1.1 光从哪里来（教学课件）科学大象版五年级下册

1.1 光从哪里来 五年级下册第一单元 大象版 1 目录 1 情境与问题 2 探究与发现 3 回顾与练习 4 总结与评价 科学观念：知道光源是能自行发光的物体，可分为自然光源与人造光源，了解光对人类生活和自然界的重要意义，区分光源与非光源的本质差异。 科学思维：能通过观察、对比，区分光源与非光源，对常见物体是否为光源进行分类推理，初步形成分类归纳的思维方法，提升逻辑判断与梳理总结的能力。 探究实践：通过动手观察、小组讨论、分类梳理等活动，自主探究常见光源的特点，能规范记录探究结果，主动参与合作探究，提升观察与实践操作能力。 态度责任：激发对光学现象的探究兴趣，养成认真观察、严谨思考的科学态度，体会光在生活中的作用，树立合理利用光源、节约用电的环保责任意识。 核心素养 1.情境与问题 学习任务 情境 观看视频：我们周围有哪些光 情境 如果没有光，我们将什么都看不见！ 问题 都有哪些物体能发光呢？ 2.探索与发现 学习任务 搜集证据 我们都知道哪些能够“发光”的物体？ 搜集证据 我们都知道哪些能够“发光”的物体？ 太阳 月亮 搜集证据 我们都知道哪些能够“发光”的物体？ 电灯 燃烧的火焰 搜集证据 我们都知道哪些能够“发光”的物体？ 萤火虫 燃烧的蜡烛 搜集证据 我们都知道哪些能够“发光”的物体？ 手电筒 发光的水母 处理信息 这些物体哪些是能够自己发光的？哪些不是？对它们进行分类并说一说理由。 处理信息 物体名称 是否自己发光 太阳 是 月亮 不是 萤火虫 是 篝火 是 …… 处理信息 自己能够发光并且正在发光的物体称为光源。 处理信息 我们找到了哪些光源？试着按照一定的标准给它们分类。 处理信息 自然存在的光源称为自然光源，人们制造而成的光源称为人造光源。 处理信息 自然光源 太阳、闪电、萤火虫、发光的水母等。 灯泡、篝火、手电筒、燃烧的蜡烛、霓虹灯等。 人造光源 搜集证据 了解人造光源发展史 为了满足生活需要，人类发明了各种各样的人造光源。随着科技的发展，人造光源也在不断发展。 得出结论 这些光源是怎样发光的？它们有哪些相同之处？ 得出结论 光源名称 发光方法 能量的来源 油灯 燃烧 化学能 台灯 通电 电能 …… 光源发光都会消耗一定的能量！ 得出结论 光是一种能量形式，光源能够把其他形式的能量转化成光能来发光。 拓展活动 光明的步伐 梳理大家收集到的光源资料，编写一份关于人类照明技术发展史的手抄报。 拓展活动 灯的发展史 3.回顾与练习 学习任务 练习 一、选择题 1.下列物体中，属于光源的是（ ）。 A. 月亮 B. 太阳 C. 镜子 D. 水面 2. 下列光源中，属于人造光源的是（ ）。 A. 萤火虫 B. 恒星 C. 手电筒 D. 水母 3. 关于光源，下列说法正确的是（ ）。 A. 能反射光的物体都是光源 B. 光源必须是能自行发光的物体 C. 黑暗中看不到物体，是因为没有光源 D. 月亮能发光，属于自然光源 B C C 练习 二、判断题 1. 所有能发光的物体都是光源。（ ） 2. 蜡烛燃烧时能发光，属于人造光源。（ ） 3. 星星都是光源，因为我们能看到它们发光。（ ） 4. 镜子能反射光，所以镜子是光源。（ ） 5. 没有光源，我们就无法看到任何物体。（ ） √ × × √ × 4.总结与评价 学习任务 总结 本节课我们探究了光的来源，明确能自行发光的物体是光源，可分为自然与人造两类，辨析了光源与反光物体的区别，提升了观察分类能力，激发了对光学探究的兴趣。 科学态度 合作学习 评价 作业 1. 完成“生活中的光源”观察记录，列举至少5种自然光源和5种人造光源，标注发现地点与发光特点。 2. 小组合作（2-3人），区分家中3种反光物体与3种光源，拍摄图片并简单说明判断依据，下节课分享交流。 感谢您的聆听 THANKS 大象版 33 Lavf58.28.100 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $