1.2 做新的时代的追梦人 教学设计 -2025-2026学年中职政治高教版（2023）心理健康与职业生涯

1.2做新时代追梦人 一、教学内容分析 （一）教材地位与作用 本框题是《心理健康与职业生涯》教材第1课的开篇内容，处于整个教材体系的奠基位置。教材以“新时代追梦人”为核心主题，承接中职思政课“立德树人”的根本任务，连接学生初中阶段的思想道德教育与中职阶段的职业规划教育，既是对学生进行理想信念教育的重要载体，也是引导学生树立正确职业观、规划职业生涯的起点。通过本框题学习，能帮助学生明确新时代对青年的要求，将个人职业理想与国家发展、社会需求相结合，为后续学习“职业生涯规划”“职业心理调适”等内容奠定思想基础和认知前提，具有很强的时代性、导向性和实践性。 （二）教材核心内容梳理 本框题核心内容围绕“时代追梦人”展开，结合参考提纲可梳理为两大模块，逻辑上层层递进： 1. 新时代新要求：这是追梦的前提和方向。核心是引导学生明确新时代背景下，青年成长成才必须遵循的六大准则——树立远大理想、热爱伟大祖国、担当时代责任、勇于砥砺奋斗、练就过硬本领、锤炼品德修为。这六大要求既是国家对青年的期望，也是个人成为新时代追梦人的必备素养。 2. 树立符合时代要求的职业理想：这是追梦的具体路径。核心是帮助学生正确认识职业的本质，摒弃“职业有高低贵贱”等错误认知，树立“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的正确职业观；理解职业理想对个人成长、职业发展的重要作用；明确个人职业向往和追求必须与社会需要、人民利益相一致，将个人梦想融入国家发展和民族复兴的伟大事业中。 （三）教学内容处理 结合中职生“重实践、轻理论，重直观、轻抽象”的认知特点，对教材内容进行如下处理： 1. 简化理论表述，强化案例支撑：将“新时代新要求”“职业理想的作用”等抽象内容，转化为中职生身边的典型案例（如优秀毕业生、技能大师、大国工匠等），降低理解难度。 2. 整合教学内容，突出职业特色：围绕“中职生如何做新时代追梦人”这一核心问题，将两大模块内容有机融合，避免割裂讲解，重点突出“职业理想与时代要求相结合”的中职特色，引导学生立足专业谈理想、结合职业担责任。 3. 增加实践活动，深化认知体验：设计“职业理想分享”“职业判断辩论赛”“追梦计划制定”等课堂活动，让学生在参与中感悟、在实践中认同，将理论知识内化为自身素养和行为自觉。 4. 联系专业实际，增强针对性：结合授课班级的专业（如机电、护理、学前教育、会计等），选取相关行业的优秀从业者案例，让教学内容更贴近学生未来职业发展，提升教学的实用性和针对性。 二、学情分析 授课对象为中职一年级学生，他们刚从初中毕业，进入职业教育阶段，在思想认知、职业规划、心理状态等方面具有以下特点： 1. 思想认知方面：对“新时代”“中国梦”等概念有初步了解，但理解较为肤浅，缺乏系统性认知；部分学生存在“职业教育不如普通教育”的自卑心理，对自身未来发展缺乏信心；理想信念不够坚定，容易受社会不良风气影响，对职业的认知存在片面性（如追求轻松高薪、轻视技能劳动等）。 2. 职业规划方面：多数学生选择职业学校是被动选择（如成绩不理想、家长安排等），缺乏明确的职业目标和职业规划；对所学专业了解不深，对未来从事的职业缺乏清晰认知，职业理想模糊甚至缺失。 3. 学习特点方面：学习主动性不强，对理论性强的内容兴趣不高；动手能力、参与性较强，喜欢案例分析、小组讨论、实践活动等多样化的教学形式；关注身边的人和事，对与自身利益、未来发展相关的内容关注度较高。 4. 心理状态方面：处于青春期，自我意识较强，渴望被认可，但面对职业选择和未来发展时，容易产生迷茫、焦虑等情绪；部分学生存在从众心理，在职业认知和职业选择上容易跟风，缺乏独立判断能力。 基于以上学情，教学中需注重引导性、鼓励性和实践性，既要帮助学生树立正确的理想信念和职业观，消除自卑心理，增强职业自信，也要通过贴近学生、贴近专业、贴近生活的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣和参与热情。 三、教学目标 （一）知识目标 1. 了解新时代对青年提出的六大要求，理解其核心内涵和重要意义。 2. 正确认识职业的本质和价值，掌握正确职业观的核心内容。 3. 理解职业理想的重要作用，明确个人职业理想与社会需要、人民利益的关系。 （二）技能目标 1. 能够结合自身实际和专业特点，初步树立符合时代要求的职业理想。 2. 能够辨别错误的职业认知和职业观，提高职业判断能力和分析能力。 3. 能够制定简单的个人追梦计划，将时代要求融入日常学习和职业准备中。 （三）情感态度与价值观目标 1. 增强对新时代的认同感和自豪感，树立“强国有我、不负韶华”的理想信念。 2. 摒弃职业自卑心理，树立职业自信，培养“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的职业情怀。 3. 愿意将个人职业理想与国家发展、社会需要相结合，立志做新时代的追梦人，努力成为高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 新时代对青年提出的六大要求（树立远大理想、热爱伟大祖国、担当时代责任、勇于砥砺奋斗、练就过硬本领、锤炼品德修为）。 2. 树立符合时代要求的职业理想，明确个人职业理想与社会需要、人民利益的一致性。 （二）教学难点 1. 如何引导学生将新时代要求内化为自身行动自觉，将个人职业理想融入国家发展和社会需要中。 2. 如何帮助学生摒弃错误职业观，克服职业自卑心理，树立坚定的职业自信和正确的职业理想。 五、教学方法 为突出重点、突破难点，结合中职生学情特点，本课时采用以下教学方法： 1. 案例教学法：选取中职优秀毕业生、大国工匠、行业技能大师等典型案例，通过案例分析、讨论等方式，引导学生感悟新时代要求和职业理想的力量，增强教学的直观性和说服力。 2. 情境教学法：创设“职业选择情境”“追梦场景”等教学情境，让学生身临其境，在情境体验中思考职业理想与时代要求的关系，深化情感认同。 3. 小组合作探究法：将学生分成若干小组，围绕“新时代中职生如何追梦”“正确职业观的内涵”等问题进行合作探究，培养学生的合作能力、分析能力和表达能力。 4. 讨论辩论法：设计“职业是否有高低贵贱”等辩论话题，组织学生开展辩论，引导学生辨别错误职业认知，树立正确职业观。 5. 讲授法：对“新时代要求”“职业理想的作用”等核心理论内容进行简洁明了的讲授，帮助学生理清知识脉络，掌握核心概念。 六、重难点突破策略 （一）重点突破策略 1. 案例赋能，深化认知：针对“新时代六大要求”，选取6个不同维度的典型案例（如树立理想的案例、爱国担当的案例、奋斗成才的案例、锤炼技能的案例、品德高尚的案例），每个案例对应一个要求，通过案例分析、小组分享等方式，让学生直观理解每个要求的内涵和实践路径。 2. 任务驱动，强化落实：围绕“树立符合时代要求的职业理想”，设计“我的职业理想卡片”任务，让学生结合自身专业、兴趣和社会需求，填写职业理想、实现路径等内容，在任务完成过程中明确职业理想与时代要求的结合点，强化重点知识的掌握。 （二）难点突破策略 1. 情感共鸣，消除自卑：选取与授课班级专业相关的中职优秀毕业生案例（如毕业后成为行业骨干、创业成功、获得技能大赛奖项等），让学生看到中职生的发展潜力和光明前景，消除“职业教育不如普通教育”的自卑心理，增强职业自信。 2. 辩论思辨，纠正认知：组织“职业是否有高低贵贱”“个人兴趣与社会需要哪个更重要”等辩论活动，让学生在辩论中碰撞思想、澄清认知，摒弃“重脑力、轻体力”“重高薪、轻奉献”等错误职业观，理解职业的平等性和社会价值。 3. 实践引领，内化行动：设计“我的追梦行动计划”环节，引导学生将新时代要求和职业理想转化为具体的学习和生活行动（如认真学习专业技能、参与志愿服务、提升品德修养等），帮助学生将思想认知转化为行动自觉，突破“知行脱节”的难点。 七、教学过程 本课时围绕“导入—探究—深化—总结—拓展”五个核心环节展开，详细设计如下，突出课堂活动的丰富性和针对性： 教学环节 教学内容 学生活动 设计意图 一、情境导入：追梦初心，点亮青春（导入环节） 1. 播放短视频《新时代追梦人·中职篇》：视频内容包含不同专业中职生学习技能、大国工匠坚守岗位、优秀毕业生奉献社会等片段，搭配激昂的背景音乐。 2. 教师提问：“视频中的这些人，为什么能被称为‘新时代追梦人’？作为一名中职生，你的梦想是什么？” 3. 教师小结：视频中的每个人都怀着坚定的理想，立足自身岗位，为国家发展、社会进步贡献力量，他们就是新时代的追梦人。今天，我们就一起来学习《做新时代追梦人》，明确新时代对我们的要求，树立属于自己的职业理想。 1. 认真观看短视频，感受视频传递的正能量。 2. 结合自身实际，思考教师提问，主动举手分享自己的梦想 3. 倾听教师小结，进入本节课学习状态。 通过短视频创设直观、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣；通过提问引导学生思考自身梦想，自然导入本节课主题，同时了解学生的职业理想现状，为后续教学奠定基础。 二、探究新知：新时代新要求，明追梦方向（探究环节） 1. 教师讲授：新时代是奋斗者的时代，国家对青年提出了明确的要求，概括为六个方面——树立远大理想、热爱伟大祖国、担当时代责任、勇于砥砺奋斗、练就过硬本领、锤炼品德修为。 2. 案例分析：展示6个典型案例（每个案例对应一个要求），如：① 树立远大理想：某中职学前教育专业学生，立志成为一名乡村幼儿教师，守护乡村孩子的成长梦想；② 热爱伟大祖国：某中职机电专业学生，主动参与国家重点工程设备维护志愿服务，用技能报效祖国；③ 担当时代责任：疫情期间，中职护理专业学生主动参与社区核酸检测志愿服务；④ 勇于砥砺奋斗：某中职学生克服家庭困难，刻苦学习专业技能，多次获得省级技能大赛奖项；⑤ 练就过硬本领：大国工匠徐立平，深耕火药雕刻领域，凭借精湛技能为国铸剑；⑥ 锤炼品德修为：某中职学生诚实守信，捡到重金主动归还失主，获得社会好评。 3. 小组讨论：“结合案例和自身实际，谈谈作为中职生，我们应该如何践行新时代的这六大要求？” 4. 教师小结：新时代的六大要求，是我们追梦路上的指南针。作为中职生，树立远大理想就是要立足专业谈理想，热爱祖国就是要将个人发展与国家需求相结合，担当责任就是要做好本职学习和生活中的事，奋斗就是要刻苦钻研技能，练就本领就是要扎实学好专业知识，锤炼品德就是要坚守道德底线、提升个人修养。 1. 认真倾听教师讲授，记录核心知识点。 2. 阅读案例材料，结合自身专业思考每个案例对应的新时代要求。 3. 以小组为单位（4-6人一组），围绕讨论问题展开交流，每组推选1名发言人准备分享。 4. 各小组发言人依次分享讨论成果，其他学生认真倾听、补充发言。 5. 倾听教师小结，深化对新时代六大要求的理解。 通过讲授理清知识脉络，通过案例分析让抽象的理论变得具体可感，贴合中职生认知特点；小组讨论环节鼓励学生主动参与、交流思想，培养合作能力和表达能力；教师小结帮助学生梳理核心内容，明确中职生践行新时代要求的具体路径，突出教学重点。 三、深化认知：树职业理想，筑追梦根基（深化环节） 1. 情境创设：展示三个职业选择情境：① 小明认为“当快递员太累、太卑微，不如坐办公室体面”；② 小红热爱画画，想成为一名插画师，但父母认为“插画师不稳定，让她学会计”；③ 小李是中职机电专业学生，立志成为一名新能源汽车维修技师，因为他看到新能源汽车行业发展迅速，社会急需相关技能人才。 2. 辩论活动：组织学生围绕“职业是否有高低贵贱”展开辩论，将学生分为正方（职业有高低贵贱）和反方（职业无高低贵贱），每组推选3名辩手，进行5分钟辩论（正方发言2分钟，反方发言2分钟，总结1分钟）。 3. 教师引导：“通过辩论，我们明确了职业没有高低贵贱之分，每个职业都有其独特的社会价值。那么，什么是正确的职业观？职业理想对我们有什么作用？” 4. 核心讲授：① 正确职业观：劳动光荣、技能宝贵、创造伟大，职业平等，尊重每一份劳动，立足岗位奉献社会；② 职业理想的作用：指引职业发展方向、激发学习和工作动力、提升个人综合素质、实现个人价值和社会价值；③ 关键原则：个人职业向往和追求必须与社会需要、人民利益相一致。 5. 实践活动：发放“我的职业理想卡片”，让学生填写 6. 分享交流：邀请2-3名学生分享自己的职业理想卡片，教师进行针对性点评。 1. 认真分析三个职业选择情境，思考其中的职业认知问题。2. 参与辩论活动，正方和反方辩手分别阐述观点，其他学生作为观众认真倾听，为己方辩手加油。 3. 倾听教师引导，思考正确职业观的内涵和职业理想的作用。 4. 认真填写“我的职业理想卡片”，结合自身专业、兴趣和社会需求，梳理自己的职业理想和实现路径。 5. 主动分享自己的职业理想卡片，倾听教师点评和其他同学的意见。 情境创设和辩论活动，能激发学生的参与热情，引导学生澄清错误职业认知，树立正确职业观，突破教学难点；核心讲授帮助学生掌握职业理想的作用和关键原则，夯实知识基础；实践活动让学生结合自身实际梳理职业理想，将理论知识与个人发展相结合，深化认知体验，同时突出中职生的职业特色。 四、总结提升：聚追梦力量，践青春使命（总结环节） 1. 教师引导学生回顾本节课所学内容：“本节课我们学习了新时代对青年的六大要求，明确了正确的职业观和职业理想的重要性。谁能来总结一下，作为中职生，我们应该如何做新时代的追梦人？” 2. 学生总结后，教师进行全面小结：新时代给我们提供了广阔的追梦舞台，作为中职生，要牢记新时代的要求，树立远大理想、热爱伟大祖国、担当时代责任、勇于砥砺奋斗、练就过硬本领、锤炼品德修为；要树立正确的职业观，立足专业、脚踏实地，将个人职业理想融入国家发展和社会需要中，以技能报国、以奉献圆梦，努力成为新时代的追梦人，用青春和汗水书写属于自己的人生华章。 3. 播放歌曲《追梦赤子心》，师生共同合唱，升华情感。 1. 回顾本节课所学内容，主动举手总结自己的收获和感悟。2. 认真倾听教师小结，加深对本节课核心主旨的理解。 3. 跟随音乐合唱歌曲，感受追梦的激情和力量，升华情感认同。 通过学生自主总结和教师全面小结，帮助学生梳理本节课知识脉络，巩固所学内容；合唱歌曲环节营造浓厚的情感氛围，升华学生的情感态度与价值观，强化“做新时代追梦人”的责任担当，呼应本节课主题。 五、拓展延伸：绘追梦蓝图，行长远之路（拓展环节） 布置课后作业： 1. 完善自己的“职业理想卡片”，结合本节课所学内容和教师、同学的意见，修改并补充实现职业理想的具体行动计划（如每周、每月、每学期的学习和实践目标）。2. 寻找一位自己行业内的优秀从业者（可以是校友、行业大师、身边的长辈等），了解其追梦故事，撰写一篇不少于300字的感悟短文，下节课分享交流。 3. 