互动游戏和多样练习，帮助学生理解了 “多一些、少一些、多得多、少得多” 的含义。学生能在简单情境中正确运用词语，但在区分 “多一些” 与 “多得多”、“少一些” 与 “少得多” 的程度时，部分学生仍有困难，需要通过更多生活实例对比强化。后续教学中，应多结合学生熟悉的生活场景设计练习，鼓励学生主动观察、表达，进一步提升语言表达能力和逻辑思维能力，让数学学习更贴近生活、更生动有趣。 学科网（北京）股份有限公司 $