1.2 创新改变生活 教案-2025-2026学年统编版道德与法治九年级上册

《1.2 创新改变生活》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：九年级上册 一、四维核心素养 本课时聚焦四维核心素养，助力学生全面发展。政治认同：引导学生认识创新对国家发展的意义，增强对我国创新驱动发展战略的认同，培养民族自豪感。道德修养：促使学生树立创新意识，尊重创新成果与知识产权，养成勇于探索、乐于合作的品质。法治观念：让学生明确创新活动需在法治框架内开展，了解知识产权保护的相关要求。健全人格：培养学生的批判性思维与创新能力，激发其探索热情，增强面对挑战、勇于突破的勇气。 二、重难点 教学重点：创新的内涵与表现，创新对个人生活、社会进步和国家发展的重要意义，明确生活处处有创新、人人皆可创新。教学难点：理解创新不仅是科技领域的突破，还渗透在生活各方面；厘清创新与改革的内在联系，认识到创新是改革开放的生命，树立“创新不分高低、人人皆能创新”的理念。 三、上课讲义 导入新课：情境激趣，引出主题 教师活动：展示两组素材——一组是传统生活场景（排队买票、现金支付、书信联系），一组是现代生活场景（手机购票、移动支付、视频通话），提问：“同学们，对比这两组场景，你们发现生活发生了哪些翻天覆地的变化？这些变化背后，是什么力量在推动？”引导学生自由发言，分享自己的生活体验。 学生活动：结合自身经历，畅谈生活中的变化，如出行更便捷、购物更高效、学习更灵活等，尝试分析变化的原因，初步感知“创新”的存在。 教师总结：从现金支付到移动支付，从书信传情到视频通话，从绿皮火车到高铁飞驰，这些改变我们生活的力量，正是创新。今天，我们就一同走进《创新改变生活》，去探寻创新的奥秘，感受创新的力量。 设计意图：通过生活化场景对比，贴近学生实际，激发学生的学习兴趣，让学生在直观感受中初步感知创新与生活的密切联系，自然引出本节课的核心主题，为后续学习奠定情感和认知基础。 第一环节：探究新知——感受创新，理解内涵 活动一：生活寻“新”，感知创新的普遍性 教师活动：布置探究任务，引导学生分组讨论：“结合自己的生活，列举3个你身边的创新事例，说说这些创新给你带来了哪些便利。”分组后，每组指定1名代表发言，教师进行点评和补充，展示补充事例（如废物利用、新型学习方法、社区智能管理等）。 学生活动：以4人小组为单位展开讨论，积极思考身边的创新事例，如共享单车、智能手表、线上课堂、外卖服务等，分享自己使用这些创新成果的体验，总结创新带来的便利，小组代表发言展示讨论成果。 教师引导：提问：“同学们列举的这些创新，有的是高科技产品，有的是简单的生活改进，这说明创新只存在于高科技领域吗？只需要科学家才能完成吗？” 学生活动：结合刚才列举的事例，思考并发言，明确创新不仅存在于高科技领域，还渗透在生活的方方面面，普通人也能进行创新，创新可以是“无中生有”的发明，也可以是“有中生新”的改进。 教师总结：生活处处有创新。创新是一种生活方式，它不只是从无到有的创造发明，还可以是对已有成果的改进和完善；它不局限于科技领域，还渗透在生活的方方面面；它不只是灵光乍现的顿悟，更需要年复一年的积累；它既可以是个人的创意行为，也可以是团队、集体的创造活动。就像《哪吒2》的成功，离不开4000多名制作人员的协同创新和五年的精心打磨，这就是团队创新的力量。 设计意图：通过“生活寻新”活动，让学生主动参与探究，结合自身体验感知创新的普遍性，打破“创新离自己很远”“创新是科学家的事”的误区，理解创新的广泛内涵，培养学生的观察能力和合作探究能力。 活动二：案例析“新”，体会创新的意义 教师活动：展示三个不同领域的创新案例，引导学生逐一分析： 案例1：个人层面——某同学发现书包的肩带容易滑落，于是设计了可调节的防滑肩带，不仅解决了自己的困扰，还受到了同学们的欢迎，获得了学校创新小发明奖。 案例2：社会层面——我国自主研发的C919大型客机投入商业运营，涉及全国22个省市、200多家企业、36所高校的协同攻关，标志着我国航空工业迈入新阶段，让人们的出行多了新选择。 案例3：国家层面——神舟十八号与神舟十七号实现“太空会师”，从“嫦娥探月”到“天问探火”，中国航天不断创新，推动我国在太空探索领域实现跨越式发展，增强了我国的综合国力。 提问：“结合这三个案例，分别从个人、社会、国家三个层面，说说创新带来了哪些积极影响？” 学生活动：分组分析案例，每组负责一个层面，讨论后发言：个人层面，创新给我们带来惊喜，让我们获得成就感，改变我们的思维方式和行为方式，激发潜能；社会层面，知识的创新提供新的思想和方法，技术的创新促进生产力发展，制度的创新促进公平正义，让社会更进步；国家层面，创新推动国家发展，增强国家实力，让国家在国际竞争中更具优势。 教师补充：创新不仅能让个人获得成长，让社会变得更美好，更是推动人类社会向前发展的重要力量。从原始社会的钻木取火，到古代的四大发明，再到现代的科技革命，人类文明的每一步进步，都离不开创新。就像中国高铁的逆袭，从引进技术到自主创新，不仅改变了人们的出行方式，更让中国高铁走向世界，成为国家的一张“名片”。 设计意图：通过个人、社会、国家三个层面的案例分析，让学生分层理解创新的意义，避免抽象说教，培养学生的案例分析能力和逻辑思维能力，同时增强学生的民族自豪感和创新意识，落实政治认同核心素养。 第二环节：深化理解——创新引擎，助力发展 活动三：辩论明“理”，厘清创新与改革的关系 教师活动：提出辩论议题：“创新是改革开放的生命，还是改革开放推动了创新？”将学生分为正反两方，正方观点：创新是改革开放的生命；反方观点：改革开放推动了创新。给予学生充足的思考时间，引导学生结合教材知识和生活实际，准备辩论论据，每组选派2名代表进行辩论，教师负责主持和总结。 学生活动：正反两方分别思考论据，正方结合改革开放的实践，说明创新为改革开放注入活力，如社会主义市场经济体制的创新、科技创新推动产业升级等；反方结合改革开放的政策，说明改革开放为创新提供了政策支持、市场空间和发展机遇，如国家鼓励创新的政策、民营企业的创新活力等。双方代表进行辩论，阐述己方观点，反驳对方观点。 教师总结：同学们的辩论非常精彩，其实，创新与改革开放是相互促进、相辅相成的。改革开放的历史就是一部创新发展史，改革在不断创新中提升发展品质，创新通过改革渗透到社会生活的方方面面。改革激活创新引擎，释放创新活力，让创新成果更好地服务于人民；而创新为改革开放提供动力，推动改革开放不断向纵深发展，实现国家富强、人民幸福。就像我国的数字经济发展，既得益于改革开放带来的市场活力，也离不开科技创新的推动，二者共同助力我国经济高质量发展。 设计意图：通过辩论活动，激发学生的思维碰撞，让学生主动思考创新与改革的关系，打破单一的认知，深化对“创新是改革开放的生命”这一观点的理解，培养学生的思辨能力、语言表达能力和逻辑思维能力，突破本节课的教学难点。 活动四：时政联“新”，明确创新的时代要求 教师活动：展示时政素材：世界主要国家的创新战略（如欧盟《国家数字战略》、美国人工智能发展战略、我国创新驱动发展战略），提问：“为什么世界主要国家都在重视创新、实施创新战略？这给我们国家和个人带来了哪些启示？” 学生活动：结合素材和教材知识，思考并发言，明确时代发展呼唤创新，创新已经成为世界主要国家发展战略的重心，在激烈的国际竞争中，唯创新者进，唯创新者强，唯创新者胜。对国家而言，要坚持实施创新驱动发展战略，推进全面创新；对个人而言，要树立创新意识，培养创新能力，努力成为创新型人才。 教师引导：提问：“作为新时代的青少年，我们生活在创新的时代，应该如何培养自己的创新能力？结合自己的学习和生活，说说你的具体做法。” 学生活动：自由发言，分享自己的做法，如勤于思考、敢于质疑、积极参与实践、主动学习科学文化知识、善于合作探究、尝试进行小发明小创造等。 教师总结：创新是国家发展的核心动力，也是青少年成长的重要素养。新时代的青少年，要树立“人人皆可创新、人人皆能创新”的理念，勤于思考、敢于质疑、勇于实践，在学习和生活中培养自己的创新思维和创新能力，努力成为适应时代发展需要的创新型人才，为我国的创新驱动发展战略贡献自己的力量。同时，我们也要尊重他人的创新成果，树立知识产权保护意识，在法治框架内开展创新活动，落实法治观念和道德修养核心素养。 设计意图：结合时政素材，让学生了解创新的时代背景和国际形势，增强学生的时代责任感和紧迫感，引导学生将个人成长与国家发展相结合，明确青少年培养创新能力的具体做法，落实健全人格和责任意识核心素养，同时深化对教学重点的理解。 第三环节：课堂小结，升华情感 教师活动：引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“通过本节课的学习，你对创新有了哪些新的认识？你收获了什么？”邀请2-3名学生发言总结，教师进行补充和升华。 学生活动：回顾本节课的知识点，发言总结自己的收获，如理解了创新的内涵和意义，明确了创新与生活、改革的关系，知道了青少年如何培养创新能力等。 教师总结：本节课我们一同感受了创新的力量，理解了创新的内涵和意义，厘清了创新与改革的关系，明确了新时代青少年的责任和担当。创新改变生活，创新驱动发展，从个人到社会，从国家到世界，创新无处不在、无时不有。希望同学们能够以本节课为起点，树立创新意识，培养创新能力，勇于探索、敢于突破，在创新中成长，在实践中进步，用创新的力量书写属于自己的青春华章，为实现中华民族伟大复兴的中国梦注入青春创新力量。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的核心知识点，巩固学习成果，升华学生的情感态度和价值观，引导学生将创新理念内化于心、外化于行，落实四维核心素养，实现教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $