2.1.1植物细胞工程的基本技术 -濒危植物的拯救（情境课件）生物人教版选择性必修3

该高中生物学课件聚焦植物细胞工程，系统阐述植物组织培养和植物体细胞杂交技术，以“濒危植物拯救”“兰花快速培育”等情境导入，通过问题链引导学生理解细胞全能性、脱分化、再分化等核心概念，构建“原理-流程-实验”的知识支架。 其亮点在于情境化教学贯穿始终，结合“菊花的组织培养”实验操作，设计激素比例对照实验等探究活动，培养科学思维与探究实践能力。通过对比表格梳理技术异同，强化生命观念，助力学生形成结构化知识，教师可依托此资料提升教学效率，激发学生生物学习兴趣。

人教版选择性必修3 第2章 细胞工程 第1节 植物细胞工程 一 植物细胞工程的基本技术 濒危植物的拯救 细胞工程是指应用_______________ ___________________和 的原理和方法，通过_______ _、_________ _上的操作，有目的的获得特定的___ __的一门综合性生物工程。 什么叫细胞工程？ 按操作对象分 植物细胞工程 动物细胞工程 原理方法 研究目的 细胞生物学 分子生物学 细胞或组织水平 细胞器水平 细胞、组织、器官、个体或其产品 发育生物学 研究水平 目录 生命观念 1.简述植物组织培养和植物体细胞杂交的原理和过程 科学思维 1.结合“菊花的组织培养”的实验操作，尝试设计植物组织培养技术的流程简图 社会责任 1.查阅资料，尝试探究植物生长素和细胞分裂素使用比例对植物组织培养的影响 素 养 目 标 情境导入 濒危植物的拯救 I have a dream! 利用植物组织培养技术可以大量、快速地培育兰花。 情境串讲 一、植物组织培养技术 阅读课本P34，结合所学内容思考回答下列问题： 1.植物组织培养的基本原理是什么? 2.什么是细胞的全能性? 3.体细胞具有全能性的根本原因是什么? 4.在生物的生长发育过程中，为什么不是所有的细胞都表现出全能性? （一）细胞的全能性： 情境串讲 一、植物组织培养技术 1.植物组织培养的基本原理 为什么植物组织或细胞能培养成完整植物体？ 细胞经分裂和分化后，仍然具有产生完整生物体或分化成其他各种细胞的潜能，即细胞的全能性。 植物组织培养的基本原理 （一）细胞的全能性： 情境串讲 一、植物组织培养技术 2.细胞全能性的概念 新教材必修1-P121——细胞经分裂和分化后，仍具有产生完整有机体或分化成其他各种细胞的潜能和特性。 选择性必修3-P34 ——细胞经分裂和分化后，仍然具有产生完整生物体或分化成其他各种细胞的潜能，即细胞具有全能性。 实例：胡萝卜韧皮部细胞发育成完整植株 受精卵发育成个体（动植物） 蜜蜂受精卵发育成工蜂，卵细胞发育成雄峰 用一片叶子、一片花瓣、一粒花粉繁殖出新的植株 （一）细胞的全能性： 情境串讲 一、植物组织培养技术 3.具有全能性的原因： 生物体的每一个细胞都包含有该物种所特有的全套遗传信息。 4.不体现全能性的实例： 芽原基只能发育为芽，叶原基只能发育为叶 5.不体现全能性的原因： 基因在特定时间、空间条件下选择性表达 （一）细胞的全能性： 情境串讲 一、植物组织培养技术 6.表现出全能性的条件： 1958年Steward利用胡萝卜韧皮部诱导分化产生了胚状体，这是人类第一次获得了人工胚状体，并获得个体植株。 （必修一 P118-121） ① 离体 ② 一定的营养物质、植物激素 ③ 适宜的温度、pH等外界条件 ④ 无菌环境 （一）细胞的全能性： 情境串讲 一、植物组织培养技术 请同学们阅读教材P35-36，请思考回答下列问题： （二）植物组织培养： 1.概述植物组织培养的概念及基本过程（用文字和箭头表示植物组织培养的流程）？ 2.什么是脱分化?再分化?愈伤组织？ 3.请从条件、关键因素、产物等方面比较脱分化和再分化异同。 4.在组织培养实验中，为什么要强调所用器械的灭菌和实验人员的无菌操作？ 情境串讲 一、植物组织培养技术 （二）植物组织培养： 1.参考教材“图2-1植物组织培养流程图” 写出植物组织培养的基本流程。 接种外植体 诱导愈伤组织 诱导生芽 诱导生根 移栽成活 脱分化 再分化 再分化 外植体 愈伤组织 试管苗 完整 植株 脱分化 芽、根等 再分化 生长 发育 分化状态 未分化状态 情境串讲 一、植物组织培养技术 （二）植物组织培养： 2.基于植物组织培养的流程，归纳概括出植物组织培养的概念? 指 的植物器官、组织或细胞等，培养在人工控制的培养基上，给予适宜的培养条件，诱导其分化为 的技术。 离体 完整植株 原理： 植物细胞的全能性 外植体 植物的茎尖、幼嫩的叶片、花药是常用的外植体。 情境串讲 一、植物组织培养技术 （二）植物组织培养： 3.植物组织培养——相关概念 已分化细胞，失去其特有结构和功能而转变成未分化的细胞的过程。 脱分化 细胞排列疏松且无规则、高度液泡化、不定形的薄壁组织团块。 愈伤组织 再分化 愈伤组织在培养过程中重新分化根或芽等器官的过程。 思考：若培养物取自植物的幼茎、叶片等含有叶绿体的部位，愈伤组织中是否会含有叶绿体？为什么？ 培养物经过诱导后，失去其特有的结构和功能而转变成未分化细胞，因此，愈伤组织中不含有叶绿体。 情境串讲 一、植物组织培养技术 （二）植物组织培养： 探究生长素与细胞分裂素比例对植物组织培养的影响，如何设计对照实验？ 细胞分裂素和生长素是启动细胞分裂、影响脱分化和再分化的关键激素，激素浓度和比例会影响植物细胞发育的方向 ① 空白对照：不加任何激素； ② 实验组1：生长素用量与细胞分裂素用量的比值为1； ③ 实验组2：生长素用量与细胞分裂素用量的比值大于1； ④ 实验组3：生长素用量与细胞分裂素用量的比值小于1。 生长素用量 / 细胞分裂素用量 结果 比值≈1 比值＞1 比值＜1 细胞分裂素 生长素 芽分化 愈伤组织 根分化 促进根的分化 促进芽的分化 促进愈伤组织的形成 巧记：高根低芽中愈伤 情境串讲 一、植物组织培养技术 （二）植物组织培养： 脱分化 再分化 过程 外植体→愈伤组织 愈伤组织→幼苗 分裂、分化 有分裂，无分化 有分裂，无分化 结果 形成愈伤组织 形成根、芽 需要条件 a.离体、适宜的营养 c.生长素与细胞分裂素的比例适中 d.一般不需光 a.离体、适宜的营养 c.生长素与细胞分裂素的比例高或低诱导生根或生芽 d.光照（诱导叶绿素的合成，使试管苗能够进行光合作用。） 情境串讲 一、植物组织培养技术 （二）植物组织培养： 4.脱分化与再分化的比较： 情境串讲 一、植物组织培养技术 探究•实践 菊花的组织培养——方法步骤 1.目的： （1）了解植物组织培养的基本原理 （2）了解生长素和细胞分裂素的浓度、用量比例对菊花愈伤组织形成和分化的影响 （3）尝试进行植物组织培养 2.材料： 离体的茎尖、根尖、叶片、花药等（外植体）。 3.MS培养基： 水（去离子水）、无机营养（大量元素、微量元素）、有机营养（蔗糖、维生素、氨基酸）、天然附加物、植物激素（生长素、细胞分裂素等） 情境串讲 一、植物组织培养技术 情境串讲 一、植物组织培养技术 探究•实践 菊花的组织培养——方法步骤 4.实验步骤： 接种到诱导生芽培养基 制备外植体 接种到诱导愈伤组织培养基 接种到诱导生根培养基 移栽 消毒： 切割：（无菌操作） 酒精 30s 无菌水 2-3次 次氯酸钠溶液 30min 材料： 幼嫩的菊花茎段 2-3次 无菌水洗 消毒与无菌水冲洗 情境串讲 一、植物组织培养技术 探究•实践 菊花的组织培养——方法步骤 4.实验步骤： 接种到诱导生芽培养基 制备外植体 接种到诱导愈伤组织培养基 接种到诱导生根培养基 移栽 培养条件： 有光时，往往容易形成维管组织，而不易形成愈伤组织。 思考：为什么诱导愈伤组织的过程中应避光培养？ 温度：18-220C、避光 脱分化过程 产生愈伤组织 超级工作台无菌操作 情境串讲 一、植物组织培养技术 探究•实践 菊花的组织培养——方法步骤 4.实验步骤： 接种到诱导生芽培养基 制备外植体 接种到诱导愈伤组织培养基 接种到诱导生根培养基 移栽 诱导生芽 诱导生根 若先生根后面就不易生芽 思考：能先诱导生根吗？ 给予一定的光照 再分化过程 芽发育成叶，叶肉细胞中叶绿素的合成需要光照 情境串讲 一、植物组织培养技术 探究•实践 菊花的组织培养——方法步骤 4.实验步骤： 接种到诱导生芽培养基 制备外植体 接种到诱导愈伤组织培养基 接种到诱导生根培养基 移栽 思考：培育的试管苗能直接移栽露地吗？ 移栽前先打开封口膜或瓶盖，让试管苗在培养箱内生长几日。用流水清洗掉根部的培养基后，将 幼苗移植到消过毒的蛭石或珍珠岩等环境中，待其长壮后再移栽入土。每天观察并记录幼苗的生长情 况，适时浇水、施肥，直至开花。 情境串讲 一、植物组织培养技术 探究•实践 菊花的组织培养——方法步骤 5.结果分析与评价： 培养基、接种工具灭菌不彻底； 外植体消毒不彻底； 操作过程不符合无菌操作要求等。 2周左右 （1）接种3~4d后，检查外植体的生长情况，统计有多少外植体被污染，试分析它们被污染的可能原因。 （2）从刚接种的外植体到长出愈伤组织需经历多少天？ 情境串讲 一、植物组织培养技术 思考：为什么要进行一系列的消毒，灭菌，并且要求无菌操作？ 思考： 杂菌和植物细胞之间有哪些关系？ 探究•实践 菊花的组织培养——方法步骤 5.结果分析与评价： 原因是避免杂菌在上面迅速生长消耗营养，且有些杂菌会危害培养物生长。 竞争或寄生。 芽、根 胚状体 脱分化 再分化 培养条件： ①无菌 ②营养物质 ③适宜环境条件（温度、PH、光等） ④植物激素： 细胞分裂素 生长素 遮光 一定的光照 愈伤组织 离体的植物器官、组织或细胞（外植体） 芽发育成叶，叶肉细胞中叶绿素的合成需要光照 试管苗 有光时，往往容易形成维管组织，而不易形成愈伤组织。 归纳总结 菊花的组织培养 1.关于植物组织培养的再分化过程，说法错误的是(　　) A．再分化过程中，不同细胞内合成了功能不同的特异性蛋白质 B．脱分化与再分化过程所使用的培养基主要是激素浓度及用量比例的不同 C．再分化过程在实验室或植物组织培养车间进行，需要避光处理 D．再分化过程中，核遗传物质没有发生改变，但mRNA有变化 即学即练 植物组织培养技术 再分化过程是形成根和芽等营养器官，芽的形成需要光照的参与，才能形成叶绿素，再分化过程需要光照 再分化的本质就是细胞分化，分化的实质是细胞内的基因选择性表达 2.SOD是一种广泛分布于各种细胞中的抗氧化酶，它能催化超氧阴离子自由基形成H2O2，增强植物的抗逆性。下图为培育能够产生SOD农作物新品种的一种方式，有关叙述正确的是(　　) A．①过程中最常用的方法是采用Ca2+处理法将SOD基因导入植物细胞 B．②需要进行照光培养，以诱导叶绿素的形成 C．③表示再分化过程，不需要严格的无菌操作 D．该育种方式利用了细胞工程和基因工程，能体现细胞的全能性 ②③分别表示脱分化、再分化过程，均需要在严格的无菌条件下完成 即学即练 植物组织培养技术 农杆菌转化法将SOD基因导入植物细胞 ②表示脱分化过程，不需要在光照条件下进行 3.兰州百合栽培过程中易受病毒侵染，造成品质退化。某研究小组尝试通过组织培养技术获得脱毒苗，操作流程如下图。下列叙述正确的是(　　) A．①为脱分化过程，1号培养基中的愈伤组织是排列规则的薄壁组织团块 B．②为再分化过程，愈伤组织细胞分化时可能会发生基因突变或基因重组 C．3号培养基用于诱导生根，其细胞分裂素浓度与生长素浓度的比值大于1 D．百合分生区附近的病毒极少，甚至无病毒，可以作为该研究中的外植体 即学即练 植物组织培养技术 排列不规则 不会发生 比值小于1 思考:如图所示的番茄—马铃薯利用传统有性杂交方法能实现吗？为什么？ 不能，不同种物种间存在生殖隔离 有没有方法可以打破生殖隔离，实现远缘杂交育种，获得“番茄-马铃薯杂种植株”呢？ 20世纪60年代，科学家尝试将番茄和马铃薯杂交，希望培育出一种地上结番茄、地下长马铃薯的超级作物。 番茄-马铃薯（想象图） 情境串讲 二、植物体细胞杂交技术 （一）概念： 将不同来源的植物细胞，在一定条件下融合成杂种细胞，并把杂种细胞培育成新植物体的技术。 融合实例 + = 白菜 甘蓝 白菜-甘蓝 情境串讲 二、植物体细胞杂交技术 请同学们自主阅读教材P36-38，思考回答下列问题： 1.你认为两个来自不同植物的体细胞完成融合，遇到的第一个障碍是什么？ 2.用什么方法可以温和地去除细胞壁而不伤害原生质体？ 3.把原生质体放在一起能自然融合吗？如果不能诱导原生质体融合的方法有哪些？与细胞膜的什么特性有关？ 4.细胞融合后，共有几种细胞类型？融合细胞有几种，符合要求的是哪种？ 5.如果两个来源不同的原生质体发生融合形成了杂种细胞，下一步如何将杂种细胞培育成杂种植株？ 1.去除细胞壁： B细胞 A原生质体 B原生质体 去壁 去壁 A细胞 （二）过程： 1.两个来自不同植物的体细胞完成融合，遇到的第一个障碍是什么？ 思考：上述酶溶液中一般加入一定浓度的无机盐离子和甘露醇而不是清水，试分析原因？ 使溶液有一定的渗透压，防止原生质体吸水过多而涨破 情境串讲 二、植物体细胞杂交技术 细胞壁阻碍着细胞间的杂交 （阻碍了原生质体间的融合） 方法： 原理： 2.用什么方法可以温和地去除细胞壁而不伤害原生质体？ 用纤维素酶和果胶酶水解 利用酶的专一性 获得原生质体 2.诱导融合： B细胞 A原生质体 B原生质体 去壁 去壁 A细胞 正在融合的原生质体 融合 关键环节 原理: （二）过程： 方法： 物理法 化学法 电融合法 离心法 聚乙二醇（PEG） 高Ca2+-高pH 细胞膜具有流动性 情境串讲 二、植物体细胞杂交技术 3.把原生质体放在一起能自然融合吗？如果不能诱导原生质体融合的方法有哪些？与细胞膜的什么特性有关？ 3.再生细胞壁： B细胞 A原生质体 B原生质体 去壁 去壁 A细胞 正在融合的原生质体 融合 再生出细胞壁 杂种细胞 (1)植物细胞融合完成的标志: 融合的原生质体重新产生细胞壁，形成杂种细胞。 (2)直接参与细胞器：: 高尔基体 4.细胞融合后，共有几种细胞类型？融合细胞有几种，符合要求的是哪种？ （二）过程： 情境串讲 二、植物体细胞杂交技术 情境串讲 二、植物体细胞杂交技术 3.再生细胞壁： （二）过程： 思考：获得的所有细胞一定是需要的杂交细胞吗？ 不一定，诱导融合后的产物有三类： ①未融合的细胞 ②两两融合的细胞 ③多细胞融合体 思考：若只考虑两两融合，原生质体A和原生质体B可以形成几种融合细胞？ 若只考虑两两融合 AA AB BB 筛选 AB 3.再生细胞壁： B细胞 A原生质体 B原生质体 去壁 去壁 A细胞 正在融合的原生质体 融合 再生出细胞壁 杂种细胞 （二）过程： 情境串讲 二、植物体细胞杂交技术 5.如果两个来源不同的原生质体发生融合形成了杂种细胞，下一步如何将杂种细胞培育成杂种植株？ 植物细胞融合 细胞膜的流动性 B细胞 A原生质体 B原生质体 去壁 去壁 A细胞 正在融合的原生质体 融合 再生出细胞壁 杂种细胞 愈伤组织 杂种植株 脱分化 再分化 植物细胞融合 植物组织培养 细胞膜的流动性 细胞的全能性 4.植物组织培养： 情境串讲 二、植物体细胞杂交技术 细胞杂交完成的标志: 培育成新植物体 请同学们阅读教材P34-35，思考回答下列问题： 1.植物体细胞杂交的变异类型？ 2.杂种细胞的染色体数是多少？杂种细胞染色体组数是多少？ 3.植物体细胞杂交技术意义？ 4.植物体细胞杂交有何优缺点？ 去壁 去壁 融 合 再生 新壁 脱分化 再分化 移栽 A细胞 A原生质体 B细胞 B原生质体 正在融合的原生质体 再生出细胞壁 愈伤组织 杂种植株 二、植物体细胞杂交技术 生殖类型 变异类型 染色体数 染色体组数 基因组成 （三）变异类型： 无性繁殖，育种过程中不遵循孟德尔定律 染色体数目变异 两亲本染色体数之和。2n+2m 两亲本染色体组数之和。2+2 两亲本基因型之和。AaBbCcDd （四）意义： 打破生殖隔离，克服远缘杂交不亲和的障碍，培育植物新品种。 情境串讲 二、植物体细胞杂交技术 （五）优缺点： ①优点 打破远缘亲本杂交生殖隔离，扩展杂交亲本组合范围。 ②缺点 有可能杂交不成功，即使杂交成功也可能不产生人们想要的性状。 情境串讲 二、植物体细胞杂交技术 情境串讲 二、植物体细胞杂交技术 　“番茄—马铃薯”超级杂种植株没有如科学家所想象的那样，地上长番茄、地下结马铃薯的主要原因是什么？ 生物基因的表达不是孤立的，它们之间是相互调控、相互影响的，所以番茄—马铃薯杂交植株的细胞中虽然具备两个物种的遗传物质，但这些遗传物质的表达相互干扰，不能像马铃薯或番茄植株中的遗传物质一样有序表达 植物组织培养 植物体细胞杂交技术 原理 过程 意义 联系 细胞膜的流动性和植物细胞的全能性 植物细胞的全能性 离体的植物器官、组织或细胞 愈伤组织 脱分化 再分化 根、芽或胚状体 植物体 生长发育 植物组织培养与植物体细胞杂交技术的比较 植物细胞A 植物细胞B 原生质体A 去壁 原生质体B 去壁 人工诱导 融合的原生质体AB 杂种细胞AB 愈伤组织 脱分化 再生细胞壁 杂种植株 再分化 保持优良性状,繁殖速度快、大规模生产提高经济效益 植物体细胞杂交技术应用了植物组织培养技术 克服不同种生物远缘杂交的障碍 A．①过程用到的酶是纤维素酶，A、B表示原生质层 B．②过程可以使用高Ca2+—高pH融合或灭活的病毒诱导融合 C．③过程得到的杂种细胞含有3个染色体组 D．④⑤过程使用的培养基需加入生长素和细胞分裂素，但加入的比例不同 1.酸性土壤是pH小于7的土壤总称，包括红壤、黄壤、砖红壤、赤红壤等。酸性土壤在世界范围内分布广泛，在农业生产中占有重要地位。如图表示利用耐酸植物甲(4N)和高产植物乙(2N)培育高产耐酸杂种植物的过程，图中序号表示过程或处理手段，字母表示细胞、细胞结构或组织名称。下列叙述正确的是(　　) 即学即练 植物体细胞杂交技术 用到的酶是纤维素酶和果胶酶，A、B表示原生质体 是诱导动物细胞融合的方法 有4＋2＝6个染色体组 2.紫罗兰(2n＝14)花色丰富、抗虫性强、种子富含亚麻酸。为了让油菜(2n＝38)具有紫罗兰的诸多优良性状，科研人员进行了图所示实验。下列有关叙述错误的是(　　) A．制备原生质体时，可使植物细胞处于微弱的质壁分离状态后再用酶解法处理 B．原生质体融合依赖膜的流动性，融合的原生质体形成细胞壁后再进行有丝分裂 C．紫罗兰和油菜杂交也能获得满足需要的异源四倍体植株 D．融合原生质体后，可以利用选择培养基从混合细胞群体中筛选出所需杂种植株 即学即练 植物体细胞杂交技术 紫罗兰和油菜之间存在生殖隔离，不能杂交得到所需植株 3.某实验小组用紫外线照射法去除某种烟草细胞的细胞核，获得保留细胞质(含叶绿体)且具有链霉素抗性的细胞甲，再与无链霉素抗性的该种烟草细胞乙进行体细胞杂交，筛选出杂种细胞丙，进而培育成杂种植株。下列叙述错误的是(　　) A．培育形成的杂种植株与原有的烟草植株存在生殖隔离 B．细胞甲、乙杂交前，需用纤维素酶和果胶酶去除细胞壁 C.为获得杂种细胞丙，可利用含链霉素的选择培养基进行筛选 D．杂种细胞发育为杂种植株需经外源生长素和细胞分裂素的诱导 即学即练 植物体细胞杂交技术 杂种植株丙具有细胞乙的细胞核，与原有的烟草植株属于同一物种，不存在生殖隔离 概念 植物细胞融合 原生质体制备 过程 变异类型 植物组织培养 原生质体融合 原理 育种类型 原理 过程 花药离体培养 细胞全能性 操作步骤 脱分化 再分化 外植体 根、芽、胚状体 愈伤组织 外植体消毒 接种 切块 形成愈伤组织 诱导生芽生根 植物体细胞杂交 植物组织培养 植物细胞工程 优缺点 课堂小结 植物细胞工程的基本环节 1.某课外活动小组获得了一株性状优良的结球生菜，并利用植物组织培养技术对其进行快速繁殖。下列叙述正确的是 A.外植体消毒的过程：酒精消毒30 s→次氯酸钠溶液处理30 min→无菌水清洗 2～3次 B.愈伤组织是一种不定形的薄壁组织团块，诱导产生愈伤组织时每日应给予 适时光照 C.诱导生芽的培养基与诱导生根的培养基相比，前者中细胞分裂素所占的比 例和用量更高 D.打开封口膜后直接用流水冲洗掉幼苗根部培养基，再移植到消毒的蛭石环 境中炼苗处理 能力提升 植物组织培养技术 2.下列关于植物组织培养的叙述中，正确的是（　　） ①培养基中添加蔗糖的目的是提供营养和调节渗透压 ②培养时先使用生长素后使用细胞分裂素 ③离体器官或组织的细胞都必须通过脱分化才能形成愈伤组织 ④花药离体培养时需要使用秋水仙素诱导形成多倍体． A．①② B．③④ C．①③ D．②④ 能力提升 植物组织培养技术 3.蓝莓细胞富含花青素等多酚类化合物。在蓝莓组织培养过程中，外植体切口处细胞被破坏，多酚类化合物被氧化成褐色醌类化合物，这一过程称为褐变。褐变会引起细胞生长停滞甚至死亡，导致蓝莓组织培养失败。下列叙述错误的是（    ） A．花青素通常存在于蓝莓细胞的液泡中 B．适当增加培养物转移至新鲜培养基的频率以减少褐变 C．在培养基中添加合适的抗氧化剂以减少褐变 D．宜选用蓝莓成熟叶片为材料制备外植体 能力提升 植物组织培养技术 4.玉米是一种主要的农作物，为了提高玉米的产量，科学家在玉米育种和栽培中作了大量的研究。如图是关于玉米培养的过程，据图判断下列说法中错误的是(　　) A.从繁殖原理上分析，A→D属于无性 生殖 B.植株D和G中的染色体组数不同 C.E→G不能体现细胞的全能性 D.E→F过程中获得的植株一般不用于 大田生产 能力提升 植物组织培养技术 5.下列有关植物组织培养过程中细胞脱分化的说法，不正确的是（ ） A.已经分化的细胞失去其特有的结构和功能，转变成未分化细胞的过程。 B.已经分化的细胞转变成为具有分生能力的薄壁细胞，进而形成愈伤组织的过程。 C.愈伤组织在一定的培养条件下分化出根和芽的过程。 D.离体的植物组织经脱分化形成愈伤组织的过程中必须经过有关激素的诱导。 能力提升 植物组织培养技术 6.图是“番茄—马铃薯”杂种植株的培育过程，其中①～⑤表示过程，字母表示细胞、组织或植株。下列相关叙述正确的是(　　) A.过程①表示在低渗溶液中用酶解法处理植物细胞获得原生质体 B.过程②诱导原生质体融合依据的原理是细胞膜具有选择透过性 C.可以根据是否发生质壁分离现象鉴别杂种细胞的细胞壁是否再生 D.植物有性杂交和体细胞杂交都能克服远缘杂交不亲和的障碍 能力提升 植物体细胞杂交技术 4.以下为植物体细胞杂交技术流程图，其中甲和乙分别表示两种二倍体植物细胞，所含有的染色体组分别是AA和BB。据图分析正确的是（　） A.经①过程获得的a、b称为原生质层 B.c细胞只有AABB这一种类型 C.过程④和⑤分别是分化和再分化 D.获得植物d因为有同源染色体所以可育 甲 乙 即学即练 植物体细胞杂交技术 7.如图为植物体细胞杂交技术的流程图，其中甲和乙分别表示两种二倍体植物细胞，所含有的染色体组分别是 AA 和 BB。据图分析，下列叙述正确的是 A.经过程①获得的 a、b 称为原生质体， 过程②利用了细胞膜的流动性 B.c 细胞只有 AABB 这一种类型 C.过程③和④分别是脱分化和再分化 D.获得的植物 d，即使在减数分裂时同源染色体能正常配对，在理论 上也是不可育的 能力提升 植物体细胞杂交技术 8.科学家利用植物体细胞杂交技术将番茄与马铃薯的体细胞原生质体融合，最终得到番茄—马铃薯杂种植株。下列有关叙述错误的是 (　　) A.番茄—马铃薯杂种植株能在地上结番茄、地下长马铃薯 B.可用物理法使番茄的原生质体和马铃薯的原生质体融合 C.该项生物工程技术可克服生物远缘杂交不亲和的障碍 D.该项生物工程技术需经历脱分化和再分化 能力提升 植物体细胞杂交技术 9.研究者拟通过有性杂交的方法将簇毛麦（2n=14）的优良性状导入普通小麦（2n=42）中。用簇毛麦花粉给数以千计的小麦小花授粉，10天后只发现两个杂种幼胚，将其离体培养，产生愈伤组织，进而获得含28条染色体的大量杂种植株。以下表述错误的是（　　） A．簇毛麦与小麦之间存在生殖隔离 B．培养过程中幼胚细胞经过脱分化和再分化 C．杂种植株减数分裂时染色体能正常联会 D．杂种植株的染色体加倍后能产生可育植株 能力提升 植物体细胞杂交技术 人教版选择性必修3 感谢观看！ Lavf57.25.100 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) Content Adaptive Encoding 3.0 $