1.2 男生女生 教学设计 -2025-2026学年统编版（五四学制）道德与法治七年级全一册

《1.2 男生女生》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：七年级全一册 一、四维核心素养 本课紧扣道德与法治四维核心素养，助力学生全面发展。政治认同上，引导学生认同男女平等的社会主义核心价值观，树立正确性别观念；道德修养上，培养尊重性别差异、友善待人的品质，学会文明与异性交往；健全人格上，帮助学生悦纳自身性别特征，消除性别自卑，增强自我认同感；责任意识上，引导学生认识自身性别优势，主动承担集体责任，学会在互助中共同成长，为构建和谐人际关系奠定基础。 二、重难点 教学重点：男生女生的生理、心理性别特征及差异，理解男女各自的性别优势，明确异性交往的积极意义。教学难点：打破性别刻板印象，引导学生正确看待性别差异，摒弃性别偏见；掌握异性交往的正确方式，把握交往尺度，能理智处理青春期可能出现的朦胧情感，做到内心坦荡、言谈得当、举止得体。 三、上课讲义 导入新课：情境激趣，引发思考 教师活动：展示两组校园场景图片——一组是男生在篮球场上拼搏、合力搬运图书的画面，另一组是女生在认真画画、细心整理班级卫生的画面，提问：“同学们，观察这两组图片，你们发现男生和女生在行为表现上有哪些不同？这些不同是天生的吗？我们应该如何看待这些差异？” 学生活动：自由发言，分享自己的观察和感受，有的学生说男生更有力气、爱运动，女生更细心、爱安静；有的学生提出疑问，这些差异是不是绝对的，有没有女生也爱打篮球、男生也很细心的情况。 设计意图：结合学生熟悉的校园场景创设情境，拉近课堂与生活的距离，激发学生的学习兴趣和参与热情，自然引出本节课的核心话题——男生女生的差异与相处，同时为后续打破性别刻板印象做好铺垫。 第一环节：探秘性别差异——天生的“不一样” 教师活动：1. 引导学生结合自身经历和生物课所学知识，分组讨论“进入青春期后，男生和女生在生理上有哪些明显的变化”，每组推选1名代表发言。2. 结合学生发言，总结男生女生的生理性别特征：男生的身高突增、喉结突出、声音变粗、长出胡须等；女生的身高突增、乳房发育、声音变细、月经初潮等，强调这些生理差异是与生俱来的，是正常的生命现象，没有优劣之分。3. 进一步提问：“除了生理上的差异，我们在心理、性格、兴趣爱好上，男生和女生还有哪些不同？” 学生活动：1. 分组讨论，积极分享自己的发现，如男生性格大多开朗、勇敢、果断，兴趣爱好多为篮球、游戏、科技等；女生性格大多温柔、细心、善解人意，兴趣爱好多为绘画、阅读、手工等。2. 补充发言，有学生提到自己身边有性格内向的男生、活泼好动的女生，说明这些心理和性格差异并不是绝对的。 教师活动：肯定学生的补充发言，讲解心理性别特征的概念——在社会文化的影响下，男生女生在性格特征、兴趣爱好、思维方式等方面表现出的各自特点，强调心理性别特征具有可塑性，会受到家庭、学校、社会环境的影响。同时展示表格，梳理男生女生的性别差异表现，引导学生明确：无论是生理还是心理差异，都是男生女生各自的特点，没有好坏、优劣之分。 差异类型 男生常见表现 女生常见表现 生理特征 身高突增、喉结突出、声音变粗、长胡须等 身高突增、乳房发育、声音变细、月经初潮等 性格特征 开朗、勇敢、果断、独立性强等 温柔、细心、善解人意、体贴入微等 兴趣爱好 篮球、足球、科技、游戏等 绘画、阅读、手工、舞蹈等 思维方式 逻辑思维强，善于综合、推理 形象思维强，善于分析、细节把握 设计意图：结合学生已有知识和生活经验，通过讨论、梳理等方式，帮助学生科学认识男生女生的性别差异，区分生理性别特征和心理性别特征，破除“性别差异就是优劣之分”的错误认知，培养学生尊重差异、接纳差异的意识，落实健全人格和道德修养核心素养。 第二环节：破除刻板印象——不被标签“绑架” 教师活动：1. 展示一组常见的性别标签：“男生就该坚强，不能哭”“女生就该文静，不能调皮”“男生学理科好，女生学文科好”“女生不能当工程师，男生不能当护士”，提问：“同学们，你们听过这些说法吗？你们认同这些说法吗？为什么？”2. 引导学生分组辩论，正方“认同这些性别标签”，反方“不认同这些性别标签”，每组结合具体事例展开辩论，教师适时引导，纠正错误观点。 学生活动：1. 积极参与辩论，反方学生列举事例：有的男生心思细腻，擅长照顾他人；有的女生勇敢坚强，喜欢极限运动；著名的女工程师、男护士也有很多，说明性别标签是片面的。2. 正方学生补充发言，承认有些性别标签是对男生女生特点的总结，但并不是绝对的，不能一概而论。3. 辩论结束后，自由发言，分享自己被贴过的性别标签，以及当时的感受。 教师活动：总结辩论结果，讲解性别刻板印象的概念——人们对男性或女性角色特征的固有印象，它表明人们对性别角色的期望和看法，这种印象往往是片面的、绝对的，会限制个人的发展。结合学生分享的经历，强调：性别刻板印象会让我们忽视个体的独特性，比如要求男生“不能哭”，会压抑男生的情绪表达；认为“女生学不好理科”，会打击女生的学习信心。我们要打破性别刻板印象，尊重每个人的独特性，无论男生还是女生，都可以根据自己的兴趣和特长选择发展方向，不必被标签绑架。 补充案例：展示“张桂梅校长创办华坪女高，帮助女生实现求学梦想，打破‘女生不用读书’的刻板印象”“苏炳添作为短跑运动员，用实力打破‘亚洲人短跑不行’的刻板印象，同时他也心思细腻，关心队友”的案例，引导学生进一步理解：打破性别刻板印象，就是尊重每个人的选择和潜力，让每个人都能自由、健康地成长。 学生活动：结合案例和自身经历，谈谈自己今后如何打破性别刻板印象，做到不贴标签、不被标签绑架，比如不嘲笑性格内向的男生，不否定女生的理科能力，尊重同学的兴趣爱好和选择。 设计意图：通过辩论、案例分析、分享交流等活动，让学生认识到性别刻板印象的局限性和危害，引导学生打破刻板印象，尊重个体差异，培养学生的批判性思维和包容心，落实健全人格和道德修养核心素养，突破本节课的教学难点之一。 第三环节：发挥性别优势——互助共成长 教师活动：1. 提问：“既然男生女生各有自己的特点和优势，那么我们如何利用这些优势，实现相互帮助、共同成长呢？”2. 创设班级情境任务：“班级要举办一次文艺汇演，需要完成节目策划、舞台布置、道具准备、节目表演等任务，请同学们分组讨论，如何合理分配任务，让男生女生发挥各自的优势，高效完成任务？”3. 每组推选代表分享任务分配方案，教师结合方案，引导学生总结男生女生的性别优势，以及优势互补的重要性。 学生活动：1. 分组讨论，制定任务分配方案，比如男生负责搬运舞台道具、搭建舞台框架，发挥力气大、动手能力强的优势；女生负责节目策划、道具装饰、化妆，发挥细心、审美能力强、表达能力强的优势；男生女生共同参与节目表演，结合各自的兴趣特长，呈现精彩的节目。2. 分享方案时，说明任务分配的理由，体会性别优势互补的好处。3. 自由发言，分享自己在学习和生活中，与异性同学互助合作的经历，以及从中获得的收获。 教师活动：结合学生的方案和发言，总结男生女生的性别优势：男生的力量、勇敢、逻辑思维强等优势，女生的细心、体贴、形象思维强、表达能力强等优势，这些优势并不是相互对立的，而是可以相互补充、相互促进的。强调：在集体生活中，男生女生相互帮助、相互配合，既能提高工作和学习效率，又能增进彼此的了解和友谊，促进集体的和谐发展；在个人成长中，向异性同学学习各自的优势，能弥补自身的不足，让自己变得更优秀。 进一步引导：“在学习中，男生可以向女生学习细心、认真的态度，提高学习的严谨性；女生可以向男生学习逻辑思维能力，提升理科学习的效率；在生活中，男生可以主动帮助女生解决体力上的困难，女生可以主动关心男生的情绪，相互理解、相互支持。” 学生活动：开展“优点互夸”活动，同桌之间（男女生搭配）相互夸赞对方的优点，说说自己可以从对方身上学到什么，如何向对方学习，实现共同进步。 设计意图：通过情境任务、讨论交流、优点互夸等活动，让学生明确男生女生各自的性别优势，理解优势互补的重要意义，引导学生主动向异性同学学习，学会互助合作，培养学生的合作意识和团队精神，落实责任意识和健全人格核心素养，突出本节课的教学重点。 第四环节：学会异性交往——把握好“尺度” 教师活动：1. 提问：“青春期的我们，与异性同学交往是正常的，但如果交往方式不当，就可能会带来一些困扰。那么，我们应该如何正确与异性同学交往呢？”2. 展示两个校园交往案例：案例一，小明和小红是同桌，两人经常一起讨论学习问题，相互帮助，课间一起聊天，相处融洽，学习成绩都有了很大提升；案例二，小刚喜欢小丽，经常单独约小丽出去玩，给小丽送礼物，上课的时候还偷偷看小丽，影响了自己和小丽的学习，也引起了同学们的议论。3. 引导学生分组讨论：“这两个案例中，异性交往的方式有什么不同？哪种交往方式是正确的？为什么？我们从中可以得到哪些启示？” 学生活动：1. 分组讨论，分析两个案例的不同之处：案例一中小明和小红的交往是公开的、适度的，以学习和互助为目的，相处融洽；案例二中小刚和小丽的交往是私密的、过度的，超出了正常的同学交往范围，影响了学习和生活。2. 分享讨论结果，总结正确异性交往的特点，以及不当交往的危害。3. 结合自身经历，说说自己在与异性同学交往中，遇到过哪些困惑，如何解决的。 教师活动：结合学生的讨论结果，总结正确与异性同学交往的原则和方法：1. 内心坦荡：交往时心态要端正，不要有不正当的想法，真诚对待异性同学；2. 言谈得当：说话要文明、得体，不说低俗、暧昧的话，避免引起误解；3. 举止得体：交往时的动作、行为要适当，不进行过分亲密的接触，保持一定的距离；4. 公开适度：交往要在公开的场合进行，避免单独相处，交往的频率和程度要适度，不影响学习和生活。 针对学生提出的困惑，进行针对性引导，比如“有的同学害怕与异性同学交往，担心被别人议论”，引导学生认识到，正常的异性交往是青春期成长的必然，不必过分拘谨，只要把握好尺度，真诚交往，就会获得真挚的友谊；“有的同学对异性同学产生好感，不知道该怎么办”，引导学生认识到，青春期对异性产生朦胧的好感，是正常的心理现象，但这种好感并不是真正的爱情，我们要慎重对待、理智处理，把精力放在学习和成长上，等自己足够成熟后，再去理解爱情的真谛。 补充讲解：真正的爱情，不仅意味着相互欣赏、相互喜欢，更意味着责任、担当和能力，青春期的我们，身心还没有完全成熟，还没有承担爱情责任的能力，所以，我们要学会克制自己的情感，理智处理青春期的朦胧情感，把这份好感转化为学习的动力，努力成为更好的自己。 学生活动：结合正确异性交往的原则和方法，制定“异性交往公约”，每组推选代表分享公约内容，全班共同讨论、完善，约定今后在与异性同学交往中，严格遵守公约，做到正确交往、互助成长。 设计意图：通过案例分析、讨论交流、制定公约等活动，让学生明确正确异性交往的原则和方法，学会把握交往尺度，理智处理青春期的朦胧情感，解决学生在异性交往中的困惑，突破本节课的教学难点，落实道德修养、健全人格和责任意识核心素养。 第五环节：课堂总结，升华情感 教师活动：1. 引导学生回顾本节课的内容，说说自己的收获，从性别差异、打破刻板印象、发挥性别优势、正确异性交往等方面，进行总结梳理。2. 升华主题：青春期的男生女生，各有风采、各有优势，性别差异不是鸿沟，而是我们相互学习、共同成长的契机。我们要尊重性别差异，打破性别刻板印象，发挥自身优势，学会正确与异性同学交往，真诚互助、携手同行，在青春的道路上，共同成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代青少年，用自己的行动，践行男女平等的理念，承担起自己的成长责任。 学生活动：1. 自由发言，分享自己本节课的收获和感悟，有的学生说，学会了尊重性别差异，不再贴性别标签；有的学生说，知道了如何正确与异性同学交往，不再困惑；有的学生说，要发挥自己的优势，向异性同学学习，共同进步。2. 齐读课堂寄语：“男生女生，各美其美，美美与共；青春同行，互助成长，不负韶华。” 设计意图：通过总结回顾和情感升华，帮助学生梳理本节课的核心知识点，巩固学习成果，强化正确的性别观念和异性交往意识，激发学生的成长动力，落实四维核心素养，让课堂教学实现育人价值。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $