3.1 公民基本权利 教学设计- 2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦公民基本权利，涵盖政治权利和自由、人身自由、社会经济与文化教育权利及依法行使权利。通过生活场景（如人大代表选举、网上提建议等）导入，引导学生猜测权利，搭建生活与法律知识的桥梁。 以四维核心素养为导向，通过情境创设、小组讨论、案例分析（如AI恶搞视频侵犯肖像权）和情景模拟（隐私权被侵犯的应对），落实政治认同、法治观念和道德修养。帮助学生增强权利意识，为教师提供丰富互动素材，提升教学实效。

《3.1公民基本权利》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：八年级下册 一、四维核心素养 政治认同：认同宪法对公民基本权利的保障，理解我国权利保障体系的优越性，增强对国家制度的信任。法治观念：明确公民基本权利的宪法规定，学会依法行使权利、维护权利，树立法治思维。道德修养：尊重他人合法权利，自觉规范自身行为，养成尊重权利、友善待人的道德品质。健全人格：提升权利意识与责任意识，学会理性处理权利纠纷，形成自主、理性、守法的健全人格。 二、重难点 重点：公民基本权利的具体内容，包括政治权利和自由、人身自由、社会经济与文化教育权利的内涵及具体表现，明确各项权利的核心要求。难点：理解公民基本权利的广泛性与真实性，掌握依法维护自身合法权利的途径和方法；明确行使权利的界限，避免权利滥用，树立权利与责任相统一的观念。 三、上课讲义 导入新课：情境激趣，引发思考 教师：同学们，我们先来一起看几个生活场景——场景一：小明的妈妈当选为区人大代表，参与区里重大事务的讨论；场景二：小红在网上发表文章，表达自己对校园周边交通治理的建议；场景三：小刚按时到校上学，认真完成学业；场景四：小李的爷爷生病住院，享受医保报销待遇。大家思考一下，这些场景中，公民分别在行使什么权利？这些权利对我们的生活有什么意义？ 学生：自由发言，结合场景猜测相关权利（如选举权和被选举权、言论自由、受教育权、物质帮助权等），分享自己对这些权利的初步认知。 教师：大家观察得非常仔细，猜测也很准确。这些我们习以为常的生活场景，背后都离不开宪法赋予公民的基本权利的保障。公民的基本权利是宪法确认的、公民最主要、最根本的权利，是我们享有其他一切权利的基础，更是我们有尊严地生活的保障。今天，我们就一起来深入学习——公民的基本权利，解锁宪法赋予我们的“权利密码”。 设计意图：结合学生熟悉的生活场景创设情境，拉近抽象法律知识与学生生活的距离，激发学生的学习兴趣和探究欲望；通过提问引导学生主动思考，初步感知公民基本权利与日常生活的密切联系，为新课学习做好铺垫，同时培养学生的观察能力和表达能力。 第一板块：政治权利和自由——参与国家管理的“通行证” 教师：首先，我们来看公民最核心的政治权利——选举权和被选举权。请大家阅读教材中关于选举权和被选举权的内容，思考两个问题：第一，公民享有选举权和被选举权需要具备哪些条件？第二，为什么说选举权和被选举权是公民的一项基本政治权利？ 学生：自主阅读教材，圈画关键信息，小组内交流讨论，明确选举权和被选举权的条件（我国年满十八周岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都有选举权和被选举权；但是依照法律被剥夺政治权利的人除外），并尝试分析这项权利的重要性。 教师：请小组代表发言，分享你们的讨论成果。 学生代表1：享有选举权和被选举权的条件有三个，一是年满十八周岁，二是具有中国国籍，三是没有被依法剥夺政治权利。 学生代表2：我们认为，选举权和被选举权很重要，因为通过这项权利，我们可以选举自己信任的人大代表，让他们代表我们参与国家事务的管理，表达我们的意愿和诉求，这是人民当家作主的重要体现。 教师：非常好，大家总结得很全面、分析得很到位。选举权和被选举权是公民参与国家管理的基础和标志，是公民最重要的政治权利，只有保障这项权利，才能真正实现人民当家作主，让国家的决策更贴合人民的利益。在这里，老师有一个小疑问：初中生还没有年满十八周岁，不能行使选举权和被选举权，这是不是意味着我们就没有办法参与国家管理了呢？ 学生：自由发言（如：我们可以关注国家大事，向家长、老师表达自己的想法；可以通过合法途径给相关部门提建议等）。 教师：大家说得非常对。虽然我们现在还不能行使选举权和被选举权，但我们可以通过其他方式参与国家管理，比如行使政治自由和监督权，这也是公民政治权利和自由的重要组成部分。接下来，我们学习政治自由，宪法规定，公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由。大家结合生活实际，说说你见过哪些行使政治自由的场景？ 学生：自由发言（如：网友在网上发表对社会热点问题的看法，行使言论自由；作家出版书籍，行使出版自由；群众依法集会，表达合理诉求等）。 教师：大家举的例子都很贴切。政治自由是公民表达意愿、参与社会生活和国家管理的重要途径，但是大家要注意，公民行使政治自由并不是无拘无束的，必须在法律允许的范围内行使，不能损害国家利益、社会公共利益和他人的合法权益。比如，我们不能在网上发表造谣、诽谤他人的言论，不能组织非法集会，否则就要承担相应的法律责任。 教师：除了选举权和被选举权、政治自由，公民的政治权利和自由还包括监督权。请大家思考：公民可以对哪些对象行使监督权？行使监督权的途径有哪些？ 学生：小组讨论后发言（如：可以监督国家机关及其工作人员；途径有向人大代表反映情况、给相关部门写信、拨打举报电话、通过网络举报等）。 教师：总结得很好。公民的监督权，是指公民有监督国家机关和国家工作人员的工作的权利，对于任何国家机关和国家工作人员的违法失职行为，公民都有向有关国家机关提出申诉、控告或者检举的权利。行使监督权，有助于国家机关及其工作人员依法行使权力，全心全意为人民服务，防止权力滥用。比如，我们发现学校周边的执法人员存在不作为的情况，可以通过12345政务服务热线反映，这就是在行使监督权。 师生互动小练习：判断下列行为是否正确，并说明理由。1. 年满17周岁的中学生小李，主动要求参加区人大代表选举。2. 网友在网上发表言论，造谣某明星偷税漏税，引发网络热议。3. 公民通过12315热线举报商家的违法经营行为。 学生：逐一判断，说明理由，教师点评纠正，强化对政治权利和自由的理解。 设计意图：通过自主阅读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究政治权利和自由的具体内容，培养学生的自主学习能力和合作探究能力；结合生活实例和小练习，让学生深刻理解各项政治权利的内涵、条件和行使要求，避免抽象化学习；通过提问引导学生关注自身与政治权利的联系，增强公民意识和参与国家管理的责任感，落实政治认同和法治观念素养。 第二板块：人身自由——公民最基本、最重要的权利 教师：如果说政治权利和自由是我们参与国家管理的“通行证”，那么人身自由就是我们享有一切权利的“基础”。宪法规定，人身自由不受侵犯，这是公民最基本、最重要的权利。大家思考一下：人身自由不受侵犯，具体包括哪些内容？ 学生：自主阅读教材，发言总结（如：不受非法拘禁、非法逮捕、非法搜查等）。 教师：非常准确。人身自由不受侵犯，是指公民的人身不受非法剥夺、限制或者搜查。我国法律明确规定，任何公民，非经人民检察院批准或者决定或者人民法院决定，并由公安机关执行，不受逮捕；禁止非法拘禁和以其他方法非法剥夺或者限制公民的人身自由，禁止非法搜查公民的身体。比如，我们不能因为和同学发生矛盾，就把同学关起来，这是非法拘禁，侵犯了他人的人身自由权；警察在搜查公民身体时，必须出示相关证件，依法进行，否则就是非法搜查。 教师：除了人身自由不受侵犯，人身自由还包括人格尊严不受侵犯、住宅不受侵犯、通信自由和通信秘密受法律保护。首先，我们学习人格尊严不受侵犯。人格尊严是公民作为“人”的最基本的权利，包括名誉权、荣誉权、肖像权、姓名权、隐私权等。大家结合生活中的案例，说说哪些行为侵犯了公民的人格尊严？ 学生：自由发言（如：给同学起侮辱性绰号，侵犯名誉权；未经他人同意，私自拍摄他人照片并发到网上，侵犯肖像权；冒用他人姓名上学、工作，侵犯姓名权；偷看他人日记、手机信息，侵犯隐私权等）。 教师：大家举的案例都很典型，也很贴近我们的校园生活和社会生活。人格尊严不受侵犯，要求我们尊重他人的人格尊严，同时也要学会维护自己的人格尊严。比如，当有人给我们起侮辱性绰号时，我们可以明确拒绝，并要求对方道歉；当有人偷看我们的手机信息时，我们可以依法维护自己的隐私权。在这里，老师给大家分享一个案例：某网友未经明星同意，制作该明星的AI配音恶搞视频，恶意丑化该明星的形象，引发网友热议。大家判断一下，该网友的行为侵犯了明星的什么权利？ 学生：发言判断（侵犯了肖像权、名誉权）。 教师：完全正确。该网友未经允许制作恶搞视频，恶意丑化明星形象，既侵犯了明星的肖像权，也损害了明星的名誉，违反了法律规定，需要承担相应的法律责任。这也提醒我们，行使自己的权利时，不能侵犯他人的人格尊严。 教师：接下来，我们学习住宅不受侵犯。住宅是公民居住、生活、休息的场所，是公民的“私人空间”，宪法规定，公民的住宅不受侵犯，禁止非法搜查或者非法侵入公民的住宅。比如，邻居不能未经我们同意，就擅自闯入我们的家里；执法人员在搜查公民住宅时，必须出示搜查令，依法进行，否则就是违法行为。 教师：最后，我们学习通信自由和通信秘密受法律保护。宪法规定，公民的通信自由和通信秘密受法律的保护。除因国家安全或者追查刑事犯罪的需要，由公安机关或者检察机关依照法律规定的程序对通信进行检查外，任何组织或者个人不得以任何理由侵犯公民的通信自由和通信秘密。比如，我们的信件、手机短信、微信聊天记录等，都受法律保护，他人不能私自查看、隐匿、毁弃。 师生互动：情景模拟——“当你的隐私权被侵犯时，你会怎么做？” 请几位同学上台模拟情景，分别扮演侵犯隐私权的人和被侵犯的人，展示被侵犯后的应对方式，其他同学观察点评，教师总结指导正确的维权方法。 教师：总结维权方法：当我们的人身自由或者人格尊严受到侵犯时，首先可以与侵权人协商，要求其停止侵害、赔礼道歉、消除影响、恢复名誉；如果协商不成，可以向有关部门投诉、求助；必要时，可以向人民法院提起诉讼，依法维护自己的合法权益。 设计意图：以“基础”为切入点，引导学生理解人身自由的重要性；结合校园生活和社会案例，让抽象的法律知识变得具体可感，帮助学生区分各项人身自由权利的具体内容；通过情景模拟，让学生学会运用正确的方式维护自己的人身自由和人格尊严，提升实践能力；培养学生尊重他人人身自由和人格尊严的道德品质，落实道德修养和健全人格素养。 第三板块：社会经济与文化教育权利——保障生活与发展的“基石” 教师：我们每个人都有生存和发展的需求，而社会经济与文化教育权利，就是保障我们生存和发展的重要权利，是我们生活和成长的“基石”。这一板块的权利内容比较多，我们逐一学习，首先来看财产权。 教师：财产权是公民对自己的合法财产享有的权利，包括占有、使用、收益和处分的权利。大家结合自己的生活，说说你有哪些合法财产？你对自己的合法财产享有哪些权利？ 学生：自由发言（如：零花钱、压岁钱是自己的合法财产，可以自己支配、使用；自己的文具，可以自己使用、赠送他人等）。 教师：非常好。公民的合法财产受法律保护，任何组织或者个人不得侵占、哄抢、破坏或者非法查封、扣押、冻结、没收公民的合法财产。比如，我们的零花钱，父母不能随意没收；他人不能偷偷拿走我们的文具、财物，否则就是侵犯我们的财产权。在这里，老师有一个问题：如果警察为了追捕劫匪，出示证件后征用了路人的摩托车，事后归还并告知可申请补偿，这侵犯了路人的财产权吗？ 学生：自由讨论后发言（不侵犯，因为这是国家为了公共利益的需要，依法征用，并且给予补偿，符合法律规定）。 教师：大家分析得很到位。国家为了公共利益的需要，可以依照法律规定对公民的私有财产实行征收或者征用并给予补偿，这并不侵犯公民的财产权。接下来，我们学习劳动权。宪法规定，公民有劳动的权利和义务。劳动权是公民获得生活来源、实现自身价值的重要途径，我国法律保障公民的劳动权，比如，禁止用人单位招用未满十六周岁的未成年人，保障劳动者的休息权、劳动报酬权等。 教师：我们初中生现在还没有参加工作，是不是就和劳动权没有关系了呢？其实不是的，我们现在认真完成学业，主动承担家务劳动，培养劳动习惯，就是在为将来行使劳动权、履行劳动义务做准备。希望大家都能热爱劳动，尊重劳动者，认识到劳动的价值。 教师：接下来，我们学习物质帮助权。宪法规定，公民在年老、疾病或者丧失劳动能力的情况下，有从国家和社会获得物质帮助的权利。大家说说，生活中哪些人可以享有物质帮助权？具体有哪些形式？ 学生：发言总结（如：老年人可以领取养老金；残疾人可以获得残疾人补贴；生病的人可以享受医保报销、医疗救助等）。 教师：非常全面。物质帮助权是国家对弱势群体的关怀和保障，体现了我国社会主义制度的优越性。比如，我们的爷爷奶奶退休后领取养老金，就是在行使物质帮助权；残疾人通过获得补贴，能够更好地保障自己的基本生活，这都是国家对公民物质帮助权的保障。 教师：接下来，我们学习文化教育权利，这是保障我们成长和发展的重要权利，包括受教育权和文化权利。首先，受教育权，宪法规定，公民有受教育的权利和义务。受教育权是公民个人成长的基础，也是国家和民族发展的根本大计。我国实行九年义务教育制度，保障所有适龄儿童、少年接受义务教育，不让一个孩子因贫困而失学。大家思考一下：我们作为初中生，应该如何珍惜自己的受教育权？ 学生：自由发言（如：按时到校上学，不旷课、不早退；认真听讲，努力学习；遵守学校纪律，完成学习任务等）。 教师：大家说得非常好。受教育不仅是我们的权利，也是我们的义务，我们既要珍惜自己的受教育权，认真学习，也要尊重他人的受教育权，不影响他人学习。比如，我们不能在课堂上打闹、喧哗，影响老师讲课和同学听课，这就是尊重他人受教育权的表现。 教师：除了受教育权，文化权利也是文化教育权利的重要组成部分。宪法规定，公民有进行科学研究、文学艺术创作和其他文化活动的自由。国家对于从事教育、科学、技术、文学、艺术和其他文化事业的公民的有益于人民的创造性工作，给予鼓励和帮助。比如，科学家进行科学研究，作家进行文学创作，画家进行绘画创作，这些都是在行使文化权利，国家会给予他们支持和保护。 师生互动：小组分享——“结合自己的生活，说说国家如何保障我们的社会经济与文化教育权利？” 每个小组选取一个权利，分享自己的所见所闻，小组代表发言，教师总结点评。 设计意图：按照“财产权—劳动权—物质帮助权—文化教育权利”的顺序，逐一讲解社会经济与文化教育权利的具体内容，逻辑清晰，便于学生理解；结合学生的生活实际和案例，让学生感受到国家对公民各项权利的保障，增强对国家制度的认同；通过小组分享和互动，培养学生的观察能力、表达能力和合作探究能力；引导学生珍惜自己的权利，履行相应的义务，树立正确的权利观和价值观，落实各项核心素养。 第四板块：依法行使权利——坚守底线，理性维权 教师：通过前面的学习，我们了解了公民的各项基本权利，知道了宪法和法律赋予我们广泛而真实的权利。但是，大家要记住，权利的行使不是无拘无束的，我们必须依法行使权利，坚守法律底线，不能滥用权利。那么，公民在行使权利时，应该遵循哪些原则呢？ 学生：自主阅读教材，发言总结（如：不得损害国家利益、社会公共利益和他人的合法权益；要在法律允许的范围内行使权利；要以合法方式行使权利等）。 教师：总结得非常全面。公民行使权利必须遵循三个基本原则：第一，不得损害国家利益、社会公共利益和其他公民的合法的自由和权利；第二，行使权利有界限，不能超越法律的范围；第三，维护权利守程序，要以合法方式、按照法定程序行使权利和维护权利。 教师：我们结合案例来理解这三个原则。案例一：某明星在网络上发表不当言论，诋毁国家形象，损害国家利益，最终受到法律制裁。这个案例告诉我们，行使言论自由权利时，不能损害国家利益，否则就要承担法律责任。案例二：某居民为了发泄情绪，在小区里大声喧哗，影响邻居休息，邻居多次劝阻无效，最终报警处理。这个案例告诉我们，行使自己的权利时，不能损害他人的合法权益，要尊重他人的权利。案例三：某公民的财产权被侵犯后，没有通过协商、诉讼等合法方式维权，而是采取暴力手段报复侵权人，最终触犯法律，受到处罚。这个案例告诉我们，维护权利必须守程序，要以合法方式维权，不能采取非法手段。 教师：大家再思考一下，当我们的合法权利受到侵犯时，具体可以通过哪些合法途径维权呢？ 学生：发言总结（如：与侵权人协商；向有关部门投诉、求助；申请调解、仲裁；向人民法院提起诉讼等）。 教师：非常好。我们总结一下维权的途径，主要有四个：一是协商，这是最便捷、最常用的方式，双方当事人自愿协商，达成一致意见，解决纠纷；二是求助，向有关部门（如政府部门、学校、居委会、村委会等）求助，寻求帮助；三是调解，请求调解组织（如人民调解委员会）进行调解，化解纠纷；四是诉讼，向人民法院提起诉讼，通过法律途径维护自己的合法权益，这是最权威、最有效的方式。 师生互动：案例分析——“小明的日记被同学私自偷看，还被同学在班级里传播，小明非常生气，想要报复该同学。” 请大家分析：1. 该同学的行为侵犯了小明的什么权利？2. 小明应该如何正确维权？3. 小明如果采取报复行为，会有什么后果？ 学生：分组讨论后，每组代表发言，教师点评纠正，引导学生明确正确的维权方式，认识到滥用权利、采取非法手段的危害。 教师：总结：该同学偷看小明日记并传播，侵犯了小明的隐私权和名誉权。小明可以首先与该同学协商，要求其停止侵害、赔礼道歉、消除影响；如果协商不成，可以向老师、家长求助，由老师、家长进行调解；必要时，可以向人民法院提起诉讼，依法维权。如果小明采取报复行为，比如偷看该同学的日记、传播该同学的隐私，就会侵犯该同学的合法权利，自己也会承担相应的法律责任，得不偿失。这也提醒我们，无论何时，都要依法行使权利、理性维权，坚守法律底线。 设计意图：通过案例分析、小组讨论、师生互动等方式，引导学生理解依法行使权利的基本原则和维权途径，避免学生出现“只享有权利、不履行义务”“滥用权利”的错误观念；让学生学会理性维权，掌握正确的维权方法，提升法治素养和实践能力；培养学生理性处事、尊重他人权利的健全人格，引导学生树立正确的权利观，落实各项核心素养。 课堂小结 教师：同学们，今天我们一起学习了公民的基本权利，主要包括政治权利和自由、人身自由、社会经济与文化教育权利三个方面。我们知道了，公民的基本权利是宪法赋予的，是我们有尊严地生活、参与国家管理、实现自身发展的保障。同时，我们也明白了，权利的行使有界限，我们必须依法行使权利，尊重他人的合法权利，学会理性维权，坚守法律底线。 教师：希望通过今天的学习，大家能够增强权利意识和法治观念，既要珍惜自己的合法权利，也要尊重他人的合法权利；既要学会维护自己的合法权益，也要自觉遵守法律规定，做一个守法、懂法、用法的合格公民，为建设法治中国贡献自己的力量。 学生：跟随教师一起回顾本节课的重点内容，巩固所学知识，交流自己的学习收获和体会。 设计意图：梳理本节课的核心知识点，帮助学生构建完整的知识体系，巩固所学内容；引导学生交流学习收获，深化对公民基本权利的理解，强化权利意识和法治观念；升华情感态度与价值观，引导学生践行法治精神，做合格公民，落实四维核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $