第3课《荷花》教学设计-2025-2026学年语文三年级下册（统编版）

该小学语文教学设计聚焦《荷花》中荷花之美与作者情感，通过春日荷花池实景视频导入，以“识荷（生字闯关）—赏荷（画荷花、品词句）—悟荷（演荷花、想象对话）—赞荷（仿写、诵诗）”任务链，搭建从字词积累到创意表达的学习支架。 以“春日赏荷会”任务群驱动，融合情境与活动教学。画荷花感受形态美，演荷花体会动态美，仿写排比句式提升语言运用，积累荷花诗句及文化内涵增强文化自信，助力学生审美创造，为教师提供结构化活动设计，提升教学效率。

2025-2026学年度统编版语文三年级下册 第3课《荷花》 计 设 学 教 一、设计理念 以新课标为依据，结合“春日赏荷”时事情境，通过任务驱动、活动探究，引导学生感受荷花之美，体会作者情感，提升文学阅读与表达能力，贴合三年级学生具象思维为主的认知特点。 二、教学目标二、教学目标 （一）核心素养目标 1.语言运用：认识“挨、蓬”等7个生字，会写“荷、紧”等9个生字，理解重点词语，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。 2.思维能力：通过品读重点词句，感受荷花的形态美与动态美，学习比喻、拟人、排比的修辞手法，提升语言赏析与想象能力。 3.审美创造：欣赏荷花的自然之美与品格之美，能运用课文句式仿写、创作，表达对荷花的喜爱。 4.文化自信：积累描写荷花的诗句，了解荷花的文化内涵，感受中华传统文化中荷花的象征意义。 （二）时事情境目标 结合春日游园赏荷的生活情境，让学生在真实的语言实践中学习语文，体会“生活处处有语文”，激发观察自然、热爱自然的情感。 三、教学重难点 1.教学重点：品读重点词句，感受荷花的美，体会作者的情感；掌握生字词，积累优美语句。 2.教学难点：理解作者把自己想象成荷花的部分，体会想象的妙处；运用修辞手法进行仿写表达。四、教学准备 1.教具：荷花实景图片、视频、生字卡片、课文插图、描写荷花的诗句卡片。 2.学具：预习单、练习纸、绘画工具。五、新课标任务群设计 总任务：春日赏荷会——做荷花小使者，品荷之美，抒荷之情 子任务 子活动 活动目标 对应教学环节 子任务一：识荷——解锁荷花生字密码 1.生字闯关大挑战 2. 词语配对小能手 掌握会认字、会写字，理解重点词语含义，扫清阅读障碍 第一课时：字词学习、初读感知 子任务二：赏荷——品读荷之千姿百态 1.画荷花：根据课文画荷花形态 2.品词句：赏析重点句，感受修辞之美 3. 读荷花：配乐朗读，读出荷花之美 品读课文，感受荷花的形态美、动态美，体会作者情感 第一课时：精读感悟 子任务三：悟荷——走进作者的想象世界 1. 演荷花：扮演荷花，演绎“翩翩起舞” 2. 想荷花：想象自己是荷花，与动植物对话 理解作者的想象，体会人与景相融的美好，提升想象能力 第二课时：精读拓展 子任务四：赞荷——创意表达荷之美 1. 写荷花：仿写课文句式，描写荷花 2. 诵荷花：积累荷诗，诵读分享 3. 画荷花：图文结合，创作荷花作品 积累文化知识，运用语言进行创意表达，提升审美与文化素养 第二课时：拓展延伸、总结升华 六、教学过程 第一课时：识荷·赏荷 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入，激发兴趣（5分钟） 1. 播放春日公园荷花池实景视频，提问：“同学们，春天到了，公园里的荷花开了，你们看到了什么？闻到了什么？” 2. 板书课题《荷花》，指导读准课题，引导学生说说对荷花的印象。 1. 观看视频，自由发言，描述视频中的荷花、荷叶。 2. 齐读课题，分享自己见过的荷花样子。 结合春日赏荷的时事情境，用视频直观呈现荷花之美，激发学生学习兴趣，自然导入课文。 二、初读课文，扫清障碍（10分钟） 1. 提出初读要求：自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈出生字词，遇到难读的地方多读几遍。 2. 出示生字卡片，开展“生字闯关大挑战”：（1）指名认读会认字“挨、蓬、胀、裳、翩、蜻、蜓”，正音（重点指导“挨”āi、“裳”shang轻声）。（2）指导书写会写字“荷、紧、挨、蓬、胀”，重点讲解笔顺（如“蓬”的草字头、“胀”的月字旁），范写后让学生描红、临写。 3. 出示重点词语，开展“词语配对小能手”，让学生结合课文语境理解“挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞”等词语。 1. 自由朗读课文，圈画生字词，自主拼读。 2. 参与生字闯关，认读生字，纠正读音；认真观察教师范写，练习书写生字，同桌互查。 3. 完成词语配对，结合课文说说词语意思，如“挨挨挤挤”就是荷叶很多、紧紧靠在一起。 落实字词基础，符合三年级学生识字写字的学习重点，通过游戏化活动提升学习积极性，扫清阅读障碍。 三、再读课文，整体感知（5分钟） 1. 指名分段朗读课文，师生共同评价，纠正读错的地方。 2. 提问：“课文主要写了什么？作者看到了怎样的荷花？” 3. 引导学生梳理课文脉络：闻到清香→看到荷花→想象自己是荷花→回到现实。 1. 分段朗读课文，认真倾听，互相评价。 2. 思考问题，自由发言，概括课文主要内容。 3. 跟随教师梳理课文脉络，明确课文写作顺序。 让学生整体把握课文内容，理清写作思路，为后续精读赏析做铺垫。 四、精读课文，赏荷之美（15分钟） 1. 聚焦第二自然段，提问：“作者看到了怎样的荷叶和荷花？画出相关句子。” 2. 品读重点句：（1）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”引导学生体会比喻的妙处，感受荷叶的多、绿、大、圆。（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”重点赏析“冒”字，让学生做“冒”的动作，体会荷花的生机勃勃。（3）“有的才展开两三片花瓣儿……有的还是花骨朵儿……”体会排比句式，感受荷花的三种形态。 3. 组织“画荷花”活动：让学生根据课文描写，画出荷叶和不同形态的荷花。 4. 指导配乐朗读第二自然段，读出荷花的美。 1. 默读第二自然段，画出描写荷叶、荷花的句子。 2. 品读重点句，做“冒”的动作，体会词语和修辞的妙处，说说自己的感受。 3. 参与“画荷花”活动，根据课文内容绘画，直观感受荷花形态。4. 跟随音乐朗读，读出对荷花的喜爱之情。 以读代讲，通过品读词句、动手绘画，让学生直观感受荷花的形态美，落实“文学阅读”的任务群要求，贴合三年级学生具象思维特点。 五、课堂小结，布置作业（5分钟） 1. 小结：这节课我们认识了生字词，欣赏了荷花的千姿百态，下节课我们继续走进作者的想象世界。 2. 布置作业：（1）抄写生字词和喜欢的句子。（2）背诵第二自然段。（3）观察身边的花，记录它的样子。 1. 回顾本节课所学内容。 2. 明确作业要求，认真完成。 巩固课堂所学，积累语言，为下节课学习做准备，同时引导学生观察生活。 第二课时：悟荷·赞荷 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习回顾，导入新课（5分钟） 1. 听写生字词：荷花、赶紧、莲蓬、饱胀、姿势、微风。 2. 指名背诵第二自然段，提问：“上节课我们看到了怎样的荷花？” 3. 过渡：作者看着这么美的荷花，产生了奇妙的想象，让我们一起走进第四自然段，看看作者想到了什么。 1. 完成听写，同桌互改。 2. 背诵段落，回顾荷花的形态美。 3. 进入新课学习，明确学习目标。 复习旧知，衔接新课，自然过渡到想象部分的学习，保持学习的连贯性。 二、精读课文，悟荷之情（15分钟） 1. 自由朗读第四自然段，提问：“作者为什么觉得自己仿佛就是一朵荷花？” 2. 品读重点句：（1）“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……”引导学生体会作者的陶醉之情。（2）“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”体会拟人的修辞手法，感受荷花池的生机。 3. 组织“演荷花”活动：让学生扮演荷花，在“微风”（教师播放风声）中“翩翩起舞”，演绎荷花的动态美。 4. 开展“想荷花”活动：引导学生想象自己是荷花，还会有哪些小动物来告诉自己什么，进行口语表达。 5. 指导朗读第四自然段，读出想象的奇妙与美好。 1. 自由朗读，思考问题，自由发言。 2. 品读句子，体会拟人修辞的妙处，说说自己的感受。 3. 参与“演荷花”活动，跟随音乐翩翩起舞，感受动态美。 4. 展开想象，进行口语表达，如“蜜蜂飞过来，告诉我采蜜的甜蜜”。 5. 有感情地朗读，读出想象的美好。 通过表演、想象等活动，让学生走进作者的内心世界，体会人与景相融的情感，落实“创意表达”的任务群要求，提升想象与表达能力。 三、拓展延伸，赞荷之美（15分钟） 1. 出示描写荷花的诗句，开展“诵荷花”活动，指导学生朗读、背诵，简单讲解诗句意思。 2. 介绍荷花的文化内涵：荷花象征纯洁、高雅，积累“出淤泥而不染”的名句。 3. 组织“写荷花”活动：模仿课文“有的……有的……有的……”的句式，描写自己喜欢的花；或仿写拟人句，赞美荷花。 4. 开展“画荷花”活动：让学生图文结合，画荷花并配上自己写的句子或诗句。5. 组织作品展示，让学生分享自己的创作。 1. 参与“诵荷花”活动，朗读、背诵诗句，积累文化知识。 2. 了解荷花的文化内涵，感受传统文化魅力。 3. 完成仿写练习，运用所学句式和修辞进行表达。 4. 进行绘画创作，图文结合展现荷花之美。 5. 展示作品，分享自己的创作思路和感受。 拓展文化知识，落实“文化自信”的核心素养，通过仿写、绘画、展示等活动，让学生进行创意表达，提升审美与语言运用能力。 四、总结全文，升华情感（3分钟） 1. 提问：“学完课文，你喜欢荷花吗？为什么？” 2. 总结：课文描写了荷花的美丽，表达了作者对荷花、对大自然的热爱，希望同学们也能做生活的有心人，观察自然、热爱自然。 3. 布置作业：（1）背诵自己喜欢的段落。（2）把荷花的故事讲给家人听。（3）完成“荷花小使者”手抄报。 1. 自由发言，分享对荷花的喜爱之情。 2. 倾听总结，升华对自然的热爱之情。 3. 明确作业要求，认真完成。 总结全文，升华情感，激发学生观察自然、热爱自然的意识，通过实践性作业巩固所学，延伸学习效果。 五、板书回顾，梳理知识（2分钟） 展示板书，带领学生回顾课文内容、重点词句、修辞手法和文化知识，梳理本节课所学。 跟随教师回顾，梳理知识体系，加深记忆。 帮助学生构建知识框架，巩固所学内容。 七、板书设计 荷花 闻：清香 看：荷叶（挨挨挤挤、大圆盘） 荷之美 荷花（初开、全开、含苞） 想：自己是荷花（翩翩起舞、与动植物对话） 情：喜爱荷花 赞美自然八、教学评价 八、教学评价 1.过程性评价：通过生字闯关、朗读、绘画、表演、仿写等活动，评价学生的参与度、字词掌握情况、语言表达能力和想象能力。 2.终结性评价：通过听写、背诵、作业完成情况，评价学生对生字词、课文内容的掌握程度，以及创意表达的能力。 3.互评与自评：组织学生进行同桌互查、作品互评，引导学生进行自我反思，提升学习主动性。九、教学反思 1.学生对情境化、活动化的教学方式参与度较高，是否有效提升了学习兴趣？ 2.重点词句的品读是否贴合三年级学情，学生是否真正理解修辞的妙处？ 3.创意表达环节，学生的仿写和创作是否达到预期，是否需要进一步指导？ 4.文化拓展部分，学生对荷花的文化内涵是否有初步感知，如何进一步深化？ 学科网（北京）股份有限公司 $