精品解析：广西崇左市2025-2026学年高二上学期1月期末练习语文试题

2025-2026学年高二上学期1月期末练习语文试题 考生注意： 1.本试卷共150分，考试时间150分钟。 2.请将各题答案填写在答题卡上。 3.本试卷主要考试内容：部编版选择性必修上册和选择性必修中册。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面文字，完成小题。 材料一： “修辞立其诚”，是《易传·文言》的一句话。这句话虽然是两千年以前讲的，现在仍应加以肯定，仍应承认这是发言著论写文章的一个原则。“立其诚”即是坚持真实性。诚者，实也，真也。现代所谓真，古代儒家谓之为“诚”。 “立其诚”可以说包括三层含义：一是名实一致，二是言行一致，三是表里一致。 名实一致即是言辞或命题与客观实际的一致。一般言辞的内容包括许多命题。哲学命题与科学命题都是表示客观事实或客观规律的。哲学命题与科学命题都可称为理论命题，理论命题符合于客观实际，就是真理的揭示。文学不是表示客观事实或客观规律的，然而也必须对于事物现象的本质有所显示，才能够感动人心。 言行一致亦即理论与实践一致，思想与行动一致。浅言之，即一个人的言论与他的行为一致；深言之，即学说理论与社会实践一致。古语说“听其言而观其行”，听一个人的言论还要看他的行为是否符合他的言论。实践是检验真理的标准。与社会实践相符合的，才能称为真理。 表里一致即心口一致，口中所说的与心中所想的应该一致。如果口说的是一套，心里所想的却是另一套，是谓说假话，是最明显的不诚。“修辞立其诚”，首先要表达自己的真实思想。 学说、言论、文章，都有一个诚伪问题。 “修辞立其诚”，包含端正学风的问题。据《汉书·儒林传》记载，齐诗的经师辕固曾对公孙弘说：“务正学以言，无曲学以阿世。”所谓曲学阿世即是哗众取宠，曲解经典的原义以讨好于时尚，也就是背离了原则而顺风转舵，这就违反了追求真理的学术宗旨。“修辞立其诚”应是端正学风的首要准则。汉代经师所尊崇的是儒家的原则，我们今天则应强调社会主义的基本原则。 揭示客观真理确非容易，但是表达自己的真实思想应该并非难事。然而，千百年来，由于世事的错综纷繁，说真话、讲实话，却不是容易做到的。人们常常把真实的思想感情隐藏起来。这是复杂的不正常的社会关系所造成的人心的扭曲。然而，把自己的真实见解表达出来，这应是“修辞立其诚”的起码要求。 （摘编自张岱年《修辞立其诚》） 材料二： 在“人人都有麦克风”的时代，一些个性十足的表达方式在网络上层出不穷，折射出年轻网民活跃多样的思想观念，与他们求新求变的特点互为表里。但近来，一些网络媒体浮夸荒诞的文风，却令不少读者感到不适。 部分媒体行文浮夸，背后是“眼球情结”在作祟。修饰文辞、创新表达无可厚非，但裁剪素材、哗众取宠，则少了一份真诚，也容易助推谣言肆虐。当网络流量与广告收益挂钩，“眼球情结”就与“营销心态”结成了同盟，于是，一些新闻信息产品变成了待价而沽的商品，唯“买家”需求马首是瞻。长此以往，忽视了多方求证、核查事实的基本功，难免出现漏洞；而一旦为了抓眼球不择手段，记录历史、传播价值等媒体责任更无从谈起。 “文变染乎世情，兴废系乎时序”（刘勰《文心雕龙》），一个时代的文风与社会风气相互作用。汉初文章质朴畅达、经世致用，折射出开明务实的治世风貌；为扭转晚唐“俪偶章句”的浮靡，古文运动开启了中国散文的又一高峰；延安整风期间，毛泽东要求文章摆脱空洞抽象，“代之以新鲜活泼的、为中国老百姓所喜闻乐见的中国作风和中国气派”，全党文风焕然一新。而当下，祛除媒体报道里的浮夸风、标题党，让沾泥土、带露珠的文字喷涌而出，网络环境才会风清气正。 好文风源自好作风，祛除浮夸不单是改文字，也要改思路。一些自媒体写作者乃至媒体从业者不深入生活，闭门敲键，杜撰文章；不掌握情况，标题惊悚，文章空虚。把讲故事当作讲大话，把喜闻乐见等同于耸人听闻，放弃了实事求是的作风，放弃了守正求真的舆论担当，让公信力和权威性受到蚕食。 不管在什么时代，持中守正、推陈出新，都是最重要的文风。一方面，媒体人应转换“声道”，掌握互联网语言，强化互联网思维。近年来，不少主流媒体创新表达语态，迅速“刷屏”“圈粉”无数，靠的正是对互联网规律的洞悉。另一方面，也不要把制造噱头当成传播规律，盲目跟风。用各种招式吸引受众固然重要，但能真正赢得读者的，是权威的信息、理性的观点、真诚的写作。 曾经，读者反感“裹脚布”式的八股文章和“板着脸说话”的态度。现在，一些网络媒体又走向了另一个极端，有人热衷故弄玄虚，语不惊人死不休；有人沉迷卖萌八卦，失于轻佻。种种不良文风，需要引起警惕。归根结底，“修辞立其诚”，内容真实、情感真切、态度真诚，才是不可移易的竞争力。 （摘编自石羚《表达当守正，修辞立其诚》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “修辞立其诚”作为古老的言论写作原则，在当今时代仍具现实意义，其核心在于坚持内容的真实性。 B. “名实一致”要求言辞或命题符合客观实际，这对于文学创作而言，意味着必须直接揭示客观事实或规律。 C. “言行一致”的深意在于强调学说理论必须与社会实践相符合，只有经得起实践检验，才能被称为真理。 D. 张岱年认为，在“立其诚”的三层含义中，“表里一致”即心口一致，是表达个人真实思想的基本要求。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一引用“曲学阿世”，批判为迎合时尚而背离真理的学风，强调“修辞立其诚”是端正学风的首要准则。 B. 材料二指出，部分网络媒体文风浮夸的根源，在于“眼球情结”与“营销心态”结合，将新闻信息商品化。 C. 两则材料都认为，由于社会关系复杂，人们在言论或文章中完全做到“修辞立其诚”的原则是十分困难的。 D. 材料二通过回顾汉初文风、古文运动等历史事例，论证了文风与社会风气相互影响、相互作用的观点。 3. 结合材料内容，下列选项中最能支持材料二观点的一项是（ ） A. 《论语·为政》：“子曰：人而无信，不知其可也。” B. 《论衡·超奇》：“实诚在胸臆，文墨著竹帛，外内表里，自相副称。” C. 《答朱载言书》：“义虽深，理虽当，词不工者不成文，宜不能传也。” D. 《典论·论文》：“盖文章，经国之大业，不朽之盛事。” 4. 材料一在论证上有什么特点？请简要概括。 5. 自媒体从业者小张运营着一个历史科普类账号。他发现，严谨考据的内容阅读量平平，而一些使用“震惊！”“揭秘！”等标题的略带夸张演绎的“故事体”文章反而数据更好。小张对此感到困惑：坚持严谨考据是不是已经不适应网络传播了？请结合材料，帮助小张澄清认识、解决问题。 【答案】1. B 2. C 3. B 4. ①采用总分总结构，开篇提出“修辞立其诚”的核心论点，中间分三层阐释“立其诚”的含义，最后结合学风与社会现实深化论点，逻辑严谨。 ②主要运用引用论证，援引古籍语句与史料，增强论证权威性。 5. 严谨考据并非不适应网络传播，浮夸标题与演绎虽能获短期流量，却会损害账号公信力，违背 “修辞立其诚” 的原则，而真实、真诚的内容才是长期竞争力。 解决方法： ①兼顾严谨性与传播性，摒弃浮夸标题，改用贴合史实的吸引力表述； ②将考据内容转化为通俗的故事化表达，明晰史料来源，不做无依据演绎； ③深耕历史科普垂直领域，以“真实考据+生动表达”打造账号特色，靠优质内容实现口碑与流量双赢。 【解析】 【导语】两则材料围绕“修辞立其诚”展开论述。材料一从经典阐释出发，系统论证“立其诚”的三层内涵（名实、言行、表里一致），强调真实性是言论写作的根本原则，并指出端正学风的重要性。材料二则立足网络时代，批判浮夸文风，分析其背后“眼球情结”的弊端，主张媒体应坚持守正创新，以真实内容赢得读者。两文古今呼应，共同揭示了内容真实、态度真诚的表达原则在不同时代的永恒价值。 【1题详解】 本题考查学生理解和分析材料内容的能力。 B.“直接揭示客观事实或规律”错误。材料一明确指出文学并非“表示客观事实或客观规律”，而是“必须对于事物现象的本质有所显示”。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生根据材料内容进行判断的能力。 C.“都认为，由于社会关系复杂，人们在言论或文章中完全做到‘修辞立其诚’的原则是十分困难的”错误。材料一认为“表达自己的真实思想应该并非难事”，但因社会关系复杂导致说真话不易；材料二未提及“社会关系复杂”使“修辞立其诚”困难，而是强调“眼球情结”“营销心态” 等因素。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析材料的论点、论据及论证方法的能力。 材料二核心观点是“修辞立其诚”，强调内容真实、情感真切、态度真诚。 A.强调“信”。 B.意为内心真实想法要与文字表达相符，与材料二观点高度契合。 C.侧重“词工”。 D.突出文章的重要性。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生分析文章的论证特点的能力。 ①论证思路：开篇提出“修辞立其诚”的核心论点，指出其是“发言著论写文章的一个原则”，界定核心为“坚持真实性”；接着分层阐释“名实一致”“言行一致”“表里一致”三层含义；最后结合辕固“务正学以言，无曲学以阿世”的言论，联系学风与社会现实，强调该原则的现实意义，总分总结构，逻辑清晰。 ②论证方法：主要用引用论证，如援引《易传·文言》“修辞立其诚”引出论点，引《汉书·儒林传》辕固的话论证学风问题。 【5题详解】 本题考查学生分析和运用材料内容的能力。 严谨考据并非不适应网络传播。材料二指出部分媒体为流量陷入“眼球情结”，但“修辞立其诚” 是不可移易的竞争力，浮夸标题与演绎虽能获短期数据，却会“蚕食公信力和权威性”，背离“守正求真的舆论担当”，无法形成长期传播价值，而严谨考据的真实内容才是账号立足的根本。 解决问题： ①需兼顾严谨性与网络传播特点，践行“持中守正、推陈出新”的文风。标题摒弃浮夸词汇，用贴合史实的表达吸引读者，不盲目制造噱头； ②内容将严谨考据转化为通俗的故事化表达，明晰史料来源，不做无依据演绎，让真实内容“沾泥土、带露珠”； ③深耕历史科普领域，以“真实考据+生动表达”打造账号特色，契合网络传播规律的同时坚守真实性，最终实现口碑与流量的双赢。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 我是如何编辑一份农业报的 [美]马克·吐温 我做了一份农业报的临时编辑，这并不是没有顾虑的。但我当时的处境颇为窘迫，只想把赚钱作为唯一的目标。这份报纸的常任编辑要外出度假，我接受了他提出的条件，接替了他的位子。 又有工作了，这真让人高兴，整整一周，我都在乐此不疲地干着。稿子进了印刷厂，我焦急地等了一天，想看看自己的努力是否能够引起人们的一点关注。将近傍晚，当我离开办公室时，楼梯底下的一帮大人和孩子们突然散开了，给我让出了一条路，我听见其中有一两个人说：“就是他！”这件事自然使我很高兴。第二天早晨，我在楼梯底下又发现了同样的一群人，大街上和大街对面还三三两两地站着一些人，他们正饶有兴趣地看着我。当我走近的时候，那群人突然散开并朝后面退去了。我假装没有察觉到自己引起的注意，可心里却暗自得意起来。 大概过了半个小时，进来了一位年老的绅士，这位老先生胡须飘然，长着一张端正而严肃的脸。他似乎心里有事。他摘下帽子，放在地板上，然后从帽子里拿出一张我们的报纸。 他把报纸放在大腿上，用手帕擦眼镜的时候，他问：“你就是那位新来的编辑吗？” 我说：“是的。” “你从前编过农业报吗？” “没有。”我说，“这是我的首次尝试。但我干编辑已经很久了。” “某种直觉告诉了我这一点。”这位老先生说着，戴上眼镜，然后透过眼镜严厉地看着我，同时把那张报纸叠了起来，以便带走。 “我想把让我产生直觉的那一段给你好好念念。就是这篇社论。听听看，这是不是你写的： ‘萝卜不应该用手拔，这么做会损害它们。让一个小孩爬上去，用力摇树，这么做会好得多。’” “喏，你对这段怎么看？——我确定这段真就是你写的，是不是？” “怎么看？哦，我觉得这段很好啊。我认为这话说得很在理啊。单单在这座城市，每年损失的萝卜就要超过几百万担，原因就是在萝卜半熟的时候被拔掉了，对此我一点怀疑也没有，如果他们让一个小孩爬上去，去使劲摇树的话——” “树上不长萝卜！” “哦，树上不长萝卜，是这样吗？谁说树上长萝卜呢？我那句话只是想要打个比喻，完全是比喻性的说法。稍有常识的人都会明白，我的意思是说小孩子应该去摇萝卜上的藤。” 这位老先生站起来，把报纸撕了个粉碎，还在上面用脚踩了几下，他用手杖打碎了几样东西，说我还不如一头奶牛懂得多；然后就“砰”的一声关上门出去了。 没过多久，冲进来一个身材瘦长、长发披肩的人，他的脸很粗糙，坑坑洼洼的，长满了短胡子，似乎有一个星期没刮过了。他小心翼翼地踮着脚尖朝我走过来，带着强烈的兴趣把我的脸仔细扫描了一番，然后从怀中掏出一张折叠起来的报纸，他说： “看看这个，这是你写的吧。给我念念——快点！帮帮我吧。” 我读出了下面的内容。当那些句子从我的嘴里跑出来的时候，我看到他那紧张的肌肉松弛了下来，焦虑也从他的脸上消失了，安宁偷偷地爬上了他的脸，就像柔和的月光照在荒地上一样。 这位兴奋的听者突然从椅子上跳起来，跑过来和我握手，他说： “好啦，好啦——这就够了。现在我知道自己是正常的啦，因为你念的和我念的一样，一个字都不差。可是，外乡人，当我今天早晨第一次读到这篇文章的时候，我不相信自己疯了！可是当我经过这儿的时候，觉得还是进来拜访一下为好，把事情彻底弄清楚。现在确实是弄清楚了，我的理智居然扛住了你的一篇农业文章给我造成的巨大冲击，现在我知道没有任何东西能撼动我那颗正常的心啦。再见了，先生。” 常任编辑走了进来，他看上去悲伤、疑惑而消沉，说：“这是件糟糕的事——一件非常糟糕的事。看看，瓶子被打破了，还有六块玻璃，一只痰盂和两只烛台。可这还不算最糟糕的。我想，这份报纸的声誉算是毁了——彻底毁了。确实，这家报纸从未卖过这么多的份数，从来没有这么出名过——可是我们非得靠疯狂来出名，靠失去理智来获得成功吗？我的朋友，说句实在的，外面的街上全是人了，还有许多人坐在栅栏上，大家都等着瞧上你一眼，因为他们都认为你疯了。对新闻界来说，你写的那些东西简直是一种耻辱。你把犁沟和犁耙当成了同一种东西；你提到了奶牛换羽毛的季节；你劝人家驯养鸡貂，就因为它好玩，又非常擅长抓耗子！胡说——简直是在胡说。我从未见过这样的事，我想你打算毁了这份报纸。我要你辞职！天塌下来，我也不会再去度假了。哦！你为何不早点告诉我，你对农业一窍不通呢？” “告诉你这根玉米秆，你这个包心菜，你这颗菜花籽！这是我第一次听到如此愚蠢的话。告诉你吧，我干编辑这一行已经有十四年了，还是头一次听说做个报纸编辑需要有什么知识才行。你这根萝卜！先生，这一行我是从头到尾都精通的，实话告诉你，一个人越是无知，他的名气就越大，薪金也拿得越多。老天爷知道，要是我少受点教育，变得无知一些；要是我勇敢些，我也就在这个世界里赢得一席名声了。我走了，先生。你既然这么对我，我是很愿意走的。我说过我能让所有的人喜欢上你的报纸——这一点我已经做到了。我们这次的决裂，输掉的是你，而不是我。你这棵大黄！再见吧！” 说完，我就走了。 （有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. “我”入职时将赚钱作为唯一的目标，面对常任编辑提出的严苛条件，“我”虽内心不满，但最终还是接受了他的条件。 B. 面对“树上不长萝卜”的事实，“我”仍将“拔萝卜”曲解为“摇藤”，充分说明了“我”作为农业编辑，在农业常识方面的缺失。 C. 小说中写一位老先生“把报纸撕了个粉碎”“用手杖打碎了几样东西”等，主要是为了突出他脾气暴躁的性格特征。 D. 身材瘦长、长发披肩的先生进来时，“我”注意到他那似乎一个星期未刮的胡子，反映了“我”在等待时的闲散状态。 7. 关于小说中常任编辑与“我”的对话，下列说法不正确的一项是（ ） A. 常任编辑强调农业报的声誉“彻底毁了”，表明他并不希望报纸太过出名。 B. 作者在常任编辑的话语中多处使用破折号，外化了其焦灼愤怒的心理状态。 C. “玉米秆”“包心菜”等称谓，既是“我”不满情绪的宣泄，又贴合本文的背景。 D. 二人对话篇幅较长，且针锋相对，突显了常任编辑与“我”价值理念的不合。 8. 在任职农业报编辑期间，“我”的所作所为反映出了怎样的处世态度？请简要概括。 9. 小说运用“幽默笔法”来写“我”的言行，取得了很好的文学效果，请结合相关内容简要分析。 【答案】6. B 7. A 8. ①缺乏最基本的农业常识，却仍然盲目自信。②对事实不以为然，强词夺理，固执己见。③奉行“名利至上”的工作态度与价值观念。 9. ①以荒诞情节取得幽默效果：文中的“我”自以为精通编辑工作，却在报纸上发表了如“树上长萝卜”“奶牛换羽毛”等言论。②借幽默笔法揭示社会问题：本文通过写“我”与老先生，常任编辑的争论，讽刺了当时新闻界追名逐利，滥竽充数的现象。 【解析】 【导语】这篇马克·吐温的讽刺小说通过“我”担任农业报编辑的荒诞经历，展现了19世纪美国新闻业的乱象。作者以第一人称视角，用夸张的笔法描写主人公对农业常识的荒谬理解，制造出强烈的喜剧效果。小说通过三个典型场景——老绅士的愤怒质问、精神病患者的认同、常任编辑的崩溃，层层递进地揭露了当时媒体从业者专业素养缺失却自鸣得意的社会现象。文中大量运用反讽手法和农业隐喻，在幽默中完成对新闻行业功利主义的尖锐批判，体现了马克·吐温标志性的讽刺艺术。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.“面对常任编辑提出的严苛条件，‘我’虽内心不满”错误，原文“我做了一份农业报的临时编辑，这并不是没有顾虑的”“这份报纸的常任编辑要外出度假，我接受了他提出的条件，接替了他的位子”，小说中并未表明常任编辑提出的条件严苛，“我”在接手这项工作前，也只是心有顾虑，而非不满； C.“主要是为了突出他脾气暴躁的性格特征”错误，“这位老先生站起来，把报纸撕了个粉碎，还在上面用脚踩了几下，他用手杖打碎了几样东西，说我还不如一头奶牛懂得多”，主要是为了突出“我”在农业知识方面的匮乏； D.“反映了‘我’在等待时的闲散状态”错误，并未表明“我”在等待，“我”是否闲散，根据小说内容，无法看出。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生对文本情节作用的分析能力。 A.“他并不希望报纸太过出名”错，常任编辑强调农业报的声誉“彻底毁了”，是其坚守新闻专业性的表现，并非不希望报纸出名。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏人物形象的能力。 ①无知却极度盲目自信：毫无农业常识，却敢接手农业报编辑工作，发表“摇树摘萝卜”等荒谬言论，被指出错误后仍拒不承认，坚信自己的编辑能力无需专业知识支撑。 ②错而不认，强词夺理：被老先生质疑“树上不长萝卜”时，刻意将荒谬表述辩解为“比喻”，无视事实、固执己见，不愿正视自身问题。 ③名利至上，功利浮躁：接手工作的唯一目标是“赚钱”，不在意内容的专业性与真实性，认为编辑工作无需专业知识，甚至觉得“无知能博名气、拿高薪”，将名利作为工作的核心追求。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏小说风格能力。 ①以荒诞离奇的情节制造幽默，强化喜剧效果：作者铺陈“我”发表的一系列违背农业常识的言论，如“摇树拔萝卜”“奶牛换羽毛”“驯养鸡貂抓耗子”，又写“我”因这些荒谬内容意外让报纸“出名”，街头众人围观“我”的荒诞场景，情节脱离现实却极具画面感，以夸张的荒诞感产生强烈的幽默效果，让读者在发笑中感受“我”的荒唐。 ②借幽默笔法寓庄于谐，揭示并讽刺社会问题：以“我”的荒唐经历为载体，将幽默作为讽刺的外衣，通过“我”为追名逐利无视专业、新闻报章充斥荒谬内容、编辑行业滥竽充数的现象，讽刺了当时新闻界重名利轻专业、浮躁功利的行业弊病，也批判了社会上“无知博名”的畸形价值观，让深刻的社会批判在幽默的表达中更易被读者接受，耐人寻味。 （三）阅读III（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 赵括自少时学兵法，言兵事，以天下莫能当。尝与其父奢言兵事，奢不能难，然不谓善。括母问奢其故，奢曰：“兵，死地也，而括易言之。使赵不将括即已，若必将之，破赵军者必括也。”赵王以括为将，代廉颇。及括将行，其母上书言于王曰：“括不可使将。”王曰：“何以？”对曰：“始妾事其父，时为将，身所奉饭饮而进食者以十数，所友者以百数，大王及宗室所赏赐者尽以予军吏士大夫，受命之日，不问家事。今括一旦为将，东向而朝，军吏无敢仰视之者，王所赐金帛，归藏于家，而日视便利田宅可买者买之。王以为何如其父？父子异心，愿王勿遣。”王曰：“母置之，吾已决矣。”括母因曰：“王终遣之，即有如不称，妾得无随坐乎？”王许诺。赵括既代廉颇，悉更约束，易置军吏。秦将白起闻之，纵奇兵，详败走，而绝其粮道，分断其军为二，士卒离心。四十余日，军饿，赵括出锐卒自搏战，秦军射杀赵括。括军败，数十万之众遂降秦。赵前后所亡凡四十五万。赵王亦以括母先言，竟不诛也。 （选自《史记·廉颇蔺相如列传》，有删改） 材料二： 汉高祖疾甚吕后问曰萧相国既死谁令代之？”上曰：“曹参可。”萧何事惠帝，病，上问曰：“君即百岁后，谁可代君？”对曰：“知臣莫若主。”帝曰：“曹参何如？”曰：“帝得之矣。”赵括自少时学兵法，其父奢不能难，然不谓善，谓其母曰：“赵若必将之，破赵军者必括也。”后廉颇与秦相持，秦应侯行千金为反间于赵，曰：“秦之所畏，独赵括耳。”赵王以括代颇将。蔺相如谏，王不听。括母上书言括不可使，王又不听。秦王闻括已为赵将，乃阴使白起代王龁，遂胜赵。曹参之宜为相，高祖以为可，惠帝以为可，萧何以为可，故汉用之而兴。赵括之不宜为将，其父以为不可，母以为不可，大臣以为不可，秦王知之，相应侯知之，将白起知之，独赵王以为可，故用之而败。且秦以白起易王龁，而赵乃以括代廉颇，不待于战，而胜负之形见矣。 （选自洪迈《容斋随笔·卷二》，有删改） 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 汉高祖疾A甚B吕后C问曰D萧相国E既F死G谁令H代之？ 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 身，意为亲自、亲身，与《大学之道》“先修其身”的“身”意义不同。 B. 凡，总共、一共，与《苏武传》“凡随武还者九人”的“凡”意义不同。 C. 间，音jiàn，离间，与《屈原列传》“谗人间之”的“间”读音、意义均相同。 D. 阴，意为暗地里、秘密地，与成语“阳奉阴违”的“阴”意义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 赵括曾与其父赵奢谈论兵事，发表的观点连赵奢也不能驳倒。赵奢虽然认为赵括有出色的军事才能，但不希望儿子担任将领。 B. 赵括即将启程领兵，他的母亲向赵王上书，说赵括与其父赵奢担任将军时的作风截然不同，请求赵王不要派遣赵括出兵作战。 C. 秦将白起听说赵括情况后，便调遣奇兵佯装败走，并截断了赵军运送粮草的道路。后来赵括被秦军射死，赵国大军随即投降。 D. 秦国的应侯带着一千两黄金去见赵王，说秦国害怕的人只有赵括，赵王信以为真，于是以赵括代替廉颇为将，蔺相如表示反对。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）王终遣之，即有如不称，妾得无随坐乎？ （2）赵括既代廉颇，悉更约束，易置军吏。 14. 后人根据赵括学兵法、言兵事的故事总结出了一个什么成语？请结合材料一说明该成语的内涵，并谈谈材料二运用曹参、赵括的事例论述了什么道理。 【答案】10. BDG 11. B 12. A 13. （1）大王一定要派遣赵括，若是他有不称职的地方，我能不受到株连吗？ （2）赵括已经取代廉颇，把军中原有的规章制度全部更改，撤换了军官。 14. ①成语及内涵：纸上谈兵，该成语指赵括熟读兵书，却只会空发议论，不能灵活运用。 ②道理：任用人才要善于听取多方意见综合判断，不能仅凭个人主观臆断。 【解析】 【导语】这篇文言文阅读材料通过对比赵括与曹参的案例，深刻揭示了人才任用的关键。材料一以赵括“纸上谈兵”的典故为核心，通过其父赵奢的预见、母亲的劝谏和最终战败的结局，生动展现了缺乏实战经验的危害；材料二则引入汉初曹参的正面案例，形成鲜明对比。两则材料共同阐述了“知人善任”的重要性，强调决策者应综合多方意见，避免刚愎自用。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：汉高祖病重，吕后问他说：“萧相国去世以后，叫谁去代替他呢？” “汉高祖疾甚”是主谓结构，“吕后”是下句主语，B处断开； “曰”是对话标志，D处断开； “萧相国既死”是主谓结构，后文“谁令代之”是询问前句假设情况的结果，G处断开。 故选BDG。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。亲自、亲身/自身。句意：亲自捧着食物招待的人有几十位。/先修养自身。 B.错误。意义相同，都是总共、一共。句意：赵国前后损失总共四十五万人。/跟随苏武回来的总共九个人。 C.正确。句意：秦国的应侯范雎用一千两黄金到赵国行反间计。/进谗言的小人挑拨离间。 D.正确。句意：于是暗地让白起代替王龁。/表面上遵从，暗地里违背。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“赵奢虽然认为赵括有出色的军事才能”错误，由材料一中“奢不能难，然不谓善”可知，赵奢并不认可赵括的军事能力，认为若让他为将会使赵军战败。 故选A。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“即”，表假设，若，如果；“称”，称职；“随坐”，受到株连。 （2）“既”，已经；“约束”，规章制度；“易置”，撤换。 【14题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 ①纸上谈兵。结合材料一，赵括“自少时学兵法，言兵事，以天下莫能当”，能与父亲赵奢论兵且让其“不能难”，但赵奢直言其“兵，死地也，而括易言之”；赵括为将后，“悉更约束，易置军吏”，面对秦军战术毫无应对之策，最终兵败身死，数十万赵军降秦。该成语指人仅熟读典籍、空谈理论，却缺乏实际经验，无法将知识灵活运用到现实情境中，最终一事无成。 ②材料二运用正反事例对比，曹参为相，高祖、惠帝、萧何皆认可，“汉用之而兴”；赵括为将，其父、母、大臣皆反对，秦王及秦将却乐见其成，赵王独断任用，“用之而败”。作者借此论述任用人才必须广泛听取多方合理意见，综合研判人才的实际能力，切不可刚愎自用、仅凭个人主观臆断做决策，否则必会招致失败。 参考译文： 材料一： 赵括从小就学习兵法，谈到用兵之道时，认为天下没有人能比得上自己。他曾和父亲赵奢讨论用兵之事，赵奢也难不倒他，却始终不认可他的能力。赵括的母亲问赵奢这是什么原因，赵奢说：“用兵打仗，是关乎生死的大事，他却把这件事说得如此轻易。若是赵国不用赵括为将领也就罢了，要是一定要让他担任将领，使赵军战败的人必定是他。”赵王任命赵括为将军，取代了廉颇。等到赵括即将启程领兵时，他的母亲向赵王上书说：“不能让赵括担任将军。”赵王问：“为什么？”她回答说：“当初我侍奉他的父亲，那时他父亲担任将军，亲自捧着食物招待的人有几十位，把他当作朋友看待的人有几百位，大王和王族赏赐的东西，他全都分给军中官吏和下属，从接受命令的那天起，就不再过问家中的事务。如今赵括刚担任将军，就面向东接受将士的朝见，军中官吏没有一个人敢抬头看他，大王赏赐的金银布帛，他都带回家中收藏起来，还每天寻访便宜合适的田地房产，只要能买就买下来。大王觉得他哪一点像他的父亲？父子二人的心思完全不同，希望大王不要派他领兵。”赵王说：“您就别管这件事了，我已经决定了。”赵括的母亲接着说：“大王一定要派遣赵括，若是他有不称职的地方，我能不受到株连吗？”赵王答应了她的请求。赵括已经取代廉颇，把军中原有的规章制度全部更改，撤换了军官。秦将白起听说这些情况后，便调遣奇兵，假装战败逃跑，同时截断了赵军运送粮草的道路，把赵军分割成两部分，赵军士兵的军心开始涣散。过了四十多天，赵军士兵饥饿难耐，赵括亲自率领精锐士兵与秦军搏斗，秦军射死了赵括。赵括的军队战败，几十万大军随即投降秦军。赵国前后损失总共四十五万人。赵王也因为赵括的母亲事先有过请求，最终没有杀她。 材料二： 汉高祖病重，吕后问他说：“萧相国去世以后，叫谁去代替他呢？”皇上说：“曹参可以。”萧何辅佐汉惠帝，生了病，皇上问他说：“您如果去世了，谁可以代替您呢？”（萧何）回答说：“知道臣下的没有谁比得上主上。”皇上说：“曹参怎样？”（萧何）回答说：“皇上找到合适的人了。”赵括从小就学习兵法，他父亲赵奢也难不倒他，但不认为他学得好，对他母亲说：“赵国如果一定要让他为将，他必定葬送赵国的大军。”其后廉颇和秦国对垒，秦国的应侯范雎用一千两黄金到赵国行反间计，说：“秦国所怕的人，只有赵括。”赵王信以为真，任用赵括代替廉颇。蔺相如劝阻，赵王不听。赵括的母亲上书说赵括不能用，赵王又不听。秦王听说赵括当了赵国的大将，于是暗地让白起代替王龁，于是就打败了赵国。曹参适宜当相国，高祖认为能够胜任，惠帝认为能够胜任，萧何认为能够胜任，所以汉朝用了曹参而兴盛起来。赵括不适合当大将，他父亲知道，他母亲知道，大臣知道，秦王知道，秦国相国应侯知道，大将白起知道，只有赵王不知道，所以用了他而遭到失败。再说秦国用白起代替王龁，赵国用赵括代替廉颇，不等战争开始，胜败的形势就已经分出来了。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成小题。 倾杯令（其一） 吕渭老 枫叶飘红，莲房①肥露，枕席嫩凉先到。帘外蟾华如扫。枝上啼鸦催晓。 秋风又送潘郎老②。小窗明、疏萤浅照。登高送远惆怅，白发至今未了。 [注]①莲房：莲蓬。②潘郎老：潘岳《秋兴赋》中说自己三十二岁就开始生白发，后以“潘郎老”表示人到中年渐渐衰老。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 开篇聚焦秋日典型景物，“红”点明枫叶色彩，“肥”描绘莲房形态，从视觉角度构建出鲜明的秋日画面。 B. “枕席嫩凉先到”一句用词精巧，既体现出初秋凉意轻微的特点，也写出了词人对初秋凉意的感知。 C. “帘外蟾华如扫”以“如扫”为喻，形容蟾鸣声范围广，与“枝上啼鸦催晓”共同构成帘外的喧闹晨景。 D. “小窗明、疏萤浅照”两句，先写小窗被天光映亮的明朗之景，后写萤火虫的微弱光亮，二者明暗相映。 16. 请结合词句简要赏析“秋风又送潘郎老”一句的妙处。 【答案】15. C 16. 妙处：①炼字精准。“又”字既写出秋风年年如期而至，又暗含词人历经岁月流转，年华被秋风反复催老的无奈；“送”字将无形的秋风拟人化，秋风仿佛有意将衰老送至身前，化抽象的时光流逝为具体可感的形象。②用典贴切。化用潘岳生白发的典故，含蓄凝练地写出词人中年早衰的境况，情感深沉蕴藉。 【解析】 【导语】这首《倾杯令》以秋景为背景，通过枫叶、莲房、嫩凉等意象勾勒出鲜明的初秋画面。词人巧妙运用“潘郎老”典故，将自然之秋与人生之秋相融，抒发了时光流逝、年华渐老的深沉感慨。末句“白发至今未了”直抒胸臆，使全词在细腻的景物描写中升华出浓郁的人生况味，体现了宋词婉约含蓄的典型风格。 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“形容蟾鸣声范围广”错，“帘外蟾华如扫”描绘的是皎洁的月光，“蟾华”指月光，而不是蟾鸣声。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生赏析诗句的能力。 ①炼字精巧传神，情感表达细腻。“又”字写秋风年年到来，呼应前文秋景，暗含词人历经多年秋风吹拂，年华被反复催老的无奈与怅惘；“送”字将无形秋风拟人化，让抽象的时光流逝、容颜衰老变得具体可感，秋风似刻意将衰老送至身前，强化了年华老去的悲凉。 ②用典贴切自然，意蕴含蓄凝练。化用潘岳《秋兴赋》中“潘郎老”的典故，词人以潘岳自比，借其三十二岁生白发的典故，精准写出自身中年早衰的境况，无需直抒胸臆，便将年华老去的伤感、人生的惆怅藏于典故中，情感深沉又蕴藉，与后文“白发至今未了”的愁绪相呼应，让情感表达更有厚度。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）人生的别离，总与月色相生相伴。张若虚《春江花月夜》中，“________，________”两句写月亮隐于雾中，故人远在天涯，寥寥十四字，道尽世间别离。 （2）司马迁在《屈原列传》中，以一句千古赞语概括屈原的高洁志向，肯定其志向的崇高与不朽，能与日月共享光辉的两句是“________，________”。 （3）人生总有诸多遗憾，那些未曾言说的情愫、转瞬即逝的美好，回首时只剩满心怅然。正如李商隐《锦瑟》中所叹的“________，________”。 【答案】 ①. 斜月沉沉藏海雾 ②. 碣石潇湘无限路 ③. 推此志也 ④. 虽与日月争光可也 ⑤. 此情可待成追忆 ⑥. 只是当时已惘然 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“藏”“碣”“潇湘”“惘”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 每年毕业季，精彩纷呈的毕业致辞都会引发各方关注和讨论。有人对其中的金句津津乐道，有人因其中传递的理念豁然开朗，有人为其中朴实的关怀而眼眶湿润。人们关注毕业致辞，不仅仅是因为金句频出，更因为其中凝聚着浓厚的家国情怀、严谨的治学精神、温暖的人文关怀和宝贵的人生体悟。丰富的意涵，让人无论身在何处，都能从中汲取宝贵的养分。 从校园到社会，身份转变给毕业生带来心态波动在所难免。成什么才、创什么业、走什么人生路的问题，或许仍在心头萦绕。通过毕业致辞这堂校园“最后一课”，对他们走好今后的人生路，乃至平稳步入职场有着重要意义。 近些年，毕业典礼致辞的“风向”正在悄然发生变化。“记得按时吃饭”“拒绝无效内耗”……毕业致辞里，不仅有（ ），还有脉脉温情。不再为“成功”划定单一的标准，更注重看见当代青年的现实需求，这些仿佛家常“唠叨”的叮嘱，更能唤起学子的情感共鸣，让他们在面对未来未知的风浪时，总有一抹温柔守护内心的澄澈清明。 人生如河。来自四面八方的小河时而汇聚在一起，一同蜿蜒起伏、一同奔流激荡；时而各奔东西，或浸润一片良田，或冲出一个峡谷，一起塑造着更精彩的世界。走出校门，如何在广阔天地里找到自己的方位，校园“最后一课”以其自身的丰富性向毕业生们传递着这样的理念：人生旷野里的最大乐趣，不是遵循既定的答案， 。不要轻易给自己设限，更不必急于证明什么。不妨以勇气作桨，以热忱为帆，以驰而不息的奋斗在时光的海洋里刻下独一无二的航迹。 18. 文中画波浪线的部分有两处表述不当，请做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 19. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 而是在不断探索中发现未知的可能 B. 而且是在不断突破中实现自我的成长 C. 就是在不断尝试中收获意外的惊喜 D. 更是在不断前行中遇见更好的自己 20. 下列选项中加点词语的感情色彩都发生了变化，其中与文中“唠叨”的变化不同的一项是（ ） A. 他那点“小算盘”，其实是为了团队能更高效地完成任务。 B. 这孩子太“淘气”了，经常惹祸，让人头疼得很。 C. 她做事“泼辣”，才一个月就把这个烂摊子理得清清楚楚。 D. 大家都喜欢她的“迷糊”，觉得这样的她格外真实。 21. 填入文中第三段括号内词语，不恰当的一项是（ ） A. 金玉良言 B. 谆谆教导 C. 耳提面命 D. 殷殷教诲 22. 请仿照文中画横线句子的句式，以“人生如路”为开头写一段话，要求语言准确流畅，内容贴切。 【答案】18. 毕业致辞这堂校园“最后一课”，对他们平稳步入职场，乃至走好今后的人生路有着重要意义。 19. A 20. B 21. C 22. 示例：人生如路。来自不同方向的小径时而交汇在一处，一同延伸向前、一同跨越崎岖；时而分道扬镳，或通向繁花似锦，或隐入幽深密林，共同编织出更丰富的风景。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 文中画波浪线的部分有两处语病： 一是“通过……，对……”造成了主语残缺，可删去“通过”； 二是“对他们走好今后的人生路，乃至平稳步入职场”语序不当，应改为“对他们平稳步入职场，乃至走好今后的人生路”。 【19题详解】 本题考查学生语言表达连贯、准确的能力。 横线前有否定词“不是”，根据句式搭配和逻辑关系，需用“而是……”构成“不是……而是……”的并列结构，契合原文“不遵循既定答案、勇于探索”的核心内涵。 B“而且是”、D“更是”表递进，C“就是”表肯定，均与“不是”搭配不当，且语义侧重与原文“突破设限、探索未知”的主旨不符。 故选A。 【20题详解】 本题考查学生分析词语在句中的感情色彩的能力。 文中“唠叨”本义是繁琐啰嗦的叮嘱，含贬义，此处指毕业致辞里朴实温暖的家常叮嘱，是贬词褒用，感情色彩发生积极转变。 A.“小算盘”本义是个人私心，这里贬词褒用，指为团队的周全考量。 B.“淘气”本义是顽皮惹祸，此处直接使用本义，含贬义，感情色彩未发生变化。 C.“泼辣”本义是蛮横强势，这里贬词褒用，指做事干练果断。 D.“迷糊”本义是糊涂迟钝，这里贬词褒用，指率真不做作。 故选B。 【21题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 括号处需填与“脉脉温情”并列、能修饰毕业致辞内容的名词性短语，且契合致辞的语言特点。 A.金玉良言：指宝贵的忠告，适合形容致辞中的有益话语。 B.谆谆教导：指恳切耐心的教诲，符合致辞的表达语境。 C.耳提面命：形容长辈当面恳切教导，侧重“当面叮嘱的动作”，且多作谓语，不能作“有”的宾语，语法和语境均不契合。 D.殷殷教诲：指深厚恳切的教导，适合形容毕业致辞的内容。 故选C。 【22题详解】 本题考查学生仿写句子的能力。 仿写严格遵循原文“人生如河”的句式结构：人生如……。来自……的……时而……，一同……、一同……；时而……，或……，或……，共同……。 此外，内容上，保持“汇聚—各奔东西”的对比形式，以及并列、选择句式的一致；主旨上，要延续原文“多元发展、各有价值，共同成就美好”的内涵。 比如，以“路”“小径” 为喻体，搭配“延伸向前、跨越崎岖”“通向繁花似锦、隐入幽深密林”等贴合“路”的场景，与原文“河”的喻体场景相呼应。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 《艺林伐山》曾记载，孙阳（伯乐）著《相马经》，其子按书中“隆颡蛈日，蹄如累曲”（额头高高隆起，眼睛鼓出而有光彩，蹄子像堆叠起来的酒曲一样端正厚实）的描述寻找千里马，最终牵回一只额头隆起、蹄子弯曲的蛤蟆。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不得套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 纸上得来终须行 真知实践两相成 《艺林伐山》所载伯乐之子寻马的故事，读来令人哑然失笑。他手持父亲精心编纂的《相马经》，却错将形貌略似的蛤蟆奉为千里马。这荒诞一幕，警示我们：任何源于实践的真知，一旦被抽离具体情境、奉为僵化教条，便会失去生命力，甚至导向南辕北辙的谬误。 伯乐之《相马经》，本是其毕生相马经验的精髓凝练，字字珠玑，价值非凡。其子的错误，不在于学习经典，而在于他将活的理论读成了死的文字。他孤立地抓住“隆颡”“曲蹄”等外形特征，进行机械的比对与套用，完全忽视了千里马之所以为千里马的内在神韵、整体气度与奔驰潜力，更遑论将其置于真实的马群中去观察、去比较、去验证。这恰是“教条主义”或“本本主义”的典型写照：唯书为上，脱离实际，只知生搬硬套，不懂因地制宜。 由此反观历史与现实，此类“按图索骥”以至“误识蛤蟆”的教训，屡见不鲜。战国时赵括，自幼熟读兵书，谈起战略滔滔不绝，然一旦身临长平战场，脱离实际地生搬硬套，终致四十万赵军覆没，留下了“纸上谈兵”的千古憾恨。近代以来，一些国家或地区在现代化进程中，盲目移植他国模式与发展理论，忽视自身的历史传统、社会结构与现实条件，结果往往水土不服，陷入困境甚至动荡。