第3章 第1节 生态系统的结构-【优学精讲】2024-2025学年高中生物选择性必修2教用课件(人教版)

第3章　生态系统及其稳定性 第1节　生态系统的结构 1 [课标内容] 1．阐明生态系统由生物因素以及非生物因素组成，各组分紧密联系使生态系统成为具有一定结构和功能的统一整体。2.理解某一生态系统中生产者和消费者通过食物链和食物网联系在一起形成复杂的营养结构。 课前 自主预习 返回导航 课前 自主预习 1 课堂 合作探究 2 随堂 效果检测 3 内容 索引 课前 自主预习 PART 01 第一部分 4 一、生态系统的范围 生物群落　 水域生态系统　 课前 自主预习 返回导航 二、生态系统具有一定的结构 1．生态系统的组成成分 (1)组成：__________________________、______________、__________和_________。 非生物的物质和能量 　生产者　 消费者　 分解者 课前 自主预习 返回导航 (2)三种生物成分的比较 项目 生产者 ↓ 生态系统的主要成分 消费者 分解者 ↓ 均营腐生生活 作用 通过光合作用，将太阳能固定在它们所制造的有机物中 加快生态系统的____________；有助于植物传粉和种子传播 将____________ _______________分解成无机物 物质循环　 动植物遗体和动物的排遗物 课前 自主预习 返回导航 项目 生产者 ↓ 生态系统的主要成分 消费者 分解者 ↓ 均营腐生生活 地位 ______________ 生态系统的最活跃成分 生态系统的关键成分 实例 自养生物，主要是绿色植物 ↓ 还有进行光合作用和化能合成作用的细菌 主要是动物 ↓ 动物并非都是消费者，也可以是分解者 主要是_______和细菌 ↓ 细菌可以是生产者、消费者，也可以是分解者 生态系统的基石　 真菌　 课前 自主预习 返回导航 2.食物链和食物网 (1)食物链 ①概念：生态系统中各生物之间由于食物关系而形成的一种联系。 ②特点：______________属于第一营养级，消费者所处营养级因食物关系不固定。食物链上一般不会超过五个营养级。 生产者 课前 自主预习 返回导航 ③实例 　次级 三级　 一　 三　 五 课前 自主预习 返回导航 (2)食物网 　　体现了不同生物生态位的重叠与交错 　　　　　　　　　↑ ①概念：食物链彼此相互交错连接成的复杂 _________________。　　　　　　　　 ②特征：如果一条食物链的某种动物减少或消失，它在食物链上的位置可能会由其他生物来取代。 　营养关系　 课前 自主预习 返回导航 (3)意义 ①食物链和食物网是生态系统的营养结构，是生态系统的_____________和__________的渠道。 ②食物网是使生态系统保持相对稳定的重要条件。 物质循环　 能量流动 课前 自主预习 返回导航 (1)生产者都是自养生物，但主要类群是绿色植物。(　　) 提示：√ (2)消费者都是动物，都营异养生活。(　　) 提示：×　植物中也存在消费者，如菟丝子。 (3)细菌都是分解者，但分解者并不都是细菌。(　　) 提示：×　硝化细菌属于生产者。 课前 自主预习 返回导航 (4)食物网中两种生物之间只有一种种间关系。(　　) 提示：×　食物网中两种生物之间除捕食关系外，还存在种间竞争等关系。 (5)在一条食物链中，生产者属于第一营养级，消费者所处营养级不固定。(　　) 提示：√　 (6)食物链和食物网是生态系统物质循环和能量流动的主渠道，是生态系统维持相对稳定的重要条件。(　　) 提示：√ 课前 自主预习 返回导航 【知识框架】 课前 自主预习 返回导航 课堂 合作探究 PART 02 第二部分 16 核心点一　生态系统的组成成分   北京航空航天大学启动的“月宫365”计划，即365天生命保障自给自足的实验计划，历时370天，取得圆满成功。这项研究对于保障我国载人空间站及火星探测等航天计划的顺利进行、保障航天员生命安全和生活质量具有重大意义。该实验是在一个完全封闭的实验舱——“月宫一号”中进行的。 课堂 合作探究 返回导航 (1)月宫一号作为一个封闭的生态系统，除种植植物外，还应该有哪些生物成分？ 提示：消费者和分解者。 (2)为保证月宫一号能自给自足，除以上生物成分外，还需要具备哪些条件？ 提示：充足的阳光、水分、空气和无机盐等。 课堂 合作探究 返回导航 (3)月宫一号种植了35种植物，这些植物属于生态系统的何种成分？具有什么功能？ 提示：生产者。为消费者和分解者提供物质和能量。 (4)为什么没有分解者，月宫一号生态系统将不会维持下去？ 提示：如果没有分解者，动植物遗体和动物的排遗物会堆积如山，生态系统就会崩溃。 课堂 合作探究 返回导航 1．对生态系统成分的理解误区及特例 成分 理解误区 特例 生产者 所有的植物都是生产者，且生产者都是植物 ①菟丝子是植物，营寄生生活，属于消费者； ②光合细菌、化能合成细菌、蓝细菌等原核生物也属于生产者 消费者 动物都是消费者 秃鹫、蚯蚓等以动植物遗体为食的腐生动物属于分解者 分解者 细菌都是分解者 ①硝化细菌和光合细菌是自养生物，属于生产者； ②营寄生生活的细菌属于消费者 课堂 合作探究 返回导航 2.生态系统各组成成分的相互关系 课堂 合作探究 返回导航 √ 1．下列关于生态系统组成成分的叙述，正确的是(　　) A．太阳光来源于地球以外，不属于生态系统的组成成分 B．自养生物都属于生产者，都可以通过光合作用合成有机物 C．大肠杆菌在生态系统中属于分解者 D．分解者不一定都是微生物，微生物也不一定都是分解者 课堂 合作探究 返回导航 解析：光能是非生物的能量，属于生态系统的组成成分，A错误； 部分生产者(如硝化细菌等)可通过化能合成作用合成有机物，B错误； 大肠杆菌是动物肠道中的寄居菌，属于消费者，C错误； 某些营腐生生活的动物(如蚯蚓)属于分解者，某些微生物(如蓝细菌等)能进行光合作用，属于生产者，D正确。 课堂 合作探究 返回导航 √ 2．(2022·广东选择考)如图是某生态系统的食物网，其中字母表示不同的生物，箭头表示能量流动的方向。下列归类正确的是(　　)  A．a、c是生产者 B．b、e是肉食性动物 C．c、f是杂食性动物 D．d、f是植食性动物 课堂 合作探究 返回导航 解析：a是食物链的起点，是生产者；c能捕食b等，属于消费者，A错误。 b是食物链的起点，是生产者，B错误。 c和f都既能取食生产者a、b，也能捕食消费者e，所以c和f属于杂食性动物；d能取食生产者a，所以d属于植食性动物，C正确，D错误。 课堂 合作探究 返回导航 “三看法”判断生态系统的组成成分 课堂 合作探究 返回导航 核心点二　生态系统的营养结构   下图表示某草原生态系统的食物网组成。 (1)图中有几条食物链？狮处于第几营养级？ 提示：6条。四、五。 课堂 合作探究 返回导航 (2)同一种生物在不同的食物链中，可以占有不同的营养级，这样有什么意义？ 提示：使食物网更复杂，食物网越复杂，生态系统抵抗外界干扰的能力就越强。 (3)狮与蛇之间、狮与狐之间分别属于什么种间关系？ 提示：捕食、捕食和种间竞争。 课堂 合作探究 返回导航 (4)若人类的捕杀导致狐大量减少，兔、松鼠的数量将如何变化？ 提示：兔、松鼠的数量先增加后减少，最后趋于相对稳定，但最终均比原来的数量多。 (5)写出图中未包含的生态系统的组成成分。 提示：非生物的物质和能量、分解者。 课堂 合作探究 返回导航 1．关于食物网的分析 (1)模型 课堂 合作探究 返回导航 (2)分析 ①每条食物链的起点都是生产者，终点是不被其他动物所食的动物，即最高营养级，中间有任何间断都不算完整的食物链。 ②食物链由生产者和消费者构成，分解者及非生物的物质和能量不属于食物链的成分，不出现在食物链(网)中。 ③由于第一营养级一定是生产者，因此一种动物在某一食物链中的营养级＝消费者级别＋1。 课堂 合作探究 返回导航 ④某一营养级的生物代表的是处于该营养级的所有生物，不代表单个生物个体，也不一定是一个种群。 ⑤同一种消费者在不同食物链中，可以占有不同的营养级。 ⑥在食物网中，两种生物之间的种间关系可出现多种，如猫头鹰和蛇既是捕食关系，又是种间竞争关系。 课堂 合作探究 返回导航 2．食物链(网)中各营养级生物数量的变化 (1)第一营养级(草)生物数量减少，会导致其他生物数量都减少。 (2)“天敌”(蛇)数量减少，则被捕食者(青蛙)的数量先增加后减少，最后趋于稳定。 课堂 合作探究 返回导航 (3)“中间”营养级生物数量减少的情况：在食物网中，青蛙突然减少，则以它为食的蛇也将减少，鹰将过多地捕食兔和食草鸟，从而导致兔、食草鸟减少。因为鹰不只捕食蛇，它可依靠其他食物来源维持其数量基本不变。 (4)在食物网中，当某种生物因某种原因而大量减少，对另一种生物的影响沿不同的路线分析得出的结果不同时，应以中间环节少的为分析依据。 课堂 合作探究 返回导航 √ 1．(教材P52“概念检测”T1改编)研究表明，在我国华北地区某苹果园里生活着多种昆虫，害虫主要有卷叶蛾、蚧虫、蚜虫和食心虫等；害虫的天敌(即天敌昆虫)为草蛉、异色瓢虫、螳螂等；既非害虫又非害虫天敌的中性昆虫有蚊、蝇、蚂蚁等。在果园中种草，天敌昆虫的种类和数量都有增加。下列说法正确的是(　　) A.卷叶蛾、蚧虫、螳螂等动物是初级消费者 B．卷叶蛾→螳螂→黄雀，构成一条食物链，其中螳螂位于第二营养级 C．中性昆虫在果园生态系统中是多余的 D．种草后，果园中的食物网更复杂，有助于果园生态系统抵抗外界干扰 课堂 合作探究 返回导航 解析：螳螂属于次级消费者，A错误； 食物链的起点是生产者，卷叶蛾是植食性动物，属于初级消费者(第二营养级)，螳螂属于第三营养级，B错误； 中性昆虫可以增加群落结构的复杂程度，C错误； 种草后，果园生态系统中的生物种类增多，食物网更复杂，抵抗外界干扰的能力更强，D正确。 课堂 合作探究 返回导航 √ 2．下图所示为草原生态系统中的一个食物网。下列叙述正确的是(　　)   A．图中共含有3条食物链 B．在该食物网中，鹰处于4个不同的营养级中 C．蛇和鹰既是捕食关系，又是种间竞争关系 D．若兔大量减少，鹰也会大量减少 课堂 合作探究 返回导航 解析：题图中有4条食物链，A错误； 鹰在该食物网中可处于第三、四、五营养级，即鹰共处于3个不同的营养级中，B错误； 蛇和鹰因都捕食相思鸟而存在种间竞争关系，又因鹰捕食蛇而存在捕食关系，C正确； 若兔大量减少，鹰可以更多地以相思鸟和蛇为食，所以鹰不会大量减少，D错误。 课堂 合作探究 返回导航 “三步法”分析食物网 课堂 合作探究 返回导航 随堂 效果检测 PART 03 第三部分 40 √ 1．(2021·广东选择考)“葛(葛藤)之覃兮，施与中谷(山谷)，维叶萋萋。黄鸟于飞，集于灌木，其鸣喈喈”(节选自《诗经·葛覃》)。诗句中描写的美丽景象构成了一个(　　) A．黄鸟种群 B．生物群落 C．自然生态系统 D．农业生态系统 解析：诗句中的“山谷”属于非生物的物质和能量，“黄鸟”是消费者，“灌木”是生产者，虽然没有直接描写分解者，但是足以说明诗句中描写的景象构成了一个自然生态系统。 随堂 效果检测 返回导航 √ 2．下图是生态系统组成成分的关系图，下列对a、b、c所代表的成分的说法，正确的是(　　)   A．b中有真核生物也有原核生物，但都是自养生物 B．a中全是异养真核生物 C．c只包括营腐生生活的细菌和真菌 D．a是该生态系统的基石，一旦遭到破坏，会影响整个生态系统的稳定 随堂 效果检测 返回导航 解析：分析题图可知，a是消费者，b是生产者，c是分解者。生产者中有真核生物，如绿色植物，也有原核生物，如蓝细菌，但都是自养生物，A正确； 消费者是异养生物，但不一定都是真核生物，如寄生细菌为原核生物，B错误； 分解者包括营腐生生活的细菌、真菌和一些营腐生生活的动物(如蚯蚓等)，C错误； 生产者是生态系统的基石，D错误。 随堂 效果检测 返回导航 √ 3．(教材P52“概念检测”T2改编)食物链彼此相互交错形成食物网。以下有关食物网的说法正确的是(　　) A．每种动物可以吃多种植物 B．食物网越复杂，生态系统抵抗外界干扰的能力越弱 C．食物网中的生物种间关系仅有捕食 D．一种生物可能属于不同的营养级 解析：在食物网中只有某些植食性动物可能吃多种植物，肉食性动物不吃植物，A错误； 食物网越复杂，生态系统抵抗外界干扰的能力越强，B错误； 在食物网中，生物的种间关系也存在种间竞争，C错误。 随堂 效果检测 返回导航 4．某草原生态系统的食物网情况如下表所示(“√”表示存在捕食关系，“—”表示不存在捕食关系)，下列分析错误的是(　　)  捕食者 被捕食者 食虫鸟 食草昆虫 鼠 草 食虫鸟 — √ — — 食草昆虫 — — — √ 鼠 — — — √ 狐狸 — — √ — 鹰 √ — √ — 随堂 效果检测 返回导航 A.此食物网中有三条食物链 B．次级消费者有食虫鸟、鹰、狐狸 C．狐狸和鹰之间存在种间竞争关系 D．鹰只占第三营养级 解析：根据题表内容可推出的食物网如下图所示，此食物网中有三条食物链，A正确； 次级消费者有食虫鸟、鹰、狐狸，B正确； 狐狸和鹰都捕食鼠，两者之间存在种间竞争关系，C正确； 鹰占第三、四营养级，D错误。 √ 随堂 效果检测 返回导航 √ 5．(教材P52图3－4改编)下图所示为某生态系统的食物网，下列相关叙述正确的是(　　) A.图中所有生物种群的集合组成一个群落 B．狐体型最大，处于该生态系统中的最高营养级 C．该食物网共有8条食物链，猫头鹰占据4个营养级 D．该食物网中生物与生物之间的关系有捕食和种间竞争 随堂 效果检测 返回导航 解析：群落是指在相同时间聚集在一定地域中各种生物种群的集合，题图中的食物网仅包括部分动物和植物，A错误； 在生态系统的食物链中，营养级的高低与体型的大小没有必然关系，B错误； 该食物网共有9条食物链，猫头鹰占据第三、四、五、六营养级，共4个，C错误； 该食物网中生物与生物之间的关系有捕食和种间竞争，如猫头鹰捕食蛇，两者存在捕食关系，猫头鹰和蛇都捕食鼠,两者存在种间竞争关系，D正确。 随堂 效果检测 返回导航 $