第3单元 第2课时 大小比较（1）-【绿卡小学作业本】2025-2026学年一年级下册数学教案（西南大学版·新教材）

该教案聚焦两位数大小比较核心知识点，通过复习20以内数比较的旧知，结合文具店铅笔盒数量情境引出37与32、38与41的比较问题，搭建从旧知到新知的学习支架。 此资料亮点在于借助计数器、小棒、直尺等直观工具，引导学生经历探究过程，培养几何直观（数学眼光）和推理意识（数学思维），结合生活情境体现应用意识（数学语言）。例如用小棒比较38和41，让学生动手操作理解“十位不同看十位”，既帮助学生掌握比较方法，也为教师提供清晰可操作的教学流程。

第2课时 大小比较（1） 课题 大小比较（1） 课型 新授课 教学内容 西师版小学一年级下册第37页 教学目标 1. 初步理解两位数大小比较的算理，掌握两位数大小比较的基本方法（十位不同看十位、十位相同比个位），能正确比较两位数的大小。 2. 经历摆小棒、看直尺、观察分析等探究过程，体验比较方法的多样性，培养观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。 3. 感受数学与生活的联系，在探究和练习中激发对数学学习的兴趣，体会数学的实用性。 教学重点 掌握两位数大小比较的方法，能准确比较两个两位数的大小。 教学难点 理解两位数大小比较的算理，尤其是 “十位相同比个位”“十位不同看十位” 的逻辑本质。 教学准备 多媒体课件、小棒（每人一套）、直尺（每人一把）、两位数数字卡片（如 25、29、37、32 等） 教 学 过 程 备 注 一、情境设计，导入新课 1. 复习旧知： 出示 20 以内的数字（如 8、15、19、13），让学生快速比较大小，说说比较方法（位数相同看数字，位数不同多位数大）。 2. 情境导入： 课件出示文具店场景，货架上摆放着不同数量的铅笔盒，分别标注 “37 个” 和 “32 个”，“38 个” 和 “41 个”。提问：“哪种铅笔盒的数量更多？我们该怎么比较这些数的大小呢？” 引出课题 —— 大小比较。 二、新知探究 学习任务：探索新知，如何进行数的大小比较。 课件出示： （1）借助计数器比较十位相同的数 师：为了更清楚地比较37和32的大小，我们请计数器来帮忙。（教师拿出计数器，在上面分别拨出37和32）大家仔细观察，这两个数在计数器上有什么相同和不同的地方？ 生：十位上的珠子都是3颗，个位上一个是7颗，一个是2颗。 师：非常棒！十位上的数相同，都表示3个十，那接下来我们比什么呢？ 生：比个位上的数。 师：对啦，个位上7比2大，所以37比32大，我们可以写成37＞32 。（教师板书） （2）借助小棒比较十位不同的数 课件出示： 师：小兔子和小猴子比赛完，小松鼠和小熊也来比赛跳绳啦。小松鼠跳了38下，小熊跳了41下，这次谁跳得多呢？我们可以用小棒来摆一摆。 （教师在黑板上摆出38根小棒和41根小棒，让学生观察） 师：请小朋友们仔细看看，38根小棒和41根小棒，你是怎么看出来谁多谁少的？ 生：38里面有3个十和8个一，41里面有4个十和1个一，4个十比3个十多。 师：说得真好！4个十比3个十多，也就是十位上4比3大，所以41比38大，写成38＜41 。（教师板书） （3）借助直尺比较数的大小 课件出示： 师：除了用计数器和小棒，我们还可以借助直尺来比较数的大小。 （教师出示直尺，在上面找到38和41）大家看看直尺上的数，有什么发现？ 生：越往右的数越大。 师：对呀，38在41的左边，所以38小于41 。那如果是其他的数，我们也可以用直尺来比较它们的大小哦。 三、巩固提升 1. 课件出示试一试，让学生在○里填 “＞” 或 “＜”，独立完成后同桌互查，集体订正。 2.（1）让学生说出 3 个比 20 大、比 30 小的数（如 21、25、28），并说说判断依据（十位是 2，个位在 1-9 之间）。 （2）说出比 40 大、比 90 小的整十数（如 50、60、70、80），引导学生明确 “整十数” 的特点（个位是 0）。 3. 拓展思考：用数字卡片（2、5、7、9）组成两位数，比较它们的大小（如 25 和 79、52 和 57），巩固比较方法。 四 、课堂小结 师生共同回顾：这节课我们学习了什么？两位数大小比较的方法是什么？ 引导学生完整表述：先比十位，十位大的数就大；十位相同，再比个位，个位大的数就大。 强调：可以用摆小棒、看直尺的方法帮助我们比较 五、布置作业 可参考小学学霸作业本p28 借助学生熟悉的生活场景（文具店）引入，结合旧知（20 以内数的大小比较）过渡，降低认知难度，激发探究兴趣。 通过 “摆小棒”“看直尺” 两种直观方式，帮助学生理解比较算理，注重让学生动手操作、自主表达，体现 “以学生为主体”。 板书 设计 大小比较 1. 十位不同：看十位，十位大的数大 2. 十位相同：看个位，个位大的数大 口诀：先比十位，再比个位 教后 反思 1. 本节课通过情境创设、动手操作、直观演示等方式，有效激发了学生的学习兴趣，大部分学生能掌握两位数大小比较的方法。 2. 部分学生在 “十位相同比个位” 时容易混淆，需加强数位认知的巩固，可增加 “数位卡片拼数比较” 的练习。 3. 后续教学中，应多结合生活实例设计练习，让学生感受数学的实用性，同时关注学困生的动手操作指导，确保每位学生都能理解算理。| 学科网（北京）股份有限公司 $