第3节 作文升格指导(课件PPT)-【思而优·中考突破】2026年中考语文总复习（广东专用）

该初中语文中考复习课件聚焦写作核心考点，覆盖人物立体描写、个性展现、语言文采、细节刻画、情节构思五大模块，严格对接中考作文评分标准，通过二类文病理分析与一类文升格示范，精准归纳人物描写空洞、语言平淡等常考问题及应对策略。 课件亮点在于“技法剖析+片段升格”实战模式，如通过“王老师课堂启发式教学”案例示范典型事件选择法，用“老人等待孙子”片段展示多描写手法融合，培养学生语言运用与思维能力。提供“细节分解”“修辞运用”等具体升格方法，助力学生掌握得分技巧，教师可直接用于专题复习，高效提升备考质量。

26版·语文 课件 第三节 作文升格指导 第五部分 写作突破 目录 01 绝招一 描人物之立体 02 绝招二 绘千人之千面 03 绝招三 述语言之多姿 04 绝招四 化“骨感”为“丰腴” 05 绝招五 语言 绝招一 描人物之立体 技法剖析 片段升格 目录 技法剖析 考场上写作时间紧，很多同学在选择写人作文的事件时，往往没有认真思考事件和作文主题之间的关系，也没有仔细筛选事件。因此，笔下的事件常常表现不出人物的性格特点，甚至有的事件与所要表现的人物特点风马牛不相及。还有的同学无事可写，随意编造，导致所写事件与人物形象严重不符。 目录 上一级 目录 上一级 如何才能避免以上种种问题？我们可从以下方面着手： 1.选择真实事件。真实经历的事件能提供丰富的细节与质朴的感染力。 2.选择典型事件。选择事件不能眉毛胡子一把抓，要学会取舍，精心选择最具代表性的事件。 3.选择“小巧”事件。善于抓住小事件或大事件的细枝末节来表现人物 特点。 4.选择有时代感的事件。选材要有时代感，选择现实热点事件作为写作素材，可以更好地写出人物的精神风貌。 「二类文片段」 听王老师上课，特别轻松，也特别有趣。他上课善于运用启发式教学方法，从来不搞满堂灌，而是把问题交给学生，让他们独立思考，冥思苦想。有些问题，我们怎么想也想不出，百思不得其解，心里就很想知道答案，这时候王老师也不忙着给我们讲解，而是让我们互相讨论。有些问题，我们以为懂了，想说却又说不清楚。这个时候，火候到了，时机成熟了，王老师进行适当的点拨帮助，使我们如有大梦初醒、茅塞顿开之感。 片段升格 目录 上一级 目录 上一级 就这样，王老师上课常常并不直接告诉我们什么，而是启发诱导，让我们在思索和探讨中不仅知其然，而且知其所以然。如果所有的老师都像王老师一样，那该多好啊！ ——《王老师的课》 目录 上一级 ▏病理分析 看来，这位王老师确实是一位善于运用启发式教学方法的好老师，但是文章没有具体事例，全是概述，从概念到概念，王老师的形象难以在读者的心中立起来。 ▏修改建议：选择典型，以一当十 对王老师上课有如此好感，相信记忆深处一定留有抹不去的镜头，与其评论性地概述，不如选择某堂课，或是某一片段，加以细致的描绘，通过典型事件来表现王老师善用启发式教学的形象特征。 目录 上一级 「一类文片段」 那一天，有同学对“河曲智叟笑而止之曰”里的“止”字是不是使动用法，提出了怀疑，他说：“使动用法的词语可以译为‘使……怎么样’，而‘河曲智叟笑而止之曰’里的‘止’可以直接译为‘阻止’或‘劝阻’，不一定要译成‘使……止’。” 目录 上一级 “有道理，有道理。”王老师连连夸赞，然后让我们发表意见。大家面面相觑，无从回答。只见王老师转过身，在黑板上写下两句话：“我们战胜对手”“我们战败对手”。大家不知他葫芦里卖的是什么药，瞪大眼睛等他发话。他转过身来，指着两句话问我们谁胜谁负，大家说两句话都是说“我们胜 利了”。 “那么，‘战胜’和‘战败’是同样的意思了？” 这是怎么回事呢？我们陷入了沉思。 “能不能从词的构成上看出点名堂？”他提示我们。我们终于看出，在第一个句子里，“战”和“胜”的对象都是“我们”，而在第二个句子里，“战”的对象是“我们”，而“败”的对象则是“对手”。 目录 上一级 “‘战胜’就是‘战而胜之’，那么‘战败’呢？”王老师问我们。我们略作思考便明白：“战败”就是“战而使……败”的意思。 “那么‘阻止’呢？” 我们齐声回答：“阻拦而使……止。” 噢，原来“阻止”本身就有使动的含义，我们恍然大悟。 就这样，王老师上课常常并不直接告诉我们什么，而是启发诱导，让我们在思索和探讨中不仅知其然，而且知其所以然。如果所有的老师都像王老师一样，那该多好啊！ ——《王老师的课》 目录 上一级 ▏升格点评 本文记述了王老师带领学生讨论“止”字是不是使动用法的过程，事例典型，描写具体，生动有力地表现了王老师善于运用启发式教学方法的特征，一个典型事例，胜过许多空话。 绝招二 绘千人之千面 技法剖析 片段升格 目录 1.选择典型情节，具体地展现个性特征。性格是通过人物自身的行为表现出来的，人物如何有个性，与其概括性地评述人物，不如选择一个典型情节加以描摹。 2.正视人物缺点，真实地再现个性特征。在描写人物时，在把握其基本性格的同时，适当展现其缺陷和弱点，这样有助于凸显人物个性。 3.强化多种描写，形象地表现个性特征。人物性格还可以通过人物的言行、神态和心理活动表现出来，要凸显人物个性，就要加强语言描写、动作描写、神态描写以及心理活动的描写。 技法剖析 目录 上一级 「二类文片段」 邻居王爷爷已经70多岁了，一头银发，身体不太好。他的额头上满是小溪似的皱纹，那干裂、粗糙的手像松树皮一样。他为人善良，平时总是乐呵呵的，对邻居都很好，我记忆里他从来没有发过脾气。他的孙子才小学三年级，他很喜欢孙子，每天下午3点钟就坐在椅子上，对着路口张望，等孙子放学归来。常常一坐就是两小时，一动不动的。有人劝他回家，他总是说：“再等等，孙子马上就要回来了。”虽然王爷爷等待的是他的孙子，但我们也能从王爷爷的等待里感受到人间的温暖和爱意。祝愿王爷爷健康长寿，让我们一起在他的照看下幸福成长。 ——《等待》 片段升格 目录 上一级 目录 上一级 ▏病理分析 提起母亲，必是青丝变白发，临行碎碎念，掌灯密密缝。提起老师，必是红烛泪目，熬夜批阅，鞠躬尽瘁。如此为文，很容易把人物脸谱化，固定化。 长辈关爱晚辈不稀奇，但每天下午3点钟就坐在门口向路口张望，等孙子放学归来，也算是较好的写作素材，可惜作者的描写手段过于单调，未能综合运用多种描写方法，因而人物性格特征未能得到有力的展现。 ▏修改建议：综合运用多种描写手法 增加一些描写手段，凸显人物特征。比如，增添一点环境描写，把老人置于特定的环境之中；再如，老人有着怎样的穿戴，怎样的面容，怎样的神态，怎样的动作行为，怎样的心理活动，通过综合运用外貌(肖像)描写、语言动作描写、心理活动描写，把人物写生动，写具体。 目录 上一级 「一类文片段」 太阳暖暖的，才下午三点钟，老人就开始等孙子放学归来了。他坐在那张坏了几根藤条的藤椅上，就那么定定地坐着，像一尊雕塑。外套洗得褪了色，却依然穿得整整齐齐。老人的手臂上环着一只白色的老猫，迷糊着双眼，不时扭着头，舔舔他那干瘪的手。老人的脸，遍布着深深的沟壑，而那一双眼睛，却是那么有神地注视着路口。偶尔也会喃喃自语：“该回来了，怎么还不回来呢？”一阵寒风袭来，挂在枝头的几片残叶随风飘落在老人的近旁。老人似乎感觉到了寒意，他立起身子，原地晃动了两下，然后裹紧外套，重新坐到藤椅上，恢复了雕塑的原态。 ——《等待》 目录 上一级 ▏升格点评 暖暖的太阳，乍起的寒风，破旧的藤椅，定定的姿态，褪色的外套，干瘪的手，布满沟壑的脸，有神的眼，环着老猫的举动，喃喃自语，或描写环境，或描写肖像，或描写神态，或描写动作语言，或心理透视，综合运用多种描写手法，人物形象栩栩如生。 绝招三 述语言之多姿 技法剖析 片段升格 目录 文章语言富有文采，是针对全文来说的，并不仅限于开头结尾部分。可以运用修辞等表现手法，或运用形象化的语句，使文章语言具有表现力。 在考场作文中，语言是一个重要的评分标准。作为中学生，大家的生活经历和思想境界都是非常相似的，也就是说文章的内容是非常相似的，无非围绕学习、梦想、兴趣、亲情、师生情、友情等内容写来写去。 在内容非常相似的情况下，语言的优美程度就决定了作文的水平。所以，我们需要在语言上多下功夫，锤炼文章的语言。如何让文章的语言更加优美？我们可以从下面几个方面着手。 技法剖析 目录 上一级 1.运用修辞，力求语言生动形象。多用比喻、排比、设问等修辞手法，可以让叙事更加生动具体，给人留下深刻的印象。 2.调整语句，力求句式灵活多样。可在文章中适当增加一些排比句和对偶句，形成有整句、有散句，整散结合的语言特色。 3.引用诗文，增加语言的文化内涵。恰到好处的诗歌可以起到“画龙点睛”的作用，使文章主题更加鲜明，文章语言有韵味，也充分体现作者的高度概括能力、深厚的文化涵养。 4.加强描写，增加语言的诗情画意。有的放矢地进行细节描写、环境描写，适当加入侧面描写，可以让文章整体更加丰满，更具可读性。 目录 上一级 「二类文片段」 责任(选段) 山洪暴发的时候，解放军担起了保卫人民、保卫家乡的责任；医护人员有医护人员的责任，当疫情袭来的时候，他们担起了控制疫情、救治病人的责任；正义的人民则担起了反对战争、保卫和平的责任。回望昨天，人类遇到了太多的不幸和悲哀，但是，不管在我们所处的这个星球上发生了什么灾难，总有人挺身而出，勇敢地担当救苦救难的责任。 片段升格 目录 上一级 我们不知道明天究竟会发生什么，但是，有一点我们十分清楚，那就是当我们的民族遭受飞来横祸的时候总会有人挺身而出。古人说：“天下兴亡，匹夫有责。”“鞠躬尽瘁，死而后已”的传统不会在我们身上断绝。 ▏病理分析 文段内容丰富，表意清楚，但表述一般，缺少文采，难以感人。 ▏修改建议：调整语句，力求句式灵活多样 建议调整句式，增加一些排比句和对偶句，形成有整句、有散句，整散结合的语言特色。 目录 上一级 「一类文片段」 责任(选段) 当山洪暴发的时候，是解放军担起了保卫人民、保卫家乡的责任；当疫情袭来的时候，是医生护士担起了控制疫情、救治病人的责任；当战争降临的时候，是全世界正义的人民担负起了反对战争、保卫和平的责任。回望昨天，人类遇到了太多的不幸和悲哀，但是，不管在我们所处的这个星球上发生了什么灾难，是地震还是海啸，是天灾还是人祸，总有人挺身而出，勇敢地担当救苦救难的责任。【连用三句“当……的时候，是……”，构成排比句；“地震”与“海啸”对举，“天灾”与“人祸”对举，连用两句“是……还是……”构成对偶】 目录 上一级 明天究竟会发生什么，是泥石流还是龙卷风，是内部骚乱还是外部战争，我们不得而知。但是，有一点我们十分清楚，那就是当我们的民族遭受飞来横祸的时候总会有人挺身而出。“鞠躬尽瘁，死而后已”，古圣先贤在引领着民族精神，“天下兴亡，匹夫有责”，古训箴言在教诲着中华儿女，传统不会在我们身上断绝。【“泥石流”与“龙卷风”对举，“内部骚乱”与“外部战争”对举，连用两句“是……还是……”构成对偶；两个诗句分别与“……在××着……”连用，构成局部对偶】 目录 上一级 ▏升格点评 升格文段并没有增加内容，只是调整了一些句式，将原来散行的叙述改为用排比句来叙述，在一些散句之中增添了局部对偶的成分，做到散中有整、整散结合，使文章文采飞扬，增色不少。 目录 上一级 绝招四 化“骨感”为“丰腴” 技法剖析 片段升格 目录 我们常常为生活中的人、事所感动，可是一写到自己的笔下，就不那么感人了，一个重要的原因就是我们习惯于粗线条的语言，忽视描写，忽视细节。与其评语式地介绍，概括性地交代，从概念到概念，不如选择典型的细节加以生动的描写，让人物形象跃然纸上。 1.细化动作，延长过程。如果细节是一个动作过程，可以将其分解成一连串细微动作，运用最为精练传神的句子、最为准确的动词和形容词来传达人物的精神风貌。 技法剖析 目录 上一级 目录 上一级 2.分解画面，简笔描摹。如果细节是一个静态的画面，我们可以运用白描的手法对表现人物的细节进行分解，将其分解成若干个点进行简笔描摹。 3.运用修辞，画其神韵。运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。在细节描写时，可以综合运用各种修辞手法，刻画出细节的神韵。 4.联想类比，增加内涵。善于联想，通过类比粘连对细节进行扩展和充实，这是细节描写的重要手段。“故事永远是旧的，也永远是新的。”我们所遇到的故事可能早已存在，因为类似的情节一定在这个世界上演着，如果把这些能够印证我们故事的故事放在一起，那么我们的故事便具有了更多的内涵。 「二类文片段」 外面北风呼啸，风雪满天。晚上，父亲从风雪中匆匆归来。昏黄的灯光下，他仿佛是一尊未完成的泥塑，任你是再无情的人，看了也要顿生怜惜之情的。 ▏病理分析 写父亲从风雪中归来，只有一句“未完成的泥塑”，比喻虽然形象，却过于简单。很难让读者在脑海中形成画面并留下印象。 ▏修改建议：分解画面，简笔描摹 可以将父亲的整体形象拆分开来，从头到脚，像画画一样，对每一个部分进行勾勒。 片段升格 目录 上一级 「一类文片段」 晚上，父亲从风雪中归来。在昏黄的灯光下，他仿佛是一尊未完成的泥塑，头发和眉毛上的土被雪润得湿湿的，过去曾湛蓝的中山服，现在已经褪色得不成样子了，而且被里面的棉袄撑得鼓鼓的，雪在鞋的边沿上开始消融，连同泥土一块渗到地上，留下两个鞋底形状的泥圈儿。 ▏升格点评 将父亲描摹成一尊未完成的泥塑，然后抓住泥塑的细部进行分解，描写被雪润湿的头发和眉毛，被棉袄撑得鼓鼓的已经严重褪色的中山服，以及沾满积雪的鞋子。更妙的是，还进一步分解到了父亲鞋子“边沿上”开始融化的雪，地上印下“两个鞋底形状的泥圈儿”，呈现出强烈的现场感，准确传神地表现了父亲雪夜晚归的艰辛，给人留下深刻的印象。 目录 上一级 绝招五 令平地起“波澜” 技法剖析 片段升格 目录 如果将主旨比作文章的灵魂，材料比作文章的血肉，那么，结构无疑就是文章的骨骼。一篇习作，如果失去了健全的骨骼作支撑，血肉就无从填充，灵魂也就无所寄托。在考场作文中，同学们在追求“漂亮外表”的同时，还应讲究构思的精巧、选材的精当，切不可仅是几个题材的简单堆叠。学会以下几个小方法，可以让我们的作文结构不再平淡无奇。 技法剖析 目录 上一级 1.对比法：前后形成对比，增加故事情节的变化。 2.抑扬法：先抑后扬和先扬后抑。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高；“抑”，是指按下、贬低。想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。(欲抑先扬则反之) 3.悬念法：先设置疑团，不做解答，借以激发读者的阅读兴趣，使读者产生急切的盼望心理，然后在适当的时机揭开谜底。 目录 上一级 4.巧合法：利用生活中的偶然事件来架构故事情节，把本来不相关的事情，以一种巧妙的方式联系在一起，集中而强烈地反映社会生活中的矛盾冲突，使得作品波澜起伏，增强了故事性和戏剧性，深化了作品的主题。 5.误会法：利用作品中人物之间的猜疑或误解，来激化矛盾，掀起波澜，不断推动情节的发展，最终释疑。 6.突转法：在叙述故事的过程中，来个出乎意料的突然转折，掀起叙述的波澜。 目录 上一级 「二类文片段」 我遇上了她 …… 记得那是一个冬天，天空灰蒙蒙的，就连常见的麻雀都看不见了，没有任何生机，死气沉沉的。鹅毛般的雪片簌簌落下，北风呼啸着，树枝发出“嚓嚓吱吱”的声音，更令人厌烦。 刚下操的我们，三五成群地走在一起，搓着自己的手取暖。我忘了戴手套，双手冻得通红，已经有裂痕了。我向周围的朋友借手套，她们也只有一双，不肯借。我正往自己的座位上走，一双手抓住我的手，是她。她往我手上抹着防裂霜，抹得那么仔细，那么认真，那么轻柔。我对她说了声“谢谢”，也不知更应该说什么好。 片段升格 目录 上一级 她问我：“怎么样？还痛吗？我把手套借你吧，要不然手可得冻烂。”没等我开口回答，她就把一副粉色的粗线手套戴在了我的手上。我向她一笑，道了谢，回到座位上。看着那粉色的粗线手套，心中一股暖流涌过。不知何时，太阳出来了，我的心里更加温暖。日后，我们的关系越来越好，好到如亲姐妹一般。 …… 目录 上一级 ▏病理分析 这篇作文主要写她给“我”的手抹防裂霜，并把手套给“我”戴上的经过。文章的描写很生动，结尾点题并抒情。但是文章的情节比较简单，故事性不强，不够吸引人。 ▏修改建议：对比法 可以在文中插入“我”以前对她的态度，使“她”与“我”形成对比、“我”前后对“她”的态度形成对比，增加故事情节的变化。 目录 上一级 「一类文片段」 我遇上了她 …… 班上新来了一个女生，我不是很喜欢她，没有别的原因，只是因为她是从乡下来的，很土气，普通话都说不好。老师让我们多跟她接触，唉，我为什么要跟她一起玩呢！ 目录 上一级 有一回，我在地上捡到了一支笔，很旧很旧的样子，粉色的地方都脱落了，我问了好几个人，始终没人认领。我刚要扔进垃圾桶里去，一转身看到她在写作业，笔没水了，也没有其他的笔，突然生出了一个坏坏的念头：反正这个笔没人要，又不是很好看，干脆给她好了。于是我就跟她说：“这支笔送你了。”没想到她很开心地笑着说：“谢谢你呀，我最喜欢粉色的笔了。而且，正好我的笔没水了，你送得真及时呀。”我在心里一阵阵地窃笑。 目录 上一级 这件事情就这样过去了。一个冬天的早上，我们开始冬锻，天气冷得出奇，可是偏偏我没带手套。冬锻结束后，我手上冻出了几个口子，虽然不大，但是一沾水还是很疼。我去找其他同学借手套，但他们也只带了一副手套，没法借给我。这时她走了过来：“这副手套给你，我还有。”我有些不好意思。接手套的时候，她惊讶地说：“你的手都有口子了，我帮你抹些油吧！”说着，就拿出防裂霜很认真地帮我抹着。她抹得那么仔细，动作那么轻。我有些不好意思地道谢。她微微一笑：“这算什么。你前些日子送我的笔，那么好看，我一直都在用呢！”那一刻，我忽然觉得很愧疚……从此以后，我们成为了最好的朋友，干什么事情都在一起，我觉得她的内心是那么高贵。 …… 目录 上一级 ▏升格点评 文章新添加的内容写“我”最开始瞧不起她，并用捡的笔作为礼物送给她，来糊弄她。这和她后来给“我”的手抹防裂霜，并把手套送给“我”形成了对比，当“我”感谢她的时候，她还说：“你前些日子送我的笔，那么好看，我一直都在用呢！”这样使“我”非常内疚。文章用“我”最开始对她的态度，来反衬她的朴实、热情，一波三折，起到了很好的效果。 目录 上一级 本PPT课件由思而优研发制作，仅限思而优配套教学使用。 未经授权，任何人不得以商业目的进行拷贝、转发、转售， 一经发现，我司将追究侵权者的法律责任。 温馨提示 $