2.1 推动和平与发展 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治九年级下册

《推动和平与发展》教学设计 一、教学分析 （一）课标分析 本框题对应《义务教育道德与法治课程标准》中 “我们共同的世界” 板块要求。课标提出，要引导学生认识和平与发展是当今时代的主题，了解威胁和平与发展的因素，理解中国为推动世界和平与发展作出的贡献，树立全球意识和人类命运共同体理念。 （二）学情分析 本框题适用于初中九年级学生。这一阶段的学生通过新闻、纪录片等渠道，对联合国维和行动、中国脱贫攻坚等事件有初步认知，但对和平与发展的时代主题内涵、中国走和平发展道路的深层原因、消除贫困的全球意义缺乏系统理解。学生具备一定的逻辑分析能力，喜欢结合真实案例展开讨论，适合通过沉浸式情境探究开展教学。 （三）教材分析 1.本框题在教材中的地位和作用 本框题是九年级下册第一单元《我们共同的世界》第二课的第一框内容，承接上一课《复杂多变的关系》中世界格局的相关知识，聚焦 “和平与发展” 这一时代主题，同时为后续学习 “谋求互利共赢”“中国担当” 等内容奠定基础，是连接世界形势与中国实践的关键纽带。 2.核心素养目标 政治认同：认同中国走和平发展道路的理念，增强对中国脱贫攻坚成就和大国担当的自豪感。 道德修养：树立珍爱和平、共同发展的意识，培养关怀人类命运、同情弱势群体的道德品质。 法治观念：了解联合国维护和平的相关机制和国际规则，懂得通过和平方式解决国际争端的重要性。 健全人格：学会辩证看待威胁和平与发展的因素，培养理性分析全球问题的思维能力。 责任意识：明确青少年在推动和平与发展中的责任，树立为构建人类命运共同体贡献力量的志向。 3.教学重难点 教学重点：和平与发展是当今时代的主题；中国走和平发展道路的原因；中国脱贫攻坚的成就与经验。 教学难点：理解威胁和平与发展的因素及其影响；认识中国的发展对世界和平与发展的意义。 4.教学方法 采用情境教学法，通过联合国考察团的行程创设沉浸式情境；运用案例分析法，结合中国脱贫攻坚、联合国维和等案例深化理解；借助小组讨论法，引导学生合作探究核心问题；辅以讲授法，梳理知识体系，突破教学难点。 5.课时安排：1 课时 二、教学过程 （一）新课导入 教师展示 PPT 中的两幅图片：图一是 “扶贫日” 宣传海报，画面中是面带笑容的脱贫群众和金灿灿的稻田；图二是联合国维和部队的照片，身着蓝色头盔的维和士兵正在帮助当地儿童。 随后提出三个问题： ① 同学们，仔细观察这两幅图，分别描绘了什么场景？ ② 这两幅图分别表达了人类的什么共同期望？ ③ 结合生活经验想一想，这两幅图之间有什么内在联系？ 待学生自由发言后，教师引导总结：图一表达了人类消除贫困、谋求发展的期望；图二表达了人类渴望和平、远离战争的愿望。和平是发展的前提，发展是和平的保障，二者相辅相成。 设计意图：用直观的图片创设情境，快速吸引学生注意力。通过层层递进的问题，引导学生初步感知和平与发展的关系，自然引出本节课课题 ——《推动和平与发展》。 （二）新课教学 议题一：中国的和平承诺 —— 参观中国国家博物馆 情境呈现：播放中国国家博物馆的短视频，展示 “古代中国”“复兴之路” 等展厅的珍贵文物和历史资料。随后介绍背景：近年来中国发展成就瞩目，联合国邀请多国组成考察团来华取经，第一站便是中国国家博物馆。考察团参观后召开座谈会，有代表提出疑虑：“中国实现了从站起来、富起来到强起来的飞跃，你们强大之后，会不会报复曾经欺压过中国的国家？会不会搞霸权主义，欺凌其他国家？” 问题链设计 ① 如果你是中方代表，会如何解答考察团的疑虑？ ② 结合教材知识，说说中国走和平发展道路的原因有哪些？ ③ 请举例说明，中国在维护世界和平方面作出了哪些实际行动？ 小组讨论 + 教师总结 学生分组讨论后分享观点，教师结合 PPT 内容梳理中国走和平发展道路的四大原因： 时代背景：和平与发展是当今时代主题，战争只会带来灾难，合作才能互利共赢。 经济需求：我国以经济建设为中心，和平的国际环境是实现现代化建设的必要条件。 文化基因：中华民族自古崇尚 “和为贵”“协和万邦” 的理念，和平融入民族血脉。 实际行动：中国坚持用和平手段解决国际争端，积极参与联合国维和行动、国际人道主义救援等。 补充案例：中国是联合国安理会常任理事国中派出维和人员最多的国家，累计参与近 30 项联合国维和行动，为维护世界和平贡献了中国力量。 设计意图：通过联合国考察团的疑虑创设冲突情境，激发学生的探究欲望。结合历史文化和现实行动，帮助学生理解中国走和平发展道路的必然性，增强政治认同。 议题二：中国的脱贫奇迹 —— 走访福建宁德赤溪村 情境呈现：展示福建宁德赤溪村的今昔对比图：昔日的赤溪村是 “交通靠走、通讯靠吼” 的贫困村，今日的赤溪村是青山环绕、民宿林立的小康村。介绍背景：考察团第二站来到赤溪村，探寻中国脱贫攻坚的秘诀。座谈会上，有代表提问：“中国为什么愿意投入巨大的人力、物力、财力帮助贫困人口脱贫？你们在脱贫路上有哪些值得借鉴的秘诀？” 同时呈现 PPT 中的核心数据：中国用占全球 9% 的耕地，养活了世界近 20% 的人口；现行标准下 9899 万农村贫困人口全部脱贫，完成消除绝对贫困的艰巨任务。 问题链设计 ① 中国为什么要下大力气消除贫困？ ② 结合赤溪村的案例，说说中国脱贫攻坚的 “秘诀” 有哪些？ ③ 中国的脱贫成就对世界发展有什么意义？ 小组讨论 + 教师总结 学生分组分享后，教师总结核心要点： 消除贫困的原因：贫困是制约发展的重要因素，消除贫困是保障人民基本权利的需要，也是推动世界可持续发展的必然要求。 脱贫攻坚的秘诀：坚持党的领导，制定精准的扶贫政策；因地制宜发展特色产业，如赤溪村的茶叶种植、乡村旅游；调动贫困群众的积极性，激发内生动力。 世界意义：中国的脱贫成就为全球减贫事业贡献了中国方案和中国智慧，为其他发展中国家提供了借鉴，推动了世界发展进程。 设计意图：用赤溪村的今昔对比和详实数据，让学生直观感受中国脱贫攻坚的成就。通过问题探究，引导学生理解脱贫攻坚的价值和意义，强化责任意识。 议题三：全球共同行动 —— 维护和平与发展 情境呈现：展示两组资料：一组是威胁和平的因素，如第二次世界大战的历史照片、恐怖主义袭击的新闻报道；另一组是阻碍发展的因素，如非洲饥荒儿童的图片、发展中国家的债务危机数据。 问题链设计 ① 除了上述因素，还有哪些因素威胁着世界和平与发展？ ② 为了推动世界和平与发展，各国可以采取哪些行动？ ③ 作为青少年，我们能为维护和平、促进发展做些什么？ 师生互动 + 教师总结 学生自由发言后，教师梳理维护和平与发展的措施： 维护和平的措施：成立联合国等国际组织，建立健全维和机制；以和平谈判代替武力解决争端；签署核不扩散条约，限制大规模杀伤性武器。 推动发展的措施：各国加强合作，共享发展机遇；发达国家为发展中国家提供技术和资金支持；消除贫困，促进可持续发展。 青少年的行动：树立全球视野，关注国际时事；努力学习，提升自身能力；传播和平理念，为构建人类命运共同体贡献力量。 设计意图：通过正反对比的资料，让学生全面认识和平与发展面临的挑战。引导学生从国家和个人两个层面思考解决方案，培养健全人格和责任意识。 （三）课堂巩固 1.选择题 ① 某同学收集到以下信息：世界扶贫日的活动和联合国维和部队的行动。他研究的主题可能是（ ） A. 和平与发展是当今时代的主题 B. 反对恐怖主义是当今时代的主题 C. 战争让人类付出了惨痛代价 ② 为维护和平进行的新探索有（ ） ①以和平谈判代替武力解决争端 ②成立联合国 ③派驻维和部队 ④签署核不扩散条约 A. ①③④ B. ①②③ C. ①②③④ ③ 右图（反恐主题图）启示我们（ ） A. 反对战争，维护和平 B. 以武力代替和平谈判解决争端 C. 恐怖主义是威胁世界和平的重要因素，反恐势在必行 2.简答题 结合本节课所学，说说中国为推动世界和平与发展作出了哪些贡献？ 3.巩固方式 学生独立完成后，教师公布答案并讲解易错点。针对简答题，邀请学生分享答案，教师进行点评和补充。 （四）课堂小结 1.师生共同回顾本节课核心知识点： 时代主题：和平与发展是当今时代的主题，二者相辅相成。 中国担当：中国坚持走和平发展道路，脱贫攻坚成就举世瞩目。 全球行动：维护和平需要建立国际机制，推动发展需要各国合作共赢。 2.教师寄语：“和平与发展不是一句口号，需要各国共同努力，更需要我们青少年接力传承。希望同学们以天下为己任，用知识武装自己，为构建一个持久和平、共同繁荣的世界贡献青春力量！” （五）板书设计 推动和平与发展 一、时代主题：和平与发展 1. 和平是发展的前提 2. 发展是和平的保障 二、中国的担当 1. 和平之路：原因+行动（维和、协商） 2. 脱贫奇迹：成就+秘诀（精准施策、产业扶贫） 三、全球共同行动 1. 维护和平：国际组织、和平谈判、核不扩散 2. 推动发展：消除贫困、互利合作、共享机遇 三、教学反思 1.优点 本节课以联合国考察团的行程为主线，创设了连贯的沉浸式情境，将抽象的理论知识与中国的实践案例相结合，有效调动了学生的参与积极性。问题链的设计层层递进，符合学生的认知规律，帮助学生突破了 “和平与发展的关系”“中国的大国担当” 等重难点。 2.不足 部分学生对联合国维和行动、全球减贫数据等背景知识了解较少，导致讨论时观点不够深入。此外，课堂时间有限，青少年如何推动和平与发展的讨论环节未能充分展开。 3.改进方向 课前布置预习任务，让学生查阅联合国维和行动、中国脱贫攻坚的典型案例，制作 “和平与发展小资料卡”。课堂上优化时间分配，增设 “青少年和平使者” 的角色扮演活动，让学生在模拟情境中践行和平理念，提升知识的运用能力。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $