5.2 城镇与乡村 说课 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期人教版（2024）

第五章 居民与文化 第二节 城镇与乡村 说课稿

一、说教材

本节课选自人教版地理七年级上册第五章《居民与文化》的第二节《城镇与乡村》。在学生已学习“人口与人种”基础上，本节内容进一步聚焦人类的居住形式，系统介绍乡村与城镇的差异、聚落的形态、功能、分布及其与自然环境和人类活动的关系。

教材通过图片、地图、案例对比等方式，展现乡村与城镇在景观、建筑、产业、生活方式等方面的区别，引导学生理解聚落是人类适应和改造自然的产物，是文化的重要载体。本节内容是初中地理人文部分的重要组成部分，既是对“人地关系”的深化，也为后续学习“语言、宗教、文化景观”等奠定基础，是培养学生区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力的关键课例。

二、说教学目标

依据《义务教育地理课程标准》要求，结合七年级学生的认知水平和生活经验，制定如下教学目标：

1. 区域认知

能够在地图或图片中区分乡村与城镇的景观特征；

识别不同地区典型聚落的形态（如团块状、条带状、点状）；

初步建立“聚落类型—地理环境—区域特征”的空间联系；

了解我国东、中、西部聚落分布的差异。

2. 综合思维

能够从地形、气候、水源、交通、经济等角度综合分析聚落形成与发展的原因；

比较乡村与城镇在功能、建筑、人口、产业等方面的异同；

通过案例分析，理解聚落形态与自然环境之间的相互影响；

初步形成“自然—人文—聚落”的系统性思维。

3. 人地协调观

理解聚落是人类适应自然、改造自然的结果，认识人类活动对环境的影响；

认识传统村落保护与城市化发展之间的矛盾；

树立尊重自然、保护传统聚落、促进可持续发展的意识；

增强对家乡聚落的认同感与责任感。

4. 地理实践力

能够阅读和分析聚落分布图、景观图片、卫星影像图；

能够通过实地观察或网络资料，描述本地聚落的特征；

三、说学情

七年级学生对“乡村”和“城镇”有直观的生活经验，但对“聚落”这一地理术语较为陌生，对聚落形成的地理原因缺乏系统认知。学生具备初步的读图能力和观察力，但综合分析能力较弱，容易将聚落差异简单归因于“发达与否”。因此，教学中需以生活实例为切入点，通过图片对比、案例分析、问题探究等方式，帮助学生从“感性观察”走向“理性分析”，突破“为什么聚落分布在这些地方”“聚落形态为何不同”等认知难点，同时注重情感态度的引导。

四、说教法与学法

1. 教法设计

情境导入法：以“城市高楼与乡村田野”对比图引入；

图片观察法：展示乡村与城镇的景观图、卫星图；

问题探究法：设置“为什么有些村庄沿河分布？”“为什么城市多在平原？”等问题；

案例分析法：选取典型聚落（如江南水乡、黄土高原窑洞村、北京胡同、深圳城区）；

合作学习法：分组完成“聚落特征比较表”或“聚落选址分析”任务。

2. 学法指导

观察比较法：对比乡村与城镇的建筑、道路、人口密度等；

图文结合法：将图片与地图、文字说明结合分析；

归纳总结法：从多个案例中提炼聚落分布的共同规律；

五、说教学过程（共45分钟）

（一）说导入新课——图片对比，激发兴趣（约5分钟）

我将展示两组图片：一组是高楼林立的城市街景，另一组是炊烟袅袅的乡村田园。提问：“同学们，这两幅图分别代表什么类型的聚落？它们在建筑、道路、人口、产业等方面有什么不同？你更喜欢哪种生活？为什么？”学生自由发言后，我总结：“这些人类集中居住的地方，地理学上称为‘聚落’。今天，我们就来学习《城镇与乡村》，探索聚落的奥秘。”