主题2 人口迁移（教学设计）地理中图中华地图版必修第二册

中图中华地图版必修第二册教学设计 课题 第1单元《人口》 主题2《人口迁移》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、讲授法和读图指导法 课时 第3、4课时 备课人 教材 中图中华地图版高中地理 课标要求 运用资料，描述人口迁移的特点及其影响因素。 素养目标 区域认知：结合资料，认识世界和中国的人口迁移的情况，归纳人口迁移的空间分布特征。 综合思维：从时空变化去感受人口迁移的特点，从不同的角度分析影响人口分布的因素，培养学生的综合思维素养。 人地协调观：理解人口迁移对区域人地协调发展的重要性，培养人地协调观。 地理实践力：实践活动进行人口迁移的分析，增加学生实践活动的机会。 教材分析 本主题内容从时空两条线索描述人口迁移的特点，从时间和空间两方面，动态地了解世界和我 国不同区域范围、不同时期的人口迁移状况。人口分布受多种因素的综合影响。本主题内容是上一 主题内容的延伸，是对人口问题的进一步研究。教材内容主要有两个知识点：人口迁移、影响人口迁移的主要因素。 学情分析 学生能否用具体实例来说明问题，要运用图表的信息，说明人口迁移的特点，需要分析人口密度的数据、人口迁移的规模以及影响人口迁移的相关资料，通过数据资料的分析、比较，强化学习过程，结合实例实施探究性学习。 学习目标 1. 运用资料，列举不同类型的人口迁移特点。 2. 结合实例，分析人口迁移的原因。 重难点 重点： 国际人口迁移和国内人口迁移的特点，影响人口迁移的主要因素。 难点： 结合实例，分析影响人口迁移的主要因素，培养综合思维。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 【播放视频】“足球队里的‘外国人”，借助问题，激发兴趣，拓宽视野，探究法国等欧洲国家移民的来源地，从一个侧面了解当今欧洲国家人口迁移的特点。。 阅读图文材料发现法国是个接纳大量移民的国家，从图中了解到法国的移民球员的来源国家主要属于非洲。 通过展示精彩的视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。 环节二 新课讲授 活动探究 一、国际人口迁移 1.人口迁移概念 “超过一段时间”,一般是指 一年以上，短期的学习、旅游、探亲、从军、商务活动等不属于人口迁移。人口迁移分为国际人口 迁移和国内人口迁移。 2.国际人口迁移特点 （1）“早期15世纪末到16世纪初”：早期人口迁移的特点是规模不大，原因是交通的限制。 15世纪末到16世纪初人口迁移的特点是 从欧洲到亚洲和美洲，原因是新航路的开辟。 （2）“19 世纪中期到第二次世界大战前”：跨洲，距离长，迁移方向主要是从欧洲的一些国家向美洲的 国家、澳大利亚和新西兰，另外还有非洲向美洲，亚洲向其他大洲等。 【展示图】 【提问引导】 (1)该段时间，欧洲共迁出多少人口?美洲和大洋洲各迁入多少人口? (2)人口迁移的规模较前两个时期有什么变化? （3）“第二次世界大战后”到“目前” 规模缩小，由发展中国家流向发达国家。 目前的国际人口迁移的特点是发达国家大量吸纳移民，人口众多的发展中国家输出人口，资源 开采吸引外籍工人。 二、国内人口迁移 1.改革开放前 从东部向中部，从东部、中部向西北、东北、西南迁移。 2.改革开放后 结合图1-16“中国20世纪 80年代中后期以来的国内人口迁移” 让学生思考下列问题。 (1)人口主要迁入的省份有哪些?人口主要迁出的省份有哪些? (2)人口流入较多的城市有哪些? (3)这时期国内人口迁移在空间分布上有什么特点? 3.活动 “走西口” 活动目标：分析影响人口迁移的因素，培养学生的综合思维素养。 活动过程：提供“山西省的地形图” “降水量分 布图” “河流水系图”;提供记载当时旱灾的史料；查询山西明代中期的人口数和乾隆年间的人口 数等。 活动问题：（1）结合山西当时的自然、社会环境，分析山西人“走西口”的原因。 （2）分析“走西口”对当时我国西北地区经济发展的意义。 三、影响人口迁移的因素 引导 学生学习： 影响人口迁移的因素有经济、政治、 社会文化和生态环境等方面 图1-19“在硅谷工作的印度裔工程师”是作为经济因素的补充 思考下列问题。 (1)硅谷中的印度人迁移的主要原因是什么? (2)印度人在软件开发等T 领域有哪些优势呢? 推力和拉力的分类： (1)影响迁移的因素：迁出地因素、迁入地因素、中间阻碍和个人因素。 (2)迁移量受地域差异、迁移人群差异影响，还与克服中间障碍的难易程度、自然障碍和政治 的限制有关。 阅读“人口迁移”，理解内容 同桌之间相互讨论，代表发言。 小组合作，小组代表展示思维导图并讲解，其他小组提问、补充。 分组讨论，分析总结，每组推选代表发言。 结合教材图 1-15“第二次世界大战后的主要国际人口迁移方向”理解具体迁移的路线和地区，描述五色的箭头 表示第二次世界大战后国际人口迁移的各种流向。 分组讨论，“支援边疆” “支援内地” “三线建设”和“知青” 活动问题提示： (1)山西北部贫瘠的土地，寒冷的气候，没有河流灌溉的自然环境；旱灾等自然灾害频繁；特 别是清朝初年人口迅速增长，人地矛盾尤为突出。 (2)缩小了地区间的经济发展水平差异；打通了中原腹地与蒙古草原的经济通道，带动了西北地区的繁荣和发展；改变了内蒙古的社会结构、经济结构和生活方式。 阅读：人口迁移推拉理论 人们的迁移活动是由迁出地的推力因素和迁入地的拉力因素共同发生作用的结果。推力因素是促使移民离开原住地的不利因素，包括失业、经济收入低、居住条件差、工作环境不理想、婚姻或家庭生活有困难以及自然灾害、政治或宗教因素等。拉力因素是吸引移民迁入目的地的有利因素，诸如较多的就 业机会、较高的经济收入、较大的个人发展空间、较好的居住条件和文化环境或社会环境等 培养学生分析图片，得出地理规律的能力 培养学生观察和分析图表的能力。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力。 分组讨论，每组推选代表发言。 环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。 板书设计 作业设计 A类作业 练习：《主题练习》 B类作业 理解记忆：主题2《分层练》 教学反思 成功之处在于，丰富的多媒体运用成效显著。通过展示大量图片、图表和数据，如各大洲人口迁移图，激发了学生兴趣，帮助他们理解。 但教学中也存在不足。时间把控不够精准，个别学生理解不透彻。 针对这些问题，后续教学将加强时间管理，合理规划各环节时长，提前预设小组展示时间，确保教学完整流畅。同时，更关注学生个体差异，提前了解学生学习状况，课堂上加强巡视，对有困难学生及时辅导，课后安排针对性辅导，帮助他们跟上教学进度，提升学习效果。 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $