主题7 农业区位（教学设计）地理中图中华地图版必修第二册

中图中华地图版必修第二册教学设计 课题 第3单元《产业区位选择》 主题7《农业区位》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 第16、17课时 备课人 教材 中图中华地图版高中地理 课标要求 结合实例，说明农业的区位因素 素养目标 区域认知：运用不同时期的遥感信息地图，分析说明一些区域内农业用地变化，解释农业区位选择的时空变化。 综合思维：通过结合实例，归纳分析影响农业区位的主要因素。 人地协调观：运用农业区位选择的原理，综合分析、评价某区域的农业区位的选择；树立因地制宜、人地协调发展理念。 地理实践力：学会设计和实施农业实地调查的线路、方案及问卷，开展农业社会调查，整理分析调查结果，做出简要分析和解释。 教材分析 本主题把对澳大利亚“小麦—牧羊带”分布的影响因素作为引子，从自然和社会经济的角度说 明农业的区位因素。教材内容主要有两个知识点：农业区位因素、农业区位分析。 学情分析 引导学生分析美国乳畜带的区位因素、丹麦农业区位条件的变化等案例，在对这些案例的分析、比较过程中，强化学习过程，实施探究式学习 学习目标 1. 辨析和解释影响农业的主要区位因素。 2. 结合实例，综合分析农业区位条件的变化及其影响。 重难点 重点： 农业区位因素对农业区位选择的影响。 难点： 结合案例，运用农业区位的原理分析、评价农业区位的条件。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 【播放视频】澳大利亚农场 让学生通过真实的案例学习，说出农业区位因素，并运用综合分析的方法学会如何开展农业区位分析。 学生们观看 视频 澳大利亚农场 通过展示精彩的视频，拓宽视野、引发兴趣。 环节二 新课讲授 活动探究 一、农业区位因素 1.自然因素 根据学生的知识水平和认知结构，联系生 活实际，以学生熟悉的某一地区典型农业产业发展，如南汇水蜜桃 结 合“中国热量带分布图”“中国年降水量分布图”“中国气候类型分布图”“中国干湿地区分布图”“中 国农业类型分布图” “中国地形图”和“中国土壤分布图”等地图资料，综合分析农业的自然区位 因素对农业区位选择的影响。 （1）气候 气候因素可以以气候资源中的热量、水分、光照等因素展开，配以“中国温度带与农作物熟制分布” 和生长习性的简介等图文资料讲解。结合图3-2,让学生思考问题： 我国东部地区农作物熟制的分布主要与气候条件中的哪些因素相关? （2）土壤 土壤因素部分，插入景观图“江南丘陵地区酸性土壤的茶园”“四川盆地中性或弱碱性土壤的水田” 和文字简介等图文资料，引导学生分析图片中不同区域的农业景观差异和土壤不同的特点对农业分 布的影响。结合图3-4和3-5,让学生思考： (1)酸性土壤适合哪些农作物生长? (2)土壤在哪些方面对农作物产生影响? (3)保持土壤肥力有哪些具体的措施? (4)举例说明土壤的质地对农作物生长有什么影响。 （3）地形 引导学生具体分析地形对农业生产规模、 机械化程度、土壤肥力、土壤水分、农产品外运、农业生产类型等方面的影响。 （4）水资源 结合中国年降水量分布图、中国土地利用类型 分布图、中国农业生产分布图、中国畜产品和水产品分布图等专题地图进行分析。需要强调，淡水 资源丰富的地区适宜发展种植业，在干旱的荒漠地区，淡水资源是种植业发展的限制性因素。在淡 水资源丰富、河网密布的地区适宜发展淡水养殖。近海海域，可以发展海水养殖。 2. 社会经济因素 农业科技、市场需求、交通运输、劳动力和政策 等社会经济因素对农业区位选择的影响 通过图片、短视频的形式介绍丹麦、日本等国和国内先进的设施农业。 二、农业区位分析 1. 农业区位分析是对影响农业生产的区位因素在某一地区的适宜程度、组合状况及动态变化进行 评价，有助于因地制宜、扬长避短，充分发挥地区生产潜力，促进农业生产的合理地域分工和布局， 实现最佳的经济、社会和生态效益。 2. 结合图3-7,引导学生思考下列问题： (1)棉花带主要分布在什么纬度地区?为什么? (2)小麦区的分布有何特点?不同的小麦区播种和收割的时间有什么差异? (3)运用农业区位分析原理，分析美国小麦区的区位条件。 3. 对某一地区而言，各种区位因素的影响程度不同，要从各个方面进行综合分析，找出农业发展的关键区位因素。关键区位因素可分为主要因素、主导因素和限制性因素三大类。 4. 活动：分析丹麦农业区位条件的变化 活动问题提示： (1) 丹麦农业区位条件发生过哪些变化？对农业区位选择产生了怎样的影响？ 早期的丹麦农业受土壤贫瘠、排水能力差这一限制性因素的影响，在温带海洋性气候和地 势平坦等区位因素综合影响下发展牧羊业；19世纪中叶，改良土壤，发展小麦种植；第三阶段，受 到北美小麦冲击后，利用距离欧洲市场近、人们对牛油、奶酪和肉类需求量大的区位优势条件，发 展乳牛畜牧业。 (2) 列举熟悉的例子，说明农业区位条件变化会导致农业生产的变化。 以上海为例，随着上海城市化的发展，城市人口的增加，城市地域范围扩大，郊区农业用 地减少，城市对内、对外交通的发展和农业科技水平的提高，上海城郊农业的生产方式和农产品也 发生了相应的变化。 分组讨论，分析总结，每组推选代表发言。 分组讨论，分析总结，每组推选代表发言。 阅读：精准农业 了解目前最前沿的科学技术在农业生产中的应用及当今农业发展的新方向。 关注，在物联网、大数据、人工智能和机器人等信息技术支撑下， 特别是我国实施了“互联网+”农业行动计划后，我国农业发展的现状和趋势。 学习中应该注意地理原理与案例的有机结合，把初中地理和高中地理相 关专题内容有机融合 农业的区位选择不是一成不变的， 要用发展的眼光来分析农业的区位选择的变化。 激发学生兴趣，加深对知识的理解和应用 培养学生观察和分析图表的能力。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力。 分析丹麦农业区位条件随时间的变化，培养学生的综合思维 环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。 板书设计 作业设计 A类作业 练习：《主题练习》 B类作业 理解记忆：主题7《分层练》 教学反思 成功之处在于，丰富的多媒体运用成效显著。通过展示大量图片、图表和数据，如澳大利亚农场、丹麦农业，上海农业等，激发了学生兴趣，帮助他们理解。 但教学中也存在不足。时间把控不够精准，个别学生理解不透彻。 针对这些问题，后续教学将加强时间管理，合理规划各环节时长，提前预设小组展示时间，确保教学完整流畅。同时，更关注学生个体差异，提前了解学生学习状况，课堂上加强巡视，对有困难学生及时辅导，课后安排针对性辅导，帮助他们跟上教学进度，提升学习效果。 1 / 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $