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章末整合提升
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目 录
知识体系 整合
01
章末真题 演练
02
教材活动 点拨
03
01
知识体系 整合
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知识体系 整合
章末真题 演练
02
(2022·河北选择考)中国瑞丽市和缅甸木姐县山川相连、语言相通、习俗相近;两地城区同处瑞丽江河谷,东西狭长,南北隔江相望,口岸交流频繁。瑞丽市经济以第二、三产业为主,木姐县经济以农业为主,近年来,密切的经济合作推动着两地协同发展。据此完成1~2题。
1.影响两地城区形态和扩展方向的根本因素为( )
A.地形条件 B.经济产业
C.交通设施 D.口岸发展
解析:两地城区同处瑞丽江河谷,东西狭长,南北隔江相望,故影响两地城区形态和扩展方向的根本因素为地形条件,A正确。
√
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章末真题 演练
√
2.两地经济协同发展主要得益于( )
①风俗习惯相近 ②产业结构优势互补
③资源禀赋相似 ④交通设施互联互通
A.①③ B.①④
C.②③ D.②④
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章末真题 演练
解析:两地风俗习惯相近,但其与经济协同发展关系不大,①错误;
两地同处瑞丽江河谷,口岸交流频繁,交通设施互联互通,④正确;
瑞丽市经济以第二、三产业为主,木姐县经济以农业为主,两地产业结构优势互补,②正确;
资源禀赋相似,产业结构可能相近,这不利于经济协同发展,③错误,D正确。
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章末真题 演练
√
(2022·江苏选择考)罗弗敦群岛位于挪威北部(68°N附近),捕鱼为岛上居民主要经济活动。下图为罗弗敦群岛聚落景观图。据此完成3~5题。
3.许多居民房屋底部以木柱支撑,屋顶用厚重石板铺设,这样建造主要是为了( )
A.防御海浪,便于出行
B.扩展用地,抵御强风
C.稳固地基,承受积雪
D.减少潮湿,保暖防寒
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章末真题 演练
解析:由图可知,该地地势起伏大,平地狭小,房屋底部以木柱支撑,目的主要是扩展平整的用地空间,由材料知该区域为岛屿,四面环海,风力强劲,屋顶用厚重石板铺设,目的是为抵御强风,防止强风掀翻屋顶,故B正确;
屋顶用厚重石板铺设,对防御海浪、便于出行关系不大,故A错误;
减少屋顶积雪的承受,应增加屋顶坡度,与屋顶用厚重石板铺设无关,故C错误;
保暖防寒与屋顶用厚重石板铺设无关,故D错误。故选B。
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章末真题 演练
√
4.岛上搭建了许多木架,其主要功能是( )
A.风干海鱼 B.晾晒衣物
C.堆放薪柴 D.圈养牲畜
解析:由材料可知,岛上居民的主要经济活动为捕鱼,搭建许多木架主要是用来晾晒鱼干,故A正确;
晾晒衣物不会搭建许多木架,故B错误;
由图中木架的形状可知,搭建的木架不是用来堆放薪柴、圈养牲畜的,故C、D错误。故选A。
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章末真题 演练
√
5.该岛最能吸引世界游客的景观是( )
A.林海 B.冰川
C.雪原 D.极光
解析:罗弗敦群岛位于挪威北部(68°N附近)北极圈以内,有极光现象,是该地区比较独特的旅游资源,故该岛最能吸引世界游客的景观是极光,故D正确;林海、冰川、雪原在较低纬度的区域也有,不是该地区独特的旅游资源,故不是最能吸引世界游客的景观。故选D。
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章末真题 演练
(2023·湖北选择考)“产村景”一体化融合是我国乡村振兴过程中形成的一种具有地域特色的发展模式。下图示意该模式中“产、村、景”各要素之间的互动关系。据此完成6~8题。
6.该模式发展的基础是( )
A.人口规模 B.基础设施
C.生产水平 D.资源禀赋
√
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章末真题 演练
解析:读图可知,该模式中村庄提供空间资源和营造乡土景观,产业提供经济价值和特色景观资源,景观提供生态环境资源并协调乡村产业结构,综上可知,该模式发展的基础是资源禀赋,D正确;
该模式是“产村景”一体化融合且具有地域特色的发展模式,人口规模、基础设施、生产水平是影响该模式发展的因素,但三者的地域特色不鲜明,不是该模式发展的基础,A、B、C错误。
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章末真题 演练
√
7.“产、村、景”各要素融合的主要途径是( )
A.乡村旅游开发 B.生态环境建设
C.农副产品加工 D.电子商务推广
解析:具有地域特色的乡村文化承载着中华民族悠久灿烂的农耕文明,把特色产业与农耕文化、健康养生、乡村旅游结合起来,以乡村特色景观为主题打造的“农耕部落”“特色小镇”成为吸引游客的一大亮点,故“产、村、景”各要素融合的主要途径是乡村旅游开发,A正确;
生态环境建设体现村、景融合,农副产品加工体现产、村融合,电子商务推广体现产、景融合,三者未体现“产、村、景”各要素融合,B、C、D错误。
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章末真题 演练
8.该模式的特色在于( )
A.推动城镇服务业逐渐向周边传统村落转移
B.促进传统村落人口的城镇化水平不断提升
C.体现农村生产、生活、生态空间高度融合
D.协调农村第一、第二、第三产业均衡发展
√
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章末真题 演练
解析:由材料“产村景”一体化融合的相关信息可知,该模式的特色在于体现农村生产、生活、生态空间高度融合,C正确;
该模式没有体现城镇服务业向周边传统村落转移,A错误;
乡村指以从事农业活动(第一产业)的农业人口为主的聚落,该模式没有改变村落人口的性质,该村落人口仍然是农业人口,所以该模式不能促进传统村落人口的城镇化水平不断提升,B错误;
“产、村、景”各要素融合的特色在于协调农村第一、第二、第三产业发展,但不是均衡发展,D错误。
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章末真题 演练
9.(2023·湖南选择考)阅读图文材料,完成下列要求。
历史上,广东省是我国多次大规模南下移民的重要目的地。移民与当地居民融合,形成不同的方言区。下图示意广东省方言区分布。
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章末真题 演练
(1)描述广东省方言区分布的主要特点。
解析:由图可知,广东省方言主要有粤语、客家语、惠州语、闽语、韶关语、少数民族语等,方言类型复杂,空间差异大,以粤语、客家语为主。粤语主要分布在广州以西,客家语主要分布在广东东部,闽语主要分布在粤东南沿海、雷州半岛,非粤语区存在诸多“粤语岛”。
答案:方言类型复杂,空间差异大;以粤语、客家语为主,粤语主要分布在广州以西,客家语主要分布在广东东部;闽语主要分布在粤东南沿海、雷州半岛;非粤语区存在诸多“粤语岛”。
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章末真题 演练
(2)客家语方言区内的许多中心城镇成为粤语岛,请推测其原因。
解析:由图可知,省会城市广州地处粤语区,省会城市和省内中心城镇之间人员来往密切、文化交流频繁,有利于粤语向其他地区传播,形成粤语岛。经济发达的珠三角地区、香港和澳门也以粤语为主,与其他地区的中心城镇联系较多。由材料“历史上,广东省是我国多次大规模南下移民的重要目的地。移民与当地居民融合,形成不同的方言区”可知,与乡村地区相比,中心城镇人口来源复杂,受周边方言影响小。
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章末真题 演练
答案:省会城市广州地处粤语区,省会城市和省内中心城镇之间长期存在密切的人员来往、文化交流,省会具有较强的辐射带动力;经济发达的珠三角地区、香港和澳门也以粤语为主,与其他地区的中心城镇联系较多;(与乡村地区相比,)中心城镇人口来源复杂,受周边方言影响小。
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章末真题 演练
10.(2023·辽宁选择考)阅读材料,完成下列要求。
磐安县地处浙江中部大盘山区,为重点生态功能区(下图阴影区域)。为推动流域协调发展,1994年金华市划出3.8 km2土地建设金磐开发区,用于磐安县异地发展工业,园区内产值和税收归磐安县所有。磐安县实施“生态立县”发展战略,大力发展生态经济(集中式发展生态农业、生态旅游等)。这一模式被称为“飞地生态补偿”。截至2019年,金磐开发区累计上缴各类收入50多亿元,吸纳磐安县就业人员2万多人,安置下山移民1 000余人。磐安县空气质量和出境地表水质常年保持较高标准。
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章末真题 演练
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章末真题 演练
(1)简述磐安县实施“生态立县”发展战略的条件。
解析:根据材料信息可知,金华市设置金磐开发区产业飞地,经济收益归磐安县所有,能够为磐安县实施“生态立县”发展战略提供资金;磐安县位于大盘山区,生态环境质量较高,为重点生态功能区,适宜发展生态农业、生态旅游等生态经济;磐安县位于浙江省,距离我国东部上海等经济发达地区较近,靠近生态旅游客源地,靠近高速公路和高铁,交通运输条件便利,适宜发展生态旅游产业。
答案:通过金磐开发区产业飞地为“生态立县”提供资金补偿;地处大盘山区,森林覆盖率高,生态环境优良,适合发展立体生态农业;邻近长三角客源市场,交通便利,适合发展生态旅游。
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章末真题 演练
(2)分析金磐开发区对磐安县发挥区域主体功能的有利影响。
解析:根据材料信息可知,磐安县为重点生态功能区,区域内多限制开发区域和禁止开发区域等;金磐开发区能增加磐安县的产值和税收,增加磐安县的经济收入,能够为重点生态功能区保护提供资金保障;金磐开发区能够促进磐安县居民转移就业,提高当地居民的经济收入;金磐开发区能够促进磐安县生态移民,缓解重点生态功能区的人地矛盾,提高环境承载力,促进生态功能区的保护。
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章末真题 演练
答案:磐安县地处大盘山区,多限制开发区域、禁止开发区域;金磐开发区能够为磐安县增加产值,创造税收,保障重点生态功能区保护;安置移民,增加就业,缓解重点生态功能区的人地矛盾,提升环境承载力。
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章末真题 演练
(3)说明该“飞地生态补偿”模式给金华市带来的益处。
解析:根据材料信息可知,金磐开发区能够吸纳大量磐安县劳动力,带动金华相关产业的发展,促进基础设施的建设,促进城市发展;根据材料信息“磐安县空气质量和出境地表水质常年保持较高标准”可知,磐安县的空气和水质较好,根据图示信息可知,磐安县位于流经金华市的河流上游、夏季风上风向,能够为金华市提供优质的水源,保障金华市的大气质量,有利于促进金华市生态环境的改善;根据材料信息“大力发展生态经济(集中式发展生态农业、生态旅游等)”可知,磐安县大力发展生态农业和生态旅游,能够为金华市提供优质的农产品和生态旅游目的地,提高金华市民的生活质量,提高居民幸福感。
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章末真题 演练
答案:金华市位于河流下游、夏季风下风向,磐安县的污染减轻能改善金华市的环境;带动金华市城镇化和相关产业的发展,拉动基础设施建设;为金华市提供优质农产品和旅游目的地,提升金华市民生活品质。
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章末真题 演练
教材活动 点拨
03
第一节 多种多样的区域
教材P2 节首问题
表述中出现了按自然特征划分的区域,如亚热带季风气候区;按人文特征划分的区域,如西樵镇;综合自然特征和人文特征划分的区域,如基本农田保护区。
较大尺度的区域包含着较小尺度的区域,存在行政隶属和管辖关系,且不同尺度的行政区在区域发展中的地位和作用是不同的,所以平沙岛基本农田的保护会涉及不同级别的行政区。
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教材活动 点拨
教材P3~4 活动
1.例如,北方方言区:以北京话为代表,地域分布最广,主要包括我国的北方地区、新疆维吾尔自治区、甘肃省、四川盆地、云贵高原大部分及长江中下游大部分地区。(七大汉语方言任选其一讨论即可)
2.基于地方方言而形成的地方戏曲、地名等都是独特的旅游资源,对游客产生强大的吸引力,促进旅游业的发展,同时丰富地方文化生活,陶冶人们的情操,增长人们的文化知识,丰富人们的精神世界,提高人们的审美情趣等。
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教材活动 点拨
3.我国地域辽阔、方言众多,不同地域的人们语言交流不畅,因此必须大力推广和普及普通话,更好地发挥普通话的交际作用。提高语言的规范水平,是衡量一个国家、一个民族文明程度的标尺,也是历史发展的必然趋势。
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教材活动 点拨
教材P5~6 活动
1.把国家细分为州,这样国家的治理可以有两个尺度:国家和州。在国家的统一管理下,各州可以方便交易,互通有无。
2.九州之间的界线基本都是山脉、河流等自然要素,因此九州之间有自然地理界线。
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教材活动 点拨
3.豫州:涉及今河南、山东。
徐州:涉及今山东、江苏、安徽。
冀州:涉及今山西、河北、河南部分地区。
兖州:涉及今河北、河南、山东。
青州:涉及今河北、山东半岛。
扬州:涉及今江苏、安徽、江西及其以南的地方。
荆州:涉及今湖北、湖南。(答一个即可)
梁州:涉及今陕西、四川、甘肃、青海。
雍州:涉及今陕西、宁夏、甘肃、内蒙古、新疆部分地区。
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教材活动 点拨
第二节 区域整体性和关联性
教材P7 节首问题
浙江省青田县稻鱼共生系统中,水稻为鱼类提供有机食物,稻谷为鱼类遮阳,并提供氧气和有机物质,鱼则发挥松土增肥、吞食害虫等功能,鱼粪为水稻提供肥料。
青田县与外界的人口迁移、区际贸易、文化交流等联系,能够促进稻鱼共生系统的传承。
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教材活动 点拨
教材P7 思考
1.图中可以看到地貌、水文、生物、聚落、交通线等区域要素。
2.培田村被评为“中国历史文化名村”与聚落位置、房屋样式、传统文化等区域要素有关。
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教材活动 点拨
教材P12 活动
1.比较而言,北方的冬季寒冷而漫长,南方的夏季湿热而漫长。为了在冬季充分利用太阳光照和热量,北方传统民居正南正北的方位观比南方强。
北方民居的墙体严实厚重,利于在冬季保温御寒;南方民居的墙体轻薄,利于在夏季通风透气。
从北向南,年降水量逐渐增大,民居的屋顶坡度也逐渐增大(利于排水);随着对保温要求的降低和对通风纳凉要求的提高,民居的屋檐逐渐加宽,房屋进深逐渐加大,高度逐渐增高。
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教材活动 点拨
2.建设北方的城市住宅楼要考虑冬季室内取暖和墙体保温的问题,所以建筑成本较高。
楼房间距的大小主要取决于冬季的正午太阳高度,冬季的正午太阳高度自南向北逐渐减小,为保证楼房底层正午有阳光照射,楼房间距自南向北逐渐增大。
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教材活动 点拨
问题研究 毛里求斯的发展模式可以复制吗
教材P14~16 知识拓展
资料1 小岛国的发展困境
1.陆地面积狭小;多山地,平原比重小,耕地资源缺乏;矿产资源缺乏;河流短小,落差大,流速快;储水条件差,地表水缺乏,水资源不足。
2.陆地面积小,经济腹地小;耕地资源不足,制约农业的发展,农业不发达;四周临海,与外界隔离,对外交流少。
这些制约不是固定不变的,随着技术、经济、社会以及自然等因素的变化而改变。
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教材活动 点拨
资料2 印度洋上的明珠——毛里求斯
优势:位于非洲东部,是印度洋上的群岛国家,西侧为马达加斯加岛,东北面与马尔代夫相望,毛里求斯是绕行好望角国际航线的必经之地,是重要国际航海线的交通要道。毛里求斯是我国“一带一路”走向非洲的重要节点。
劣势:是位于印度洋上的群岛国家,距离非洲、亚洲、欧洲较远,对外交通联系不便,经济腹地范围小。
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教材活动 点拨
资料3 毛里求斯的经济发展之路
1.位于热带海岛,终年高温,且全年降水较多;火山灰土壤肥沃,有众多河流,便于灌溉;种植历史悠久等。
2.第一阶段以传统的制糖业、纺织服装加工业为主;第二阶段转向旅游业、金融业、信息通信业,以第二、三产业为主;第三阶段以海洋产业、高端制造业和现代服务业等新兴产业为主。其特点是原有的传统产业不断丧失,甚至衰落,区域积极进行产业调整,培育了一批科技含量较高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少的新兴产业。
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教材活动 点拨
教材P16 问题探讨
略。
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教材活动 点拨
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