Lesson7 What's the date today？（教学设计）-2025-2026学年科普版（2012）英语六年级上册

小学英语科普版六年级上册 Lesson7 What’s the date today? Read Part Mid-Autumn Day 教学设计 一、语篇研读 What: 本语篇为配图故事，内容围绕中秋节展开。介绍了中秋节的时间，代表食物月饼，传统习俗赏月等以及过中秋节对中国人的意义。属于“人与社会”范畴，涉及“世界主要国家的传统节日，文化体验”。使学生对中国传统节日更加了解，激发学生学习中国传统文化的兴趣，引导学生关注传统节日，树立文化自信。 Why: 作者通过介绍中秋节的传统习俗，使学生了解中国传统节日的文化风俗和意涵，逐渐形成对中华优秀传统文化的认同，坚定文化自信，同时在交流过程中，体会中西方文化差异。提高口语表达能力，增强学生之间的交流互动。 How: 该配图故事内容贴近学生生活，易于学生理解。学生在前面的课程中已经接触并学习过描述日期的句型，通过介绍中秋节的时间复习日期的表达。描述中秋节的典型食物，庆祝方式等习俗，使学生更加了解中国传统文化，具有现实意义和教育意义。 2、 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，理解大意，梳理文章脉络，提取有关中秋节的信息，如节日时间、庆祝方式和典型食品等，并体会中秋节的意义。（学习理解） 2.在教师的指导下，学生基于所提取的信息，与同伴合作，能够讨论并向他人介绍中秋节。（应用实践） 3.学生能了解更多的中国传统节日及其风俗。在小组内创设情境，交流、介绍喜欢的传统节日风俗，并向全班展示。（迁移创新） 【核心单词】 September, October, dinner, moon, round, sweet, inside, become, bright 【核心句型】 Mid-Autumn Day is usually in the month of September or October. On that day, the moon becomes brighter and rounder. It is time for us to enjoy the happiness with our family. 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看、听、说的活动中，理解大意，梳理文章脉络，提取有关中秋节的信息，如节日时间、庆祝方式和典型食品等，并体会中秋节的意义。（学习理解） 1.通过free talk讨论节日，学生谈论自己喜欢的节日。教师展示节日图片学生说出对应的节日名称。 2.学生观看视频猜测唱的是什么节日歌曲，以及讨论歌曲内容，由此引出题目Mid-Autumn Day 了解学习评价单关注本课学习目标 。 3.教师先引导学生看插图，观察图中信息。再让学生通过自读文章，找出描述Mid-Autumn Day的关键词句。教师提问When is Mid-Autumn Day? What do people do on Mid-Autumn Day? 学生通过观看日历，找出中秋节的时间。体会阳历和阴历表达的不同。学生通过自读说出中秋节人们常做什么事。 4.教师追问What food do people usually eat on that day? 学生在老师启发下找出中秋节代表食物月饼以及月饼的含义和有哪些种类。 5. 学生观察图中小女孩正在看什么，启发思考中秋节的月亮与平日的不同。学生能够理解人们中秋赏月象征团圆美满，增进家庭成员之间的情感。体会中国传统节日带给人们的意义。 6.学生听录音跟读、朗读故事，关注语音、语调等。 教师积极引导学生仔细观察图片和视频内容，根据学生的回答及时予以指导和反馈。 教师观察学生能否参与互动与交流，判断学生对节日的了解情况，给予指导和鼓励。 教师根据学生通过观察图片、自读课文寻找答案的情况，了解学生对故事的理解程度，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生能否主动参与交流，根据需要调整提问方式，给予学生帮助和鼓励。 教师根据不同能力水平学生朗读的情况，给予指导和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解文章内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在老师指导下，通过问题引导阅读文章，从大意到细节逐步理解文章内容。学生通过跟读和朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。 2.在教师的指导下，学生基于所提取的信息，与同伴合作，能够讨论并向他人介绍中秋节。（应用实践） 7.学生在教师指导下，梳理、归纳文章的核心语言，并能根据关键词介绍中秋节。 教师观察学生运用核心语言介绍中秋节的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过复述文章内容使每位学生都能内化和用自己的话介绍文章内容，运用语言理解意义。 3.学生能了解更多的中国传统节日及其风俗。在小组内创设情境，交流、介绍喜欢的传统节日风俗，并向全班展示。（迁移创新） 8.学生理解中国传统节日是中国文化的一部分，我们应该传播中国文化。 9.创设情境，学生选择自己喜欢的一个传统节日，梳理关键信息并在小组内交流、讨论、介绍该节日的时间，风俗和代表食物，并向全班展示。 10.学生能意识到应从自身做起，积极传播中国文化，让世界了解中国，树立文化自信。 11.学生进行自我评价 教师观察学生是否理解，给予指导。 教师观察学生在小组内运用所学进行交流的情况，给予指导和帮助；对学生的展示给予评价和鼓励。 教师关注学生展示成果，并引导学生进行自我评价。 〖Self-assessment sheet 学习评价单〗 评价内 容 1. 我能读懂关于中秋节的语篇，掌握中秋节的信息，如节日时间、庆祝方式和典型食品等，并体会中秋节的意义。 ⭐⭐⭐ 2. 我能与同伴合作简单介绍中秋节。 ⭐⭐⭐ 3. 我能了解更多的中国传统节日，并向他人介绍。 ⭐⭐⭐ 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言交流，从课本走向生活。 Homework: 1. Read the story fluently and share it with others. 2. Make a card of a new festival and share it. 4、 案例分析 本案例以“中秋节”为主题，在英语学习中融入中华优秀传统文化、艺术教育。学生在学习活动中体验语言承载的文化，增强对中华优秀传统文化的理解与认同，发展合作、实践、表达能力。例如：学生通过阅读介绍中秋节的语篇，了解中秋节的时间、庆祝方式和典型食品，与同伴合作尝试用自己喜欢的方式介绍中秋节，体会中秋节的文化意涵。 学生经过“学习理解一应用实践—迁移创新”等体现语言能力螺旋上升的学习过程，逐渐从基于语篇的学习走向真实的生活世界；从理解、内化语言到运用所学语言，表达自己的思考与发现，认识中秋节的意义与价值，传播更多的传统文化。学生在深化对单元主题理解的过程中获得知识、提升能力、发展思维、塑造品格。在教学中，教师始终关注学生的学习表现和学习成效，根据需要给予必要的指导和帮助，推动“教一学—评”一体化的实施。 学科网（北京）股份有限公司 $