Unit 1 第2课时 Let's have fun-Let's explore（教学设计）英语新交际英语版一年级下册（新教材）

该小学英语教学设计围绕“Introducing Pets”主题，聚焦宠物词汇（cat, dog等）及归属句型（It’s my…/It’s my friend…’s…）。通过儿歌Do you have pets?激活兴趣，复习旧词后结合动物身体部位图片猜测活动引入新词friend，搭建从已知到未知的学习支架。 特色在于多模态情境与任务型实践融合，“Draw and introduce”任务让学生结合生活经验用目标句型介绍宠物，提升语言表达能力，“What do pets need?”讨论渗透关爱动物意识，看图猜测等活动锻炼思维品质。助力学生自信表达，教师易操作，提升课堂效率。

Unit 1 Pets Let's have fun&Let's explore教学设计 单元 Unit 6 课时 第 1课时 教学内容分析 本课教学内容围绕主题“Introducing Pets”展开，语言材料贴近一年级学生的生活经验，以常见宠物为语义载体，具有形象直观、情感亲近的特点。在词汇层面，重点呈现 dog、cat、bird、rabbit、fish 等高频名词，并引入新词 friend，帮助学生在“动物---关系”语义框架中理解语言意义，丰富词汇的情感内涵。在句型层面，核心表达为“It’s my … / It’s my friend …’s …”，句式结构简洁、语义明确，符合低年级学生从单词到简单句表达的语言发展规律。在语篇层面，语言材料以“介绍宠物”为主要功能，围绕宠物外形、归属关系及基本需求展开，语义连贯，信息明确。同时，通过“What do pets need?”引出 safe home、water and food、love and care、play time 等内容，使语言学习自然延伸至对动物关爱的价值理解，体现语言学习与情感意义的融合。本课语言难度适切，重复性强，具有良好的可理解性和可迁移性，为学生后续英语学习奠定基础。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 识别并理解宠物相关的词汇，如“pet, cat, dog”等。理解介绍宠物及其归属的核心句型，如“It’s Nini. It’s my cat.” “It’s my friend Liu Yun’s cat.” 等。通过观看视频、观察图片等活动，理解宠物相关的场景与内容。（学习理解） 2. 完成“Look and guess”等看图猜测活动，准确说出宠物名称或特征。运用“It’s...”句型介绍自己或他人的宠物，完成“Draw and introduce”任务。根据视频或图片顺序完成排序任务（如“Number the pictures”），巩固对内容的理解。（应用实践） 3. 结合自身生活经验，描述自己或朋友的宠物，并表达对宠物的喜爱与感受。通过绘画与介绍，创造性地展示宠物形象，并与同学进行简单交流。对他人介绍的宠物进行简单评价，表达是否喜欢及其原因，培养观察与表达能力。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 friend 【核心句型】 It’s my friend …’s … 教学重难点 【重点】 1. 认读并理解动物词汇：cat, dog, rabbit, bird, fish，以及新词 friend，掌握相关发音和句型“It’s … / It’s my …”。 2. 学会用“It’s … / It’s my …”介绍自己的宠物或朋友的宠物，在绘画和全班展示中能正确使用句型表达。 3. 理解宠物的基本需求词组：safe home, water and food, love and care, play time，并能与图片或实际情境对应使用。 【难点】 1. 区分并准确使用“It’s …”与“It’s my …” “It’s my friend…’s…”，在口头表达中实现稳定输出。 2. 在绘画和介绍任务中，学生能够结合图片或实物自然完整地使用目标句型介绍宠物。 3. 将宠物需求词组与图片、视频及实际生活情境对应，实现语言理解向实际应用的迁移。 学情分析 一年级学生学习英语以感知、模仿和体验为主，对宠物和动物话题兴趣浓厚，容易激发参与积极性。他们已掌握基础动物词汇和“It’s …”句型，但对所属关系表达“It’s my …It’s my friend…’s”理解不够稳定，口头表达依赖教师示范与情境支持。语言输出能力差异明显，在绘画、表演和全班展示任务中需要通过多模态活动（图片、头饰、动作、歌曲）引导，帮助学生理解和运用语言。 教学工具 PPT、动物身体部位的卡片、模拟宠物生活的情境大图、动物头饰、绘画纸和彩笔、奖励贴纸/小印章 教学方法 情境教学法：通过大图、头饰和角色扮演创设真实语境，让学生在情境中理解并使用“It’s … / It’s my … It’s my friend…’s…”。 TPR（全身反应法）：学生通过指认图片、做动物动作、模仿叫声加深对词汇和句型的理解。 任务型教学法：设计绘画与全班介绍宠物的小任务，让学生在完成任务过程中自然使用目标语言。 模态输入法：结合儿歌、视频、图片、动作等多种形式进行语言输入，增强记忆和理解。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 识别并理解宠物相关的词汇，如“pet, cat, dog”等。理解介绍宠物及其归属的核心句型，如“It’s Nini. It’s my cat.” “It’s my friend Liu Yun’s cat.” 等。通过观看视频、观察图片等活动，理解宠物相关的场景与内容。（学习理解） 1. 学生和老师共同表演唱英文儿歌 Do you have pets?，学生通过跟唱、模仿动作、观看动画画面，建立对宠物主题的整体印象。 2. 学生观看 bird、fish、dog、rabbit、cat 的图片，复习已学动物词汇。 3. 学生通过看、听、读的方式学习新单词 friend，尝试模仿例句 “This is my friend.” 进行基础表达。 4. 学生观察动物身体部位的展示图片并猜测对应动物，如：爪子→cat、翅膀→bird、脸→dog、鱼尾巴→fish、耳朵→rabbit。 教师观察学生是否随音乐做动作、是否愿意开口跟唱，判断其是否进入学习状态并初步感知主题。 教师观察学生能否准确说出动物名称、模仿对应动作，判断其对已学词汇的掌握情况。 教师观察学生跟读的准确性、能否用例句表达，判断其对新词汇的掌握情况。 教师依据学生猜测的准确性和表达的积极性，评价其对动物特征及相关词汇的理解程度。 【设计意图】本阶段活动以学生熟悉且感兴趣的“宠物”为情境主线，通过歌曲、图片和观察猜测等方式，帮助学生在多模态输入中整体感知主题，唤醒已有语言经验。通过复习常见动物词汇，巩固学生对相关词汇的音义联系，并在此基础上引入新词 friend，使学生在具体语境中理解“朋友”的含义。观察动物身体部位并进行猜测的活动，强化学生对动物特征与名称之间关系的理解，促进学生在比较、推断中加深词汇记忆。同时，该活动为后续语言表达提供必要的词汇和语义支撑，有助于学生在轻松、有趣的学习氛围中逐步建立英语学习信心，体现以学生为主体、以理解为先的教学理念。 2. 完成“Look and guess”等看图猜测活动，准确说出宠物名称或特征。运用“It’s...”句型介绍自己或他人的宠物，完成“Draw and introduce”任务。根据视频或图片顺序完成排序任务（如“Number the pictures”），巩固对内容的理解。（应用实践） 5. Draw and introduce 学生绘制自己或朋友的宠物，运用句式 “It’s my …” 向全班进行介绍。 6. Think and discuss 学生围绕问题 “What do pets need?” 展开思考与讨论，了解宠物需要安全的住所、食物和水、关爱与陪伴以及玩耍的时间。 7.Look and match 学生观察图片，匹配宠物的所需物品，并说出对应的词组。 8. Listen and judge 学生聆听录音，判断录音表述与图片内容是否相符。 教师观察学生绘画完成度、句式使用准确性及表达自信度，评价其语言表达能力与创造性。 教师结合学生回答的完整性、正确性，以及观看视频后的理解情况，判断其对语篇内容的理解程度。 教师通过学生的匹配正确率和口语表达表现，判断其对宠物需要的理解与应用能力。 教师依据学生的判断准确性和课堂参与度，评价其听力理解和词汇应用能力。 【设计意图】本阶段活动在前期词汇和句型理解的基础上，着力引导学生进行语言的运用与意义拓展。通过“Draw and introduce”活动，引导学生将所学句式与个人经验相结合，表达真实情感，增强语言表达的主动性和自信心。“Think and discuss”围绕“What do pets need?”这一问题，引导学生在理解语言的同时关注宠物的基本需求，实现语言学习与价值引领的自然融合。“Look and match”通过图文对应的方式，帮助学生巩固相关词组，强化词义理解和信息匹配能力；“Listen and judge”则引导学生在听辨中关注语言与图像信息的一致性，提升理解与判断能力。整体设计由表达个人意义逐步过渡到理解他者与关爱生命，有助于学生在真实语境中综合运用所学语言，体现学科育人的整体价值。 3. 结合自身生活经验，描述自己或朋友的宠物，并表达对宠物的喜爱与感受。通过绘画与介绍，创造性地展示宠物形象，并与同学进行简单交流。对他人介绍的宠物进行简单评价，表达是否喜欢及其原因，培养观察与表达能力。（迁移创新） 9. Read and choose 学生阅读小动物的自我介绍，选出对应宠物，完成看图选择任务。 10. 学生回顾本课新学词汇 friend 和句型 It’s my friend…’s…，通过重复跟读、口头表达巩固学习成果。 教师依据学生题目完成的准确性及口头复述表现，判断其语篇理解能力。 教师结合学生口头复述效果和互动参与情况，评估本课目标的整体达成度。 【设计意图】本阶段活动旨在巩固学生对本课核心语言的理解与运用。“Read and choose”活动通过简短的自我介绍语篇，引导学生在阅读中提取关键信息，将文字描述与图片进行对应，培养学生初步的阅读理解和信息判断能力。在回顾与巩固环节，通过对新词 friend 和核心句型 It’s my friend…’s… 的重复跟读与口头表达，帮助学生强化语言形式与意义的对应关系，加深记忆。该阶段通过“读—辨—说”的方式，促进学生对所学语言的整体内化，帮助学生在稳定、可控的语言输入与输出中建立表达信心，为后续学习奠定基础。 课堂练习 一、看一看，连一连。 bird  rabbit fish  cat  dog 二、读一读，画一画。 It’s Lucky. It’s my dog. It’s white. It’s under the chair.(在椅子底下) 三、读一读，选一选。 (     ) 1. A _______ can fly.(能飞)             A. bird                 B. dog                   C. rabbit (     ) 2. A            likes to eat carrots.(喜欢吃胡萝卜)             A.fish                    B. rabbit               C. cat 课后作业 基础： 1.(     )看图，选句。 A. It’s my friend Emma’s dog. B. It’s my friend Toby’s dog. 2. 读句，选图。 ( ) It’s Duoduo’s rabbit. She is reading（读书） with the rabbit. A. B. 拓展： 1. 画一画自己或朋友喜欢的宠物，使用It’s… It’s my friend’s…跟家人介绍一下吧。 2. 阅读绘本故事《I Love My Puppy》 板书设计 教学反思 本课以学生熟悉和喜爱的宠物为主题，整体教学内容贴近生活，学生参与度较高，课堂氛围积极。通过歌曲、图片和绘画等方式，学生能够在直观情境中理解并运用 dog、cat、rabbit 等词汇以及“It’s my …”“It’s my friend…’s”等核心句型，大部分学生愿意开口表达，语言学习的自信心得到提升。“Draw and introduce”环节有效激发了学生的表达欲望，使语言输出具有真实意义；“What do pets need?”学习内容，帮助学生在理解语言的同时形成关爱动物的意识。但在教学过程中发现，部分学生在区分 my 与 my friend’s 的表达上仍需更多支架支持，阅读理解环节中对关键信息的提取能力有待加强。今后教学中可进一步优化语言示范，增加层级化练习，帮助学生在理解的基础上实现更稳定的语言运用。 学科网（北京）股份有限公司第 7 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $