7.我不是最弱小的-【小瓶盖儿】2025-2026学年二年级语文下册精品课件+教案

该小学语文课件围绕统编版二年级下册《我不是最弱小的》，以“保护弱小”为核心，通过“爱心小使者”情境任务导入，引导学生从生活中发现温暖故事，搭建课文与生活的学习支架，帮助理解萨沙保护野蔷薇的行为脉络。 其亮点在于情境化与学科素养融合，通过分角色朗读萨沙三次对话（语言运用）、对比品读雨前雨后野蔷薇描写（审美创造）、拓展生活中保护弱小行动（思维能力），培养学生关爱他人品质。教学方法丰富，含生字游戏、书写指导等，学生能提升语言运用与思维能力钟头，教师可高效落实立德树人目标。

春天来了，学校成立了"爱心小使者"志愿队！小朋友们将化身为爱心小使者，踏上寻找"爱"的旅程。我们要去发现身边那些温暖人心的故事，学习如何关爱他人、尊重劳动、保护弱小。完成任务后，每位小使者都将获得一枚"爱心勋章"！ 情境任务 任务三 学做小勇士 任务二 探秘千人糕 任务一 寻找雷锋足迹 爱的 故事集 爱的 故事集 情境任务 情境任务 我 我 不 不 是 是 最 最 小 小 的 的 弱 弱 统编版语文二年级下册第二单元 第一课时 指导书写 书写指导：左右等宽。横向笔画排布均匀，竖向笔画稍向左斜。点画位置恰当。 组词：弱小、软弱 结构：左右结构 部首：弓 ruò 初读课文识生字 「活动一」 自读提示 读一读：自由朗读课文，读准字音，读通句子。 圈一圈：圈出课文生字词。 标一标：给每个自然段标上序号。 认读词语 弱小 周末 亚洲 簇拥 跟随 ruò mò yà cù yōnɡ suí 芬芳 递给 突然 紧接着 触摸 fēn fānɡ dì tū jǐn mō 显得 娇弱 掀起 xiǎn jiāo xiān 熟字加偏旁 族+⺮= 簇 业+日= 显 乔+女= 娇 弟+辶= 递 偏旁识记 芬 芳 “艹”的字一般与植物有关。 拥 摸 掀 “扌”的字一般与手部动作有关。 形近字区分 末（mò） 未（wèi） 期末 末尾 未来 未知 长横未来短横末 字理识记 突=穴+犬 会意字 造字本义：狗从狗洞里猝然窜出，让人意外而来不及反应。 像茅舍狗洞的形状，表示洞穴、孔洞。 犬，表示狗 生字游戏 弱 掀 末 娇 亚 簇 显 摸 拥 随 芬 芳 递 突 紧 自读要求 读一读：再读课文，把课文读正确、读流利。 想一想：课文中出现了哪些人物？ 讲了一件什么事？ 课文讲了一件什么事？ 爸爸 妈妈 托利亚 萨沙 萨沙一家到森林里玩，下雨了，妈妈把雨衣给了托利亚，托利亚又给了萨沙。萨沙用雨衣保护了野蔷薇花，证明自己不是最弱小的。 课文出现了哪些人物？ 品读对话， 体会萨沙心理变化 「活动二」 感受美好场景 夏天的一个周末，四岁的萨沙和哥哥托利亚跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空气是那么清新。他们来到林中的一片空地。那里盛开着美丽的铃兰花。 “看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”大家被萨沙的叫声吸引过来。原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边，聊起天来。 景色美好 充满生机 感受美好场景 “看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”大家被萨沙的叫声吸引过来。原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边，聊起天来。 听老师范读，边听边想象：你仿佛看到了什么？闻到了什么？ 指导朗读：带着你想象的画面，一起读出萨沙发现这朵野蔷薇的欣喜以及这朵野蔷薇的生机 。 创意表达：仿写句子 秋天里的农田是那么金黄，瓜果是那么香甜。 夜晚的乡村是那么美丽，那么安宁。 森林里的景色是那么美好，空气是那么清新。 传递雨衣 突然，雷声大作，紧接着下起了雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。 萨沙一家是如何传递雨衣的？ 妈妈 托利亚 萨沙 萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？” 萨沙为什么这样问？他心里是怎么想的？ 指导朗读：读出萨沙疑惑和不解的语气 。 妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的。” 妈妈是怎么回答的？ 品读第一次对话 疑惑 品读第二次对话 萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了？” 此时萨沙心里是怎么想的？ 指导朗读：读出萨沙不服气、不甘心的语气 。 妈妈是怎么回答的？ 不服气 “要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”妈妈说着摸了摸萨沙的头。 品读第二次对话 “要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”妈妈说着摸了摸萨沙的头。 妈妈的话给了萨沙什么启发？ 如果能保护别人，就不是最弱小的了。 萨沙的勇敢行动 萨沙朝野蔷薇花丛走去。雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇弱。萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在野蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？” 雨中的野蔷薇和雨前比，有什么变化？ 指导朗读：读出花儿的娇弱可怜。 萨沙的勇敢行动 萨沙朝野蔷薇花丛走去。雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇弱。萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在野蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？” 看到此景，萨沙是怎么做的？ 指导朗读：读出萨沙的轻柔和小心。 细心、温柔 品读第三次对话 萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在野蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？” 指导朗读：读出妈妈的高兴和赞扬。 骄傲、自豪 妈妈笑着说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！” 妈妈肯定了她不是最弱小的了。 规范书写练汉字 「活动三」 指导书写 书写指导：半包围结构，外面的“冂”要写得宽大，里面的“土”的竖写在竖中线上。 组词：周围、四周 结构：半包围结构 部首：冂 zhōu 指导书写 书写指导：两横平行，上长下短；竖画从横画正中直下；撇捺均在竖画与下横相交处起笔，左右舒展对称。 组词：末尾、期末 结构：独体结构 部首：一 mò 指导书写 书写指导：竖折的折段向右出头；横折钩要写得略微向里折；横较长。 组词：母鸡、母亲 结构：独体结构 部首：母 mǔ 指导书写 书写指导： “口”上宽下窄，大小适中。“及”斜向笔画平行，撇画与横折折撇距离适中，捺画舒展。 组词：呼吸、吸气 结构：左右结构 部首：口 xī 我 我 不 不 是 是 最 最 小 小 的 的 弱 弱 统编版语文二年级下册第二单元 第二课时 复习词语 弱小 周末 簇拥 芬芳扑鼻 突然 传递 随风舞动 娇弱 勇敢 课文讲了一件什么事？ 聚焦野蔷薇， 读句子想象画面 「活动一」 自读要求 读一读：快速默读课文。 画一画：画出描写雨前、雨中野蔷薇花的句子。 想一想：边读句子边想象画面。 对比品读 原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 雨前的野蔷薇是什么样的？你仿佛看到了什么？闻到了什么？ 我看到粉红色的花，上面有亮晶晶的露珠。 我闻到了香香的味道，芬芳扑鼻。 指导朗读：读出对蔷薇花的赞美和喜爱之情。 对比品读 雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇弱。 雨中的野蔷薇让你看到了什么画面？ 花瓣垂着头，没有了力气，还有掉落在地的花瓣，好让人心疼。 指导朗读：读出对蔷薇花的心疼和怜惜之情。 对比品读 雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇弱。 原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 你更喜欢哪一句？把它抄在本上吧！ 分角色朗读， 感悟“保护弱小” 「活动二」 萨沙的三次问话 “妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？” “这就是说，我是最弱小的了？” “妈妈，现在我还是最弱小的吗？” 读出不解和疑惑 读出不甘心、不服气 读出骄傲、自豪 萨沙的心理变化 萨沙的心情有什么变化？ 疑惑 不服气 自豪 萨沙为什么会有这样的变化？ 因为他保护了比自己更弱小的野蔷薇花，证明了自己不是最弱小的。 分角色朗读课文 感悟主题 联系生活 「活动三」 理解含义 这句话是妈妈对萨沙教育的核心，也是全文的点睛之笔。 判断一个人是不是“最弱小”的标准，不是看他的年龄大小，也不是看他的力气大小，而是看他有没有能力去保护别人。真正的强大，是有一颗愿意去保护别人的爱心。 妈妈说：“我们应该保护比自己弱小的。” 理解含义 我们怎样才能不做弱小的人？ 帮助需要帮助的人。 保护比自己更弱小的。 拓展延伸 在生活中，谁是比你弱小的？你可以怎样保护他们？ 小蚂蚁比我弱小，我可以不伤害它们。 小花小草比我弱小，我可以不踩踏它们。 流浪的小动物比我弱小，我可以帮助它们。 弟弟妹妹比我弱小，我可以照顾他们。 规范书写练汉字 「活动四」 指导书写 书写指导： “艹”横画稍短，两竖居中，稍向中斜。“分”撇捺舒展，起笔切勿靠拢；“刀”取左斜势，斜中求稳。 组词：芬芳、芬菲 结构：上下结构 部首：艹 fēn 指导书写 书写指导： “艹”不宜太宽，两竖居中，稍向中斜。“方”点画居中，横画宜长；下部取左斜势斜中求正；上下中心对齐。 组词：芳草、芳香 结构：上下结构 部首：艹 fānɡ 指导书写 书写指导：先里后外，“辶”第二笔写得要短小，最后一笔捺要舒展。 组词：传递、快递 结构：半包围结构 部首：辶 dì 指导书写 书写指导： “甬”的第一笔是横撇，不是平撇；“力”的撇要从“甬”的里面穿出来。 组词：勇气、奋勇 结构：上下结构 部首：力 yǒnɡ 指导书写 书写指导： “耳”横画平行、均匀，竖画端正。“攵”横画在上撇下部起笔，下撇靠短横左端起笔；撇收捺放。 组词：果敢、勇敢 结构：左右结构 部首：攵 ɡǎn 制作记录卡 我的勇敢行动记录卡 姓名： 谁比我弱小： 我可以怎么保护ta： 我想说： $ 《我不是最弱小的》教学设计 ────────────────────────────────────────────────── 【单元大情境】 情境名称： 爱心小使者在行动 情境描述： 春天来了，学校成立了"爱心小使者"志愿队！小朋友们将化身为爱心小使者，踏上寻找"爱"的旅程。我们要去发现身边那些温暖人心的故事，学习如何关爱他人、尊重劳动、保护弱小。完成任务后，每位小使者都将获得一枚"爱心勋章"！ 核心任务： 制作一本《爱的故事集》，记录自己发现的爱心故事和学到的爱的表达方式。 任务框架： 子任务 对应内容 课时 驱动问题 学习成果 任务一：寻找雷锋足迹 《雷锋叔叔，你在哪里》 2课时 雷锋叔叔去哪里了？他做了哪些好事？ 讲述雷锋故事，制作"助人为乐"故事卡 任务二：探秘千人糕 《千人糕》 2课时 一块普通的糕为什么叫"千人糕"？ 了解劳动的价值，制作"感恩劳动者"卡片 任务三：学做小勇士 《我不是最弱小的》 2课时 怎样才能不做最弱小的人？ 讲述保护弱小的故事，完成"我的勇敢行动"记录 任务四：爱心大展示 语文园地二 2课时 怎样向大家展示我们发现的爱？ 整理《爱的故事集》，举办爱心分享会 ────────────────────────────────────────────────── 【本课情境】 任务名称： 学做小勇士 主要活动： • 活动一：回顾旅程，导入新课 • 活动二：初读课文，学习生字词 • 活动三：品读对话，体会萨沙心理变化 • 活动四：聚焦野蔷薇，读句子想画面 • 活动五：分角色朗读，感悟"保护弱小" • 活动六：书写指导 任务成果： 能分角色朗读课文，用自己的话讲述萨沙保护野蔷薇的故事，完成"我的勇敢行动"记录卡 ────────────────────────────────────────────────── 【课文解读】 《我不是最弱小的》是一篇记叙文，讲述了夏天的一个周末，四岁的萨沙和家人一起到森林中游玩，突遇大雨，妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。萨沙在妈妈"我们应该保护比自己弱小的"教育下，用雨衣保护了被雨打得更加娇弱的野蔷薇花，证明自己不是最弱小的。 本文作者是苏联教育家苏霍姆林斯基。课文通过萨沙与妈妈的三组对话，展现了萨沙从不解到不服气再到自豪的心理变化过程。语言朴实自然，对话生动传神，符合二年级学生的认知特点。课文巧妙地将"保护弱小"的道理融入故事情节，引导学生懂得：每个人都可以保护比自己更弱小的，这就是勇敢的表现。本课落实本单元"读句子，想画面"的语文要素，通过找出描写雨前、雨中野蔷薇花的句子，边读边想象画面。 ────────────────────────────────────────────────── 【教学目标】 • 认识"弱、末、亚、簇、拥、随、芬、芳、突、紧、递、摸、显、娇、掀"15个生字，会写"弱、周、末、母、吸、芬、芳、递、勇、敢"10个字，会写"周末、母亲、吸引、芬芳、传递、勇敢"等词语。 • 能分角色朗读课文，读好萨沙与妈妈对话的不同语气，结合妈妈的回答，体会萨沙心里的想法。 • 找出描写雨前、雨中野蔷薇花的句子，边读边想象画面，能选一个句子抄下来。 • 理解"我们应该保护比自己弱小的"的含义，懂得保护弱小是勇敢的表现。 ────────────────────────────────────────────────── 【教学重难点】 教学重点： • 认识15个生字，会写10个生字。 • 分角色朗读课文，体会萨沙心理变化。 • 找出描写野蔷薇花的句子，边读边想象画面。 教学难点： • 理解萨沙三次问话中的心理变化。 • 感悟"保护弱小"的深层含义，联系生活实际思考如何做一个不是最弱小的人。 ────────────────────────────────────────────────── 【教学准备】 教师准备： 多媒体课件（含野蔷薇花图片、生字词卡片、朗读音频）、"我的勇敢行动"记录卡模板 学生准备： 预习课文，圈画生字词 ────────────────────────────────────────────────── 【教学过程】 第一课时 一、回顾旅程，导入新课 （一）回顾单元情境 师：小朋友们，我们的"爱心小使者"志愿队已经完成了两项任务。谁来说说，我们发现了哪些"爱的故事"？ 预设： • 生1：我们寻找了雷锋叔叔的足迹，他在小溪边送迷路的孩子，在小路边背年迈的大娘。 • 生2：我们探秘了千人糕，知道了一块糕要经过很多人的劳动才能做成。 师：说得真好！雷锋叔叔关爱他人，我们要尊重每一位劳动者。今天，我们要开启第三项任务——"学做小勇士"！（板书：任务三 学做小勇士） （二）揭示课题 师：（出示课题）这项任务和一个叫萨沙的小朋友有关。她只有四岁，却骄傲地说出了这样一句话——（指名读课题） 生：我不是最弱小的。 师：谁再来读一读？注意，这句话是萨沙骄傲地说的哦！ （指名读，齐读，读出自豪的语气） 师：萨沙为什么能这么自豪地说"我不是最弱小的"？让我们一起走进课文，去看看她的故事。 【识字指导】师：（出示词卡"弱小"）这个词认识吗？一起读。师："弱"是本课要认要写的字。仔细看，这个字是什么结构？ 生：左右结构。 师：对，左右等宽。横向笔画排布均匀，竖向笔画稍向左斜。点画位置恰当。"弱"的反义词是什么？ 生：强。 师：小小的、力气不大的，就是弱小的。谁是弱小的呢？让我们到课文里找找答案。 二、初读课文识生字 （一）自由读课文 师：请小朋友们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。边读边圈出生字词。给每个自然段标上序号。 （生自由读课文，教师巡视指导） （二）学习生字词 师：课文读完了，生字词会读了吗？老师来检查一下。 （出示词语） （1）学生认读生字词。 （2）教师正音。 （3）学生齐读。 （4）生字识记。 ①熟悉加偏旁；②偏旁识记；③形近字区分；④字理识字。 （三）生字巩固小游戏。 （四）再读课文 师：生字词都会读了，现在请大家再读课文，把课文读正确、读流利。边读边想：课文中都有哪些人物，讲了一件什么事？ （生自由读课文） 师：谁来说说，课文中出现了哪些人物？ 预设：爸爸、妈妈、托利亚、萨沙 师：课文讲了一件什么事？ 预设：萨沙一家到森林里玩，下雨了，妈妈把雨衣给了托利亚，托利亚又给了萨沙。萨沙用雨衣保护了野蔷薇花，证明自己不是最弱小的。 师：说得很完整！（板书：萨沙——野蔷薇花）萨沙用雨衣保护了比自己更弱小的野蔷薇花。 三、品读对话，体会萨沙心理变化 （一）学习第1-2自然段：感受美好场景 师：故事发生在什么时候？什么地方？谁来读第1自然段？ （指名读第1自然段） 师：森林里的景色怎么样？生：那么美好，空气那么清新。 师：（出示第2自然段）萨沙发现了什么？生：一朵野蔷薇！ 师：这朵野蔷薇长什么样？谁来读一读描写野蔷薇的句子？ （出示句子）"原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。" 师：闭上眼睛，听老师读这句话，边听边想象：你仿佛看到了什么？闻到了什么？ （师范读，生想象） 师：说说你想象到的画面。生1：我看到粉红色的野蔷薇花，上面还有亮晶晶的露珠。生2：花儿在风中跳舞，还有香香的味道。师：真美啊！这就是"读句子，想画面"。带着你想象的画面，一起读出萨沙发现这朵野蔷薇的欣喜以及这朵野蔷薇的生机。 （齐读） 师：你能根据根据这句话“森林里的景色是那么美好，空气是那么清新。”仿写一个句子吗？ 预设：秋天里的农田是那么金黄，瓜果是那么香甜。 夜晚的乡村是那么美丽，那么安宁。 （二）学习第3-7自然段：理解雨衣传递与妈妈的话 师：一家人正开心地聊着天，突然——（出示第3自然段，指名读） 师：萨沙一家是如何传递雨衣的？ 生：妈妈→托利亚→萨沙。 师：妈妈为什么不自己穿雨衣，而是递给了托利亚？托利亚为什么又递给了萨沙？ （出示萨沙的问话和妈妈的回答） 师：让我们来读读萨沙和妈妈的对话。 ◇第一次问话 "您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？" 师：萨沙为什么这样问？她心里是怎么想的？生：她觉得妈妈和哥哥也需要雨衣，不明白为什么要给她。师：是啊，萨沙心里很疑惑。谁来读出这种疑惑的语气？（指导朗读，读出疑惑、不解的语气） 师：妈妈是怎么回答的？生："我们应该保护比自己弱小的。"师：妈妈说得多好啊！这句话是什么意思？生：比自己小的、弱的，要保护他。师：在这个家里，谁保护谁？生：妈妈保护托利亚，托利亚保护萨沙。 ◇第二次问话 "这就是说，我是最弱小的了？" 师：萨沙听了妈妈的话，为什么又问了这句话？她心里怎么想的？生：她不想当最弱小的。生：她有点不服气。师：对！四岁的萨沙不甘心当最弱小的。谁来读出这种不服气的语气？（指导朗读，读出不服气、不甘心的语气） 师：妈妈怎么回答？ 生："要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。" 师：妈妈的话给了萨沙什么启发？ 生：如果能保护别人，就不是最弱小的了。 （三）学习第8-9自然段：萨沙的勇敢行动 师：萨沙听了妈妈的话，她是怎么做的？请自己读第8自然段。 （生自读第8自然段） 师：（出示描写雨中野蔷薇的句子）"雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇弱。" 师：雨中的野蔷薇和雨前比，有什么变化？生：雨前花儿随风舞动，很美。雨中花瓣被打掉了，垂着头，很可怜。师：是啊，雨中的野蔷薇多么娇弱、多么可怜啊！谁能读出花儿的娇弱、可怜？（指导朗读） 师：看到这么娇弱的野蔷薇，萨沙是怎么做的？生："萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在野蔷薇花上。"师：注意这个词——"轻轻地"。萨沙为什么要轻轻地遮？生：因为花儿很娇弱，要小心保护它。师：萨沙多细心、多温柔啊！谁来读读这句话，读出萨沙的轻柔和小心？（指名读） ◇第三次问话 "现在我还是最弱小的吗？" 师：萨沙为什么这样问？她心里怎么想的？生：她保护了野蔷薇，觉得自己不是最弱小的了，很骄傲。师：谁来读出萨沙骄傲、自豪的语气？（指导朗读） 师：妈妈怎么回答？生："不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！"师：妈妈连说两个"不"，说明什么？生：妈妈很肯定萨沙不是最弱小的了。师：妈妈还夸萨沙是什么？生：勇敢的孩子！师：让我们一起读妈妈这句话，读出妈妈的高兴和赞扬。（齐读） 四、规范书写练汉字 师：今天我们学写四个字：周、末、母、吸。 周：半包围结构，外面的"冂"要写得宽大，里面的“土”的竖写在竖中线上。 末：独体字。两横平行，上长下短；竖画从横画正中直下；撇捺均在竖画与下横相交处起笔，左右舒展对称。 母：独体字。笔顺是：竖折、横折钩、点、横、点。竖折的折段向右出头；横折钩要写得略微向里折；横较长。 吸：左右结构，左窄右宽。“口”上宽下窄，大小适中。“及”斜向笔画平行，撇画与横折折撇距离适中，捺画舒展。 （教师范写，学生书空） 师：请小朋友们在田字格里认真书写，每个字写两遍。注意坐姿端正，握笔正确。 （学生描红、书写，教师巡视指导） 五、课堂小结 师：小朋友们，今天我们认识了勇敢的萨沙。虽然她只有四岁，但她用雨衣保护了娇弱的野蔷薇花，证明了自己不是最弱小的。下节课，我们继续学习这篇课文，看看你们能不能像萨沙一样，成为勇敢的小勇士！ ────────────────────────────────────────────────── 第二课时 一、复习导入 （一）复习生字词 师：上节课，我们认识了一位勇敢的小朋友，她是——生：萨沙！ 师：萨沙保护了什么？生：野蔷薇花！ 师：小勇士们，上节课学的生字词还记得吗？我们来开火车读一读。 （出示词语：弱小、周末、簇拥、随风舞动、芬芳扑鼻、突然、传递、娇弱、勇敢） （开火车读，正音） （二）回顾内容 师：谁来说说，课文讲了一件什么事？ 生：夏天的周末，萨沙一家到森林里玩，下雨了，妈妈把雨衣给了托利亚，托利亚给了萨沙。萨沙用雨衣保护了野蔷薇花，证明自己不是最弱小的。 师：说得真好！今天我们继续深入学习课文，看看怎样才能不做最弱小的人。 二、聚焦野蔷薇，读句子想画面 （一）找出描写野蔷薇的句子 师：课后习题让我们找出描写雨前、雨中野蔷薇花的句子，边读边想象画面。请小朋友们快速读课文，找出这两个句子，用横线画出来。 （生读课文，画句子） （二）对比品读：雨前与雨中的野蔷薇 师：谁来读雨前的野蔷薇？ （出示雨前的句子）"原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。" 师：闭上眼睛想象画面：雨前的野蔷薇是什么样的？你看到了什么？闻到了什么？ 生1：我看到粉红色的花，上面有亮晶晶的露珠。生2：花儿在风中跳舞，像小姑娘一样。生3：我闻到了香香的味道，芬芳扑鼻。 师：雨前的野蔷薇多美啊！被铃兰花簇拥着，带着露珠，随风舞动，芬芳扑鼻。谁来美美地读这句话？ （指名读，指导读出赞美、喜爱之情） 师：谁来读雨中的野蔷薇？ （出示雨中的句子）"雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇弱。" 师：雨中的野蔷薇呢？你看到了什么画面？ 生1：花瓣被打掉了，好可怜。生2：花儿垂着头，没有力气了。生3：野蔷薇很娇弱，需要保护。 师：是啊，雨中的野蔷薇多么可怜、多么娇弱啊！谁来读出这种可怜的感觉？ （指名读，指导读出心疼、怜惜之情） （三）对比朗读 师：让我们把两句话连起来读，感受野蔷薇的变化。女生读雨前，男生读雨中。 （男女生分读） 师：雨前的野蔷薇美丽动人，雨中的野蔷薇娇弱可怜。看到这样的野蔷薇，萨沙是怎么做的？ 生：萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在野蔷薇花上。 师：萨沙保护了野蔷薇，她是多么细心、多么勇敢啊！ （四）选句抄写 师：这两个句子，你更喜欢哪一个？请选一个句子抄在本子上，注意书写工整。 （生抄写，教师巡视指导） 三、分角色朗读，感悟"保护弱小"（续） （一）分析萨沙三次问话的心理 师：课后习题让我们读萨沙的三次问话，结合妈妈的回答，体会萨沙心里的想法。我们来看看萨沙的三次问话。 （出示三次问话） ◇第一次问话："您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？" 师：萨沙心里怎么想的？生：她不明白为什么妈妈和哥哥不穿雨衣，却给了她。师：对，这是萨沙的疑惑。谁来读出疑惑的语气？（指名读，指导读出不解、疑惑的语气） ◇第二次问话："这就是说，我是最弱小的了？" 师：听了妈妈"我们应该保护比自己弱小的"这句话后，萨沙又问了这句话。她心里怎么想的？生：她不想当最弱小的，有点不服气。师：是的，四岁的萨沙不甘心当最弱小的。谁名读，指导读出不服气、不甘心的语气） ◇第三次问话："现在我还是最弱小的吗？" 师：萨沙保护了野蔷薇之后，又问了这句话。她心里怎么想的？生：她觉得自己保护了野蔷薇，不是最弱小的了，很骄傲、很自豪。师：萨沙多自豪啊！谁来读出自豪的语气？（指名读，指导读出骄傲、自豪的语气） （二）梳理萨沙的心理变化 师：萨沙的心情有什么变化？生：从疑惑→不服气→自豪。 （板书：疑惑→不服气→自豪） 师：萨沙为什么会有这样的变化？生：因为她保护了比自己更弱小的野蔷薇花，证明了自己不是最弱小的。 （三）分角色朗读 师：现在我们来分角色朗读课文第4-9自然段。谁来当萨沙？谁来当妈妈？其他同学读旁白角色朗读，师生评价） 师：读得真好！萨沙从疑惑到不服气，再到自豪，你们都读出来了。让我们再换一组同学来试试。 （再次分角色朗读） 四、感悟主题，联系生活 （一）理解"保护弱小"的含义 师：妈妈说："我们应该保护比自己弱小的。"萨沙保护了谁？生：野蔷薇花。 师：这句话是妈妈对萨沙教育的核心，也是全文的点睛之笔。判断一个人是不是“最弱小”的标准，不是看他的年龄大小，也不是看他的力气大小，而是看他有没有能力去保护别人。真正的强大，是有一颗愿意去保护别人的爱心。 师：所以怎样才能不做最弱小的人？生：保护比自己更弱小的。生：帮助需要帮助的人。 师：说得真好！每个人都可以保护比自己更弱小的，这就是勇敢的表现。 （二）联系生活，拓展延伸 师：小朋友们，在生活中，谁是比你弱小的？你可以怎样保护他们？ 生1：小花小草比我弱小，我可以不踩踏它们。生2：小蚂蚁比我弱小，我可以不伤害它们。生3：弟弟妹妹比我弱小，我可以照顾他们。生4：流浪的小动物比我弱小，我可以帮助它们。 师：你们都是有爱心的孩子！保护弱小，从身边的小事做起。 五、书写指导 师：下面进入写字时间。今天我们学写五个字：芬、芳、递、勇、敢。 芬：“艹”横画稍短，两竖居中，稍向中斜。“分”撇捺舒展，起笔切勿靠拢；“刀”取左斜势，斜中求稳。 芳：“艹”不宜太宽，两竖居中，稍向中斜。“方”点画居中，横画宜长；下部取左斜势斜中求正；上下中心对齐。 递：半包围结构。先里后外，“辶”第二笔写得要短小，最后一笔捺要舒展。 勇：上下结构。上面是"甬"，下面是"力"。"甬"的第一笔是横撇，不是平撇；"力"的撇要从"甬"的里面穿出来。 敢：左右结构，左右等宽。“耳”横画平行、均匀，竖画端正。“攵”横画在上撇下部起笔，下撇靠短横左端起笔；撇收捺放。 （师范写，生书空，描红练写，师巡视指导） 六、完成任务，制作记录卡 师：爱心小使者们，我们顺利完成了"学做小勇士"的任务！萨沙用雨衣保护了野蔷薇花，证明了自己不是最弱小的。现在，请拿出"我的勇敢行动"记录卡，想一想你可以保护谁，写下你的勇敢行动计划，为我们的《爱的故事集》添上新的一页！ （出示"我的勇敢行动"记录卡模板） ┌─────────────────────────────────────┐ │ 我的勇敢行动记录卡 │ ├─────────────────────────────────────┤ │ 姓名：________ │ │ │ │ 谁比我弱小：________________________ │ │ │ │ 我可以怎样保护他（它）： │ │ ____________________________________ │ │ ____________________________________ │ │ │ │ 我想说：____________________________ │ └─────────────────────────────────────┘ （生完成记录卡，师巡视指导） 师：谁愿意来分享你的记录卡？ （指名分享） 预设： • 生1：小花比我弱小，我可以给它浇水，不采摘它。我想说：小花，我会保护你！ • 生2：小猫比我弱小，我可以给它喂食，不伤害它。我想说：小猫，我是你的好朋友！ • 生3：妹妹比我弱小，我可以帮她穿衣服，陪她玩。我想说：妹妹，有我保护你！ 师：同学们说得真好！你们都是勇敢的孩子，都能保护比自己更弱小的。把记录卡收入我们的《爱的故事集》吧！下节课，我们将进入最后一个任务——"爱心大展示"，在语文园地二中整理我们的《爱的故事集》，举办爱心分享会！ ────────────────────────────────────────────────── 【教学反思】 本节课以"爱心小使者在行动"为单元大情境，以"学做小勇士"为课文情境，将《我不是最弱小的》的学习融入趣味盎然的情境任务中，符合低年级学生的认知特点和兴趣需求。 教学亮点： • 情境贯穿始终：从导入到结课，情境线索清晰，激发了学生的学习兴趣，增强了学习的目标感。 • 识字方法多样：采用了字理识字、动作演示、组词拓展等方法，如"簇"字通过竹子成丛帮助记忆，"递"字通过动作演示理解字义，符合低年级识字教学要求。 • 朗读指导具体：通过分析萨沙三次问话的心理变化，引导学生读出疑惑、不服气、自豪的不同语气，朗读指导层次分明。 • 语文要素落实：紧扣"读句子，想画面"的语文要素，引导学生找出描写雨前、雨中野蔷薇的句子，边读边想象画面，并进行对比朗读。 • 书写指导细致：每个生字从结构、笔顺、关键笔画等方面进行指导，注意易错点的提示。 需要改进： • 可以增加小组合作讨论环节，让学生有更多交流机会。 • 联系生活拓展部分可以更加丰富，让学生分享自己保护弱小的真实经历。 • 分角色朗读可以让更多学生参与，提高课堂参与度。 ────────────────────────────────────────────────── 【附录：课后习题答案】 1. 分角色朗读课文。 朗读指导：注意读好萨沙与妈妈对话的不同语气。萨沙的三次问话分别读出疑惑、不服气、自豪的语气；妈妈的话要读得温柔、亲切。 2. 读下面的句子，结合妈妈的回答，体会萨沙心里的想法。 ◇"您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？"——萨沙心里很疑惑，不明白妈妈和哥哥为什么把雨衣给她。 ◇"这就是说，我是最弱小的了？"——萨沙心里有些不服气、不甘心，她不想当最弱小的人。 ◇"现在我还是最弱小的吗？"——萨沙心里很骄傲、自豪，因为她保护了比自己更弱小的野蔷薇花，证明了自己不是最弱小的。 3. 找出描写雨前、雨中野蔷薇花的句子，边读边想象画面，再选一个句子抄下来。 雨前：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 雨中：雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇弱。 （任选一句抄写即可） 学科网（北京）股份有限公司 $