第一单元《阅读综合实践》同步练习 2025—2026学年统编版语文七年级下册

七年级语文下册人教版（2024） 第一单元 阅读综合实践同步练习 说明：依据第一单元《邓稼先》《说和做》《回忆鲁迅先生》《孙权劝学》核心知识点，紧扣七年级语文课程标准与中考命题趋势，系统设计“基础积累—实践运用—综合提升—写作迁移”四级梯度练习。知识点覆盖人物形象、写作手法、长短句运用、图文整合等核心考点，难易度层层递进，既强化基础巩固，又注重能力迁移，配套详细解析与答题模板，助力“学练结合、以练促能”。可直接作为课堂配套资料、学生复习资料及教师备课参考。 一、基础积累题（24分，侧重识记与基础理解，全员必拿分） 本大题聚焦单元核心基础知识点，题型贴合中考基础题样式，重点考查知识记忆与简单辨析能力，规避高频易错点。 （一）选择题（每题3分，共18分） 1.下列对本单元人物身份及对应课文的搭配，有误的一项是（ ）（考查人物与课文关联，避免身份混淆） A. 邓稼先——《邓稼先》（核物理学家、“两弹”元勋） B. 闻一多——《说和做》（学者、诗人、民主战士） C. 鲁迅——《回忆鲁迅先生》（文学家、思想家、革命家） D. 吕蒙——《孙权劝学》（北宋政治家、史学家） 2.《说和做》贯穿全文的核心写作手法是（ ）（考查核心写法，对接中考手法判断题） A. 对比手法（“做了再说”与“说了就做”） B. 细节描写（聚焦生活小事） C. 侧面衬托（借他人评价凸显人物） 3.下列句子中，属于长句的一项是（ ）（考查长短句判断，结合课文语境示例） A. 他，是巨人。 B. 潜心学术、沥尽心血的闻一多先生耗时数年撰写《唐诗杂论》。 C. 鲁迅笑了，眼里满是温和。 4.下列对《回忆鲁迅先生》中细节描写的作用，分析有误的一项是（ ）（考查细节描写作用，巩固基础考点） A. 通过“包书”的细节，体现鲁迅严谨认真的品格。 B. 通过“待人接物”的细节，展现鲁迅平易近人的特质。 C. 通过细节描写，让人物形象更空洞抽象。 5.下列对《孙权劝学》中“士别三日，即更刮目相待”的理解，正确的一项是（ ）（拓展单元文言篇目知识点） A. 强调时间流逝之快，不必过分在意他人变化。 B. 说明人经过学习会有进步，需用新眼光看待。 C. 暗示吕蒙天赋异禀，无需努力即可成才。 6.本单元核心主题是“人物风采”，下列对单元主题的概括，最全面的一项是（ ）（考查单元主题整合能力） A. 赞美爱国奉献、言行一致的高尚品格 B. 展现科学家的科研坚守与艰辛 C. 记录名人的日常生活与工作细节 （二）填空题（每空2分，共6分） 7.人物图文卡的核心板块包括______、简介、______，三者缺一不可（对接实践任务，强化知识关联）。 8.《邓稼先》中，作者用“______”（原文关键词）概括邓稼先的核心品格，凸显其爱国奉献精神。 答题提示 完成基础题时，可快速回扣单元知识清单对应模块，重点规避“人物身份混淆”“写法判断错误”“长短句定义误解”三大易错点，审题时圈画关键词（如“有误”“正确”），确保基础题零失误。 二、实践运用题（36分，侧重应用与解析，衔接中考基础题型） 本大题聚焦单元核心能力，设计“图文整合—写法赏析—句式运用”三大实践任务，贴合课本实践要求，对接中考图文题、手法赏析题、句式改写题，培养综合应用能力。 任务一：人物图文卡设计（15分，对接中考图文整合能力） 从本单元《邓稼先》《说和做》《回忆鲁迅先生》中选取一位人物（不可重复），结合课文原文信息，完成人物图文卡核心内容设计，要求信息准确、简洁规范，凸显人物特质。 板块 具体要求 分值 评分细则 基础信息 准确填写生卒年、核心身份（至少2个），无常识错误 5分 生卒年错误扣2分，身份遗漏1个扣1分，出现常识错误（如朝代、领域）扣3分 图注 10字以内，简洁凝练，贴合人物气质（如“戈壁铸盾的爱国者”） 3分 超出字数扣1分，不贴合人物特质扣2分，语言不通顺扣1分 简介 50字以内，概括1-2件课文中的典型事件，清晰体现人物核心品格 4分 事件概括不准确扣2分，未体现品格扣1分，超出字数扣1分，语言冗余扣1分 课文评价 引用课文原文评价句（1句即可），精准对应人物特质 3分 引用错误扣3分，引用不贴合人物扣2分，未完整引用扣1分 任务卡 _____________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ 任务答题提示 1. 图文卡设计需严格依据课文原文，避免主观臆造信息（如闻一多的生卒年、邓稼先的核心事件）； 2. 写法赏析题先圈画关键词（如动作词、修饰词），再回扣“细节描写”的定义与作用，答题时按“判断手法—分析依据—概括品格—说明作用”的逻辑推进； 3. 长短句互改时，长句需整合修饰语，短句需拆分修饰语，核心原则是“不增删语义、逻辑连贯”。 任务二：写法精读赏析（12分，对接中考手法赏析题） 阅读《回忆鲁迅先生》课文片段：“鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点。他又仔细检查了一遍，确认没有问题，才递给我。” 9.这句话运用了什么写作手法？请结合句子中的关键词（动作、细节）简要说明判断依据。（4分） _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ 10.结合这句话，分析鲁迅先生体现了怎样的精神品格？请分点概括（至少2点）。（4分） _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ 11.这种写作手法在文中的作用是什么？请结合中考答题模板（“手法+内容+作用”）简要分析。（4分） _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ 任务三：长短句互改与效果分析（9分，巩固句式知识点） 结合《邓稼先》课文语境，完成下列互改练习，要求不改变原句核心含义，句式符合长短句定义，语言流畅自然。 _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ 12.将下列短句改成长句（4分）： 原句：“邓稼先，功臣。他，无私。他，奉献。他，扎根戈壁。” 改写：________________________________________________________________ 13.分析改写后长句的表达效果（2分）：____________________________________ 14.将下列长句改成短句（3分）： 原句：“放弃国外优渥科研条件的邓稼先扎根茫茫戈壁潜心研制原子弹和氢弹。” 改写：________________________________________________________________ 三、综合提升题（20分，侧重综合与拓展，对接中考提升题型） 本大题聚焦知识迁移与综合分析，设计“对比阅读—拓展迁移”两大题型，对接中考对比阅读题、现实迁移题，培养综合分析与拓展应用能力。 （一）对比分析题（10分） 15.对比本单元《邓稼先》与《闻一多先生的说和做》中的两位人物，完成下表，要求信息贴合课文原文，概括精准。 对比维度 邓稼先 闻一多 核心身份 核物理学家、“两弹”元勋 ________________________ 典型事件 扎根戈壁研制核武器 ________________________ 核心品格（共通） ________________________ ________________________ 写作手法（差异） 侧重侧面烘托、环境描写 ________________________ （二）拓展迁移题（10分） 16.本单元课文多以“小细节见大人物”，请从《回忆鲁迅先生》中选取一个生活细节（如包书、待人接物、工作习惯等），谈谈其如何体现鲁迅的“大品格”（6分）。 _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ 17.结合单元人物的“奉献精神”，联系当下校园生活，说说你在班级中可以如何践行这种精神（4分）。 _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ 答题提示 1. 对比分析题需紧扣“课文原文”，避免脱离文本主观概括，核心品格需提炼两人共通点（如爱国、坚守），写作手法差异需结合课文具体示例； 2. 拓展迁移题需“先回扣课文”（如细节描写的内容）“再联系现实”（如校园生活场景），避免只谈现实不扣课文，或只谈课文不涉迁移。 四、写作迁移题（20分，侧重创作与迁移，对接中考写人作文） 本大题聚焦单元写作手法迁移，设计“微写作+大作文”两级写作任务，要求运用单元所学“细节描写+典型事件+点睛议论”的写人手法，对接中考写人作文要求，培养写作能力。 （一）微写作（8分，对接中考微写作题型） 18.结合本单元所学“细节描写+结尾评价”的写法，写一段60字左右的片段，刻画身边的人物（如同学、老师、家人），体现其某一精神品格（如善良、坚毅、专注）。 _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ （二）大作文（12分，对接中考写人作文） 题目：《我心中的“榜样”》 要求： 1. 选取1位榜样（可是单元课文人物，也可是身边人）； 2. 运用“典型事件+细节描写+点睛议论”的写法； 3. 字数控制在200-250字，语言流畅，逻辑连贯，突出人物核心品格。 写作评分标准（贴合中考评分逻辑） 评分维度 分值 具体要求 内容契合 3分 榜样选择恰当，典型事件贴合主题，核心品格突出 写法运用 4分 运用“典型事件+细节描写+点睛议论”，手法自然不生硬，细节具体可感 语言表达 3分 语句通顺，无明显语病，用词准确，有一定感染力 结构规范 2分 开头点题，中间叙事，结尾升华，逻辑连贯 字数达标 0分 少于200字或多于250字，酌情扣1分 写作提示 1. 微写作可聚焦“一个动作+一个神态+一句语言”，结尾用简洁议论点出品格（如“她弯腰捡笔的身影，藏着最纯粹的善良”）； 2. 大作文选取课文人物时，可回扣原文典型事件（如邓稼先“扎根戈壁”、闻一多“潜心研诗”），结合细节描写（如环境、动作），结尾引用课文评价句点睛；选取身边人时，避免流水账，聚焦1件核心事件，用细节凸显品格。 附录：答案及解析（精准对接考点，便于自查自纠） 一、基础积累题答案及解析 1. D（解析：吕蒙是三国时期吴国名将，《孙权劝学》的作者是北宋司马光，本题考查“人物与作者”的区分，是单元高频易错点）。 2. A（解析：《说和做》核心写法是对比，通过闻一多“作为学者的做了再说”与“作为战士的说了就做”对比，凸显其言行一致的品格，B、C是辅助写法）。 3. B（解析：长句的特点是包含复杂修饰语（定语、状语），B选项中“潜心学术、沥尽心血的”是定语，“耗时数年”是状语，属于长句；A、C成分简单，无复杂修饰语，为短句）。 4. C（解析：细节描写的核心作用是“以小见大”，让人物形象更立体、真实，而非“空洞抽象”，本题考查细节描写的作用，纠正常见误解）。 5. B（解析：“士别三日，即更刮目相待”的核心含义是“人经过学习会有明显进步，不能用老眼光看待”，A项“不必在意变化”、C项“无需努力”均为错误理解）。 6. A（解析：B、C仅概括单元部分内容，A项涵盖“爱国奉献”“言行一致”等单元核心品格，概括最全面）。 7. 基础信息；评价（解析：人物图文卡的三大核心板块，对接后续实践任务，需精准记忆）。 8. 鞠躬尽瘁（或“爱国奉献”，解析：课文核心关键词，需回扣原文记忆，避免主观臆造）。 二、实践运用题答案及解析 任务一：人物图文卡设计（参考示例，以“闻一多”为例） · 基础信息：闻一多（1899—1946），学者、诗人、民主战士（5分）； · 图注：“言行如一的真勇士”（3分）； · 简介：潜心研《唐诗杂论》，怒斥反动派，用生命践行“说和做”的信念（4分）； · 课文评价：“他，是口的巨人；他，是行的高标。”（3分）。 任务二：写法精读赏析 9. 细节描写（动作描写）（2分）；判断依据：句子中“包”“捆”“检查”等词语是细微的动作描写，“方方正正”“连一个角也不准歪一点”是细节刻画，符合细节描写“聚焦细微处”的定义（2分）。 10. ① 严谨认真、一丝不苟（2分）；② 平易近人、细心体贴（2分）（解析：结合“包得方方正正”“仔细检查”概括严谨，结合“递给我”的动作概括体贴）。 11. 运用细节描写（1分），通过鲁迅先生包书、检查的细微动作（1分），以小见大，生动展现了他严谨认真、平易近人的性格特点（1分），让鲁迅的人物形象更立体真实，避免了人物描写的空洞，增强了文章的感染力（1分）（解析：严格遵循“手法+内容+作用”的中考答题模板）。 任务三：长短句互改与效果分析 12. 示例：无私奉献、扎根戈壁的邓稼先，是我国核武器事业当之无愧的功臣（解析：整合修饰语“无私奉献、扎根戈壁”，将多个短句核心信息融入一个句子，不改变原意，符合长句要求，4分）。 13. 表达效果：表意更连贯细致，集中凸显邓稼先的多重特质（无私、奉献、功臣），语言氛围庄重严谨，适合用于赞美人物（2分）。 14. 示例：邓稼先放弃国外优渥科研条件。他扎根茫茫戈壁。他潜心研制原子弹和氢弹（解析：拆分长句中的定语“放弃国外优渥科研条件的”，拆分核心动作，逻辑连贯，不改变原意，3分）。 三、综合提升题答案及解析 15. （每空2.5分）闻一多核心身份：学者、诗人、民主战士；典型事件：潜心钻研《唐诗杂论》、怒斥反动派；共同品格：爱国奉献、坚守信念、言行一致；写作手法差异：侧重对比手法、语言描写。 16. 示例：选取鲁迅“包书”的细节（1分），他“包”“捆”“检查”的动作，以及“方方正正”的要求（2分），体现了他严谨认真、尊重他人的品格（2分）；看似平凡的生活小事，让鲁迅从“伟大的文学家”变得亲切可感，凸显了“于细微处见精神”的大品格（1分）。 17. 示例：我可以像邓稼先那样默默奉献，主动承担班级的卫生值日工作，不推诿扯皮（2分）；像闻一多那样言行一致，答应同学的事情一定做到，成为值得信任的伙伴（2分）。 四、写作迁移题答案及解析 微写作示例（8分） “同桌见我因一道数学题急得冒汗，悄悄拉过我的作业本，指尖点着题干耐心讲解，眉头微蹙，声音轻柔：‘你看这里要先找等量关系’。她专注的眼神里，藏着最纯粹的善意，让我瞬间安下心来。” （解析：运用“动作+神态+语言”细节描写（4分），结尾用议论点出“善意”品格（2分），语言流畅，字数达标（2分），得满分）。 大作文示例（12分） 我心中的“榜样” 我心中的榜样是邓稼先先生。他放弃国外优渥的科研条件，毅然回到祖国，扎根茫茫戈壁，隐姓埋名十几年。戈壁风沙大，他就裹紧衣衫；条件艰苦，他就和同事们同吃同住，潜心研制核武器。“邓稼先是中国有最高奉献精神的儿子”，这句话精准地道出了他的品格。他用一生践行爱国与奉献，是我永远敬仰的榜样。 （解析：选取课文人物，运用“典型事件+细节描写+点睛议论”（4分），核心品格突出（3分），语言流畅（3分），结构规范（2分），得满分）。 补充说明 1. 实践任务、提升题、写作题均为开放性题目，参考示例仅作示范，学生可结合自身理解灵活作答，只要符合题目要求、贴合课文考点，均可酌情给分； 2. 答题时若出现“原文引用错误”“人物信息错误”“写法判断偏差”，需按评分细则扣分，确保答题的准确性与规范性； 3. 建议完成练习后，结合解析回扣单元知识点，重点标注未掌握的考点（如“长短句互改技巧”“细节描写作用”），进行针对性巩固。 第 1 页 共 10 页 学科网（北京）股份有限公司 $