1.1 开放互动的世界 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治九年级下册

《开放互动的世界》教学设计 一、核心素养与教学目标 （一）核心素养 1. 政治认同：树立“世界是开放、发展、紧密联系”的全球观念，理解中国在经济全球化与文化交流中的担当，增强对国家发展道路的认同。 2. 健全人格：培养理性看待全球化机遇与挑战的辩证思维，树立“各美其美、美美与共”的文化包容心态。 3. 责任意识：明确个人与世界的紧密联系，增强参与全球事务、推动文明互鉴的责任感。 （二）三维目标 维度 具体目标 知识目标 1. 掌握当今世界“开放、发展、紧密联系”的三大特征；2. 理解经济全球化的表现、影响及应对策略；3. 认识文化多样性的价值及正确对待文化差异的方法。 能力目标 1. 能结合生活案例分析世界特征，提升观察与分析能力；2. 能辩证看待经济全球化的利弊，培养批判性思维；3. 能在跨文化情境中进行有效沟通，提高实践能力。 情感态度与价值观 1. 树立全球视野与人类命运共同体意识；2. 培养开放包容的文化心态；3. 增强参与全球发展、推动文明互鉴的责任感与使命感。 二、教学重难点 1. 重点：经济全球化的表现与影响；文化多样性的价值。 2. 难点：辩证看待经济全球化的双重影响；在文化交流中实现“文化自信”与“包容互鉴”的平衡。 三、学情与教法学法 （一）学情分析 九年级学生通过生活体验对全球化现象有感性认知，但缺乏理论高度与系统分析能力。需以生活案例为桥梁，引导学生从“现象感知”上升到“本质理解”，同时结合学生思维活跃、乐于表达的特点，设计互动性强的课堂活动。 （二）教法学法 教法：情境教学法、案例分析法、议题式教学法 学法：自主探究法、小组合作法、角色扮演法 四、课前准备 1. 学生任务： ①记录家中5件日常用品的品牌与产地； ②收集1-2个中外文化交融的案例（如动漫、美食、节日等）； 思考问题：“你从哪些方面感受到了世界的开放与联系？” 2. 教师准备： 制作多媒体课件，包含视频、图片、数据图表； 准备实物教具：不同国家生产的商品标签、世界地图； 设计议题任务单与课堂评价量表。 五、教学过程 （一）课堂导入： 情境创设：播放杭州亚运会主题曲《同爱同在》MV，展示亚运会上各国运动员友好互动的画面。 互动提问：“从MV中你看到了什么？这些现象说明了什么？”引导学生初步感知世界的开放与联系。 教师引题：“有朋自远方来，不亦乐乎？”两千多年前孔子的话语，如今在“地球村”里生动演绎。当我们清晨用巴西咖啡豆泡出咖啡，穿着中国制作的衣服，看着美国创作的电影，我们早已身处一个开放互动的世界。今天，就让我们一起探索这个“地球村”的奥秘。 （二）新课环节： 议题一：共同的家园——“千帆竞发，命运与共” 示例分析：从“进博会”看世界 展示材料：2025年中国国际进口博览会数据：155个国家、地区和国际组织参加，覆盖全球主要经济体。共‌4108家境外企业参展，较上届新增超600家。意向成交额‌834.9亿美元，参展企业带来461项‌新产品、新技术、新服务。 问题讨论： 进博会的成功举办体现了世界的哪些特征？对我们的生活有什么影响？ 学思引导： 直观展现了当今世界的三大核心特征： ①开放的世界：155个国家、地区和国际组织参与，4108家境外企业参展（较上届新增超600家），体现国家间联系日益加深，开放合作成为全球共识。 ②发展的世界：参展企业带来461项新产品、新技术、新服务，反映全球范围内新技术、新业态不断涌现，创新驱动发展成为主流。 ③紧密联系的世界：意向成交额达834.9亿美元，说明全球经济联动性增强，各国利益休戚与共，形成“你中有我、我中有你”的命运共同体。 同时也需注意，世界仍存在封锁孤立、发展不平衡等问题，开放合作并非一帆风顺。 进博会对生活的影响： ①消费选择更丰富：进口商品通过进博会进入中国市场，消费者可接触到更多国家的优质产品（如特色食品、高端科技产品等），满足多样化需求。 ②生活品质提升：新技术、新服务（如绿色能源技术、智慧医疗服务等）的引入，可能推动国内相关产业升级，间接改善生活便利性与质量。 ③全球视野拓展：普通人能通过进博会等平台更直观感受世界文化与科技发展，增强对“地球村”的认知，强化开放包容的生活态度。 讨论小结（教师引导学生小结）： 当今世界是一个开放的世界（国家间联系加深）、发展的世界（新技术新业态不断涌现）、紧密联系的世界（全球联动休戚与共），同时也存在封锁孤立、发展不平衡等问题。 教师小议： 清代学者顾炎武曾说：“天下兴亡，匹夫有责。”在这个紧密联系的世界里，“天下”似乎超越了国界，世界的发展与我们每个人息息相关。无论是气候变化、疫情防控，还是经济发展、文化交流，都需要我们携手应对。 知识总结： 指导学生结合教材、问题讨论与新闻热点，梳理当今世界的三大特征（知识结构思维导图形式），教师巡视指导。例如： 议题二：放眼全球经济——“潮起潮落，乘势而上” 情境体验：我的全球化生活 学生分享课前收集的商品产地信息，教师展示苹果手机全球生产链图。 引导学生思考： 为什么一件商品的生产会跨越多个国家？ 经济全球化的体现 示例分析：经济全球化的表现与影响 示例：了解了苹果手机的生产跨越了美国、中国、日本和韩国等国家共同成就了一部手机，此外汽车等生产也是全球化的，例如奇瑞汽车的生产。不仅商品生产全球化，还有商品买卖也是全球化的。如“跨境电商购物”（小视频）。 分析：（1）苹果手机的生产（美国（设计）、中国（组装）、日本（芯片）、韩国（屏幕）等国家）、奇瑞汽车全球工厂和人们可以通过跨境电商在全世界购物等，体现了经济全球化的什么表现？（2）为什么一件商品需要多个国家合作完成？这样的“多国协作生产”对企业和消费者分别有什么好处？ 知识小结：经济全球化的表现是什么？①商品生产全球化——发挥优势，降低成本，提高质量。②商品贸易全球化——丰富消费选择，优化资源配置，提升经济效益。 探究分享：组织学生开展“经济全球化利与弊的辩论” 结合2020年新冠疫情全球蔓延、2022年以来的俄乌冲突对全球能源市场的影响等案例，分析经济全球化的双重影响。 知识小结：经济全球化有什么影响？ 积极影响：促进资源（商品、资本和劳动力）全球优化流动、加强国家经济联系，提供经济发展新机遇。 消极影响：导致风险跨国界传递、加剧全球发展不平衡。 那么，我们该如何面对经济全球化呢？ 教师小议： 《孙子兵法》云：“善战者，求之于势，不责于人。”面对经济全球化的浪潮，我们既要“顺势而为”，积极参与国际合作；也要“未雨绸缪”，增强风险意识，维护国家经济安全。正如诗句所云：“跨境电商连阡陌，一键通达万国商；命运与共担风雨，携手同行向光明。” 知识小结：应对经济全球化的策略？（学生读教材P8、P9，整理笔记） ①抓住机遇：顺应潮流，开放心态，积极参与。②迎接挑战：居安思危，防范风险，保障国家经济安全。 知识总结：学生结合教材、课堂学习，按照思维逻辑归纳总结“经济全球化的表现、影响和应对” 议题三：共享多样文化——“各美其美，美美与共” 情景展示：“世界文化大观园” 分享交流：让学生分享课前收集的中外文化交融案例 展示：通过图片展示不同国家的文化符号（如中国京剧、日本动漫、印度瑜伽、巴西桑巴舞等）。 分享：让学生分享课前收集的中外文化交融案例（如中国汉服在日本动漫中的出现、肯德基在中国推出的老北京鸡肉卷等）。 提问：（1）观察图片展示的文化符号（京剧（中国）、动漫（日本）、瑜伽（印度）、桑巴舞（巴西）），说说它们分别代表哪个国家的文化？你是如何判断出来的？（如京剧的“唱念做打”体现中国传统美学，桑巴舞的热情反映巴西多元文化融合）（2）你收集的中外文化交融案例（如中国汉服在日本动漫中的出现、肯德基在中国推出的‘老北京鸡肉卷’、韩流音乐中的中国传统乐器、西餐中的中式调味等），包含了哪些文化元素？为什么这些文化能“走到一起”？ 情境模拟：角色扮演活动——“当中国游客遇上西方礼仪”，设置文化冲突场景（如用餐礼仪、时间观念差异等）。 学思引领： 比如：西方餐桌文化强调“安静用餐”“尊重他人用餐体验”，而中国部分地区饮食文化中与同伴交谈“热闹氛围”，“热情劝酒”是表达友好的方式；西方文化中“准时是基本礼仪”，迟到被视为不尊重；中国文化对时间的“弹性认知”可能导致对守时的重视程度不足；西方文化中“当面拆礼物并致谢”是对送礼者的尊重，中国文化中“不当面拆礼物”被视为避免“显得贪婪”的含蓄表达。 学生分组讨论：是什么原因导致了这些误会和冲突？面对文化差异，我们该如何对待与解决呢？ 知识小结：习近平总书记指出“多样文明是世界的本色”，引导学生认识文化多样性的价值： ①文化多样性是人类社会的基本特征，是人类文明进步的重要动力；②文化多样性是实现文化创新与发展的前提和基础。 ③文化差异是误解冲突的根源，更是创新发展的源泉。 教师小议： 费孝通先生提出：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”清代学者刘开也说：“非尽百家之美，不能成一人之奇。”这告诉我们，对待不同文化，既要坚守自身文化特色，也要以开放包容的心态欣赏、借鉴其他文化的优秀成果。 知识小结：师生总结对待文化多样性的正确态度：①尊重差异、平等交流；②开放包容、互学互鉴。 知识总结： （三）课堂总结 师生共同梳理本节课知识框架，强化重点内容。 教师寄语： “青山一道同云雨，明月何曾是两乡。”在这个开放互动的世界里，我们都是“地球村”的村民。让我们以开放的心态拥抱世界，以包容的胸怀欣赏差异，以担当的精神共创未来，在人类文明的星空下，书写属于我们这一代人的“天下大同”新篇章！ （四）实践作业 完成“我的全球足迹”实践报告，记录自己与世界联系的3个瞬间； 策划一次“班级文化节”活动方案，展示不同国家的文化特色。 六、教学反思 1. 需进一步挖掘生活案例，增强教学的贴近性与吸引力； 2. 要注重引导学生从“理论认知”向“实践行动”转化，强化责任意识； 3. 需关注学生的文化背景差异，在文化教学中实现“文化自信”与“包容互鉴”的平衡。 1 学科网（北京）股份有限公司 $