主动参与一次志愿服务活动，践行担当时代责任、锤炼品德修为的新时代要求，记录自己的活动感受。 1. 记录课后作业内容，明确作业要求。2. 课后认真完善职业理想卡片，寻找优秀从业者的追梦故事，撰写感悟短文。3. 主动参与志愿服务活动，记录活动过程和感受，为下节课分享做准备。 将课堂教学延伸到课后，通过完善职业理想卡片、撰写感悟短文、参与志愿服务等作业，引导学生将课堂所学转化为课后实践，深化认知、强化行动，同时为下节课的分享交流奠定基础，实现“知行合一”的教学目标。 八、教学反思 本节课围绕《做新时代追梦人》的核心主题，结合中职生学情特点和专业特色，设计了丰富的课堂活动，注重理论与实践相结合、知识传授与情感培育相结合，整体教学效果预计较好，但仍需在课后进行如下反思： 1. 教学内容的针对性：是否充分结合了授课班级的专业特点，案例选择是否贴近学生未来职业发展，能否有效激发学生的共鸣和认同。课后需收集学生反馈，调整后续教学中的案例和活动设计，增强教学的针对性。 2. 课堂活动的有效性：小组讨论、辩论、分享等活动是否充分调动了所有学生的参与热情，是否存在部分学生“边缘化”的情况；活动时间分配是否合理，能否确保活动达到预期效果。课后需反思活动组织方式，优化活动流程，确保每个学生都能主动参与、有所收获。 3. 重难点的突破效果：通过本节课教学，学生是否真正理解了新时代的六大要求，是否摒弃了错误职业观、树立了正确的职业理想；是否实现了“知行合一”，将思想认知转化为行动自觉。课后可通过作业反馈、课堂提问等方式，检验重难点的突破效果，针对存在的问题进行针对性辅导。 4. 教学方法的灵活性：教学过程中是否根据学生的课堂反应，灵活调整了教学方法和节奏；讲授、案例分析、活动等环节的衔接是否自然流畅。课后需反思教学过程中的不足，优化教学方法的组合，提升教学的灵活性和趣味性。 5. 情感态度的培育效果：本节课是否有效增强了学生的职业自信和理想信念，是否激发了学生做新时代追梦人的责任感和使命感。课后需观察学生的行为变化，通过志愿服务活动反馈、感悟短文等，检验情感培育效果，持续深化学生的理想信念教育。 同时，在后续教学中，需加强与其他学科的融合，将本框题的核心内容贯穿于职业生涯规划、职业心理调适等后续教学中，形成教学合力；加强与学生的个性化沟通，针对不同学生的职业理想和心理状态，进行针对性引导，帮助每个学生都能明确追梦方向、坚定追梦信念。 九、教学效果 通过本节课的教学，预计能达到以下教学效果： 1. 知识层面：学生能够清晰掌握新时代对青年的六大要求，正确认识职业的本质和价值，理解职业理想的重要作用，明确个人职业理想与社会需要、人民利益的关系，知识目标达成度较高。 2. 技能层面：学生能够结合自身专业和实际，初步树立符合时代要求的职业理想，能够辨别错误的职业认知，提高职业判断能力和分析能力，能够制定简单的追梦行动计划，技能目标基本达成。 3. 情感态度与价值观层面：学生的职业自卑心理得到有效缓解，职业自信显著增强；树立了“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的职业情怀，增强了对新时代的认同感和自豪感，愿意将个人职业理想与国家发展、社会需要相结合，立志做新时代的追梦人，情感态度与价值观目标达成效果较好。 4. 课堂参与层面：学生参与课堂活动的积极性较高，小组讨论、辩论、分享等活动参与度达到90%以上，课堂氛围活跃，学生能够主动思考、积极发言，实现了“全员参与、全程参与”的教学目标。 5. 知行合一层面：学生能够将课堂所学转化为课后行动，主动完善职业理想卡片，积极寻找优秀从业者的追梦故事，主动参与志愿服务活动，初步实现了“知行合一”，将思想认知转化为行动自觉。 学科网（北京）股份有限公司 $