这些事例无不印证：理论的生命力，在于与实践的紧密互动；理论的正确性，最终要由实践来检验与修正。 反之，那些彪炳史册的辉煌成就，无不是理论与实践相结合、知与行相统一的典范。中国共产党领导的中国革命与建设历程，便是最雄辩的证明。马克思主义的基本原理是行动的指南，而非僵死的教条。正是坚持将马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，不断推进理论创新和实践探索，才成功走出了中国特色社会主义道路，创造了人类发展史上的奇迹。这深刻揭示：真正的智慧，在于既善于学习、掌握前人的理论成果，更善于在鲜活、复杂、变动不居的实践中，运用、检验并发展这些理论，做到“活学活用”。 作为新时代的青年，我们身处知识爆炸、信息纷繁的时代，更应惕励自省，莫做当代的“伯乐之子”。我们既要如饥似渴地汲取人类文明的一切优秀理论成果，用知识武装头脑，夯实成长的根基；更要深刻理解“实践出真知”的永恒真理，勇于投身社会实践，在解决实际问题的过程中培养独立思考、具体分析、灵活变通的能力。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这一道引语类材料作文题。 材料以《艺林伐山》所载伯乐之子寻马为引，勾勒了一个因片面理解、机械套用理论而错将蛤蟆当作千里马的荒诞寓言。伯乐所著《相马经》中的“隆颡蛈日，蹄如累曲”等描述，本是相马经验的精髓概括，蕴含着识别千里马的关键特征。然而，其子却脱离相马的实质，仅孤立、生硬地比照文字的字面形态，最终闹出将外形略有“隆”“曲”之处的蛤蟆牵回的笑话。这则故事的核心讽刺点在于：将经过提炼的“理论”或“标准”僵化理解、脱离实际地应用，必然导致认知偏差与实践失败。它揭示了理论与实践、文本与实境、真知与教条之间的深刻张力。 文章应紧扣“理论与实践应用的关系”这一核心展开思辨。开篇可从材料故事切入，点明其蕴含的警示：任何理论、经典或标准，若被机械、孤立地套用，脱离具体情境与实践检验，便会失去其本真价值，甚至导向荒谬。主体部分可分层深入：首先，可剖析故事中“教条主义”或“本本主义”的思维误区——只重文字表象，忽视事物本质；只知生搬硬套，不懂灵活变通。其次，可正反两面论述理论与实践的辩证关系：理论源于实践经验的总结与升华，对实践具有重要的指导意义；但实践是丰富、动态、具体的，理论的应用必须结合实际情况，以实践为检验与修正的标准。再次，可联系当下现实，我们如何避免成为“伯乐之子”——既要重视学习前人经验与理论知识，又要培养独立思考、具体分析、在实践中验证与创新的能力。最后，可升华至个人成长、社会治理或文明发展的层面，强调坚持理论与实践相结合。 立意： 1.拒做“寻蛤”者，当为“识马”人。 2.理论须结合实践，真知必源于实行。 3.破教条之桎梏，行灵活之变通。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年高二上学期1月期末练习语文试题 考生注意： 1.本试卷共150分，考试时间150分钟。 2.请将各题答案填写在答题卡上。 3.本试卷主要考试内容：部编版选择性必修上册和选择性必修中册。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面文字，完成小题。 材料一： “修辞立其诚”，是《易传·文言》的一句话。这句话虽然是两千年以前讲的，现在仍应加以肯定，仍应承认这是发言著论写文章的一个原则。“立其诚”即是坚持真实性。诚者，实也，真也。现代所谓真，古代儒家谓之为“诚”。 “立其诚”可以说包括三层含义：一是名实一致，二是言行一致，三是表里一致。 名实一致即是言辞或命题与客观实际的一致。一般言辞的内容包括许多命题。哲学命题与科学命题都是表示客观事实或客观规律的。哲学命题与科学命题都可称为理论命题，理论命题符合于客观实际，就是真理的揭示。文学不是表示客观事实或客观规律的，然而也必须对于事物现象的本质有所显示，才能够感动人心。 言行一致亦即理论与实践一致，思想与行动一致。浅言之，即一个人的言论与他的行为一致；深言之，即学说理论与社会实践一致。古语说“听其言而观其行”，听一个人的言论还要看他的行为是否符合他的言论。实践是检验真理的标准。与社会实践相符合的，才能称为真理。 表里一致即心口一致，口中所说的与心中所想的应该一致。如果口说的是一套，心里所想的却是另一套，是谓说假话，是最明显的不诚。“修辞立其诚”，首先要表达自己的真实思想。 学说、言论、文章，都有一个诚伪问题。 “修辞立其诚”，包含端正学风的问题。据《汉书·儒林传》记载，齐诗的经师辕固曾对公孙弘说：“务正学以言，无曲学以阿世。”所谓曲学阿世即是哗众取宠，曲解经典的原义以讨好于时尚，也就是背离了原则而顺风转舵，这就违反了追求真理的学术宗旨。“修辞立其诚”应是端正学风的首要准则。汉代经师所尊崇的是儒家的原则，我们今天则应强调社会主义的基本原则。 揭示客观真理确非容易，但是表达自己的真实思想应该并非难事。然而，千百年来，由于世事的错综纷繁，说真话、讲实话，却不是容易做到的。人们常常把真实的思想感情隐藏起来。这是复杂的不正常的社会关系所造成的人心的扭曲。然而，把自己的真实见解表达出来，这应是“修辞立其诚”的起码要求。 （摘编自张岱年《修辞立其诚》） 材料二： 在“人人都有麦克风”的时代，一些个性十足的表达方式在网络上层出不穷，折射出年轻网民活跃多样的思想观念，与他们求新求变的特点互为表里。但近来，一些网络媒体浮夸荒诞的文风，却令不少读者感到不适。 部分媒体行文浮夸，背后是“眼球情结”在作祟。修饰文辞、创新表达无可厚非，但裁剪素材、哗众取宠，则少了一份真诚，也容易助推谣言肆虐。当网络流量与广告收益挂钩，“眼球情结”就与“营销心态”结成了同盟，于是，一些新闻信息产品变成了待价而沽的商品，唯“买家”需求马首是瞻。长此以往，忽视了多方求证、核查事实的基本功，难免出现漏洞；而一旦为了抓眼球不择手段，记录历史、传播价值等媒体责任更无从谈起。 “文变染乎世情，兴废系乎时序”（刘勰《文心雕龙》），一个时代的文风与社会风气相互作用。汉初文章质朴畅达、经世致用，折射出开明务实的治世风貌；为扭转晚唐“俪偶章句”的浮靡，古文运动开启了中国散文的又一高峰；延安整风期间，毛泽东要求文章摆脱空洞抽象，“代之以新鲜活泼的、为中国老百姓所喜闻乐见的中国作风和中国气派”，全党文风焕然一新。而当下，祛除媒体报道里的浮夸风、标题党，让沾泥土、带露珠的文字喷涌而出，网络环境才会风清气正。 好文风源自好作风，祛除浮夸不单是改文字，也要改思路。一些自媒体写作者乃至媒体从业者不深入生活，闭门敲键，杜撰文章；不掌握情况，标题惊悚，文章空虚。把讲故事当作讲大话，把喜闻乐见等同于耸人听闻，放弃了实事求是的作风，放弃了守正求真的舆论担当，让公信力和权威性受到蚕食。 不管在什么时代，持中守正、推陈出新，都是最重要的文风。一方面，媒体人应转换“声道”，掌握互联网语言，强化互联网思维。近年来，不少主流媒体创新表达语态，迅速“刷屏”“圈粉”无数，靠的正是对互联网规律的洞悉。另一方面，也不要把制造噱头当成传播规律，盲目跟风。用各种招式吸引受众固然重要，但能真正赢得读者的，是权威的信息、理性的观点、真诚的写作。 曾经，读者反感“裹脚布”式的八股文章和“板着脸说话”的态度。现在，一些网络媒体又走向了另一个极端，有人热衷故弄玄虚，语不惊人死不休；有人沉迷卖萌八卦，失于轻佻。种种不良文风，需要引起警惕。归根结底，“修辞立其诚”，内容真实、情感真切、态度真诚，才是不可移易的竞争力。 （摘编自石羚《表达当守正，修辞立其诚》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “修辞立其诚”作为古老的言论写作原则，在当今时代仍具现实意义，其核心在于坚持内容的真实性。 B. “名实一致”要求言辞或命题符合客观实际，这对于文学创作而言，意味着必须直接揭示客观事实或规律。 C. “言行一致”的深意在于强调学说理论必须与社会实践相符合，只有经得起实践检验，才能被称为真理。 D. 张岱年认为，在“立其诚”的三层含义中，“表里一致”即心口一致，是表达个人真实思想的基本要求。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一引用“曲学阿世”，批判为迎合时尚而背离真理的学风，强调“修辞立其诚”是端正学风的首要准则。 B. 材料二指出，部分网络媒体文风浮夸的根源，在于“眼球情结”与“营销心态”结合，将新闻信息商品化。 C. 两则材料都认为，由于社会关系复杂，人们在言论或文章中完全做到“修辞立其诚”的原则是十分困难的。 D. 材料二通过回顾汉初文风、古文运动等历史事例，论证了文风与社会风气相互影响、相互作用的观点。 3. 结合材料内容，下列选项中最能支持材料二观点的一项是（ ） A. 《论语·为政》：“子曰：人而无信，不知其可也。” B. 《论衡·超奇》：“实诚在胸臆，文墨著竹帛，外内表里，自相副称。” C. 《答朱载言书》：“义虽深，理虽当，词不工者不成文，宜不能传也。” D. 《典论·论文》：“盖文章，经国之大业，不朽之盛事。” 4. 材料一在论证上有什么特点？请简要概括。 5. 自媒体从业者小张运营着一个历史科普类账号。他发现，严谨考据的内容阅读量平平，而一些使用“震惊！”“揭秘！”等标题的略带夸张演绎的“故事体”文章反而数据更好。小张对此感到困惑：坚持严谨考据是不是已经不适应网络传播了？请结合材料，帮助小张澄清认识、解决问题。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 我是如何编辑一份农业报的 [美]马克·吐温 我做了一份农业报的临时编辑，这并不是没有顾虑的。但我当时的处境颇为窘迫，只想把赚钱作为唯一的目标。这份报纸的常任编辑要外出度假，我接受了他提出的条件，接替了他的位子。 又有工作了，这真让人高兴，整整一周，我都在乐此不疲地干着。稿子进了印刷厂，我焦急地等了一天，想看看自己的努力是否能够引起人们的一点关注。将近傍晚，当我离开办公室时，楼梯底下的一帮大人和孩子们突然散开了，给我让出了一条路，我听见其中有一两个人说：“就是他！”这件事自然使我很高兴。第二天早晨，我在楼梯底下又发现了同样的一群人，大街上和大街对面还三三两两地站着一些人，他们正饶有兴趣地看着我。当我走近的时候，那群人突然散开并朝后面退去了。我假装没有察觉到自己引起的注意，可心里却暗自得意起来。 大概过了半个小时，进来了一位年老的绅士，这位老先生胡须飘然，长着一张端正而严肃的脸。他似乎心里有事。他摘下帽子，放在地板上，然后从帽子里拿出一张我们的报纸。 他把报纸放在大腿上，用手帕擦眼镜的时候，他问：“你就是那位新来的编辑吗？” 我说：“是的。” “你从前编过农业报吗？” “没有。”我说，“这是我的首次尝试。但我干编辑已经很久了。” “某种直觉告诉了我这一点。”这位老先生说着，戴上眼镜，然后透过眼镜严厉地看着我，同时把那张报纸叠了起来，以便带走。 “我想把让我产生直觉的那一段给你好好念念。就是这篇社论。听听看，这是不是你写的： ‘萝卜不应该用手拔，这么做会损害它们。让一个小孩爬上去，用力摇树，这么做会好得多。’” “喏，你对这段怎么看？——我确定这段真就是你写的，是不是？” “怎么看？哦，我觉得这段很好啊。我认为这话说得很在理啊。单单在这座城市，每年损失的萝卜就要超过几百万担，原因就是在萝卜半熟的时候被拔掉了，对此我一点怀疑也没有，如果他们让一个小孩爬上去，去使劲摇树的话——” “树上不长萝卜！” “哦，树上不长萝卜，是这样吗？谁说树上长萝卜呢？我那句话只是想要打个比喻，完全是比喻性的说法。稍有常识的人都会明白，我的意思是说小孩子应该去摇萝卜上的藤。” 这位老先生站起来，把报纸撕了个粉碎，还在上面用脚踩了几下，他用手杖打碎了几样东西，说我还不如一头奶牛懂得多；然后就“砰”的一声关上门出去了。 没过多久，冲进来一个身材瘦长、长发披肩的人，他的脸很粗糙，坑坑洼洼的，长满了短胡子，似乎有一个星期没刮过了。他小心翼翼地踮着脚尖朝我走过来，带着强烈的兴趣把我的脸仔细扫描了一番，然后从怀中掏出一张折叠起来的报纸，他说： “看看这个，这是你写的吧。给我念念——快点！帮帮我吧。” 我读出了下面的内容。当那些句子从我的嘴里跑出来的时候，我看到他那紧张的肌肉松弛了下来，焦虑也从他的脸上消失了，安宁偷偷地爬上了他的脸，就像柔和的月光照在荒地上一样。 这位兴奋的听者突然从椅子上跳起来，跑过来和我握手，他说： “好啦，好啦——这就够了。现在我知道自己是正常的啦，因为你念的和我念的一样，一个字都不差。可是，外乡人，当我今天早晨第一次读到这篇文章的时候，我不相信自己疯了！可是当我经过这儿的时候，觉得还是进来拜访一下为好，把事情彻底弄清楚。现在确实是弄清楚了，我的理智居然扛住了你的一篇农业文章给我造成的巨大冲击，现在我知道没有任何东西能撼动我那颗正常的心啦。再见了，先生。” 常任编辑走了进来，他看上去悲伤、疑惑而消沉，说：“这是件糟糕的事——一件非常糟糕的事。看看，瓶子被打破了，还有六块玻璃，一只痰盂和两只烛台。可这还不算最糟糕的。我想，这份报纸的声誉算是毁了——彻底毁了。确实，这家报纸从未卖过这么多的份数，从来没有这么出名过——可是我们非得靠疯狂来出名，靠失去理智来获得成功吗？我的朋友，说句实在的，外面的街上全是人了，还有许多人坐在栅栏上，大家都等着瞧上你一眼，因为他们都认为你疯了。对新闻界来说，你写的那些东西简直是一种耻辱。你把犁沟和犁耙当成了同一种东西；你提到了奶牛换羽毛的季节；你劝人家驯养鸡貂，就因为它好玩，又非常擅长抓耗子！胡说——简直是在胡说。我从未见过这样的事，我想你打算毁了这份报纸。我要你辞职！天塌下来，我也不会再去度假了。哦！你为何不早点告诉我，你对农业一窍不通呢？” “告诉你这根玉米秆，你这个包心菜，你这颗菜花籽！这是我第一次听到如此愚蠢的话。告诉你吧，我干编辑这一行已经有十四年了，还是头一次听说做个报纸编辑需要有什么知识才行。你这根萝卜！先生，这一行我是从头到尾都精通的，实话告诉你，一个人越是无知，他的名气就越大，薪金也拿得越多。老天爷知道，要是我少受点教育，变得无知一些；要是我勇敢些，我也就在这个世界里赢得一席名声了。我走了，先生。你既然这么对我，我是很愿意走的。我说过我能让所有的人喜欢上你的报纸——这一点我已经做到了。我们这次的决裂，输掉的是你，而不是我。你这棵大黄！再见吧！” 说完，我就走了。 （有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. “我”入职时将赚钱作为唯一的目标，面对常任编辑提出的严苛条件，“我”虽内心不满，但最终还是接受了他的条件。 B. 面对“树上不长萝卜”的事实，“我”仍将“拔萝卜”曲解为“摇藤”，充分说明了“我”作为农业编辑，在农业常识方面的缺失。 C. 小说中写一位老先生“把报纸撕了个粉碎”“用手杖打碎了几样东西”等，主要是为了突出他脾气暴躁性格特征。 D. 身材瘦长、长发披肩的先生进来时，“我”注意到他那似乎一个星期未刮的胡子，反映了“我”在等待时的闲散状态。 7. 关于小说中常任编辑与“我”的对话，下列说法不正确的一项是（ ） A. 常任编辑强调农业报的声誉“彻底毁了”，表明他并不希望报纸太过出名。 B. 作者在常任编辑的话语中多处使用破折号，外化了其焦灼愤怒的心理状态。 C. “玉米秆”“包心菜”等称谓，既是“我”不满情绪的宣泄，又贴合本文的背景。 D. 二人对话篇幅较长，且针锋相对，突显了常任编辑与“我”价值理念的不合。 8. 在任职农业报编辑期间，“我”的所作所为反映出了怎样的处世态度？请简要概括。 9. 小说运用“幽默笔法”来写“我”的言行，取得了很好的文学效果，请结合相关内容简要分析。 （三）阅读III（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 赵括自少时学兵法，言兵事，以天下莫能当。尝与其父奢言兵事，奢不能难，然不谓善。括母问奢其故，奢曰：“兵，死地也，而括易言之。使赵不将括即已，若必将之，破赵军者必括也。”赵王以括为将，代廉颇。及括将行，其母上书言于王曰：“括不可使将。”王曰：“何以？”对曰：“始妾事其父，时为将，身所奉饭饮而进食者以十数，所友者以百数，大王及宗室所赏赐者尽以予军吏士大夫，受命之日，不问家事。今括一旦为将，东向而朝，军吏无敢仰视之者，王所赐金帛，归藏于家，而日视便利田宅可买者买之。王以为何如其父？父子异心，愿王勿遣。”王曰：“母置之，吾已决矣。”括母因曰：“王终遣之，即有如不称，妾得无随坐乎？”王许诺。赵括既代廉颇，悉更约束，易置军吏。秦将白起闻之，纵奇兵，详败走，而绝其粮道，分断其军为二，士卒离心。四十余日，军饿，赵括出锐卒自搏战，秦军射杀赵括。括军败，数十万之众遂降秦。赵前后所亡凡四十五万。赵王亦以括母先言，竟不诛也。 （选自《史记·廉颇蔺相如列传》，有删改） 材料二： 汉高祖疾甚吕后问曰萧相国既死谁令代之？”上曰：“曹参可。”萧何事惠帝，病，上问曰：“君即百岁后，谁可代君？”对曰：“知臣莫若主。”帝曰：“曹参何如？”曰：“帝得之矣。”赵括自少时学兵法，其父奢不能难，然不谓善，谓其母曰：“赵若必将之，破赵军者必括也。”后廉颇与秦相持，秦应侯行千金为反间于赵，曰：“秦之所畏，独赵括耳。”赵王以括代颇将。蔺相如谏，王不听。括母上书言括不可使，王又不听。秦王闻括已为赵将，乃阴使白起代王龁，遂胜赵。曹参之宜为相，高祖以为可，惠帝以为可，萧何以为可，故汉用之而兴。赵括之不宜为将，其父以为不可，母以为不可，大臣以为不可，秦王知之，相应侯知之，将白起知之，独赵王以为可，故用之而败。且秦以白起易王龁，而赵乃以括代廉颇，不待于战，而胜负之形见矣。 （选自洪迈《容斋随笔·卷二》，有删改） 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 汉高祖疾A甚B吕后C问曰D萧相国E既F死G谁令H代之？ 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 身，意为亲自、亲身，与《大学之道》“先修其身”的“身”意义不同。 B. 凡，总共、一共，与《苏武传》“凡随武还者九人”的“凡”意义不同。 C. 间，音jiàn，离间，与《屈原列传》“谗人间之”的“间”读音、意义均相同。 D. 阴，意为暗地里、秘密地，与成语“阳奉阴违”的“阴”意义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 赵括曾与其父赵奢谈论兵事，发表的观点连赵奢也不能驳倒。赵奢虽然认为赵括有出色的军事才能，但不希望儿子担任将领。 B. 赵括即将启程领兵，他的母亲向赵王上书，说赵括与其父赵奢担任将军时的作风截然不同，请求赵王不要派遣赵括出兵作战。 C. 秦将白起听说赵括的情况后，便调遣奇兵佯装败走，并截断了赵军运送粮草的道路。后来赵括被秦军射死，赵国大军随即投降。 D. 秦国的应侯带着一千两黄金去见赵王，说秦国害怕的人只有赵括，赵王信以为真，于是以赵括代替廉颇为将，蔺相如表示反对。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）王终遣之，即有如不称，妾得无随坐乎？ （2）赵括既代廉颇，悉更约束，易置军吏。 14. 后人根据赵括学兵法、言兵事的故事总结出了一个什么成语？请结合材料一说明该成语的内涵，并谈谈材料二运用曹参、赵括的事例论述了什么道理。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成小题。 倾杯令（其一） 吕渭老 枫叶飘红，莲房①肥露，枕席嫩凉先到。帘外蟾华如扫。枝上啼鸦催晓。 秋风又送潘郎老②。小窗明、疏萤浅照。登高送远惆怅，白发至今未了。 [注]①莲房：莲蓬。②潘郎老：潘岳《秋兴赋》中说自己三十二岁就开始生白发，后以“潘郎老”表示人到中年渐渐衰老。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 开篇聚焦秋日典型景物，“红”点明枫叶色彩，“肥”描绘莲房形态，从视觉角度构建出鲜明的秋日画面。 B. “枕席嫩凉先到”一句用词精巧，既体现出初秋凉意轻微特点，也写出了词人对初秋凉意的感知。 C. “帘外蟾华如扫”以“如扫”为喻，形容蟾鸣声范围广，与“枝上啼鸦催晓”共同构成帘外的喧闹晨景。 D. “小窗明、疏萤浅照”两句，先写小窗被天光映亮的明朗之景，后写萤火虫的微弱光亮，二者明暗相映。 16. 请结合词句简要赏析“秋风又送潘郎老”一句妙处。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）人生的别离，总与月色相生相伴。张若虚《春江花月夜》中，“________，________”两句写月亮隐于雾中，故人远在天涯，寥寥十四字，道尽世间别离。 （2）司马迁在《屈原列传》中，以一句千古赞语概括屈原的高洁志向，肯定其志向的崇高与不朽，能与日月共享光辉的两句是“________，________”。 （3）人生总有诸多遗憾，那些未曾言说的情愫、转瞬即逝的美好，回首时只剩满心怅然。正如李商隐《锦瑟》中所叹的“________，________”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面文字，完成小题。 每年毕业季，精彩纷呈的毕业致辞都会引发各方关注和讨论。有人对其中的金句津津乐道，有人因其中传递的理念豁然开朗，有人为其中朴实的关怀而眼眶湿润。人们关注毕业致辞，不仅仅是因为金句频出，更因为其中凝聚着浓厚的家国情怀、严谨的治学精神、温暖的人文关怀和宝贵的人生体悟。丰富的意涵，让人无论身在何处，都能从中汲取宝贵的养分。 从校园到社会，身份转变给毕业生带来心态波动在所难免。成什么才、创什么业、走什么人生路的问题，或许仍在心头萦绕。通过毕业致辞这堂校园“最后一课”，对他们走好今后的人生路，乃至平稳步入职场有着重要意义。 近些年，毕业典礼致辞的“风向”正在悄然发生变化。“记得按时吃饭”“拒绝无效内耗”……毕业致辞里，不仅有（ ），还有脉脉温情。不再为“成功”划定单一的标准，更注重看见当代青年的现实需求，这些仿佛家常“唠叨”的叮嘱，更能唤起学子的情感共鸣，让他们在面对未来未知的风浪时，总有一抹温柔守护内心的澄澈清明。 人生如河。来自四面八方的小河时而汇聚在一起，一同蜿蜒起伏、一同奔流激荡；时而各奔东西，或浸润一片良田，或冲出一个峡谷，一起塑造着更精彩的世界。走出校门，如何在广阔天地里找到自己的方位，校园“最后一课”以其自身的丰富性向毕业生们传递着这样的理念：人生旷野里的最大乐趣，不是遵循既定的答案， 。不要轻易给自己设限，更不必急于证明什么。不妨以勇气作桨，以热忱为帆，以驰而不息的奋斗在时光的海洋里刻下独一无二的航迹。 18. 文中画波浪线的部分有两处表述不当，请做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 19. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 而是在不断探索中发现未知的可能 B. 而且是在不断突破中实现自我的成长 C. 就是在不断尝试中收获意外的惊喜 D. 更是在不断前行中遇见更好的自己 20. 下列选项中加点词语的感情色彩都发生了变化，其中与文中“唠叨”的变化不同的一项是（ ） A. 他那点“小算盘”，其实是为了团队能更高效地完成任务。 B. 这孩子太“淘气”了，经常惹祸，让人头疼得很。 C. 她做事“泼辣”，才一个月就把这个烂摊子理得清清楚楚。 D. 大家都喜欢她的“迷糊”，觉得这样的她格外真实。 21. 填入文中第三段括号内的词语，不恰当的一项是（ ） A. 金玉良言 B. 谆谆教导 C. 耳提面命 D. 殷殷教诲 22. 请仿照文中画横线句子的句式，以“人生如路”为开头写一段话，要求语言准确流畅，内容贴切。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 《艺林伐山》曾记载，孙阳（伯乐）著《相马经》，其子按书中“隆颡蛈日，蹄如累曲”（额头高高隆起，眼睛鼓出而有光彩，蹄子像堆叠起来的酒曲一样端正厚实）的描述寻找千里马，最终牵回一只额头隆起、蹄子弯曲的蛤蟆。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不得套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $