4《藏戏》教案-2025-2026学年六年级下册语文统编版

《藏戏》教学设计 一、教学目标 （一）语言建构与运用 1. 认识“噬、誓、旷野、招徕、柔顺、压抑、两面三刀、优哉游哉”等生字词，理解词义并积累运用。 2. 把握课文“总—分—总”的结构，理清作者围绕藏戏从“特点—形成—特色—传承”展开的写作脉络。 3. 赏析课文开头排比反问的表达效果，学习详略得当的写作方法，尝试用简洁的语言介绍一种艺术形式。 （二）思维发展与提升 1. 通过默读、圈画、梳理，概括藏戏的主要特点，培养信息提取与概括能力。 2. 分析作者详写面具、略写舞台与演唱的原因，体会详略安排对突出中心的作用，提升逻辑分析能力。 3. 结合藏戏的形成故事，思考传统文化背后的人文内涵，培养关联思考能力。 （三）审美鉴赏与创造 1. 欣赏藏戏面具的象征意义与夸张特点，感受藏戏独特的艺术魅力，提升审美感知能力。 2. 体会藏戏与自然相融的演出形式，感受传统文化的质朴之美。 3. 尝试为藏戏设计一张宣传名片，结合课文信息展现藏戏特色，培养审美创造能力。 （四）文化传承与理解 1. 了解藏戏的形成与传承，感受藏文化的博大精深，增强对中华传统文化的认同与热爱。 2. 体会唐东杰布为民造福的精神，理解传统文化中蕴含的人文情怀，传承中华传统美德。 3. 激发对地方戏曲的兴趣，培养文化包容心与文化自信。 二、教学重点 1. 概括藏戏的主要特点。 2. 理清课文脉络，体会详略得当的写作方法。 3. 感受藏戏的艺术魅力与文化内涵。 三、教学难点 1. 理解藏戏面具的象征意义与文化内涵。 2. 学习课文开头的表达方法，并用其介绍一种熟悉的艺术形式。 四、教学安排 课时分配：1课时 五、课前准备 1. 学生：预习课文，标注生字词；搜集藏戏相关图片或视频片段；了解自己家乡的一种传统艺术形式。 2. 教师：准备藏戏面具图片、演出视频、课文结构思维导图课件等教学资源；制作PPT。 六、教学过程 （一）情境导入，初识藏戏（5分钟） 1. 播放藏戏演出片段（30秒），提问：“视频中展现的是哪种戏曲形式？你从画面中看到了什么特别的地方？” 2. 学生分享后，导入课题：“这就是流行于西藏地区的藏戏，它有着600多年的历史，比京剧还早400多年，被誉为藏文化的‘活化石’。今天我们就一同走进《藏戏》，探索它的独特魅力。” 3. 简介作者与背景：作者马晨明曾援藏，用生动的文字记录了藏戏的风貌，让我们透过文字感受这份独特的文化韵味。 （二）初读课文，梳理脉络（10分钟） 1. 读准字词，把握节奏： (1) 教师范读重点词语，学生跟读，重点强调：吞噬（shì）、誓（shì）言、旷野（kuàngyě）、招徕（lái）、优哉游哉（yōuzāiyóuzāi）。 (2) 理解重点词语：“两面三刀”指当面一套、背后一套；“优哉游哉”形容悠闲自在；“开山鼻祖”指藏戏的创始人。 2. 学生自由朗读课文，读准字音、读通句子，思考：课文围绕藏戏主要写了哪些内容？ 3. 梳理脉络，明确结构： (1) 任务：“默读课文，用横线画出概括藏戏特点的句子，用波浪线画出讲述藏戏形成的段落，完成‘藏戏脉络梳理表’。” (2) 学生交流后，教师明确： 1　 第1-3 段：用排比反问概括藏戏三大特点：戴面具、无舞台、演出时间长 2　 第4-7 段：讲述藏戏的形成：唐东杰布架桥创藏戏的传奇故事 3　 第8-17段：详细介绍藏戏特色：面具（详）、舞台（略）、演唱（略） 4　 第18段：藏戏通过师传身授代代传承 4. 