Unit 6 From farm to table（6个课时）-【小学学霸作业本】2025-2026学年四年级下册英语教案（人教PEP版·新教材）

该教案围绕“From farm to table”主题，涵盖农场活动（feed, pass等动词）、餐桌礼仪（knife, fork等词汇）及ear字母组合发音，通过歌曲、Free talk、动画故事导入，搭建新旧知识衔接支架，梳理“农场劳作—餐桌礼仪”知识脉络。 资料以情境教学为特色，通过角色扮演（农场对话、用餐场景）、实物道具（刀叉、蔬菜模型）及多媒体动画，培养语言运用能力与跨文化意识，游戏活动（开火车、餐具接龙）提升学习兴趣，助力学生掌握核心句型，为教师提供丰富教学活动设计参考。

Unit 6 From farm to table Part A 教学导航 教学内容 第一课时 Let’s talk Ask and answer 第二课时 Let’s learn Listen and do 第三课时 Let’s spell 教学目标 【知识目标】1. 能听、说、读、写本部分重点词汇。如：feed、pass、pick、milk，并能在语境中正确运用。 2. 能正确运用句型礼貌地请求帮助。如：—Can you please pass me the vegetables？—Sure. Here you are. 3. 能正确运用句型邀请对方一起做某事。如：Let’s feed the chickens. 4. 能知道字母组合ear的发音规律。 【能力目标】能在实际情境中灵活运用现在进行时。 【情感目标】能积极参与课堂活动，与他人合作学习。 教学重点 1. 掌握Part A重点词汇。如：feed、pass、pick、milk… 2. 掌握 Part A重点句型。如：（1）Let’s feed the chickens. （2）—Can you please pass me the vegetables？—Sure. Here you are. 3. 掌握ear字母组合的发音规律并运用。 教学难点 1. 现在进行时态的正确运用。 教学准备 磁带、录音机、多媒体、卡片等。 课时安排 3课时。 教学过程 第一课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Lead in 1. Free talk. 鼓励学生根据主题 “What can we do on a farm?”自由对话。 2. Let’s sing a song “Old MacDonald Had a Farm”，播放歌曲视频，师生一起跟随音乐唱歌，营造轻松愉悦的课堂氛围，吸引学生注意力，同时复习与动物相关的单词。 Free talk既复习上节课所学句型，又涉及到新课内容，起到承上启下的作用。 二、Presentation & Practice 1. 学习Let’s talk。 （1）师生对话。 教师展示课本64页图片，请学生用英文表述图片内容。如： T: Look at this beautiful farm. There are many vegetables. What can we do on a farm? 引导学生回答，如：We can feed the chickens/feed the pigs… T: Yes. We can help doing many things on a farm. Today we will learn about what can we do on a farm. （2）教师讲解新词。 利用单词卡片和多媒体课件，逐一展示本节课的有关动作的单词：feed、pass。 展示喂鸡的图片，教读单词 “feed”，强调发音 [i:]，并引导学生模仿发音，同时做出喂鸡的动作，说：“Let’s feed the chicken.” 让学生直观感受单词的含义。 对于“pass”，教师指着学生课桌上的一本书，边做动作边说：“Can you please pass me the book?”，教读单词，注意 [a:] 的发音。 （3）教师讲解句型。 教师创设情境，扮演农民的角色，说：“Can you please pass me the vegetables?” 引导学生回答：“Sure. Here you are.”，从而引出并教读句型 “—Can you please...?—“Sure. Here you are.或Sorry, I can’t.”。 让学生两人一组，模仿刚才的对话，进行简单的操练，教师巡视指导，纠正发音和语法错误。 （4）教师PPT上完整呈现听力材料，让学生反复跟读录音，语音、语调、句型熟悉后，两人一组表演对话。 （5）Activity：开火车。 将全班分组，每组各配一名督查小队长，检查此组完成情况。 S1: What can you do on a farm? S2: I can feed the pigs? What can you do on a farm, Chen Jie? S3: I can feed the chickens. Can you pass me the vegetables, Binbin? S4: Sure, here you are. 2. 学习Ask and answer。 （1）猜一猜。 教师拿出Ask and answer部分中出现的动物卡片，教师展示卡片并提问：Let’s feed the chickens. 请一名学生拿出相应的可以给这个动物喂得食物的图片并回答：Here are some vegetables.。 （2）扩展句子。 学生五人一组，S1说农场上建议同学可以做某事的句子，如：Let’s feed the chickens. S2先重复S1所说句型，再回答可以给S1提到的动物喂得食物，如：Let’s feed the chickens. Here are some vegetables.以此类推。 （3）教师带领学生将本课重点词汇、句型反复读几遍。 3. 小结。 Key words: feed, pass, water the vegetables, feed the chickens/pigs... Key sentences:(1)—Can you please pass me the vegetables? —Sure. Here you are. (2)—Let’s feed the chickens. —Here are some vegetables. 师生对话自然而然导入新课。 教师通过图片和做动作方式一一呈现并带读加强了学生对该词汇的记忆。 通过创设情境，让学生角色扮演进行实际操练，既提高了学生学习兴趣又加强了对句型的掌握。 通过接力赛调动学生的兴趣，积极操练所学句型。 通过游戏环节调动学生兴趣，对本节课所学知识进行巩固复习。 作业设计 1. 听录音，背诵课文。 2. 完成相关练习。 3. 预习下一课。 板书设计 Unit 6 From farm to table Part A What can we do on a farm? Let’s talk Ask and answer （1）—Let’s feed the chickens. —Here are some vegetables. （2）—Can you please pass me the —Sure. Here you are. 教学反思 第二课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Lead in 1. Greetings. T:Good morning, class. Ss:Good morning, teacher. T: What are you doing now? Ss: We are having an English class. T: Yes. So you should put away the other things,just take out your English book,right? Ss:Yes. T: OK, good job. Next,please read these words loudly. 2. Read words loudly. 教师展示卡片，学生认读。如：feed、pass。 通过Greetings将学生引入课堂，集中注意力。并且也渗透复习了上节课重点句型。 二、Presentation & Practice 1. 学习Let’s learn。 （1）Show and learn. 展示课本65页图片，先谈论图片，再播放课文内容。学生认真倾听对话内容，回答问题。 T: This is Uncle Li’s farm. What can you see on the farm? What can Uncle Li do on the farm? Now listen to the tape to find the answer. （2）讨论句子内容，展示重点词汇及重点句式。 T: What can you see on the farm? Ss: I can see some potatoes, carrots, tomatoes, chickens and cows. T: Yes. Look at the pictures. Farmers can do a lot on the farm. They can... 利用多媒体动画，展示本部分出现的有关在农场上能做的事情：plant potatoes、 water carrots、pick tomatoes、feed chickens、milk cows。重点讲解动词短语中的动词。 （3）听录音，学生反复跟读模仿。 （4）Activity：接力问答。 教师出示本部分的农场上可以动词卡片，教师提问“What do farmers do on a farm”,学生S1看图片答“Farmers plant potatoes.”，随后S1接着问S2“What do farmers do on a farm?” S2根据教师出示的图片，答“They water carrots.”，S2问S3，依次快速地看卡片，做动作，回答问题。 （5）教师讲解总结本节课所学习的相关动词短语和句型。 2. 学习Listen and do。 （1）教师介绍听力背景。 T: You will listen to some sentences. What can you do on a farm? What can you see on a farm? You can get the answer from this sentences. （2）教师播放听力录音，学生先听，第二遍跟读。 （3）教师PPT上完整呈现听力材料，并配上相关图片，进行讲解。 （4）连一连。 通过多媒体电脑游戏，设置图片和句子连线，让学生熟练掌握相关动作的正确意思。 3.小结。 Key words: pick potatoes, milk cows Key sentences: Farmers pick potatoes. They milk cows. Show and learn既对已学单词和短语进行了复习，也为新课做了铺垫。 多媒体动画可以更生动地展现出教材中出现的图片，学生更好理解。 接力问答是对本课所学内容的复习巩固，寓教于乐。 听前对录音材料进行简要介绍，可降低听力难度，让学生轻松地完成听力训练。 运用多媒体教学，提高学生学习兴趣。 作业设计 1. 听录音，背词汇。 2. 按Let’s learn制作相关卡片。 3. 完成相关练习。 4. 预习下一课。 板书设计 Unit 6 From farm to table Part A What can we do on a farm? Let’s learn Listen and do Farmers can do a lot on the farm. Farmers plant potatoes. They water carrots. They pick tomatoes. 教学反思 第三课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1. Recite the sentences.学生背诵Let’s learn中的句子。 2. 出示单词卡片，学生认读单词卡片。 复习巩固已学内容。 二、Presentation & Practice 1.学习Let’s spell。 （1）教师出示单词卡片，学生认读，并利用该单词造句。 （2）播放课本中66页有关字母组合ear的诗歌的录音，学生跟读。 （3）教师单词dear, bear, hear, near, clear, pear单词的音标写在让学生讨论找一找音标与字母的关系。 （4）教师讲解ear字母组合发音规律及方法。 ear字母组合可以发/ɪə（r）/，如：dear hear near clear 还可以发/eə（r）/，如：bear pear （5）教师示范发音，学生模仿，比一比，看谁的发音最佳，并给予适当的评价。 （6）学生认读Read, listen and circle.中的词汇，并听录音，完成练习。 （7）判断下列发音是否相同，相同写“T”，不同写“F”。 bear dear （ ） ear wear （ ） fear hear （ ） pear year （ ） （8）Look, listen and write. ①观察第一幅图片，图片中小熊Zoom手里拿着一个梨。观察第二幅图片，图片是一张贺卡，贺卡的内容是祝福奶奶新年快乐。 ②教师指导学生完成练习。教师板书。 The bear is eating a pear. Happy Chinese New year, Dear Grandma! 2. 小结。 /ɪə（r）/，如：dear hear near clear year ear fear /eə（r）/，如：bear pear wear 学生根据音标自己找规律，学生会更容易掌握。 通过练习检查学生对ear字母组合发音规律的掌握情况，同时又起到巩固作用。 通过教师带领学生观察图片内容，让学生掌握ear字母组合的相关单词。 作业设计 1. 听录音，跟读模仿，正确发音。 2. 查找资料，找出更多同类词。 3. 完成相关练习。 4. 预习下一课。 板书设计 Unit 6 From farm to table Part A What can we do on a farm? Let’s spell Look, listen and write /ɪə（r）/: dear hear near clear year ear fear /eə（r）/: bear pear wear 教学反思 课堂小结 重点知识讲解结束后，教师可乘热打铁，给学生提供各项巩固练习，如课堂中利用所学句型创编对话、习题练习、各种活动。学生容易混淆的知识，教师可帮助学生归纳总结，以方便学生记忆，如归纳动词短语思维导图。 Part B 教学导航 教学内容 第一课时 Let’s talk Ask and answer 第二课时 Let’s learn Think and say 第三课时 Read and write Look and write 教学目标 【知识目标】1. 能听、说、读、写重点词汇。如：knife、fork、chopsticks、waste、food、delicious、set/clear the table... 2. 能运用句型询问对方是否想要某物的问题进行问答。如：—Would you like a knife and fork？—No, thank you, Mr Wang. 3. 复习巩固祈使句、一般现在时。 【能力目标】1. 通过创设真实的用餐情境，培养学生的英语口语交际能力，使其能够自然流畅地运用所学句型进行关于用餐的交流对话，如询问他人是否需要食物等。 2. 提升学生的听力理解水平，使其能够准确理解与用餐相关的简单英语对话，并能根据所听内容做出正确的回应，例如听懂并执行关于传递食物、使用餐具等指令。 【情感目标】引导学生餐桌礼仪，了解中西方饮食的差异，拓展国际视野，增强文化意识，培养学生对不同文化的包容和理解，如在教学过程中对比中西方餐具的使用方法和饮食习惯。 教学重点 1. 掌握Part B重点词汇。如：knife、fork、chopsticks、waste、food、delicious、set/clear the table… 2. 掌握Part B询问对方是否想要某物的问题进行问答的用法。 3. 进一步掌握巩固祈使句和一般现在时的用法。 教学难点 正确区分和使用餐具类单词 chopsticks, bowl, fork, knife, spoon，以及在实际情境中正确运用句型进行流利的交流，避免中式英语的表达习惯，如正确使用可数名词和不可数名词的修饰词，some与a/an的用法区别等。 教学准备 多媒体课件、单词卡片、实物道具（刀叉、筷子、餐具、食物模型等）、奖励小贴纸 课时安排 3课时。 教学过程 第一课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Lead up 1. Greetings and Free Talk T: Good morning/afternoon, boys and girls. How are you today? Before we start, let’s have a little chat. What did you have for breakfast? Ss: I had bread and milk. / I had noodles... T: That sounds nice. And do you know what we are going to learn about today? Maybe it has something to do with food too. Are you ready to find out? 2. Let’s sing a song “Farmers”. 播放歌曲视频，师生一起跟随音乐唱歌，吸引学生注意力，同时复习与农场行为相关的动词短语。 通过free talk引出本节课将要学习的内容。 歌曲能够营造轻松愉悦的课堂氛围。 二、Presentation & Practice 1.学习Let’s talk。 （1）Tell a story. 教师通过多媒体展示一个简短的动画故事：小明去外国朋友家做客，朋友的妈妈准备了丰盛的晚餐，但是小明不知道如何使用刀叉，有些不知所措。朋友的妈妈热情地说：“Help yourself. Would you like a knife and fork?” 小明不太确定该怎么回答，也不知道如何使用刀叉。吃完饭后，小明剩了一些饭，小明的朋友提醒了他。 故事结束后，教师提问：“Do you know what they said? What should Xiaoming do?” 引导学生思考并引出本节课的重点句型和单词。 （2）教师讲解重点词汇和句型。 利用多媒体课件和实物道具，教授新单词和短语： 拿出准备好的刀叉和筷子，分别教读 “the knife and fork” 和 “chopsticks”，并向学生演示正确的使用方法，让学生模仿操作，加深记忆，同时介绍中西方用餐餐具的不同，拓宽学生的文化视野，培养学生对不同文化的尊重和理解。同时向学生提问：“Would you like a knife and fork?”，让学生回答。 展示一张图片，Mike和朋友吃完饭了，但是他的盘子里还有一些剩饭，有些浪费食物，朋友告诉Mike：“Don’t waste food.”，不要浪费食物。 教师端着一盘食物，对学生说：“I made this food. It’s very delicious. Try it.” 教读 “delicious”，并让学生品尝一些食物，说：“The food is delicious.” 使学生在实际体验中学习单词和句子。 教师提问，吃完饭后，我们应该做什么？回答：我们应该帮忙收拾桌子，用英语表达为“Let’s clear the table.”。 （3）教师PPT上完整呈现听力材料，让学生反复跟读录音，语音、语调、句型熟悉后，两人一组表演对话。 （4）Activity：Role-play. 学生两人一组，分别扮演主人和客人，利用所学的句型和单词进行用餐情境的角色扮演。例如： S1: Dinner is ready. Would you like a knife and fork? S2: No, thank you. I can use chopsticks. S1: Don’t waste food, please. S2: Sorry. S1: The food is delicious. Thank you. S2: Let’s clear the table. 教师巡视各小组，及时给予指导和帮助，纠正学生的语法错误和发音问题，鼓励学生发挥想象力，丰富对话内容，添加一些礼貌用语和表情、动作。 2. Ask and answer. （1）教师带领学生认读此部分重点词汇和句型。 （2）小组游戏： 将学生分成若干小组，每组5—6人，围成一个圈坐下。教师给每组发放一些食物模型（如牛肉、蔬菜、沙拉、米饭、面条等）和餐具（刀、叉、筷子）。 学生提出问题，如：“Would you like some vegetables?”或“Can you please pass me the fork?”拿着相应物品的学生要迅速将其传递给旁边的同学，旁边的同学回答，依次类推，看哪个小组传递又快又准确，而且在传递过程中要用英语说出：“Yes, please.” 和 “Sure.” （3）教师带领学生将本课重点词汇、句型反复读几遍。 3. 小结。 Key words: knife, fork, chopsticks, waste, food, delicious, clear the table Key sentences: （1）—Would you like a knife and fork? —No, thank you. I can use chopsticks. （2）Don’t waste food, please. 通过多媒体动画，师生对话的方式讲授新课，学生更易于接受掌握。 通过食物道具等形式帮助学生在实际中运用所学的知识。 通过创设情境，让学生角色扮演进行实际操练，既提高了学生学习兴趣又加强了对句型的掌握。 让学生在模拟情境中体验不同的角色，增强人际交往能力和情感交流能力，体现教师对学生综合素质发展的关注和引导。 游戏不仅可以帮助学生巩固新学的句子，还能培养学生的听力反应能力和团队协作精神，增强课堂的趣味性和互动性。 作业设计 1. 听录音，背单词。 2. 查找资料，了解更多国家的餐桌礼仪。 3. 完成相关练习。 4. 预习下一课。 板书设计 Unit 6 From farm to table Part B How should we eat? Let’s talk Ask and answer knife fork chopsticks waste food clear the table （1）—Would you like a knife and fork? —No, thank you. I can use chopsticks. （2）Don’t waste food, please. 教学反思 第二课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1. 单词对对碰。 教师将set, clear, table, pass, bowl, chopsticks, knife, fork, spoon等词写在黑板上，每组请一名学生上台挑选单词排成一个短语，并用此短语说一句话。比比哪个小组完成的多。如：set the table Let’s set the table. pass me the bowl Can you please pass me the bowl? 2. Let’s sing a song “Spoon, fork chopsticks”. 通过此方式帮助学生复习学过的单词，在游戏的氛围中，引导学生进一步熟练掌握已学内容。 二、Presentation & Practice 1. 学习Let’s learn。 （1）师生对话。 教师展示课本68页Let’s learn图片，从图片中发现不同的餐具，教师提问，学生给出相应的回答和相应的图片。如： T: Can you please pass me the bowl? S1: Sure. Here you are.（学生递给老师带有碗的图片） T: Can you please pass me the spoon? S2: Sure. Here you are.（学生递给老师带有勺子的图片） ... （2）教师讲解重点词汇和句型。 利用单词卡片，教授本部分出现的新单词和短语: bowl、 spoon、set the table...让学生进行认读练习，纠正发音。对于较难的单词，可以多重复几遍，并让学生跟着读几遍。 观看多媒体视频，视频1：吃饭前，Mike和Amy在准备摆放餐具，教师提问：What should we do after having dinner? 学生回答：“We should set the table.”从而拓展真确的餐桌礼仪。 视频2：吃完饭后，Mike和弟弟准备收拾餐桌，并让弟弟将碗递给他，说：Let’s clear the table. Can you please pass me the bowl.回答说：Sure. （3）教师PPT上完整呈现课文听力，让学生反复跟读录音，语音、语调、句型熟悉后，两人一组表演对话。 （4）Activity：餐具接龙 游戏“餐具接龙”：学生按照座位顺序依次说出一个餐具单词，后面的学生不能重复前面说过的单词。如果说不出来或者重复了，就要表演一个小节目，如唱一首英语歌。 2. 学习Think and say。 （1）观看视频。 教师播放两段视频，一段播放的场景是：一位学生吃饭前帮助父母摆放餐具，吃完饭后帮助父母收拾餐桌。一段场景是：一位学生吃饭的时候摆弄刀叉，还有筷子指着他人，吃完饭后，盘子里还剩了很多饭菜。教师两段视频播放结束后，请学生说说自己的感受。 教师总结：We should pay attention to our table manners. （2）教师向学生提问：What table manners do you know? 展示相关图片引导学生回答。 S1：Set the table before dinner. Clear the table after dinner. S2：Don’t waste food. S3: Don’t play with your knife/fork. Don’t point chopsticks at others. （3）教师带领学生将本课重点词汇、句型反复读几遍。 3. 小结。 Key words: set the table, pass me the bowl, spoon... Key sentences: Let’s set/clear the table. Can you please pass me the bowl? Don’t waste food. Don’t play with your knife/fork. Don’t point chopsticks at others. 通过观察图片学习相应知识更加形象、生动，同时训练学生的反应能力。 通过观看视频，帮助学生理解摆放餐具和收拾餐桌，并让学生学习相应的餐桌礼仪。 。 通过观看两段截然不同的视频，学生自行比较喜恶，潜意识引导学生注意自己的餐桌礼仪。 通过展示图片让学生增强理解图片内容的能力。 作业设计 1. 听录音，背课文。 2. 复习否定祈使句。 3. 完成相关练习。 4. 预习下一课。 板书设计 Unit 6 From farm to table Part B How should we eat? Let’s learn Think and say bowl spoon set the table Let’s set/clear the table. Can you please pass me the bowl? Don’t waste food. 教学反思 第三课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1. 口语练习。鼓励学生根据主题 “From farm to table”自由对话。 2. Let’s play. “背靠背”游戏。 教师准备好单词卡片，请两名学生上台背靠背，每人各拿一张词卡，不能让对方看见。教师说：One, two, three.学生各向前走三步，同时转身向对方展示自己手中的卡片，看谁先读出对方的词组。 “背靠背”的游戏在锻炼学生反应的同时检查了学生对单词的认读情况。 二、Presentation & Practice 1. 学习Read and write。 （1）教师介绍背景。 T: We eat vegetables every day. Where do you get your vegetables? Do you know how they grow up? Chen Jie grows some vegetables. She is very hard-working. OK. Next, let’s listen to the tape to know about Chen Jie’s story. （2）教师播放听力录音，要求学生不许看书，仔细听回答教师的问题: What vegetables does Chen Jie grow? Where does Chen Jie grow the vegetables? Is there any one help her to grow the vegetables? How does she grow the vegetables? （3）教师再次播放录音，要求学生两人一组，讨论答案。 （4）学生打开书，通过阅读，进一步寻找确认答案。 （5）教师讲解本部分的重点词汇和句型。 （6）教师展示课本69页Read and underline部分中的图片，请学生说说每幅图片中陈杰正在做什么事情，然后在文章中找到与图片内容相关的句子，在句子下面画下划线。如： 图1 Spring is a good time to plant tomatoes.（教师板书并带读） 图2 Chen Jie waters tomato plants every week.（教师板书并带读） 图3 In summer, Chen Jie picks the tomatoes. （教师板书并带读） 教师可将图片展示顺序打乱展示，加强学生练习。 （7）听录音，学生反复跟读模仿。 （8）Tell a story. 让学生上台讲述自己曾经种过或正在种的植物，与大家分享，并运用本节课所学习的句型。 2. 学习Look and write。 （1）给图片配句子。 教师让学生观察Look and write的两幅图片内容，并指导学生参考Look and write第一幅图给第二幅图配上一句话。如：图1 Let’s set the table.（强调Let型祈使句） 图2 Don’t waste food.（强调否定祈使句） （2）小组讨论。 教师将学生分成四人一 组，讨论“生活中还有哪些需要注意的餐桌礼仪”。 （3）写一写。 让学生根据本单元学习内容知识和讨论结果，写一写自己知道的餐桌礼仪，用上Let型祈使句和否定祈使句，观察学生书写，强调在四线三格中要规范书写。 3. 小结。 Key words: supermarket, herself, week, salad, by herself, every week… Key sentences: Chen Jie waters the tomato plants every week. In summer, Chen Jie picks the tomatoes. She makes a salad and eats it with her family. Let’s set the table 通过教师的背景介绍让学生对即将要听的内容有个大概了解。 通过听尝试解决问题，可以锻炼学生的听力技巧，抓住材料中的关键词句。 根据图片说句子，一是对课本中知识进一步熟悉一下，二是对本单元所学重点句型进行反复操练。 通过小组讨论的活动可以复习巩固所学内容，并提高学生团队合作意识。 作业设计 1. 听录音，模仿跟读。 2. 完成相关练习。 3. 预习下一课。 板书设计 Unit 6 From farm to table Part B How should we eat? Read and write supermarket, herself, week, salad, by herself, every week Let’s set the table. 教学反思 课堂小结 我们在教学中利用实物创设情景，让学生在自然的交流讨论中利用句型词汇，以达到操练的目的。学生在被要求完成课本练习时，教师可将此部分练习趣味化，如加入单词对对碰、背靠背，以调动学生的积极性。 学科网（北京）股份有限公司 $