Unit 2 Part B Read and write & Reading time-【小学学霸作业本】2025-2026学年三年级下册英语教案（人教PEP版·新教材）

该教案聚焦“自我表达”主题的文本阅读与写作，通过动画视频片段和表情卡片抢答活动导入，复习旧知激活知识储备，搭建学习支架，为阅读技巧学习与文本理解铺垫。 特色在于融合语言能力与思维品质培养，通过图文配对、小组复述提升语言理解与表达，文本改写续写融入个人情感拓展思维深度。动画导入激发兴趣，小组合作促进学习能力，助力学生知识迁移，为教师提供清晰教学流程与多元评价方法。

Unit 2 第六课时 执教时间 授课名称 Unit 2 Expressing yourself Part B Read and write & Reading time 教学目标 1.学生能够读懂“Read and write”中关于自我表达的简短文本，理解文本里人物行为的意义，学习文本中的简单语法结构，掌握新学的词汇、短语在特定语境中的含义积累阅读技巧。（学习理解） 2.学生可以依据“Read and write”的文本内容，正确匹配相关图片，完成选词填空等书面练习。能够读懂 “Reading time”中的文本意思，用所学词汇和句型复述文本内容，提高口语表达的流畅性与准确性。（应用实践） 3.引导学生联系生活实际，对“Reading time”中的内容进行改写或续写，融入个人情感与想象，拓展思维深度与广度，实现知识从书本到生活实践的迁移运用。（迁移创新） 教学重点及难点 教学重点：理解“Read and write”与“Reading time”中有关自我表达的文本内容，掌握核心词汇与常用表达句型。能够准确完成“Read and write”部分的书面练习。流利朗读“Reading time”的文本内容，体会文中不同行为的表达方式。 教学难点：引导学生深入理解文本细节内容与逻辑关系，并用自己的语言进行复述与总结。启发学生对文本进行批判性思考，培养学生在实际生活中正确表达自我的能力，促进知识的内化与迁移应用。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 个人调整意见 1. 学生能够读懂“Read and write”中关于自我表达的简短文本，理解文本里人物行为的意义，学习文本中的简单语法结构，掌握新学的词汇、短语在特定语境中的含义积累阅读技巧。 （学习理解） Warm-up: (1)教师播放一段有趣的动画视频片段，片段中包含丰富的人物动作行为和表情变化的场景。播放结束后，教师引导学生用中文说出他们观察到的行为动作是什么，由此复习上节课所学的相关短语和句子，激活学生已有的知识储备，为新课学习做好铺垫。 (2)教师展示一些表情卡片，上面画有不同的人物动作和动物特征，随机抽取卡片，让学生快速说出对应的英文单词和短语，进行抢答游戏，激发学生的学习兴趣和竞争意识，迅速将学生带入英语学习氛围。 Presentation & Practice: (3)教师呈现“Read and write”的图片，引导学生观察图片并推测图片表达的意思，引出要阅读的文本内容。 (4)教师引导学生再次阅读文本，给学生一些简单的阅读技巧，如圈出关键词、划出不理解的地方等。 教师观察学生能否参与 互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师根据学生理解新词汇及句型的情况，发现问 题，及时提供帮助。 设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生养成良好的阅读习惯，积累阅读技巧，学会在阅读中获取关键信息，提高阅读效率和理解准确性，为学生今后的英语阅读学习打下坚实的基础。 2. 学生可以依据“Read and write”的文本内容，正确匹配相关图片，完成选词填空等书面练习。能够读懂 “Reading time”中的文本意思，用所学词汇和句型复述文本内容，提高口语表达的流畅性与准确性。 （应用实践） (5)引导学生完成“Read and write”部分的图文配对和选词填空的书面练习。教师巡视观察学生的答题情况。练习完成后，教师核对答案进行评讲，同桌之间相互交换批改。教师强调正确答案的依据和错误答案的原因，加深学生对文本内容和知识点的理解。 (6)学生运用本课所学的阅读技巧，阅读“Reading time”部分。随后将学生分成小组，每组推选一名代表进行文本复述，锻炼学生的口语表达能力和对文本的整体把握能力。其他小组成员可以进行补充和纠正，教师在各小组间巡视倾听，给予评价和建议。 教师根据不同能力水平学生完成读写任务的情况，给予指导或鼓励。 教师根据不同能力水平学生复述故事的情况，给予指导或鼓励。 设计意图：本阶段通过练习题巩固学生对文本的理解，检验学生对阅读技巧和知识的掌握程度。文本复述的活动旨在充分锻炼学生的口语表达能力和逻辑思维能力。 3. 引导学生联系生活实际，对“Reading time”中的内容进行改写或续写，融入个人情感与想象，拓展思维深度与广度，实现知识从书本到生活实践的迁移运用。 （迁移创新） (7)教师引导学生回顾“Reading time”中的内容，让学生以自己的生活经历为蓝本，运用所学的词汇、句型，以及在阅读中学到的自我描述方法，改编文本，并配上简单的图画，使内容更加生动形象。 (8)学生创编完成后，每个小组推选一名代表上台分享自己的成果。其他小组成员认真倾听并进行评价和讨论。可以从文本的趣味性、语言表达准确性、情感表达是否真实等方面进行评价，并提出自己的建议和感受。最后教师给予总评。 教师观察学生文本创编的完成情况，根据学生的反馈，及时给与帮助和鼓励。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，根据学生的反馈，引导讨论和正确评价，及时给与帮助和鼓励。 设计意图：本阶段的教学活动旨在激发学生的创新思维和个性化表达，为学生提供了一个综合性的英语实践平台，培养学生的想象力、创造力和团队合作精神。 家庭作业 必做：1. 将课文阅读部分的内容朗读3遍； 2. 将课文阅读内容用英语复述给家长听。 选做：在家里为爸爸妈妈做两件有意义的事情表达自己的爱，并用英语记录下来。 板书设计 Unit 2 Expressing yourself Part B Read and write & Reading time What can we do with fruit? make animals with fruit act as fruit make fruit friend write with fruit 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $