Unit 2 Lesson 6 It’s Dangerous to Skate on Thin Ice（教学设计）英语北京版四年级下册（新教材）

Unit2 Lesson 6 It’s Dangerous to Skate on Thin Ice教学设计 单元 Unit 2 Keep Safe 课时 第 2 课时 教学内容分析 本课时聚焦 “户外安全词汇认知 + 安全请求、提醒与警示句型应用” 双主题，围绕四年级下册学生认知特点展开。核心内容包括：1. 词汇学习：掌握 skate（滑冰）、fall（摔倒）、March（三月）、thin（薄的）、dangerous（危险的）、board（告示牌）、lake（湖）等户外安全相关词汇，建立 “词汇 - 户外危险场景” 的关联；2. 语言应用：熟练运用核心句型（请求许可 “Can I...?”、委婉回应 “I'm afraid not.”、可能性提醒 “You may... ”、危险表达 “It's dangerous to do sth.”、标识警示 “No + 动名词”），实现户外安全场景的请求、提醒与警示；3. 能力提升：通过 “词汇感知 - 句型操练 - 安全标识创作” 的任务流程，实现 “安全词汇 - 功能句型” 的联动，落实单元 “能用英语在户外场景中提出安全相关请求、提醒他人规避危险、解读安全标识” 的核心目标。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 掌握户外安全及相关核心词汇，熟练运用安全请求、提醒与警示句型，能准确完成课堂练习。（学习理解） 2. 能灵活运用句型提出户外活动请求、委婉回应请求、提醒他人注意危险、解读安全标识，准确率达 90% 以上。（应用实践） 3. 小组合作完成 “公园安全标识创作” 任务，能连贯呈现 “提出请求 - 回应请求 - 提醒危险 - 解读标识” 的完整流程（如 “Can I swim in the lake? I'm afraid not. It's dangerous. The board says 'No swimming'.”）；结合户外生活场景，创作安全标识并说明危险原因，实现知识迁移。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】户外安全词汇（skate、fall、March、thin、dangerous、board、lake）；相关词汇（safe、warm、water、swim、ice） 【核心句型】1. 请求许可：Can I skate here this afternoon? 2. 委婉回应：I'm afraid not. It's not safe. 3. 可能性提醒：You may fall into the water. 4. 危险表达：It's dangerous to skate on thin ice. 5. 标识警示：There is a board here. It says "No skating". 教学重难点 【重点】 1. 词汇掌握：熟练认读户外安全相关词汇，准确理解 thin、dangerous 等形容词的含义及用法； 2. 句型运用：连贯运用安全请求、回应、提醒与警示句型，正确使用 “It's dangerous to do sth.” 结构； 3. 课堂练习：准确完成课件中指定练习，巩固词汇搭配与句型结构。 【难点】 1. 语法运用：掌握 “It's + 形容词 + to do sth.” 结构（it 作形式主语），正确使用 “No + 动名词” 标识结构； 2. 句型衔接：在对话中自然关联请求、回应、提醒与警示，逻辑连贯地表达户外安全诉求； 3. 场景适配：根据不同户外场景（湖边、结冰路面等），灵活选择对应句型，实现精准提醒与警示。 学情分析 四年级下册学生对 “户外活动” 有生活体验，已具备 Lesson 1 校园安全祈使句基础，逻辑思维逐步发展，能理解户外危险场景与安全提醒的关联。他们能通过情景模仿表达功能句型，但在 “It's dangerous to do sth.” 结构、“No + 动名词” 标识用法、委婉回应的语气把握上需要强化，适合在 “情景模拟 - 互动操练 - 实践创作” 的递进流程中学习。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（户外危险场景视频、句型示范音频、练习素材）； 实物道具：安全词汇卡片、户外场景图片卡片、告示牌模型； 学习单：课堂练习打印稿、“公园安全标识创作” 模板。 教学方法 情景教学法：创设 “公园户外安全” 生活化情景，让学生在沉浸式互动中运用语言； 游戏教学法：设计 “词汇配对” “句型接龙” 等趣味游戏，激发学习兴趣； 任务驱动法：以 “公园安全标识创作” 为核心任务，推动学生主动整合词汇与句型； 合作学习法：以小组为单位开展句型操练、标识创作、成果展示，提升表达准确性与合作能力。 教学过程 学习活动 效果评价 1. 趣味导入与知识感知（学习理解） 1. 热身激活：播放户外安全情景视频（含滑冰、湖边活动等场景），学生观看并指认危险行为；开展 “词汇快认” 游戏，快速引出 skate、dangerous、lake 等词汇，激活知识储备。 2. 知识感知： - 词汇学习：展示词汇卡片及户外场景图片，领读词汇并讲解含义，重点强调 “skate on the lake” “fall into the water” “thin ice” 等固定搭配、“dangerous” 与 “safe” 的反义词关系； - 句型示范：教师与学生示范核心句型对话（如 “Can I skate here? I'm afraid not. It's March. The ice is too thin. You may fall into the water. It's dangerous to skate on thin ice.”），引导学生跟读，明确句型结构； - 词汇巩固：开展 “危险场景 - 词汇 - 句型” 配对游戏，强化三者关联记忆。 - 观察视频参与度和游戏互动准确率，评估热身效果； - 抽查词汇认读、句型跟读流畅度，低于 85% 则针对性补充讲解。 【设计意图】借助户外情景视频和游戏快速激活课堂氛围，通过 “卡片辅助 + 示范” 的方式，帮助学生建立 “户外危险场景 - 词汇 - 句型” 的关联，为后续练习奠定基础，落实语言能力与安全素养。 2. 句型操练与课堂练习（应用实践） 1. 句型操练： - 互动练习：两人一组，手持户外场景卡片，互相用核心句型开展对话（如 “A: Can I swim in the lake? B: I'm afraid not. It's dangerous. You may fall into the water. A: What does the board say? B: It says 'No swimming'.”）； - 重点突破：针对 “It's dangerous to do sth.” 结构、“No + 动名词” 标识用法、“may” 表可能性等易错点，通过示例对比强化纠正。 2. 课堂练习：学生完成课件中幻灯片 41-47 对应的练习，教师巡视指导，针对易错点（如词汇拼写错误、句型结构错误、动名词变化错误）集中讲解： - 观察小组互动中句型运用的准确性和流畅度，评估口语表达效果； - 批改课堂练习，统计正确率，重点分析易错类型（词汇错误、句型错误、语法错误等）。 【设计意图】从 “互动操练” 到 “课堂练习” 逐步递进，符合四年级学生知识运用规律；通过专项突破和课件配套练习，全面巩固词汇、句型与语法知识，兼顾差异学情，提升学生的知识整合与应用能力。 3. 综合应用与创新输出（迁移创新） 1. 综合任务：开展 “公园安全标识创作” 小组任务，每组领取创作模板，按要求完成： ① 组内分工：确定公园中的危险场景（如湖边、草坪、树林等），设计对应的安全标识； ② 合作创编：用核心句型编写标识对应的对话（含请求、回应、提醒、标识解读）； ③ 班级展示：每组派代表展示标识并讲解对话，其他同学补充提问。 2. 创新输出：鼓励学生结合户外生活观察，记录 1-2 个真实的户外安全标识，用英语解读标识含义并说明危险原因，填写 “户外安全标识记录卡”，下次课分享。 - 评估小组标识创作的准确性、对话连贯性，检查综合应用效果； - 统计学生个人记录卡的完整性，评估知识迁移与创新运用能力。 【设计意图】以 “公园安全标识创作” 为真实任务载体，整合户外安全词汇与功能句型知识，培养学生小组合作、逻辑梳理与表达能力；通过户外场景观察记录，让学生感受到英语的实用性，深化安全意识，实现从 “课堂学习” 到 “户外应用” 的过渡，落实核心素养全面发展。 课堂练习 一、短语翻译（汉译英 / 英译汉） 1. 掉进水里 ____________ 2. 变得暖和 ____________ 3. on thin ice ____________ 4. 在湖里游泳____________ 5. 禁止滑冰 二、单项选择 1. —Can I play football outside? — _________ . It's raining.（ ） A. Yes, you can B. I'm afraid not C. No, I can't 2. It's ________ to cross the street without looking.（ ） A. dangerous B. danger C. safely 3. The sign says " _______ smoking".（ ） A. Not B. No C. Don't 4. ________ a bird in the tree.（ ） A. There is B. There are C. It is 5. It ________ warm in spring.（ ） A. get B. getting C. is getting 三、句型转换 1. It's dangerous to swim in the river.（改为一般疑问句） dangerous to swim in the river? 2. I can skate here.（改为否定句） I ________ ________ here. 3. There is a board near the lake.（对划线部分提问） near the lake? 4. The ice is thin.（改为否定句） The ice . 四、选词填空 can, may, it's, too, getting 1. — I drink some juice? —Sure, here you are. 2. The box is ___________ heavy. I can't carry it. 3. It's winter now, but the weather is ___________ warm. 4. You ___________ lose your pen if you don't put it in your bag. 5. ___________ dangerous to play on the street. 五、连词成句 1. ice, the, thin, too, is (.) 2. skating, no, says, it (.) 3. warm, it's, getting (.) 4. do, it's, to, dangerous, that (.) 课后作业 1. 基础题：模仿课文录音，跟读课文中的对话，熟悉本课关于日常请求与回应、安全提醒句型；尝试分角色朗读课文，注意读的语气。 2. 提高题：与同学一起模拟分角色朗读课文中的场景，观察公共场所的标识（No parking/No smoking/No running），并记录下来，解释原因。 3. 拓展题：根据核心词汇和句型，自己写一写公共场所的警示语，并询问爸爸妈妈他们了解的警示语。 板书设计 教学反思 本节课通过 “情景导入 - 操练巩固 - 标识创作” 的教学流程，有效落实了课时核心目标，多数学生能掌握词汇并运用句型完成课堂练习和创作任务。部分学生在 “It's dangerous to do sth.” 结构的正确运用、“No + 动名词” 标识的动名词变化、“may” 表可能性的语气把握上仍有失误，存在表达不规范的问题。后续教学中，将增加 “句型结构口诀”“动名词变化卡片”，帮助学生提升表达的准确性和规范性，强化知识的综合运用能力。 学科网（北京）股份有限公司第 6 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $