1.1 党领导人民制定宪法 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

《1.1 党领导人民制定宪法》教学设计 课题 课型 授课人 课时 1.1党领导人民制定宪法 新授课 小刘 一课时 教材分析 本框是八年级下册《道德与法治》第一单元“坚持宪法至上”第一课“治国安邦的总章程”的开篇内容，承接上册“维护国家利益”的主题，开启了宪法学习的核心篇章。教材以“党领导人民制定宪法”为主线，从历史逻辑、法律逻辑和实践逻辑三个维度展开： ·历史维度：通过回顾人民英雄纪念碑碑文与宪法序言，呈现党领导人民争取民族独立、人民解放的奋斗历程。 ·法律维度：结合宪法文本与历史发展，阐释宪法以法律形式确认人民奋斗成果的核心作用。 ·实践维度：通过宪法制定与修正的过程，体现党的主张与人民意志的高度统一。 本框既是宪法学习的逻辑起点，也是培养学生宪法认同、厚植家国情怀的关键环节，为后续学习宪法内容与作用、维护宪法权威奠定思想基础。 学情分析 八年级学生已具备一定的历史知识和公民意识，但对宪法的认知多停留在“根本大法”的概念层面，缺乏对宪法产生背景、本质内涵的深度理解。 ·认知特点：思维从具象向抽象过渡，对历史故事、情境案例的接受度较高，但对理论性较强的政治逻辑理解存在困难。 ·情感特点：爱国情感浓厚，但对“党的领导与人民当家作主的关系”缺乏系统认知，容易将宪法视为抽象的法律条文。 ·行为特点：关注社会热点，但较少主动将宪法与自身生活建立联系，需要通过情境体验深化对宪法的认同。 教学目标 1.政治认同 ：理解中国共产党领导人民制定宪法的历史必然性，认同宪法是党的主张和人民意志的统一。 2.法治观念 ：掌握宪法诞生与发展的基本历程，知道宪法以法律形式确认人民奋斗成果，树立宪法是国家根本法、宪法至上的法治意识。 3.责任意识 ：体会人民在宪法制定中的主体地位，增强主动学习宪法，增强维护宪法权威的责任感。 教学 重难点 重点：党领导人民制定宪法的历史逻辑；宪法对国家性质、根本制度的规定。 难点：理解“党的主张和人民意志的统一”在宪法制定中的体现。 教学 方法 讲授法、讨论法、案例分析法 合作学习法、探究学习法 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 活动一：出示单元导语，并标注三个问题 ·为何要坚持宪法至上？ ·怎样坚持宪法至上？ ·坚持宪法至上对青少年的要求 活动二：阅读P2本课导语，标注宪法的地位、核心价值追求，并了解本课的两个重点问题。 活动三：区分两组易混淆词语，用表格表示其区别与联系 ·人民&公民 ·权利&权力 读单元导语，圈画核心问题。 结合教材与课件表格，完成练习册概念辨析填空，小组分享辨析结果 引导学生明确本单元学习主线，快速把握本课核心逻辑，明确学习目标，扫清概念障碍，为理解宪法本质奠定基础。 环节二 1.历史溯源——人民如何以法律形式确认奋斗成果？ 活动一：展示“近代中国救亡图存时间轴”（1919-1949），标注五四运动、建党、新中国成立等关键节点。 【提问】结合上面的时间轴以及教材P2“生活观察”中的人民英雄纪念碑碑文和宪法序言，说说人民是如何以法律形式确认其奋斗成果的。 【总结】1.人民如何以法律形式确认奋斗成果？ （1）1921年，中国共产党成立。此后，党团结带领中国人民，浴血奋战、百折不挠，创造了新民主主义革命的伟大成就，建立了人民当家作主的中华人民共和国，实现了民族独立、人民解放。 党领导人民制定宪法，以法律的形式确认了中国各族人民奋斗的成果，确立了在历史和人民的选择中形成的中国共产党的领导地位，明确了公民的基本权利和义务，规定了国家机关的性质与职权。 2.文本解读——宪法规定了哪些核心内容？ 活动二：展示宪法第一条条文（国家性质、根本制度、最本质特征），引导学生标注关键词。 【知识链接】对比课前的“公民与人民”“权利与权力”的概念表格（课件内容），提问：“这些概念的区别对理解宪法本质有何帮助？” 【总结】2.宪法如何规定我国的国家性质、根本制度最本质的特质?P3 （1）我国国家性质——中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家 （2）我国根本制度——社会主义制度 （3）中国特色社会主义最本质的特征——中国共产党领导 3.实践印证——宪法如何在发展中体现人民意志？ 【提问】你了解我国宪法的发展历程吗？ 活动三：展示“新中国宪法发展历程图”（共同纲领→1954年宪法→1975年宪法→1978年宪法→1982年现行宪法及五次修正）。 【提问】为何要把《共同纲领》和54年、82年的宪法另作标注？请你阅读P4“探究与分享”材料，说说你的认识。 【补充记忆】 ·五四宪法是一部较为完善的宪法，这是中华人民共和国的第一部宪法。 ·八二宪法是现行宪法。在其公布施行后，在党中央领导下，全国人大于1988年、1993年、1999年、2004年、2018年先后五次对这部宪法的个别条款和部分内容作出了修正。（侧重记最近一次的修正时间） 【拓展】12.4全国法制宣传日&国家宪法日的介绍 【总结】3.宪法是如何完善和发展的? （1）宪法制定和完善:宪法是党领导人民制定的，并在深刻总结我国社会主义革命、建设、改革的成功经验基础上不断完善。 （2）宪法联结奋斗与经验:我国宪法同党和人民进行的艰苦奋斗和创造的辉煌成就紧密相连。同党和人民开辟的前进道路和积累的宝贵经验紧密相连。 （3）宪法确立四个自信的发展成果:我国宪法以国家根本法的形式确立了中国特色社会主义道路，中国特色社会主义理论体系，中国特色社会主义制度和中国特色社会主义文化的发展成果。反映了我国各族人民的共同意志和根本利益。 活动四： 展示P5“探究与分享”——“1982年宪法全民讨论”“2018年宪法修正征求意见”的史实与数据。 【提问】“宪法制定和修改过程中广泛征求人民意见，这说明了什么？” 【点拨】①宪法制定和修改由中国共产党发起，说明党领导立法。②全国人大是人民行使国家权力的机关，全国人大过宪法，说明人民是国家的主人，党领导人民制定法律体现人民意志。 【总结】4.宪法为何获得广大人民的拥护和遵行 党领导人民制定的宪法，集中了人民的智慧，体现了人民的意志，实现了党的主张和人民意志的高度统一，因而得到最广大人民的拥护和遵行，具有显著优势、坚实基础、强大生命力。 梳理时间轴，标注关键事件的意义，小组讨论碑文与宪法序言的关联，代表发言，并 记录总结要点。 阅读宪法条文，标注“工人阶级领导”“社会主义制度”等关键词， 结合概念表格，分析宪法本质，并尝试背诵核心条文要点。 梳理宪法发展脉络，标注现行宪法的修正时间。小组讨论《共同纲领》与两部宪法的地位，代表发言，之后记录五四宪法、八二宪法速记要点。 小组讨论“人民意志在宪法中的体现”，总结要点。 以时间轴和碑文为情境，让学生理解党领导人民制宪的历史必然性，突破“历史逻辑”重点。 通过条文解读与概念辨析，让学生掌握宪法核心内容，突破“法律逻辑”重点。 用发展历程图和史实材料，让学生理解宪法的人民性，突破“党的主张与人民意志统一”的难点。 环节三 活动一：梳理本框内容框架 活动二：教师寄语 “宪法不是冰冷的条文，而是人民奋斗的史诗。作为新时代青少年，让我们从了解宪法开始，做宪法的学习者、守护者。” 活动三：课堂练习 1.“寻迹党史·红色征程”，八年级(5)班的同学2.们来到哈尔滨党史纪念馆参观学习，在学习过程中他们各抒己见。以下同学说法正确的是（ ）。 小强:党的领导地位是历史和人民的选择。 小双:我国是人民民主专政的社会主义国家，所以宪法应由人民直接制定。 小凯:党带领人民制定了宪法和法律.所以宪法是党的主张和人民意志的高度统一 小先:只有对党史的学习才能体现党的领导地位 A. 小强和小双 B.小强和小凯 C.小双和小先 D.小凯和小先 2.我国的国徽图案庄严大方、内涵深刻.鲜明地体现了我国是领导的、以为基础的人民民主专政的社会主义国家。横线处应填入的内容分别为( )。 A.工人阶级 知识分子 B.工人阶级 工农联盟 C.公民阶级 工农联盟 D.知识分子 工农联盟 3.新中国成立后，中国共产党领导人民制定宪法，以法律形式确认了中国各族人民奋斗的成果，逐步建立健全以宪法为统帅的中国特色社会主义法律体系。这表明我国宪法( )。 ①是治国安邦的总章程 ②是党的主张和人民意志的统一 ③是中国特色社会主义最本质的特征 ④把一切权力属于人民作为核心价值追求 A.①② B.③④ C.①③ D.②④ 4.杭州“五四宪法"历史资料陈列馆陈列着毛泽东率领宪法起草小组起草的“五四宪法”的草案初稿;陈列着刊登着“五四宪法”草案全文的《人民日报》，这篇报道拉开了全民大讨论的序幕，短短两个多月的时间里，有1.5亿多人参加了讨论，提出了118万多条修改、补充意见和问题，使宪法内容日臻完善。由此，我们可以体会到（ ）。 ①中国共产党领导人民制定宪法 ②宪法是觉的主张和人民意志的高度统一 ③中国共产党依据宪法治国理政 ④在我国，人民是生产资料的所有者 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 梳理笔记，完成课堂练习。 课堂练习有助于检测学习效果，从而针对性的查缺补漏。 板书 设计 党领导人民制定宪法 历史必然：党领导人民建立新中国 法律确认：宪法规定国家性质、根本制度 实践印证：宪法如何在发展中体现人民意志 人民意志：党的主张与人民意志高度统一 教学 反思 本次教学以“人民英雄纪念碑碑文里的宪法密码”为大情境贯穿始终，将历史脉络与宪法知识结合，通过时间轴梳理、条文解读、概念辨析和史实数据印证等活动，有效突破了党领导人民制定宪法的历史逻辑、法律意义等重难点，整体调动了学生的课堂参与积极性，也让学生初步理解了宪法是党的主张和人民意志高度统一的核心内涵。但教学中仍存在一些不足，比如部分内向学生在小组讨论环节参与度不高，对“党的领导与人民意志相统一”的深层理解仍显薄弱，情境设计的情感代入感还可进一步加强，未能更好地让学生体会宪法与个人生活的关联。后续教学中，会设计分层任务确保全员参与，补充宪法与日常生活相关的案例深化学生对知识点的理解，同时增加生活化、体验性的环节，让宪法学习更贴近学生，还要及时收集学生的课堂反馈，不断优化教学活动设计，让学生从被动接受知识转变为主动探究，切实提升宪法认知和政治认同素养。 学科网（北京）股份有限公司 $