4.1人类活动对生态环境的影响教学设计-2025-2026学年高二上学期生物人教版选择性必修2

课题 第4章 第1节 人类活动对生态环境的影响（1个课时） 时间 教材分析 本章包含3节内容。第1节“人类活动对生态环境的影响”分两个主题展开:一个是“人口增长与生态足迹”，探讨人口增长过快带来的环境压力;另一个是“关注全球性生态环境问题”，探讨全球性生态环境问题对生物圈、人类的生存和可持续发展的影响。“生态足迹示意图”形象地表征人类的生活和生产活动都会消耗地球上的资源，同时产生向地球排放的废物。生态足迹的值越大，意味着占用了更多的资源、排放了更多的废物，对生态环境造成的影响也就越大。人类活动引起全球气候变化、水资源短缺、臭氧层破坏、土地荒漠化、生物多样性丧失和环境污染等全球性生态环境问题。本节还设置了一个“探究·实践”—调查当地的环境状况，提出保护环境的建议或行动计划。该活动具有一定的开放性，需要学生根据当地实际情况设计活动方案并实施。该活动不但能够培养学生基于所学知识发现问题、解决问题的能力，而且能够帮助学生树立“环境保护需要从我做起”的生态意识，提升学生的社会责任意识。 学情分析 学生在初中阶段学习过人类活动对生物圈的影响、生物的多样性及其保护等内容，有一定的知识基础。我国大力开展生态文明建设，学生从媒体报道中经常获得相关信息，对人口增长带来的环境压力、全球性生态环境问题、生物多样性的价值和保护、我国生态文明建设的措施和成就等，都有实际的体会。对于生态工程，有的学生身边可能就有生态工程(如农村湿地恢复工程、矿山恢复工程等)，有的可能实地参观过生态园、生态庭院等，具备更直观的经验。 教学目标 1.分析生态足迹，探讨人口增长过快带来的环境压力，认同应处理好人口增长与资源、环境的关系。（生命观念、社会责任） 2.关注全球性生态环境问题，认同应处理好人类活动与资源、环境的关系。（生命观念、科学思维、社会责任） 3.调查当地的环境状况，提出保护环境的具体建议或行动计划。（社会责任） 教学重难点 1.教学重点 (1)探讨人口增长过快带来的环境压力。 (2)关注全球性生态环境问题 2.教学难点 (1)分析生态足迹。 (2)调查当地的环境状况。 教学内容及流程 学习任务 教学过程 备注 问题探讨 【观看视频】蓝海中国 【问题探讨】同学假期来到几乎没有工矿企业的青海省茶卡盐湖旅游，这里被称为“天空之镜”，湖水清澈、大气透明。联想到自己生活的大城市时常发生雾霾，他认为，没有人类干扰的自然环境就会很好。次年，他到了几个海滨城市旅游，发现这里经济发达、环境优美。他认识到发展经济与保护环境似乎并不矛盾。 （1）人类活动一定会破坏环境吗？ 不一定。有些人类活动会破坏生态环境，如乱砍滥伐、乱捕滥杀、填湖造地等；有些人类活动会改善生态环境，如封山育林、治理沙漠、建立自然保护区等。 （2）怎样才能既发展经济，又不破坏环境？ 协调好生态环境和经济发展的关系，发展经济不能与保护环境对立起来，要把保护环境放在首要位置，使经济、社会和生态协调发展。 创设情境，引导学生从人口、资源、环境和发展几方面综合考虑可持续发展的问题，导入新课。 引导学生官注环境问题，增强社会责任感。 人口增长与生态足迹 【教师讲述】人类从环境中获取资源，并产生大量废物。在生物圈中，人口、资源、环境和发展存在紧密而复杂的相互联系。 如果将人类为了维持自身生存需要的物质等，换算为相应的自然土地和水域面积，就是生态足迹。 1.生态足迹概念：生态足迹又叫生态占用。 在现有技术条件下，维持某一人口单位（一个人、一个城市、一个国家或全人类）生存所需的生产资源和吸纳废物的土地及水域的面积。 2. 生态足迹换算 一个人所排放的CO2总量可以转换成:吸收这些CO2所需要的森林、草地或农田的面积 一个人的粮食消费量可以转换为： 生产这些粮食所需要的耕地面积 3. 生态足迹内容 渔业用地：表示支持水产品生产所需的水域面积 林地：表示生产木材、纸浆、薪柴等林木产品所需的林地面积 草地：表示生产肉、奶、毛、皮等畜牧产品所需的草地面积 建设用地：表示交通设施、住房、工业建筑物、水电库区等人类基础设施所占用的土地面积 碳足迹：表示扣除海洋对碳的吸收量之后，吸收化石燃料燃烧排放的CO2等所需森林面积 耕地：表示用来种植人类消费的作物、油料、橡胶以及生产牲畜饲料等农产品所需的农田面积 4. 生态足迹特点： 1.生态足迹值越大，代表人类所需资源越多，对生态和环境影响就越大。因此，为了减小生态压力，应减小生态足迹值。 2.生活方式不同，生态足迹的大小可能不同。 【注意】能量是逐级递减的，营养级越高，在能量流动过程中消耗的能量就越多，产生的CO2就越多，所需的生产资源和吸纳废物的土地及水域的面积就越大。 【思考讨论】人口增长过快带来的环境压力 1.发达国家经济发展快人口增长慢，是不是人均生态足迹就小呢？ 不一定，因为生态足迹大小取决于人口规模、物质生活水平、技术条件、生态生产力等因素。 发达国家虽然人口增长慢，但经济发展快，物质生活水平较高，技术条件高，这些方面都可能会增大他们的人均生态足迹。 2.研究表明，目前生态承载力比1961年增长约30%的主要原因是农业的发展。那么未来可采取哪些措施提高生态承载力？ ①保护耕地②开发新能源，提高能源利用效率 ③通过发展科技来提高农业生产效率，降低农业生产成本④发展循环经济，建立资源节约型的生产和消费体系等等…… ·生态盈余：生态足迹＜生态承载力 ·生态赤字：生态足迹＞生态承载力 3.根据上述资料，分析全球发展将面临的问题？ 人口增长过快，全球生态足迹总量的增长远远高于生态承载力的增长，生态赤字增加，地球进入严重的生态超载状态。 人口增长以及人类活动会对生态环境造成严重压力，这将带来全球性生态环境问题，资料3显示的全球变暖就是其中之一 4.由于我国人口基数大，我国的生态足迹总量位居世界首位。这给我国的发展带来巨大挑战。在这种国情下，我们应该怎么做？ ①走可持续发展之路：从整体上思考人口、资源、环境和发展之间的关系 ②减少生态足迹总量：如节约用水用电、低碳出行、提倡素食、垃圾分类回收再利用等 ③提高生态承载力总量：如加大农、林、牧、渔等产业的科技投入，提高生产力，提高产量 引导学生通过对生态足迹与生态承载力的分析，进一步理解人口、资源、环境和发展的关系，树立可持续发展的观念。 通过曲线图、柱形图展示世界和我国人口发展趋势，引导学生分析人口增长对生态环竟造成的压力，进而引出生态足迹的概念。出示一系列资料，引导学生分析人口增长过快来的环境压力，进一步理解人口、资源、环境和发展的关系，树立可持续发展的观念。 关注全球性生态环境问题 【教师讲述】一些环境污染具有跨国、跨地区的流动性； 当代出现的一些环境问题，如气候变暖、臭氧层空洞等，其影响范围是全球性，它们产生的后果也是全球性的； 当代许多环境问题涉及高空、海洋甚至外层空间，其影响空间尺度已远超农业社会和工业化初期出现的一般环境问题，具有大尺度、全球性的特点。 （一）全球气候变暖 1.表现：气候变暖、“温室效应” 2.成因：煤、石油和天然气的大量燃烧以及水泥的生产等导致大气中二氧化碳浓度升高。 3.危害 ①温室效应加剧，全球变暖，导致南极冰盖融化 ②地球海平面上升，对人类和许多生物生存产生威胁 4.防治措施 ①减少二氧化碳的排放 开发新能源，减少化石燃料燃烧 ②促进二氧化碳的吸收 植树造林，提高森林覆盖率 （二）水资源短缺 1.形成原因：可利用的淡水资源少，人口剧增和人类活动加剧了水资源污染。 2.危害：生物生存受到影响 3.防治措施 ①退耕还林、还草、还湖 ②加强管理，杜绝污水直接排放 ③节约用水...... （3） 臭氧层破坏 1.表现：臭氧层变薄出现“空洞” 2.形成原因：氟(fu)氯烃(ting)、哈龙等化合物的使用 3.危害：臭氧层变薄意味着到达地面的太阳紫外线增强，会对人和其他生物的生存造成极大危害。例如:皮肤癌 4.防治措施：减少使用和排放氟氯烃(CFCs)、哈龙等物质 （四）土地荒漠化 1.形成原因：人类活动使植被的破坏(草原开垦，过度放牧) 2.危害：干旱区、半干旱区等地区的土地退化(土地荒漠化)，甚至完全荒漠化，气候恶化，沙尘暴肆虐。 3.防治措施 利用生物措施和工程措施构筑防护体系保护草地、植树造林、退耕还林、还草...... （五）生物多样性丧失 1.形成原因：生物生存环境的破坏、掠夺式开发和利用、外来物种入侵 2.危害：生物多样性急剧下降 3.防治措施：①就地保护；②易地保护 （六）环境污染 1.分类：大气污染、水体污染、土壤污染 2.形成原因：排放到大气、水体和土壤中的污染物过多 3.危害：大气污染导致雾霾、酸雨频发，水体污染导致赤潮等 4.防治措施：减少污染物排放，对污染物进行无害化处理、开发新能源、植树种草 【思考讨论】（1）上述环境问题怎样影响我们的生活？我们个人的行为习惯与环境问题的形成有怎样的关系呢？ 环境问题与每个人的行为习惯息息相关，例如，节约用水要从点滴做起，绿色出行可减少温室气体的排放等。 （2）绿色出行、多吃植物性食物、少吃肉类等，都可以缩小生态足迹。还有哪些可以缩小生态足迹、减少环境污染的生活方式？ 不浪费食物，节约用水、用电，注重资源的循环利用，减少不必要的消费等等。 【教师讲述】可持续性发展 概念：在不牺牲未来几代人需要的情况下，满足我们这代人的需要。就是指经济、社会和生态协调发展。我国将“全面协调可持续发展”作为基本国策！ ·建设生态文明，从我做起，身体力行，节能环保，广为宣传 ·采用“素食、低碳”生活方式，减小个人生态足迹，提高生态承载力 引导学生讨论在日常生活中怎样做才能缩小生态足迹、减少环境污染，进而形成“环境保护需要从我做起”的生态意识。 鼓励学生设计切实可行的方案，在课外分小组实施，将生物学课堂延伸至课外，使更多的人受到环保教育，使环保意识更加深人人心。 小结与练习 【课堂小结】同板书 【课堂练习】处理教材中的思考讨论、练习与应用，处理双导学案和分层作业 引导学生关注知识内容的梳理，尝试构建概念图。 板书设计 4.1人类活动对生态环境的影响 作业布置 【课后作业】1.完成分层训练课后素养评价、2.完成双导学案对应内容和下一节问题式预习部分 教学反思 教学研本节课的生态足迹、生态赤字、生态盈余、生态承载力等概念比较抽象，学生在初中阶段也没有打下相应的基础。为帮助学生理解生态足迹的概念，教师布置课前查阅《中国生态足迹报告》的任务，让学生进行初步了解。课上结合“生态足迹示意图"进行深入浅出的阐述，帮助学生理解人类社会发展与生态足迹的关系。最后引导学生将自己占有的住房、水和食物的消耗、能源消耗、垃圾排放等转换成相应的自然土地和水域面积，绘制成个人生态足迹图，加 关于“调查当地的环境状况，提出保护环境的建议或行动计划”，教师也可提前布置和指深对生态足迹概念的理解。导,让学生利用课外时间完成资料查阅、方案设计、实地调查等活动。在完成调查后，教师引导学生在课堂上进行交流，并深入探讨一两个方案。学生通过调查，能够深入理解生态系统的稳态调节过程，以及人与生态系统的相互作用，从而发展社会责任意识，树立“绿水青山就是金山银山”的理念。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $