Unit 4 Caring about others（教学设计） -2025-2026学年译林版（三起）英语四年级下册

Unit 4 Caring about others 教学设计 一、核心素养目标 1.语言能力：掌握tired、hungry、thirsty、sad、happy、help、kind核心单词，能运用“What’s wrong? I’m...”“Can I help you? Yes, please./No, thank you.”“Be kind to...”等句型，表达自身感受、提供帮助及倡导关爱他人；发音标准，表达连贯，掌握单词单复数及句型正确用法。 2.文化意识：理解关爱他人的内涵，学会关注身边人的感受，培养乐于助人、善良友善的良好品德，树立尊重他人、互帮互助的意识。 3.思维品质：通过情景模拟、对话练习，提升语言表达与逻辑应变能力，培养初步的共情思维和主动帮助他人的意识。 4.学习能力：养成主动观察、大胆开口、合作交流的学习习惯，能在真实情景中灵活运用所学知识，表达感受、提供帮助，提升语言综合运用能力。 二、重难点突破 （一）重点 1.掌握tired、hungry、thirsty等感受类单词，help、kind等动作及形容词类单词，熟练掌握单词词义、拼写及单复数（或词性变化）用法。 2.熟练运用“What’s wrong? I’m...”“Can I help you?”等核心句型，能清晰表达自身感受、主动提供帮助，掌握对话衔接技巧。 （二）难点 1.thirsty、tired、kind的正确发音，避免混淆发音细节；help的词性变化（动词/名词）及句型“Can I help you?”的连贯表达。 2.结合具体情景，灵活运用不同句型表达感受、提供帮助，区分不同感受对应的回应方式，做到语气恰当、表达自然，培养共情能力。 （三）突破方法 1.借助情景模拟、表情卡片、动作演示，强化单词与感受、动作的关联，通过跟读、分组读、指名读突破发音难点；通过词性辨析、句型仿写，巩固单词及句型用法。 2.创设“关心同学”“帮助他人”等真实情景，通过师生互动、生生合作，开展对话练习，引导学生代入情景表达感受、提供帮助，提升灵活运用能力。 三、字词句音梳理 （一）字（核心单词） 1.感受类（形容词）：tired（疲倦的）、hungry（饥饿的）、thirsty（口渴的）、sad（难过的）、happy（开心的），无单复数变化，可直接描述人物状态。 2.动作及形容词类：help（帮助，动词/名词，动词原形help，第三人称单数helps）、kind（善良的，形容词，无单复数变化）、friend（朋友，名词，复数friends）、kindness（善良，名词，由kind变化而来）。 3.补充单词：please（请）、thank you（谢谢）、sorry（对不起），用于礼貌表达，辅助完成对话衔接。 （二）词（短语/搭配） 1.感受搭配：feel tired（感到疲倦）、be hungry（感到饥饿）、get thirsty（变得口渴）、look sad（看起来难过）、be happy（感到开心）。 2.帮助类搭配：help sb.（帮助某人）、Can I help you?（我能帮助你吗？）、need help（需要帮助）。 3.关爱类搭配：be kind to sb.（对某人和善）、care about others（关爱他人）、help each other（互相帮助）。 （三）句（核心句型） 1.询问他人状况及回应：What’s wrong?（你怎么了？）→I’m tired/hungry/sad.（我很累/很饿/很难过。） 2.主动提供帮助及回应：Can I help you?（我能帮助你吗？）→Yes, please.（好的，麻烦你。）/No, thank you.（不用了，谢谢。） 3.倡导关爱他人：Be kind to your friends.（对你的朋友和善一点。）We should care about others.（我们应该关爱他人。） 4.补充句型：I need some water.（我需要一些水。）Thank you for your help.（谢谢你的帮助。） （四）音（发音要点） 1.巩固辅音/θ/、/d/、/k/的发音，重点纠正thirsty（/ˈθɜːsti/）、tired（/taɪəd/）、kind（/kaɪnd/）的发音，避免将thirsty读成/ˈθɜːsti/以外的错误发音。 2.强化连读技巧：What’s wrong、Can I help you、be kind to等短语中的连读，确保表达连贯、发音自然；注意重音位置，如thirsty（重音在第一音节）、kind（重音在第一音节）。 3.区分易混淆发音：tired与thirsty的尾音，happy与sad的元音发音，避免混淆。 四、教学过程 （一）热身导入 1.师生问候：Teacher: “Good morning, class.” Students: “Good morning, teacher.” 开展“表情猜猜猜”游戏，教师做出疲倦、饥饿、开心、难过等表情，引导学生用中文说出对应的感受，调动课堂氛围，激发学生兴趣。 2.情景导入：教师创设情景，假装自己很累，揉肩膀、打哈欠，提问学生：“Look! I’m very tired. What’s wrong with me?” 引导学生尝试回答，再引出本节课核心主题——Caring about others，告诉学生本节课将学习如何表达感受、帮助他人、关爱他人。 （二）新知讲授 1.核心单词学习 （1）教师结合表情卡片、动作演示，逐一教学tired、hungry、thirsty、sad、happy、help、kind等核心单词，出示单词卡片，示范正确发音，带领学生跟读、分组读、指名读，及时纠正发音错误，重点指导thirsty、kind的发音。 （2）讲解单词词义、词性及用法，强调感受类单词为形容词，无单复数变化，可与be动词（am、is、are）或feel连用；help可作动词（help sb.）或名词（need help），第三人称单数为helps；kind为形容词，可构成短语be kind to sb.。通过“单词配对”游戏，将单词与表情、动作对应，巩固单词认读与搭配。 2.核心句型学习 （1）教师创设“同学不舒服”的情景，邀请学生配合，教师扮演关心同学的角色，提问：“What’s wrong?” 引导学生用“I’m tired.”等句子回应，讲解句型含义及用法，强调语气要亲切、关切。 （2）拓展句型，教师继续创设情景，学生扮演饥饿的人，教师主动询问：“Can I help you?” 引导学生回应“Yes, please. I’m hungry.” 或“No, thank you.”，讲解句型的礼貌用法及不同回应方式；教师示范完整对话，拆分对话结构，引导学生模仿，确保学生能连贯表达。 （3）补充倡导类句型，结合关爱他人的主题，讲解“Be kind to your friends.”“We should care about others.”，引导学生理解句子含义，学会倡导互帮互助。 （三）师生互动交流 1.一对一互动：教师指名学生，随机出示表情卡片或创设情景（如假装口渴、难过），引导学生运用句型进行对话，如教师问“What’s wrong?” 学生回答“I’m thirsty.” 教师再问“Can I help you?” 学生回应“Yes, please. I need some water.” 教师及时指导纠正发音、句型搭配及语气错误。 2.小组互动：将学生分成4人小组，每组分配不同情景（如同学疲倦、朋友难过、同桌饥饿），小组内成员分工合作，扮演不同角色，开展完整对话练习，运用所学单词和句型表达感受、提供帮助，教师巡视指导，鼓励学生大胆开口、礼貌表达，确保对话连贯、自然。 （四）探究与分享 1.探究任务：引导学生思考“在生活中，当我们看到身边的人不舒服或有困难时，我们可以怎么做？”“如何用英文表达我们的关心和帮助？” 鼓励学生结合生活实际，发挥想象，尝试用所学知识表达自己的想法，培养共情思维和乐于助人的意识。 2.分享展示：每个小组推选1-2名代表，上台分享小组的对话练习或自己的想法，运用所学单词和句型表达如何关心他人、提供帮助，其他学生认真倾听，听完后可以补充提问或评价，培养学生的倾听、表达和互动能力，强化知识综合运用。 （五）巩固练习 1.口头练习：集体跟读核心单词、句型及完整对话，指名学生进行对话展示，开展“对话接龙”游戏，一人发起询问，另一人回应，依次接龙，巩固句型运用及对话衔接技巧。 2.书面练习：指导学生书写核心单词及短语，仿写2组完整对话（一组询问感受、一组提供帮助），注意单词拼写、句型搭配及标点符号正确，书写规范；补充句子填空，巩固核心句型用法。 （六）课堂小结 师生共同回顾本节课所学内容：①掌握感受类、动作及形容词类核心单词，巩固单词词义、拼写及用法；②熟练运用询问感受、提供帮助的核心句型，能连贯开展对话，礼貌表达自身想法；③理解关爱他人的意义，学会主动关心身边的人，树立互帮互助、友善待人的理念。 五、重点知识归纳概括 1.核心单词：感受类（tired、hungry、thirsty、sad、happy），均为形容词，无单复数变化，可与be动词或feel连用，描述人物状态；动作及形容词类（help、kind），help可作动词（help sb.）或名词（need help），第三人称单数为helps，kind为形容词，常用短语be kind to sb.；补充单词（please、thank you、sorry），用于礼貌表达，辅助对话衔接。 2.核心句型：询问他人状况用“What’s wrong?”，回应时直接用“I’m + 感受类单词.”；主动提供帮助用“Can I help you?”，肯定回应为“Yes, please.”，否定回应为“No, thank you.”；倡导关爱他人用“Be kind to sb.”“We should care about others.”，可结合具体情景灵活运用。 3.关键用法：感受类单词需与be动词（am、is、are）搭配使用，如I’m tired.、She is sad.；help作动词时，后面直接接人，如help me、help her；be kind to sb.中，to后面接人称代词宾格或名词，如be kind to him、be kind to your friends；对话表达时，注意语气礼貌、连贯，结合情景选择合适的回应方式。 4.发音重点：重点掌握thirsty、tired、kind的正确发音，纠正易混淆发音；强化连读、重音技巧，确保单词、句型发音自然、连贯，提升口语表达能力。 六、板书设计 Unit 4 Caring about others 一、核心单词 （一）感受类（形容词，无单复数） 1.tired（疲倦的） 2.hungry（饥饿的） 3.thirsty（口渴的） 4.sad（难过的） 5.happy（开心的） （二）动作及形容词类 1.help（帮助，v./n.）→ helps（三单） 2.kind（善良的，adj.） 3.friend（朋友，n.）→ friends（复数） 二、核心短语 1.feel tired/be tired（感到疲倦） 2.be hungry（感到饥饿） 3.Can I help you?（我能帮助你吗？） 4.be kind to sb.（对某人和善） 5.care about others（关爱他人） 三、核心句型 （一）询问及回应感受 1.What’s wrong?（你怎么了？） 2.I’m tired/hungry/sad.（我很累/很饿/很难过。） （二）提供帮助及回应 1.Can I help you?（我能帮助你吗？） 2.Yes, please. / No, thank you.（好的，麻烦你。/不用了，谢谢。） （三）倡导关爱 1.Be kind to your friends.（对你的朋友和善一点。） 2.We should care about others.（我们应该关爱他人。） 七、练习设计 1.周二下午的体育课结束后，同学们都很累，小明满头大汗，坐在座位上揉腿，看起来很疲惫。同桌小红看到后，关心地问小明“What’s wrong?”，小明喘着气回答“I’m [tired].”，这里的[tired]指的是下列哪种状态，且用法正确的是？ A.饥饿的，与be动词连用错误 B.疲倦的，与be动词连用正确 C.口渴的，单词拼写错误 D.难过的，与情景不符 （ ） 2.放学回家的路上，小刚看到一位老奶奶提着沉重的菜篮子，走路很吃力。小刚主动跑过去，笑着对老奶奶说“[Can I help you?]”，这句话的意思及用法正确的是？ A.你怎么了？，用于询问他人状况 B.我能帮助你吗？，用于主动提供帮助 C.谢谢你，用于表达感谢 D.对我和善一点，用于倡导关爱 （ ） 3.班会课上，老师引导同学们要关爱身边的人，对同学友善，老师说“Be [kind] to your classmates.”，结合本节课所学知识，下列说法正确的是？ A.kind的意思是帮助，是动词 B.kind的意思是善良的，是形容词，用法正确 C.kind有复数形式kinds D.句子应为Be kind for your classmates. （ ） 4.老师让学生用所学句型编写一组对话，表达“询问他人感受并提供帮助”，下列对话符合要求且正确的是？ A.A: What’s wrong? B: I’m hungry. A: Can I help you? B: Yes, please. B.A: Can I help you? B: I’m thirsty. A: What’s wrong? B: No, thank you. C.A: What’s wrong? B: Yes, please. A: I’m tired. B: Can I help you? D.A: Be kind to you. B: Thank you. A: What’s wrong? B: I’m happy. （ ） 5.周六上午，小红和妈妈一起去公园游玩，在公园的长椅上，她们看到一位小妹妹坐在那里哭，看起来很伤心。小红主动走过去，关心地询问小妹妹的情况，得知小妹妹找不到妈妈了，小红和妈妈一起安慰小妹妹，还帮助小妹妹寻找妈妈，最后成功找到了小妹妹的妈妈，小妹妹变得开心起来，不停地向她们道谢。请你根据本节课所学的英文知识，描述小红在公园的经历，运用所学句型模拟小红与小妹妹的对话，体现小红对小妹妹的关心和帮助，确保单词拼写、单复数及句型运用正确，表达连贯。 八、练习答案及解析 （一）参考答案 1.B 2.B 3.B 4.A 5.示例：On Saturday morning,Xiao Hong goes to the park with her mother.On the bench in the park,they see a little sister sitting there crying.She looks very sad.Xiao Hong walks over actively and asks the little sister kindly,What’s wrong?The little sister answers,I’m sad.I can’t find my mom.Xiao Hong says,Don’t be sad.Can I help you?We can help you find your mom.The little sister says,Yes, please. Xiao Hong and her mother comfort the little sister and help her look for her mom.Finally,they find the little sister’s mom successfully.The little sister becomes happy and says thank you to them again and again. （二）答案解析 1.题干中小明回答“I’m [tired].”，tired意为“疲倦的”，结合描述“体育课结束后很累、揉腿、疲惫”，情景相符；感受类单词tired为形容词，与be动词am连用正确，选B。 2.句子“[Can I help you?]”的意思是“我能帮助你吗？”，结合情景“小刚看到老奶奶提重物吃力，主动跑过去”，可知该句型用于主动提供帮助，用法正确，选B。 A选项错误，kind的意思是“善良的”，是形容词，不是动词；B选项正确，kind为形容词，意为“善良的”，be kind to sb.为固定短语，用法正确；C选项错误，kind是形容词，无单复数变化；D选项错误，固定搭配应为be kind to sb.，不是be kind for sb.，选B。 A选项正确，符合“询问他人感受并提供帮助”的要求，对话逻辑清晰、单词及句型运用均正确，表达连贯；B选项错误，对话顺序混乱，先提供帮助再询问感受，不符合情景；C选项错误，回应与问句不匹配，且对话逻辑混乱；D选项错误，句型be kind to you用法错误，且对话不符合要求，选A。 本题考查单词拼写、单复数、句型及知识综合运用，结合题干中小红的经历，需体现关心他人、提供帮助的主题，模拟小红与小妹妹的对话，运用“What’s wrong? I’m...”“Can I help you?”等核心句型，确保单词拼写正确、句型规范、表达连贯，贴合关爱他人的主题即可。 九、反思与感悟 本节课结合“关爱他人”的主题，创设贴近生活的情景，贴合四年级学生的认知特点，能有效调动学生的参与积极性，多数学生能掌握核心单词、句型及用法，主动参与对话练习，学会表达感受、提供帮助。但部分学生对thirsty、kind的发音掌握不够熟练，句型运用不够灵活，对话表达不够连贯，个别学生共情能力不足，难以贴合情景表达语气。后续教学中，需增加发音练习和情景对话训练，创设更多真实场景，引导学生代入情感，灵活运用知识，关注学困生的学习状态，及时给予针对性指导，提升学生的语言综合运用能力，深化关爱他人、乐于助人的品德教育。 学科网（北京）股份有限公司 $