教师板书脉络：总（特点）→分（形成+特色）→总（传承）。 （三）精读赏析，探究特色（18分钟） 1. 赏析开头，体会表达： (1) 任务：“朗读开头三个反问句，说说这样写有什么好处？换成陈述句效果会怎样？” (2) 学生交流后，教师点拨： 1　 好处：运用排比和反问，语气强烈，突出藏戏的独特之处，吸引读者兴趣，同时奠定全文的赞叹基调。 2　 对比陈述句：“世界上没有几个剧种是戴着面具演出的”，语气平淡，缺少感染力，无法突出藏戏的特殊性。 2. 探究藏戏形成，体会人文内涵： (1) 任务：“默读4-7自然段，说说藏戏是怎样形成的？唐东杰布是一个怎样的人？” (2) 学生交流后，教师明确： 1　 形成过程：唐东杰布为解除百姓渡江之苦，许下架桥宏愿，联合七位能歌善舞的姑娘，组成藏戏班子，以歌舞说唱劝人行善积德，最终架起58座铁索桥，藏戏也随之诞生。 2　 人物形象：唐东杰布是一个为民造福、坚持不懈、富有智慧的人，他的精神也融入了藏戏的文化内涵中。 3. 聚焦核心特色，赏析详略安排： (1) 任务：“作者重点介绍了藏戏的哪个特色？从哪些方面写的？为什么详写这部分？” (2) 学生交流后，教师点拨： 1　 详写面具：作者介绍了不同面具的颜色、形状及象征意义（红色代表威严、绿色代表柔顺、半黑半白代表两面三刀等），运用象征、夸张的手法，让人物性格鲜明。 2　 略写舞台与演唱：舞台“以雪山江河为背景，席地而唱”，只需一鼓一钹伴奏；演唱“情节可拖延，唱腔可发挥”，突出藏戏质朴、自由的特点。 3　 详略原因：面具是藏戏最具辨识度的特色，是其他戏曲少见的，详写能突出藏戏的独特性，而舞台与演唱的特点是基于藏地环境与生活节奏形成的，略写即可体现其核心风貌。 4. 欣赏面具图片，加深理解：展示不同类型的藏戏面具图片，让学生对应课文说出其象征意义，直观感受面具的艺术特色。 （四）拓展实践，学以致用（5分钟） 1. 设计藏戏宣传名片： (1) 任务：“结合课文信息，为藏戏设计一张宣传名片，包含‘名称、特点、形成、魅力’四个板块，用简洁的语言呈现。” (2) 示例： 藏戏宣传名片 名称：藏戏（藏文化活化石） 特点：戴面具演出、无固定舞台、三五天连演 形成：唐东杰布为民架桥，创藏戏劝善积德 魅力：面具传情，歌舞寄意，融于自然 2. 分享家乡艺术：“你的家乡有什么传统艺术形式（如黄梅戏、剪纸、皮影戏等）？用一两句话说说它的特色。” （五）课堂小结与作业（2分钟） 1. 小结：本节课我们走进了藏戏，了解了它的特点、形成、特色与传承，感受到了藏文化的独特魅力与人文温度。藏戏不仅是一种艺术形式，更承载着为民造福的美德与代代相传的文化基因。 2. 作业： (1) 背诵课文开头三个自然段； (2) 完善藏戏宣传名片，下节课交流分享； (3) 搜集家乡传统艺术的资料，尝试用课文开头的写法介绍其特色。 七、板书设计 藏戏 总起（1-3） 概括特点 戴面具、无舞台、演出久 分述（4-7） 形成传奇 唐东杰布→为民架桥→创藏戏 （8-17）特色详解 面具、舞台、演唱 总结（18） 传承方式 师传身授，代代相传 学科网（北京）股份有限公司 $