1《北京的春节》（教学设计）2025-2026学年统编版语文六年级下册

《北京的春节》教学设计 一、教学目标 （一）语言建构与运用 1. 认识“蒜、醋、饺、榛、栗、筝、鞭、翡、翠、宵、逛、骆、驼、恰”等生字，正确书写“饺子、万象、鞭炮、截然、燃放、小贩、摆摊儿、彼此、贺年、恰好、一律、彩绘”等词语，积累“零七八碎儿、玩意儿、闲在”等带京味儿的词语。 2. 把握课文按时间顺序叙事的特点，学习有详有略的写作方法，体会详略安排对突出中心的作用。 3. 感受老舍“京味儿”语言的特点，摘抄喜欢的语句，尝试用生动的语言描述自己家乡的春节习俗。 （二）思维发展与提升 1. 通过梳理课文描写的春节习俗，理清文章脉络，培养逻辑思维与概括能力。 2. 对比详写与略写的段落，分析作者重点描写腊八、除夕、正月初一、元宵的原因，提升分析与判断能力。 3. 联系生活实际，对比老北京与自己家乡的春节习俗，培养对比思维与迁移能力。 （三）审美鉴赏与创造 1. 赏析课文中描写春节习俗的精彩语句，感受老北京春节热闹、喜庆、团圆的氛围，提升审美感知能力。 2. 通过朗读、想象画面等方式，体会老舍语言的通俗生动与画面感，感受传统文化的审美价值。 3. 模仿课文有详有略的写法，写一段自己家乡的春节习俗，培养审美创造能力。 （四）文化传承与理解 1. 了解老北京春节的民俗风情，感受传统文化的魅力，增强对中华传统节日的热爱。 2. 体会春节习俗中蕴含的团圆、祈福、勤劳等文化内涵，传承中华民族的文化基因。 3. 尊重不同地域的春节习俗，培养文化包容心，增强文化自信。 二、教学重点 1. 梳理课文按时间顺序描写的春节习俗，理清文章脉络。 2. 分辨课文的详略安排，体会详略得当的表达效果。 3. 感受老北京春节的热闹氛围与“京味儿”语言的特点。 三、教学难点 1. 理解作者详略安排的用意，学习有详有略的写作方法。 2. 体会春节习俗背后蕴含的文化内涵，联系生活实际传承传统文化。 四、教学安排 2课时 五、课前准备 1. 学生：预习课文，标注生字词；回忆自己家乡的春节习俗，简单记录下来。 2. 教师：准备春节习俗图片、京味儿语言音频、课文详略段落对比课件等教学资源；制作PPT。 六、教学过程 第一课时 （一）情境导入，走近老北京春节（5分钟） 1. 播放春节热闹场景视频，提问：“视频里展现的是哪个节日的场景？你们家乡过春节有哪些特别的习俗？” 2. 学生分享家乡春节习俗后，导入课题：“每个地方的春节都有独特的风情，今天我们就跟随‘人民艺术家’老舍先生，走进老北京的春节，感受那里浓浓的年味儿。” 3. 简介作者：老舍，原名舒庆春，北京人，语言大师，他的作品充满浓浓的“京味儿”，善于用通俗生动的语言描绘民俗风情。 （二）初读感知，积累字词与脉络（15分钟） 1. 读准字音，掌握字词： (1) 教师范读课文，学生标注生字词读音，重点强调：榛子（zhēnzi）、栗子（lìzi）、风筝（fēngzheng）、鞭炮（biānpào）、翡翠（fěicuì）、元宵（yuánxiāo）、逛庙会（guàngmiàohuì）、骆驼（luòtuo）、摆摊儿（bǎitānr）。 (2) 指导书写易错字：“醋”左边是“酉”，不要少写一横；“翡”“翠”都是上下结构，注意“羽”的写法；“宵”与“霄”区分（元宵用“宵”，云霄用“霄”）。 (3) 理解重点词语：“万象更新”指一切事物都换了新的面貌；“截然不同”形容两种事物毫无共同之处；“张灯结彩”指挂上彩灯、彩带，形容场面喜庆热闹；“零七八碎儿”指各种零散的小东西；“闲在”指清闲自在（北京方言）。 (4) 学生自由朗读课文，读准字音、读通句子，同桌互查字词掌握情况。 2. 梳理脉络，感知习俗： (1) 任务：“默读课文，用横线画出描写春节时间节点的词语，用波浪线画出对应的习俗，完成‘老北京春节习俗表’。” (2) 学生合作梳理后，教师明确： 时间节点 主要习俗 腊月初八 熬腊八粥、泡腊八蒜 腊月初九至腊月二十二 孩子：买杂拌儿、买爆竹、买玩意儿； 大人：预备年货 腊月二十三 过小年、放鞭炮、吃糖 腊月二十四至腊月二十九 大扫除、贴春联、预备充足的食物 除夕 做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、灯火通宵、放鞭炮、吃团圆饭、守岁 正月初一 拜年、逛庙会、骑毛驴、买玩具 正月初六 铺户开张、放鞭炮、逛庙会、听戏 元宵 看花灯、放花炮、吃元宵 正月十九 春节结束 3. 教师板书脉络：腊月初八→腊月二十三→除夕→正月初一→元宵→正月十九（时间顺序）。 （三）精读探究，感受京味儿与详略（18分钟） 1. 感受“京味儿”语言： (1) 任务：“朗读课文，圈画带儿化音、方言词的语句，说说这些语言有什么特点？” (2) 学生圈画后交流，教师点拨： 1　 儿化音：“杂拌儿、零七八碎儿、玩意儿、摆摊儿”，让语言更口语化、亲切自然，充满生活气息。 2　 方言词：“闲在”“擦黑儿”“美其名曰”，体现了老北京的语言特色，让文章更具地域风情。 3　 精彩语句示例：“这不是粥，而是小型的农业产品展览会”，用通俗幽默的比喻，写出腊八粥食材的丰富，充满生活情趣。 2. 初步分辨详略： (1) 任务：“快速浏览课文，看看哪些时间节点的内容写得详细，哪些写得简略？为什么？” (2) 学生交流后，教师明确： 1　 详写：腊八、除夕、正月初一、元宵（用“△”标注）；略写：腊月初九至腊月二十二、腊月二十三、腊月二十四至腊月二十九、正月初六、正月十九。 2　 初步原因：详写的这几个节点是春节中最具代表性、最热闹、习俗最丰富的日子，能突出老北京春节的特色。 3. 朗读实践：齐读详写段落的关键语句，读出热闹喜庆的氛围；指名朗读带京味儿的语句，读出亲切自然的语气。 （四）课堂小结与作业（7分钟） 1. 小结：本节课我们认识了生字词，梳理了老北京春节的习俗与文章脉络，感受了老舍“京味儿”语言的特点，初步分辨了课文的详略安排。下节课我们将深入赏析详写段落，体会详略得当的好处，并联系生活写自己家乡的春节习俗。 2. 作业： (1) 抄写生字词和喜欢的京味儿语句； (2) 背诵描写除夕或元宵的段落； (3) 继续完善自己家乡的春节习俗记录，准备下节课分享。 第二课时 （一）温故启新，聚焦详写段落（5分钟） 1. 回顾提问：上节课我们梳理了老北京春节的习俗，知道作者重点写了腊八、除夕、正月初一、元宵这四个日子。这四个日子为什么能成为重点？它们分别展现了春节的什么特点？ 2. 导入新课：今天我们就深入赏析这四个详写段落，体会作者的写作技巧，感受春节习俗背后的文化内涵，并用学到的方法写自己家乡的春节。 （二）深读探究，品详略与文化（20分钟） 1. 赏析腊八：色味双美的民俗 (1) 任务：“朗读描写腊八的段落，说说作者重点写了什么？从哪些词语能感受到腊八的特色？” (2) 学生交流后，教师点拨： 重点写熬腊八粥和泡腊八蒜。“各种米、各种豆、各种干果”写出腊八粥食材丰富，“小型的农业产品展览会”用幽默的比喻突出其特色；“色如翡翠”“色味双美”写出腊八蒜的样子和味道，体现了老北京人对春节的重视和勤劳能干。 2. 赏析除夕：团圆热闹的高潮 (1) 任务：“朗读描写除夕的段落，思考：作者从哪些方面写出除夕的‘热闹’？这些描写体现了什么文化内涵？” (2) 学生交流后，教师点拨： 1　 从“味、色、音、事”四个方面写热闹：“酒肉的香味”（味）、“红红的对联、各色的年画”（色）、“鞭炮声日夜不绝”（音）、“做年菜、穿新衣、吃团圆饭、守岁”（事）。 2　 文化内涵：“除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭”体现了团圆的文化；“守岁”体现了人们对时光的珍惜和对新年的期盼。 3. 赏析正月初一：休闲自在的风情 (1) 任务：“朗读描写正月初一的段落，说说与除夕相比，正月初一的氛围有什么不同？作者是如何描写不同人群活动的？” (2) 学生交流后，教师点拨： 1　 氛围不同：除夕是“热闹”，正月初一是“休闲自在”。 2　 描写方法：分人群描写——男人们拜年、女人们待客、孩子们逛庙会，条理清晰，展现了老北京春节的民俗风情，体现了人与人之间的友好与和谐。 4. 赏析元宵：火炽美丽的收尾 (1) 任务：“朗读描写元宵的段落，说说作者如何写出元宵的‘火炽而美丽’？‘一律、清一色、都是、通通’这几个词有什么作用？” (2) 学生交流后，教师点拨： 1　 从“灯”和“活动”两方面写：“处处悬灯结彩”“几百盏灯”写出灯的多，“玻璃的、牛角的、纱灯”写出灯的种类多；孩子们放花炮、吃元宵，展现了元宵的热闹美丽。 2　 词语作用：“一律、清一色、都是、通通”意思相近，但避免了重复，体现了老舍语言的丰富性，突出了灯的统一性与多样性。 5. 体会详略安排的好处： (1) 提问：“作者为什么重点写这四个日子？略写其他日子有什么好处？” (2) 明确：重点写的四个日子是春节的核心，能集中展现老北京春节的热闹、团圆、喜庆的特点；略写其他日子，既交代了春节的完整过程，又不冲淡重点，使文章主次分明、详略得当，中心突出。 （三）拓展延伸，谈习俗，学写作（10分钟）、 1. 对比家乡习俗，感受文化多样： (1) 任务：“分享自己家乡的春节习俗，与老北京的春节习俗对比，说说有什么相同点和不同点？” 1　 预设相同点：都有团圆饭、贴春联、放鞭炮、拜年等习俗，都体现了团圆、喜庆的氛围。 2　 预设不同点：老北京有熬腊八粥、泡腊八蒜、逛庙会等习俗，有的家乡有杀年猪、腌腊肉、赶年集等习俗，体现了地域文化的多样性。 2. 模仿写作，学以致用： (1) 任务：“模仿课文有详有略的写法，写一段自己家乡的春节习俗，重点写一个你最喜欢的环节，字数150字左右。” 示例：“我家乡的春节从腊月二十八就开始热闹了。这天全家要一起蒸年糕，白花花的糯米面在蒸笼里冒着热气，出锅后撒上白糖，甜糯可口。除夕之夜，全家围坐在一起吃团圆饭，鱼是必不可少的，寓意‘年年有余’。最让我期待的是守岁时放烟花，绚烂的烟花在夜空中绽放，照亮了每个人的笑脸。正月初一，我们穿上新衣服去拜年，长辈会给我们发压岁钱，满满的都是祝福。” (2) 学生分享作品，师生共同点评，重点关注详略安排和语言的生动性。 3. 情感升华：齐读课文结尾段落，感受老北京春节的浓浓年味儿，体会传统文化的魅力，珍惜传统节日带来的团圆与快乐。 （四）课堂小结与作业（5分钟） 1. 小结：本节课我们深入赏析了课文的详写段落，体会了详略得当的写作好处，感受了春节习俗背后的团圆、祈福等文化内涵，还模仿课文写了自己家乡的春节习俗。春节是中华民族最隆重的传统节日，承载着我们对美好生活的期盼，希望我们能传承和珍惜这些宝贵的传统文化。 2. 作业： (1) 完善课堂上写的家乡春节习俗片段，字数扩充到200字左右； (2) 阅读课后“阅读链接”，对比斯妤笔下的闽南春节与老舍笔下的北京春节的不同； (3) 和家人一起聊聊春节习俗的由来，记录一个你最感兴趣的习俗故事。 七、板书设计 北京的春节 老舍（京味儿十足） 时间顺序 核心习俗 氛围特点 腊八 熬腊八粥、泡腊八蒜 色味双美 除夕 吃团圆饭、守岁、放鞭炮 热闹团圆 正月初一 拜年、逛庙会 休闲自在 元宵 看花灯、吃元宵 火炽美丽 其他节点 备年货、过小年、铺户开张等 有序过渡 文化内涵：团圆、祈福、勤劳、珍惜时光 学科网（北京）股份有限公司 $