7.2 维护祖国统一 教案-2025-2026学年统编版道德与法治九年级上册

《7.2 维护祖国统一》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：九年级上册 四维核心素养 政治认同：坚定维护国家主权与领土完整，认同 “一国两制” 制度优势与祖国统一必然趋势。道德修养：树立国家利益至上观念，自觉践行维护统一的道德准则。法治观念：明晰反分裂法律依据，依法同分裂行为作斗争。责任意识：主动担当维护祖国统一的公民责任，以实际行动助力民族复兴。 教学重难点 重点：理解反对分裂的要求，掌握 “一国两制” 内涵与实践成果，明确解决台湾问题的基本方针。难点：认清分裂行为的危害，辨析台湾问题的本质，将维护祖国统一的认知转化为自觉行动，厚植家国情怀与国家主权意识。 上课讲义 课堂导入：情境激趣，引出主题 师：同学们先看两组素材，一组是澳门回归 25 周年全城欢庆、民生持续向好的影像，一组是 “台独” 分裂势力挑衅、外部势力干涉台海的新闻短评。请大家思考：为什么澳门能保持繁荣稳定？分裂言行又会带来什么后果？ 生：自由发言，分享直观感受，提及统一带来发展、分裂引发动荡等观点。 设计意图：以正反对比情境激活学生已有认知，紧扣 “统一与分裂” 核心矛盾，自然导入本课主题，激发探究国家统一议题的兴趣，落实政治认同素养的初步培育。 新知探究一：反对分裂，守护国家核心利益 环节 1：认识分裂行为的本质与危害 师：请同学们阅读教材相关内容，结合新疆暴恐事件、香港 “修例风波” 等真实案例，分组讨论：这些行为属于什么性质？给国家和人民带来了哪些伤害？ 生：小组讨论后发言，总结分裂行为是破坏国家统一、危害国家安全的违法行为，会造成社会动荡、经济受损、人民生命财产受威胁，阻碍民族复兴进程。 师：补充总结，分裂会导致国家主权受损、民族团结破裂、社会秩序混乱，动摇国家发展根基。维护国家统一，首先要旗帜鲜明反对分裂，这是每个公民的法定义务。 设计意图：依托典型案例开展合作探究，引导学生从事实出发分析分裂危害，突破对分裂行为认知模糊的问题，培育法治观念与道德修养。 环节 2：明确反对分裂的具体要求 师：既然分裂危害巨大，我们该从哪些方面反对分裂？请结合教材知识点梳理核心要求。 生：自主研读教材，归纳出三点要求：一是维护国家统一、国家主权和领土完整；二是反对一切形式的民族分裂活动，尤其坚决反对借民族和宗教之名搞暴力恐怖活动；三是维护国家安全，树立总体国家安全观。 师：追问深化，作为中学生，在日常生活中如何践行这些要求？ 生：发言交流，提出不传播分裂言论、举报分裂行为、尊重各民族文化、学习国家安全知识等做法。 师：点拨提升，反对分裂不是空洞口号，要落实到一言一行，既要明辨是非，也要敢于斗争，更要遵守法律底线。 设计意图：从理论要求到生活实践层层递进，让学生掌握反对分裂的行动指南，将认知转化为行为指引，强化责任意识素养。 环节 3：法治护航，筑牢反分裂防线 师：展示《反分裂国家法》《中华人民共和国刑法》中惩治分裂国家犯罪的条款，以及 “两高三部” 依法惩治 “台独” 分裂犯罪的意见。提问：这些法律规定说明了什么？ 生：回答国家以法律手段捍卫国家统一，分裂行为必受法律制裁，维护统一有坚实法治保障。 师：总结，我国坚持依法治国，用法治力量遏制分裂行径，任何企图分裂国家的个人和势力，都将受到法律严惩，这是维护国家主权的刚性保障。 设计意图：融入法治素材，让学生理解反分裂的法律依据，树立法治至上理念，夯实法治观念素养。 新知探究二：“一国两制”，促进和平统一 环节 1：解读 “一国两制” 的核心内涵 师：香港、澳门回归后保持长期繁荣稳定，得益于一项伟大创举，大家知道是什么吗？ 生：齐声回答 “一国两制”。 师：请大家结合教材，准确表述 “一国两制” 的含义，并辨析 “一国” 与 “两制” 的关系。 生：自主作答，“一国两制” 是指在一个中国前提下，国家的主体坚持社会主义制度，香港、澳门、台湾保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变；“一国” 是前提和基础，“两制” 从属和派生于 “一国” 并统一于 “一国” 之内。 师：强调关键，必须牢牢把握一个中国原则，这是 “一国两制” 的根本，任何偏离 “一国” 的行为都是错误的，也不符合港澳发展的根本利益。 设计意图：精准拆解核心概念，厘清 “一国” 与 “两制” 的逻辑关系，破解学生认知误区，强化政治认同。 环节 2：见证 “一国两制” 的实践成果 师：播放香港国安法实施后社会安定、经济复苏，澳门回归 25 周年民生改善、文旅繁荣的专题短片。提问：港澳的繁荣稳定证明了什么？ 生：分组讨论后分享，“一国两制” 是完全行得通、办得到、得人心的好制度，为港澳发展提供了制度保障，也为解决台湾问题提供了示范。 师：补充拓展，“一国两制” 在港澳的成功实践，丰富了国家治理体系，彰显了中国特色社会主义制度优势，也为国际社会解决类似问题提供了中国方案。 设计意图：用鲜活实践成果印证制度优势，让学生感受 “一国两制” 的现实意义，深化对国家制度的政治认同。 环节 3：明晰 “一国两制” 在台湾问题上的适用 师：“一国两制” 原本是为解决台湾问题提出，首先运用于港澳。思考：这一方针对解决台湾问题有何启示？ 生：发言交流，台湾问题可以借鉴港澳经验，在一个中国原则下，保持自身特色，实现和平统一。 师：引导回归教材，解决台湾问题、实现祖国完全统一，是全体中华儿女共同愿望，是中华民族根本利益所在，“和平统一、一国两制” 是解决台湾问题的基本方针，也是实现国家统一的最佳方式。 设计意图：衔接港澳实践与台湾问题，搭建知识关联，为下一环节探究台湾问题做好铺垫。 新知探究三：解决台湾问题，实现祖国完全统一 环节 1：梳理台湾问题的历史经纬 师：请同学们结合历史知识，梳理台湾与祖国大陆的渊源，说说台湾问题的由来。 生：回顾历史，台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分，三国、元朝、清朝均对台湾行使管辖；1949 年国民党政权败退台湾，导致两岸隔海对峙，台湾问题是中国内战遗留问题，属于中国内政。 师：补充强调，世界上只有一个中国，大陆和台湾同属一个中国，中国的主权和领土完整从未分割，也不容分割，这是国际社会公认的事实。 设计意图：融合历史学科知识，从历史维度印证台湾属于中国的法理与事实依据，培养学生综合思维，坚定一个中国原则的认知。 环节 2：认清当前两岸关系的挑战与机遇 师：呈现两类素材，一是 “台独” 分裂势力的挑衅言行、外部势力干涉台海事务的新闻，二是两岸经贸往来、文化交流、青年互动的合作成果。提问：两岸关系面临哪些阻力？又有哪些推动统一的积极因素？ 生：小组辩论式发言，阻力是 “台独” 分裂势力与外部干涉；积极因素是两岸同胞同根同源、血脉相连，经贸文化联系日益紧密，统一是民心所向、大势所趋。 师：总结点评，“台独” 分裂行径是台海和平最大威胁，外部干涉违背国际法和国际关系基本准则。但祖国大陆综合实力不断提升，两岸交流持续深化，实现祖国统一的基础更加坚实。 设计意图：通过辩证分析，引导学生全面看待两岸关系，既认清风险挑战，也坚定统一信心，培育理性思维与政治认同。 环节 3：凝聚共识，共促统一 师：作为新时代青少年，我们能为推动两岸关系和平发展、实现祖国统一做些什么？ 生：踊跃发言，提出学习两岸历史文化、增进对台湾同胞的了解；反对 “台独” 言论，传播统一理念；努力学习提升自我，为国家强大贡献力量；与台湾青少年友好交流，厚植同胞情谊。 师：升华主旨，两岸同胞是命运与共的骨肉兄弟，是血浓于水的一家人。实现祖国完全统一，是历史必然，是全体中华儿女的共同责任。青年一代要勇担使命，以青春之力守护国家统一，助力民族复兴。 设计意图：立足学生身份，明确青年责任与行动方向，将家国情怀转化为责任担当，落实责任意识素养。 课堂小结：知识梳理，价值升华 师：带领学生共同梳理本课知识框架：反对分裂是义务→“一国两制” 是保障→台湾统一是必然。核心逻辑是维护国家主权和领土完整，实现祖国完全统一。 生：跟随老师回顾知识点，完善课堂笔记，提炼核心观点。 师：结语，国家统一是民族复兴的题中应有之义，维护祖国统一，人人有责。希望同学们始终心怀家国，坚定立场，用实际行动守护我们共同的祖国。 设计意图：系统梳理知识脉络，强化记忆，同时进行价值引领，完成四维核心素养的综合培育，实现知识传授与立德树人的统一。 课堂检测：学以致用，巩固提升 1. 反对分裂，我们应该做到（） ①维护国家统一、主权和领土完整 ②反对一切民族分裂活动 ③维护国家安全 ④放任分裂言论传播 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 2. 关于 “一国两制”，下列说法正确的是（） A. “两制” 是前提，“一国” 是从属 B. 只适用于香港和澳门 C. 是解决台湾问题的基本方针 D. 可以突破一个中国原则 3. 解决台湾问题，实现祖国完全统一，我们应坚持的政治基础是（） A. 和平统一、一国两制 B. 一个中国原则 C. 两岸交流合作 D. 反对外部干涉 生：独立完成答题，核对答案并讲解思路。 师：针对易错点进行点拨，强化重点知识记忆。 设计意图：通过习题检测学习效果，及时查漏补缺，巩固本课核心知识点，提升学生知识运用能力。 拓展延伸：实践践行，深化认知 师：布置课后实践任务，以 “我为祖国统一献一计” 为主题，撰写一篇短文；或搜集两岸交流暖心故事，制作一份手抄报，下节课分享交流。 生：记录任务，明确实践要求。 设计意图：通过课后实践延伸课堂学习，让学生在创作与探究中进一步深化对维护祖国统一的理解，将课堂所学转化为实践行动，持续培育家国情怀与责任意识。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $