1.2《齐桓晋文之事》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

《齐桓晋文之事》教学设计 一、教学目标 （一）语言建构与运用 1. 掌握文中“衅钟、庠序、孝悌”等文化常识，梳理“以”“之”等重点虚词、通假字及宾语前置、状语后置等特殊句式，积累文言知识。 2. 把握文本对话体特点，理清孟子与齐宣王论辩的逻辑脉络，提升文言文阅读理解与分析能力。 （二）思维发展与提升 1. 分析孟子“迂回曲折、因势利导”的论辩思路，体会比喻、排比等手法在说理中的作用，提升逻辑思辨与论证分析能力。 2. 对比“王道”与“霸道”的核心差异，辩证思考孟子仁政思想的价值与局限，培养批判性思维。 （三）审美鉴赏与创造 1. 鉴赏孟子散文“气势充沛、善用譬喻”的语言风格，感受其雄辩的艺术魅力。 2. 尝试运用孟子的论辩技巧，围绕某个观点进行简短说理，提升审美表达与创造能力。 （四）文化传承与理解 1. 理解孟子“保民而王”的仁政思想及“民为贵”的民本理念，感受中华传统文化的政治智慧。 2. 探讨孟子思想在当代社会的现实意义，增强文化认同感与传承意识。 二、教学重点 1. 梳理孟子的论辩思路，把握“王道”与“霸道”的核心差异。 2. 赏析孟子善用比喻、排比的论辩艺术。 三、教学难点 1. 理解孟子“以羊易牛”“缘木求鱼”等比喻的深层含义及论证作用。 2. 辩证分析孟子仁政思想的历史价值与现实意义。 四、教学安排 课时分配：1课时 五、课前准备 1. 学生：借助注释和工具书疏通文意，标注疑难字词；预习“王道”“霸道”相关背景知识；观看《中国》第一季第二集《众生》，了解战国中期的社会局势。 2. 教师：制作包含文言知识梳理、论辩思路思维导图、相关历史背景的课件；准备“论辩思路梳理表”。 六、教学过程 （一）情境导入，初识论题（5分钟） 1. 播放战国争霸短视频，提问：“战国中期，诸侯混战，‘争地以战，杀人盈野’，各国纷纷推行‘霸道’以图称霸。在这样的背景下，儒家代表孟子如何劝说一心想效仿齐桓、晋文称霸的齐宣王放弃‘霸道’、推行‘王道’？” 2. 学生分享预习中对“齐桓晋文之事”的了解，导入课题：“今天我们就通过《齐桓晋文之事》，走进这场跨越千年的精彩论辩，探寻孟子的政治理想与论辩智慧。” （二）初读文本，梳理文言（10分钟） 1. 文言知识过关： (1) 教师重点讲解核心知识点： 1　 文化常识：“衅钟”（新钟铸成，杀牲取血涂钟祭祀）、“庠序”（古代地方学校）、“孝悌”（善事父母为孝，敬爱兄长为悌）。 2　 通假字：“说”同“悦”、“刑”同“型”、“盖”同“盍”、“颁”同“斑”。 3　 特殊句式：宾语前置（“臣未之闻也”“莫之能御也”）、状语后置（“王坐于堂上”“树之以桑”）。 (2) 学生快速标注文中相关知识点，同桌互助解决疑难。 2. 整体感知文意： (1) 任务：“默读文本，用一句话概括本文核心内容，并完成‘论辩双方立场表’。” (2) 明确：本文记录了孟子劝说齐宣王放弃“霸道”、推行“仁政”（王道）的过程。 (3) 论辩双方立场表： 人物 核心诉求 治国理念 齐宣王 称霸天下 霸道（武力征伐） 孟子 推行仁政 王道（保民而王） （三）精读论辩，赏析智慧（20分钟） 1. 梳理论辩思路： (1) 任务：“小组合作，梳理孟子劝说齐宣王的逻辑步骤，完成‘论辩思路梳理表’。” (2) 教师引导，明确孟子的“七步引导法”： 1　 避霸谈王：回避齐宣王“问霸道”的诉求，转而提出“保民而王”的核心观点 2　 以事证心：借“以羊易牛”事例，肯定齐宣王有“不忍之心”，奠定王道基础 3　 辨明不为：用“挟泰山以超北海”与“为长者折枝”对比，指出宣王“不王”是“不为”而非“不能” 4　 推恩扩仁：提出“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的推恩之道，阐述王道实施路径 5　 点破大欲：揭露宣王“辟土地、朝秦楚”的称霸大欲，用“缘木求鱼”喻其不可行 6　 正反对比：以“邹敌楚”喻“以一服八”的危险，描绘王道“天下归心”的美好图景 7　 提出方案：明确“制民之产”“谨庠序之教”的仁政具体措施 2. 赏析论辩艺术： (1) 任务：“聚焦文中的比喻和排比句，分析其表达效果。” (2) 学生交流后，教师点拨： 1　 比喻：“以羊易牛”喻“不忍之心”，化抽象为具体，让宣王认同自身有仁政基础；“缘木求鱼”喻称霸之荒谬，直击宣王认知误区；“挟泰山以超北海”与“为长者折枝”对比，清晰区分“不能”与“不为”。 2　 排比：“为肥甘不足于口与？轻暖不足于体与？”等连问，层层追问，让宣王无法回避真实诉求；“使天下仕者皆欲立于王之朝……”等排比，描绘王道盛况，增强语言气势与感染力。 3. 核心思想辨析： (1) 提问：“孟子的‘王道’与齐宣王追求的‘霸道’本质区别是什么？” (2) 明确：“霸道”以武力征伐、强权统治为核心；“王道”以“保民”为根本，通过仁政让百姓安居乐业，进而实现天下归心。 （四）拓展探究，传承文化（7分钟） 1. 现实意义探讨： (1) 提问：“孟子‘制民之产、谨庠序之教’的仁政思想，对当代社会有哪些借鉴意义？” (2) 学生自由发言，教师总结：孟子的民本思想启示我们重视民生保障、普及教育、促进社会公平，这些都是当代社会治理的重要价值追求。 2. 辩证思考： (1) 提问：“在战国争霸的背景下，孟子的仁政思想为何难以被统治者采纳？这反映了其思想的什么局限？” (2) 明确：战国时期“强者生存”的丛林法则下，仁政推行需要长期积累，不符合诸侯急功近利的称霸需求；其局限在于过于强调道德感化，忽视了当时社会局势的残酷性与复杂性。 3. 小练笔： (1) 任务：“运用孟子的论辩技巧（如比喻、排比），围绕‘中学生应重视传统文化学习’这一观点，写一段50字左右的简短说理。” (2) 学生展示，师生共同点评。 （五）课堂小结与作业（3分钟） 1. 小结：本节课我们梳理了孟子与齐宣王的论辩脉络，赏析了其雄辩的艺术魅力，理解了“保民而王”的仁政思想。孟子的智慧不仅体现在论辩技巧上，更在于其对百姓疾苦的关怀与对理想社会的追求，值得我们深入传承与思考。 2. 作业： (1) 背诵“老吾老以及人之老……”至“天下可运于掌”段落； (2) 撰写一段200字左右的短文，谈谈你对孟子民本思想的理解。 七、板书设计 《齐桓晋文之事》 齐宣王：霸道（称霸天下） 孟子：王道（保民而王） 思想内核：民本思想（民为贵） 现实意义：重视民生、公平、教育 历史局限：理想化、忽视局势复杂性 学科网（北京）股份有限公司 $