第17课《屈原》寒假预习导学案 2025—2026学年统编版语文九年级下册

《屈原》（节选）假期预习导学案 （部编版九年级下册） 学生姓名： ________ 预习日期： ______年___月___日 学习寄语： 今天，我们将走进一场穿越两千年的风暴。在郭沫若先生的笔下，诗人屈原的悲愤化作震天的雷鸣与炽烈的闪电。这不是一个平静的故事，而是一颗伟大灵魂在黑暗中的燃烧与呐喊。请准备好你的心，来感受这场文字的雷霆。 1、 认识戏剧：舞台上的文学 在学习《屈原》之前，我们需要先了解“戏剧”这种特殊的文学样式。课文所选的，正是剧本的一部分。读剧本和读小说、散文完全不同。 什么是戏剧？ 戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等多种艺术手段来塑造人物形象，反映社会生活。 我们学习的剧本，是戏剧的文学组成部分，是舞台演出的基础。你可以把它看作一部详细的“演出说明书”。 剧本阅读的“三把钥匙” 第一把钥匙：抓住“戏剧冲突” 是什么：戏剧的灵魂是矛盾冲突。它推动剧情发展，展现人物性格。没有冲突，就没有戏剧。 本文冲突：屈原（忠贞爱国）与南后郑袖、靳尚等人（奸诈卖国）之间的激烈斗争，是正义与邪恶、光明与黑暗的冲突。 阅读时思考：这场冲突是如何爆发的？如何发展？结果如何？ 第二把钥匙：读懂“舞台说明” 是什么：括号【 】内的文字。它们不是台词，却是剧本不可或缺的部分。 包括什么： 1. 人物表：介绍角色身份。 2. 场景说明：交代故事发生的时间、地点、环境、道具。 3. 动作神态说明：提示人物的表情、动作、上下场等。 重要作用：渲染气氛，刻画人物心理，推动情节。读剧本时，千万不能跳过括号里的文字！ 第三把钥匙：品味“人物台词” 是什么：人物所说的话，包括对话、独白、旁白。 对话：人物之间的交谈，推动情节，揭示关系。 独白：人物独自抒发个人情感和愿望的话。《屈原》中的“雷电颂”就是大段的、激烈的独白，是全文核心。 旁白：剧中人物在一旁评价对手言行或表达自己内心活动的话（通常假设其他角色听不到）。 学习重点：台词是塑造人物的主要手段。要透过语言，分析人物的性格、身份和内心世界。 剧本的基本结构 幕与场：幕是大单位，场是小单位。课文选自《屈原》第五幕第二场。 情节结构：通常也包括开端、发展、高潮、结局。高潮往往是冲突最激烈、人物感情最澎湃的时刻。 预习剧本的方法建议 1. 通读，知梗概：弄清楚这场戏里有哪些人，在什么环境下，发生了什么事。 2. 细读，品台词：重点朗读屈原的独白，体会其情感和象征意义。 3. 圈画，看说明：关注舞台说明，想象舞台画面和人物神态。 4. 思考，悟冲突：理解这场戏中矛盾的双方以及冲突的实质。 温馨提示：请把自己想象成导演或演员。一边读，一边在脑海里“排演”这出戏。这样，平面的文字就会变成立体的舞台画面，你会更容易被感染和触动。 2、 作者与背景：时代呼唤的惊雷 作者名片：郭沫若 原名：郭开贞，“沫若”是他的笔名，取自故乡两条河流——沫水（大渡河）与若水（雅砻江）。 身份：中国现代诗人、学者、剧作家、社会活动家。 文学成就： 新诗奠基人：诗集《女神》开创了中国现代诗歌的新风，充满了狂飙突进的“五四”精神。 历史剧大师：在抗战时期创作了《屈原》《虎符》《棠棣之花》等多部历史剧，借古喻今，鼓舞民心。 特点：他的作品充满浪漫主义的激情和磅礴的气势。 创作背景：黑暗中的火炬 写作时间：1942年1月，抗日战争最艰苦的相持阶段。 时代环境：国民党政府消极抗日，积极反共，制造了震惊中外的“皖南事变”。大后方政治黑暗，许多进步人士遭到压迫。 作者的意图：郭沫若先生满怀悲愤，仅用十天时间，创作了五幕历史剧《屈原》。他借用屈原的悲剧故事，抒发对现实的愤懑，揭露黑暗，歌颂光明和不屈的斗争精神。剧中屈原对楚国的热爱、对昏君佞臣的控诉，正是当时无数爱国志士的心声；而屈原的怒吼，也成为了鼓舞全国人民坚持抗战的号角。 演出盛况：该剧在重庆首演，引起空前轰动，尤其是“雷电颂”的独白，引起观众强烈共鸣，成为传播极广的经典。 请你思考：了解了这个背景，你就能明白，为什么剧中屈原的愤怒如此炽烈，为什么这部戏在当时能像惊雷一样震撼人心。郭沫若写的仅仅是两千年前的屈原吗？ 3、 字词筑基：读准音，写对字，感其情 这篇课文的语言如火山喷发，充满了力量和情感。准确掌握字词，是理解这份澎湃激情的基础。 1. 字音过关（请给加点字注音） 咆哮（ ） 鞺鞺鞳鞳（ ） 污秽（ ） 犀利（ ） 迸射（ ） 鞭挞（ ） 雷霆（ ） 稽首（ ） 睥睨（ ） 眩目（ ） 木梗（ ） 靳尚（ ） 脚镣（ ） 忏悔（ ） 易错点集中营： “鞺鞺鞳鞳”读 tāng tāng tà tà，拟声词，形容钟鼓声。 “迸射”的“迸”读 bèng，第四声，爆开、溅射的意思。 “稽首”的“稽”读 qǐ，第三声，古代的一种跪拜礼，不读 jī。 “睥睨”读 pì nì，眼睛斜着看，形容高傲或蔑视。 “靳尚”的“靳”读 jìn，第四声，人名。 “忏悔”的“忏”读 chàn，第四声。 2. 字形巩固（根据拼音写汉字） páo xiào（ ） 污 huì（ ） bèng 射（ ） 鞭 tà（ ） 雷 tíng（ ） 驰 chěng（ ） 波 tāo（ ） 诡 biàn（ ） 3. 词语解析（结合戏剧语境理解） 咆哮： 意思：猛兽怒吼；形容人暴怒喊叫或水流奔腾轰鸣。 文中语境：屈原对着风和雷电“咆哮”。这是他内心极度悲愤、痛苦和反抗情绪的总爆发。这个词奠定了“雷电颂”独白激烈高昂的基调。 鞺鞺鞳鞳： 意思：拟声词，形容钟鼓声。 文中妙用：“你们风，你们雷，你们电……你们宇宙中伟大的艺人们呀，尽量发挥你们的力量吧。发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！……鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！” 作用：这个象声词增强了语言的气势和节奏感，让读者仿佛能听到那惊心动魄的、如同战鼓般的风雨雷声，与屈原内心的怒吼交响共鸣。 污秽： 意思：肮脏，不干净。 文中象征：“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！”黑暗、污秽在剧中象征楚国朝廷的腐败、奸佞的邪恶以及社会的黑暗面。屈原渴望用雷电的烈火将它们焚毁。 犀利： 意思：（武器、言语等）锋利、锐利。 文中描绘：“光明呀，我景仰你，我要向你挥手，我要向你稽首。我知道，你的本身就是火。你这宇宙中的最伟大者呀，火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？……炸裂呀，我的身体！炸裂呀，宇宙！让那赤条条的火滚动起来，像这风一样，像那海一样，滚动起来，把一切的有形，一切的污秽，烧毁了吧，烧毁了吧！把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！” 理解：这里不仅指雷电之光，更喻指屈原对黑暗洞察的深刻和批判的尖锐。 睥睨： 意思：眼睛斜着看，表示高傲或蔑视。 人物刻画：这是南后郑袖、靳尚等奸佞小人对待屈原的典型神态。一个词语就画出了他们高高在上、轻蔑陷害忠良的丑恶嘴脸。 稽首： 意思：古代的一种跪拜礼，叩头至地。是九拜中最恭敬的。 情感表达：屈原向“光明”和“火”稽首。这不是跪拜神灵，而是对正义、光明和毁灭一切黑暗的斗争力量的最高礼赞与虔诚向往，表现了他追求光明的赤诚之心。 诡辩： 意思：外表上、形式上好像是运用正确的辩论手段，实际上违反逻辑规律，做出似是而非的推论。 文中指：剧中张仪、靳尚等人用来诬陷屈原、欺骗楚王的歪曲事实、颠倒黑白的言辞。这是邪恶势力的武器。 忏悔： 意思：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。 关键情节：卫士甲和婵娟的话语中涉及此词。 深意：在剧中，它代表着善良人物（如婵娟）的觉醒和对曾经误解屈原的深深愧疚，反衬出屈原人格的伟大和所受冤屈之深。 温馨提示：这些词语充满了情感张力和象征色彩。阅读时，请大声朗读包含这些词语的句子，体会屈原那喷薄而出的情感力量。 4、 课文深度梳理：《屈原》（第五幕第二场）——灵魂的“雷电颂” 导读：这是全剧的高潮与核心 课文节选的是全剧最后一部分，也是情感和冲突最集中的爆发点。被囚东皇太一庙的屈原，在狂风暴雨、电闪雷鸣之夜，发出了惊天地、泣鬼神的独白。 第1部分： 前情提要——屈原为何在此？ 为了更好地理解这一场戏，你需要知道： 屈原：楚国三闾大夫，伟大的爱国诗人。他主张联齐抗秦，振兴楚国。 对立面： 南后郑袖：楚怀王的宠妃，阴险自私。 上官大夫靳尚：奸臣，接受秦国使臣张仪的贿赂。 主要冲突：南后等人设下圈套，诬陷屈原在宫廷中对地“行为不轨”，致使昏庸的楚怀王罢黜屈原，并将其囚禁。楚国面临被秦国吞并的危险。 本场前：屈原被囚于东皇太一庙。他的学生婵娟为寻他，也被囚禁。 第2部分： 环境与人物——“风暴”中的舞台 1. 舞台说明解析（开篇部分）： 时间地点：午夜已过，东皇太一庙正殿。阴森、恐怖的环境，暗示了屈原处境的险恶和时代的黑暗。 人物造型：屈原“颈上系有长链，脚上有镣”，但“冠切云之高冠，佩陆丽之长剑”。外貌的束缚与内在的高洁形成对比。镣铐锁住了他的身体，但“高冠”“长剑”显示了他精神的独立与不屈。 作用：环境渲染了悲剧和反抗的气氛，人物造型直观地展现了屈原的处境与风骨。 2. 其他人物： 婵娟：屈原的侍女和学生，纯洁、坚贞、善良的化身。她对屈原的理解和追随，代表了人民对正义的向往。 卫士甲：有正义感的宫廷卫士。他的转变（从执行命令到同情、帮助屈原和婵娟），代表了普通人在正义感召下的觉醒。 郑詹尹：太卜，南后的父亲。一个怯懦、虚伪、助纣为虐的帮凶形象。 第3部分： 核心赏析——“雷电颂”独白 这是全篇的灵魂，一首用散文写成的激昂诗篇。请分段理解其情感脉络和象征意义： 第一层（呼唤与祈求风、雷、电）： 内容：屈原直接呼唤“风”“雷”“电”，称它们为“伟大的艺人们”、“宇宙中的剑”。 情感：极度的压抑需要爆发，他将自然力视为摧毁黑暗的同盟军。情感是 “激愤”与“渴望”。 象征：风、雷、电象征变革自然、荡涤污秽的暴力、壮美的斗争力量。 第二层（怒斥神鬼偶像）： 内容：转而指向庙中的东皇太一、云中君等土偶木梗，斥责它们是“产生黑暗的父亲和母亲”，“只是产生黑暗的”。 情感：蔑视与批判。从对自然的呼唤转向对人间“偶像”（象征楚国昏君佞臣、一切反动势力）的直接攻击。 象征：那些神像象征人间一切昏庸的统治者、欺压人民的权威和僵化的旧制度。 第三层（歌颂光明与火，表达自我牺牲）： 内容：热烈地歌颂“光明”和“火”，并向它们“稽首”。愿意让自己的生命和怒火“迸射出光明”，甚至“炸裂”。 情感：虔诚、炽热、无私。情感达到最高点，由愤怒的破坏转向对光明新生的向往，并愿意为此献身。 象征：光明和火象征理想、真理、希望和毁灭旧世界、创造新世界的革命能量。屈原自己就是这团火。 “雷电颂”的艺术特色： 1. 强烈的象征手法：全篇几乎无一句直白叙述，全用自然现象和庙中偶像象征社会力量，使感情表达既强烈又含蓄深邃。 2. 澎湃的浪漫主义激情：感情如火山喷发，江河奔涌，极具感染力。 3. 诗化的语言与节奏：大量运用排比、反复、呼告、拟人，句式短促有力，形成强烈的节奏感和音乐美，适合朗诵。 第4部分： 情节推进——婵娟之死 “雷电颂”后，情节继续发展： 1. 郑詹尹毒杀：南后之父郑詹尹受命，意图用毒酒杀害屈原。 2. 婵娟误饮：纯洁的婵娟到来，为解渴误饮毒酒，为救先生而献出生命。 3. 壮烈结局：婵娟之死，是 “真善美为正义牺牲” 的象征。卫士甲被感召，杀死郑詹尹，焚烧庙宇。屈原为婵娟举行火葬，并与卫士甲一同出走，去汉北寻找人民。 4. 主题升华：悲剧没有结束在死亡，而是结束在 “出走”和“寻找” ，暗示着斗争将继续，希望仍在人民之中。 第5部分： 主题思想——借古人之口，抒今人之情 歌颂：歌颂了屈原深切的爱国爱民思想、英勇无畏的斗争精神、坚贞不屈的高尚品格。 揭露：揭露和鞭挞了楚国统治者昏庸腐朽、迫害忠良、卖国求荣的罪恶。 表达：表达了作者（和当时的人民）对黑暗现实的愤懑、对光明未来的渴望、以及誓与反动势力斗争到底的决心。 温馨提示：学习这篇课文，一定要用“心”去“听”。静下心来，大声朗读“雷电颂”，让自己被那滚烫的情感包裹。只有感同身受，你才能真正理解屈原，理解郭沫若。 5、 分层随堂训练与检测 【A组：基础巩固关】（必须掌握） 1. 填空题： 课文《屈原》节选自作家______创作的五幕历史剧《______》，写于______时期。课文的主要部分是屈原的长篇独白《______》。 2. 选择题： 下列词语中，字形和加点字注音完全正确的一项是（ ） A. 咆哮(xiào) 污秽(suì) 鞺鞺鞳鞳 B. 迸射(bìng) 鞭挞(tà) 睥睨 C. 稽首(qǐ) 眩目(xuàn) 木梗 D. 忏悔(qiān) 脚镣(liào) 犀利 3. 戏剧知识判断： 判断下列说法的正误（对的打√，错的打×）。 （1） 剧本中的舞台说明只能交代故事发生的时间地点。（ ） （2） “雷电颂”是一段人物对话，推动了情节发展。（ ） （3） 戏剧冲突是戏剧文学的灵魂。（ ） 【B组：能力提升关】（文本细读） 4. 象征意义分析： 在“雷电颂”中，屈原所呼唤的“风”“雷”“电”和所斥责的“东皇太一”等土偶木梗，分别象征了什么？这表达了屈原怎样的思想感情？ 5. 人物形象分析： 结合课文内容（包括舞台说明和台词），简要分析屈原的形象特点。 6. 语言特色品析： “鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！”这段台词在语言运用上有何特点？有怎样的表达效果？ 【C组：拓展思维关】（关联与思考） 7. 对比阅读： 本学期我们学过郭沫若的诗歌《天上的街市》，请对比《屈原》（节选）和《天上的街市》，谈谈郭沫若在不同体裁（诗歌与戏剧）的作品中，表达的情感与运用的主要艺术手法有何不同。 8. 现实思考（可选做）： 屈原追求光明、宁死不屈的精神，在两千多年后依然感动着我们。你认为，在和平年代，这种精神对我们青少年而言，有着怎样新的时代意义？（80-100字） 6、 参考答案与解析（独立页面） 模块三：字词筑基 参考答案 1. 字音：咆哮(páo xiào)、鞺鞺鞳鞳(tāng tāng tà tà)、污秽(huì)、犀利(xī)、迸射(bèng)、鞭挞(tà)、雷霆(tíng)、稽首(qǐ)、睥睨(pì nì)、眩目(xuàn)、木梗(gěng)、靳尚(jìn)、脚镣(liào)、忏悔(chàn) 2. 字形：咆哮、污秽、迸射、鞭挞、雷霆、驰骋、波涛、诡辩 模块五：训练检测 参考答案与解析 1. 【解析】 考查文学常识和课文基本信息。 答案：郭沫若；屈原；抗日战争（或1942年）；雷电颂。 2. 【解析】 C。 A项“秽”应读 huì。 B项“迸”应读 bèng。 D项“忏悔”的“忏”应读 chàn。 只有C项全部正确。 3. 【戏剧知识判断】 （1） ×。 解析：舞台说明除了时间地点，还包括人物表情、动作、上下场等。 （2） ×。 解析：“雷电颂”是人物独白，主要是抒发内心强烈情感，而非推动情节发展的对话。 （3） √。 解析：这是戏剧的基本特点。 4. 【象征意义分析】 象征意义： “风”“雷”“电”：象征变革社会、摧毁黑暗的磅礴、壮美的自然力和斗争力量。 “东皇太一”等土偶木梗：象征楚国昏庸的统治者（楚怀王）、奸佞的权臣（南后、靳尚）以及一切腐朽、僵化的反动权威和旧制度。 思想感情：这表达了屈原对黑暗现实的极端愤怒与无情批判，以及他渴望借助雷霆万钧之力来彻底摧毁旧世界、迎接光明新生的强烈愿望和战斗激情。两者对比，体现了他爱憎分明的立场。 5. 【人物形象分析】 屈原是一个崇高的爱国者、无畏的斗士和具有浪漫主义气质的诗人形象。 爱国爱民，矢志不渝：即便被诬陷囚禁，他心中所系仍是楚国的命运。 坚持真理，斗争到底：面对黑暗势力毫不妥协，敢于怒吼和诅咒，具有不屈的反抗精神。 追求光明，向往自由：他热烈地歌颂光明与火，表现了为理想献身的赤诚。 形象外化：舞台说明中“戴刑具”却“佩长剑”、“高冠”，外化了他肉体受困而精神不屈的傲骨。 6. 【语言特色品析】 语言特点：①运用了呼告、排比、反复的修辞手法。（直接呼唤“风”“雷”“电”，句式整齐，三次重复“毁灭”）②使用简短的命令句式，节奏急促有力。③动词（鼓动、咆哮、闪耀）极具动感和力量。 表达效果：这些语言特点共同营造了一种排山倒海、雷霆万钧的气势和节奏，极其强烈地抒发了屈原内心想要摧毁旧世界的澎湃激情与坚定决心，具有震撼人心的艺术感染力，使读者（观众）深受触动。 7. 【对比思路提示】 情感不同： 《天上的街市》：表达了对美好、安宁、幸福理想世界的恬静向往与确信，情感柔和、宁静、充满憧憬。 《屈原》（节选）：抒发的是对黑暗现实的强烈愤懑和摧毁旧世界、追求光明的炽热战斗激情，情感激烈、澎湃、悲壮。 主要艺术手法不同： 《天上的街市》：主要运用神奇的想象和美好的联想，创造出一个理想的星空世界。 《屈原》（节选）：主要运用强烈的象征、夸张和充满激情的直接抒情（独白），将自然现象与社会现实相联系，借古人之口爆发时代呐喊。 共同点：都体现了郭沫若浪漫主义的创作风格。 8. 【现实思考示例】 （略，此为开放题。引导学生思考：在和平年代，屈原精神可以转化为：① 坚持真理与原则的勇气：不随波逐流，敢于对错误现象说“不”。② 深厚的家国情怀：将个人理想与国家发展相结合，努力学习，为民族复兴贡献力量。③ 追求光明的积极心态：面对学习生活中的困难与挫折，保持乐观，顽强拼搏。④ 高尚的人格修养：保持廉洁自守，培养独立不迁的健全人格。这种精神内核是超越时代的宝贵财富。） 学科网（北京）股份有限公司 $ 《屈原》（节选）假期预习导学案 （部编版九年级下册） 学生姓名： ________ 预习日期： ______年___月___日 学习寄语： 今天，我们将走进一场穿越两千年的风暴。在郭沫若先生的笔下，诗人屈原的悲愤化作震天的雷鸣与炽烈的闪电。这不是一个平静的故事，而是一颗伟大灵魂在黑暗中的燃烧与呐喊。请准备好你的心，来感受这场文字的雷霆。 1、 认识戏剧：舞台上的文学 在学习《屈原》之前，我们需要先了解“戏剧”这种特殊的文学样式。课文所选的，正是剧本的一部分。读剧本和读小说、散文完全不同。 什么是戏剧？ 戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等多种艺术手段来塑造人物形象，反映社会生活。 我们学习的剧本，是戏剧的文学组成部分，是舞台演出的基础。你可以把它看作一部详细的“演出说明书”。 剧本阅读的“三把钥匙” 第一把钥匙：抓住“戏剧冲突” 是什么：戏剧的灵魂是矛盾冲突。它推动剧情发展，展现人物性格。没有冲突，就没有戏剧。 本文冲突：屈原（忠贞爱国）与南后郑袖、靳尚等人（奸诈卖国）之间的激烈斗争，是正义与邪恶、光明与黑暗的冲突。 阅读时思考：这场冲突是如何爆发的？如何发展？结果如何？ 第二把钥匙：读懂“舞台说明” 是什么：括号【 】内的文字。它们不是台词，却是剧本不可或缺的部分。 包括什么： 1. 人物表：介绍角色身份。 2. 场景说明：交代故事发生的时间、地点、环境、道具。 3. 动作神态说明：提示人物的表情、动作、上下场等。 重要作用：渲染气氛，刻画人物心理，推动情节。读剧本时，千万不能跳过括号里的文字！ 第三把钥匙：品味“人物台词” 是什么：人物所说的话，包括对话、独白、旁白。 对话：人物之间的交谈，推动情节，揭示关系。 独白：人物独自抒发个人情感和愿望的话。《屈原》中的“雷电颂”就是大段的、激烈的独白，是全文核心。 旁白：剧中人物在一旁评价对手言行或表达自己内心活动的话（通常假设其他角色听不到）。 学习重点：台词是塑造人物的主要手段。要透过语言，分析人物的性格、身份和内心世界。 剧本的基本结构 幕与场：幕是大单位，场是小单位。课文选自《屈原》第五幕第二场。 情节结构：通常也包括开端、发展、高潮、结局。高潮往往是冲突最激烈、人物感情最澎湃的时刻。 预习剧本的方法建议 1. 通读，知梗概：弄清楚这场戏里有哪些人，在什么环境下，发生了什么事。 2. 细读，品台词：重点朗读屈原的独白，体会其情感和象征意义。 3. 圈画，看说明：关注舞台说明，想象舞台画面和人物神态。 4. 思考，悟冲突：理解这场戏中矛盾的双方以及冲突的实质。 温馨提示：请把自己想象成导演或演员。一边读，一边在脑海里“排演”这出戏。这样，平面的文字就会变成立体的舞台画面，你会更容易被感染和触动。 2、 作者与背景：时代呼唤的惊雷 作者名片：郭沫若 原名：郭开贞，“沫若”是他的笔名，取自故乡两条河流——沫水（大渡河）与若水（雅砻江）。 身份：中国现代诗人、学者、剧作家、社会活动家。 文学成就： 新诗奠基人：诗集《女神》开创了中国现代诗歌的新风，充满了狂飙突进的“五四”精神。 历史剧大师：在抗战时期创作了《屈原》《虎符》《棠棣之花》等多部历史剧，借古喻今，鼓舞民心。 特点：他的作品充满浪漫主义的激情和磅礴的气势。 创作背景：黑暗中的火炬 写作时间：1942年1月，抗日战争最艰苦的相持阶段。 时代环境：国民党政府消极抗日，积极反共，制造了震惊中外的“皖南事变”。大后方政治黑暗，许多进步人士遭到压迫。 作者的意图：郭沫若先生满怀悲愤，仅用十天时间，创作了五幕历史剧《屈原》。他借用屈原的悲剧故事，抒发对现实的愤懑，揭露黑暗，歌颂光明和不屈的斗争精神。剧中屈原对楚国的热爱、对昏君佞臣的控诉，正是当时无数爱国志士的心声；而屈原的怒吼，也成为了鼓舞全国人民坚持抗战的号角。 演出盛况：该剧在重庆首演，引起空前轰动，尤其是“雷电颂”的独白，引起观众强烈共鸣，成为传播极广的经典。 请你思考：了解了这个背景，你就能明白，为什么剧中屈原的愤怒如此炽烈，为什么这部戏在当时能像惊雷一样震撼人心。郭沫若写的仅仅是两千年前的屈原吗？ 3、 字词筑基：读准音，写对字，感其情 这篇课文的语言如火山喷发，充满了力量和情感。准确掌握字词，是理解这份澎湃激情的基础。 1. 字音过关（请给加点字注音） 咆哮（ ） 鞺鞺鞳鞳（ ） 污秽（ ） 犀利（ ） 迸射（ ） 鞭挞（ ） 雷霆（ ） 稽首（ ） 睥睨（ ） 眩目（ ） 木梗（ ） 靳尚（ ） 脚镣（ ） 忏悔（ ） 易错点集中营： “鞺鞺鞳鞳”读 tāng tāng tà tà，拟声词，形容钟鼓声。 “迸射”的“迸”读 bèng，第四声，爆开、溅射的意思。 “稽首”的“稽”读 qǐ，第三声，古代的一种跪拜礼，不读 jī。 “睥睨”读 pì nì，眼睛斜着看，形容高傲或蔑视。 “靳尚”的“靳”读 jìn，第四声，人名。 “忏悔”的“忏”读 chàn，第四声。 2. 字形巩固（根据拼音写汉字） páo xiào（ ） 污 huì（ ） bèng 射（ ） 鞭 tà（ ） 雷 tíng（ ） 驰 chěng（ ） 波 tāo（ ） 诡 biàn（ ） 3. 词语解析（结合戏剧语境理解） 咆哮： 意思：猛兽怒吼；形容人暴怒喊叫或水流奔腾轰鸣。 文中语境：屈原对着风和雷电“咆哮”。这是他内心极度悲愤、痛苦和反抗情绪的总爆发。这个词奠定了“雷电颂”独白激烈高昂的基调。 鞺鞺鞳鞳： 意思：拟声词，形容钟鼓声。 文中妙用：“你们风，你们雷，你们电……你们宇宙中伟大的艺人们呀，尽量发挥你们的力量吧。发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！……鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！” 作用：这个象声词增强了语言的气势和节奏感，让读者仿佛能听到那惊心动魄的、如同战鼓般的风雨雷声，与屈原内心的怒吼交响共鸣。 污秽： 意思：肮脏，不干净。 文中象征：“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！”黑暗、污秽在剧中象征楚国朝廷的腐败、奸佞的邪恶以及社会的黑暗面。屈原渴望用雷电的烈火将它们焚毁。 犀利： 意思：（武器、言语等）锋利、锐利。 文中描绘：“光明呀，我景仰你，我要向你挥手，我要向你稽首。我知道，你的本身就是火。你这宇宙中的最伟大者呀，火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？……炸裂呀，我的身体！炸裂呀，宇宙！让那赤条条的火滚动起来，像这风一样，像那海一样，滚动起来，把一切的有形，一切的污秽，烧毁了吧，烧毁了吧！把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！” 理解：这里不仅指雷电之光，更喻指屈原对黑暗洞察的深刻和批判的尖锐。 睥睨： 意思：眼睛斜着看，表示高傲或蔑视。 人物刻画：这是南后郑袖、靳尚等奸佞小人对待屈原的典型神态。一个词语就画出了他们高高在上、轻蔑陷害忠良的丑恶嘴脸。 稽首： 意思：古代的一种跪拜礼，叩头至地。是九拜中最恭敬的。 情感表达：屈原向“光明”和“火”稽首。这不是跪拜神灵，而是对正义、光明和毁灭一切黑暗的斗争力量的最高礼赞与虔诚向往，表现了他追求光明的赤诚之心。 诡辩： 意思：外表上、形式上好像是运用正确的辩论手段，实际上违反逻辑规律，做出似是而非的推论。 文中指：剧中张仪、靳尚等人用来诬陷屈原、欺骗楚王的歪曲事实、颠倒黑白的言辞。这是邪恶势力的武器。 忏悔： 意思：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。 关键情节：卫士甲和婵娟的话语中涉及此词。 深意：在剧中，它代表着善良人物（如婵娟）的觉醒和对曾经误解屈原的深深愧疚，反衬出屈原人格的伟大和所受冤屈之深。 温馨提示：这些词语充满了情感张力和象征色彩。阅读时，请大声朗读包含这些词语的句子，体会屈原那喷薄而出的情感力量。 4、 课文深度梳理：《屈原》（第五幕第二场）——灵魂的“雷电颂” 导读：这是全剧的高潮与核心 课文节选的是全剧最后一部分，也是情感和冲突最集中的爆发点。被囚东皇太一庙的屈原，在狂风暴雨、电闪雷鸣之夜，发出了惊天地、泣鬼神的独白。 第1部分： 前情提要——屈原为何在此？ 为了更好地理解这一场戏，你需要知道： 屈原：楚国三闾大夫，伟大的爱国诗人。他主张联齐抗秦，振兴楚国。 对立面： 南后郑袖：楚怀王的宠妃，阴险自私。 上官大夫靳尚：奸臣，接受秦国使臣张仪的贿赂。 主要冲突：南后等人设下圈套，诬陷屈原在宫廷中对地“行为不轨”，致使昏庸的楚怀王罢黜屈原，并将其囚禁。楚国面临被秦国吞并的危险。 本场前：屈原被囚于东皇太一庙。他的学生婵娟为寻他，也被囚禁。 第2部分： 环境与人物——“风暴”中的舞台 1. 舞台说明解析（开篇部分）： 时间地点：午夜已过，东皇太一庙正殿。阴森、恐怖的环境，暗示了屈原处境的险恶和时代的黑暗。 人物造型：屈原“颈上系有长链，脚上有镣”，但“冠切云之高冠，佩陆丽之长剑”。外貌的束缚与内在的高洁形成对比。镣铐锁住了他的身体，但“高冠”“长剑”显示了他精神的独立与不屈。 作用：环境渲染了悲剧和反抗的气氛，人物造型直观地展现了屈原的处境与风骨。 2. 其他人物： 婵娟：屈原的侍女和学生，纯洁、坚贞、善良的化身。她对屈原的理解和追随，代表了人民对正义的向往。 卫士甲：有正义感的宫廷卫士。他的转变（从执行命令到同情、帮助屈原和婵娟），代表了普通人在正义感召下的觉醒。 郑詹尹：太卜，南后的父亲。一个怯懦、虚伪、助纣为虐的帮凶形象。 第3部分： 核心赏析——“雷电颂”独白 这是全篇的灵魂，一首用散文写成的激昂诗篇。请分段理解其情感脉络和象征意义： 第一层（呼唤与祈求风、雷、电）： 内容：屈原直接呼唤“风”“雷”“电”，称它们为“伟大的艺人们”、“宇宙中的剑”。 情感：极度的压抑需要爆发，他将自然力视为摧毁黑暗的同盟军。情感是 “激愤”与“渴望”。 象征：风、雷、电象征变革自然、荡涤污秽的暴力、壮美的斗争力量。 第二层（怒斥神鬼偶像）： 内容：转而指向庙中的东皇太一、云中君等土偶木梗，斥责它们是“产生黑暗的父亲和母亲”，“只是产生黑暗的”。 情感：蔑视与批判。从对自然的呼唤转向对人间“偶像”（象征楚国昏君佞臣、一切反动势力）的直接攻击。 象征：那些神像象征人间一切昏庸的统治者、欺压人民的权威和僵化的旧制度。 第三层（歌颂光明与火，表达自我牺牲）： 内容：热烈地歌颂“光明”和“火”，并向它们“稽首”。愿意让自己的生命和怒火“迸射出光明”，甚至“炸裂”。 情感：虔诚、炽热、无私。情感达到最高点，由愤怒的破坏转向对光明新生的向往，并愿意为此献身。 象征：光明和火象征理想、真理、希望和毁灭旧世界、创造新世界的革命能量。屈原自己就是这团火。 “雷电颂”的艺术特色： 1. 强烈的象征手法：全篇几乎无一句直白叙述，全用自然现象和庙中偶像象征社会力量，使感情表达既强烈又含蓄深邃。 2. 澎湃的浪漫主义激情：感情如火山喷发，江河奔涌，极具感染力。 3. 诗化的语言与节奏：大量运用排比、反复、呼告、拟人，句式短促有力，形成强烈的节奏感和音乐美，适合朗诵。 第4部分： 情节推进——婵娟之死 “雷电颂”后，情节继续发展： 1. 郑詹尹毒杀：南后之父郑詹尹受命，意图用毒酒杀害屈原。 2. 婵娟误饮：纯洁的婵娟到来，为解渴误饮毒酒，为救先生而献出生命。 3. 壮烈结局：婵娟之死，是 “真善美为正义牺牲” 的象征。卫士甲被感召，杀死郑詹尹，焚烧庙宇。屈原为婵娟举行火葬，并与卫士甲一同出走，去汉北寻找人民。 4. 主题升华：悲剧没有结束在死亡，而是结束在 “出走”和“寻找” ，暗示着斗争将继续，希望仍在人民之中。 第5部分： 主题思想——借古人之口，抒今人之情 歌颂：歌颂了屈原深切的爱国爱民思想、英勇无畏的斗争精神、坚贞不屈的高尚品格。 揭露：揭露和鞭挞了楚国统治者昏庸腐朽、迫害忠良、卖国求荣的罪恶。 表达：表达了作者（和当时的人民）对黑暗现实的愤懑、对光明未来的渴望、以及誓与反动势力斗争到底的决心。 温馨提示：学习这篇课文，一定要用“心”去“听”。静下心来，大声朗读“雷电颂”，让自己被那滚烫的情感包裹。只有感同身受，你才能真正理解屈原，理解郭沫若。 5、 分层随堂训练与检测 【A组：基础巩固关】（必须掌握） 1. 填空题： 课文《屈原》节选自作家______创作的五幕历史剧《______》，写于______时期。课文的主要部分是屈原的长篇独白《______》。 2. 选择题： 下列词语中，字形和加点字注音完全正确的一项是（ ） A. 咆哮(xiào) 污秽(suì) 鞺鞺鞳鞳 B. 迸射(bìng) 鞭挞(tà) 睥睨 C. 稽首(qǐ) 眩目(xuàn) 木梗 D. 忏悔(qiān) 脚镣(liào) 犀利 3. 戏剧知识判断： 判断下列说法的正误（对的打√，错的打×）。 （1） 剧本中的舞台说明只能交代故事发生的时间地点。（ ） （2） “雷电颂”是一段人物对话，推动了情节发展。（ ） （3） 戏剧冲突是戏剧文学的灵魂。（ ） 【B组：能力提升关】（文本细读） 4. 象征意义分析： 在“雷电颂”中，屈原所呼唤的“风”“雷”“电”和所斥责的“东皇太一”等土偶木梗，分别象征了什么？这表达了屈原怎样的思想感情？ 5. 人物形象分析： 结合课文内容（包括舞台说明和台词），简要分析屈原的形象特点。 6. 语言特色品析： “鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！”这段台词在语言运用上有何特点？有怎样的表达效果？ 【C组：拓展思维关】（关联与思考） 7. 对比阅读： 本学期我们学过郭沫若的诗歌《天上的街市》，请对比《屈原》（节选）和《天上的街市》，谈谈郭沫若在不同体裁（诗歌与戏剧）的作品中，表达的情感与运用的主要艺术手法有何不同。 8. 现实思考（可选做）： 屈原追求光明、宁死不屈的精神，在两千多年后依然感动着我们。你认为，在和平年代，这种精神对我们青少年而言，有着怎样新的时代意义？（80-100字） 学科网（北京）股份有限公司 $