Unit 2 课时4 Section B 1a-1e&reading plus（教学设计）英语新教材人教版八年级下册

该初中英语教学设计聚焦“健康与安全”主题，围绕厨房火灾记叙文和打喷嚏说明文展开，通过烹饪事故视频导入激活学生经验，借助5W1H、故事山工具梳理叙事结构，搭建核心词汇与句型支架，衔接前后知识脉络。 此资料以情境教学法和任务型教学法为特色，通过事件排序、提炼安全准则等活动提升语言能力，引导学生分析事件发展培养思维品质，分层作业设计助力学习能力发展，能有效帮助学生掌握安全知识，为教师落实“教-学-评”一致性提供清晰路径。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版七年级下册 授课题目 Unit 2 Stay Healthy Section B (1a-1d & Reading plus) 课时 课型 第 4课时 阅读课 主题情境 人与自我（健康与安全） 授课教师 语篇研读 【What】 本课主阅读语篇是一篇关于厨房火灾事故的记叙文，讲述了James在独自制作炸鸡时因离开厨房导致油锅起火，以及他和室友Allen如何应对火情的过程。补充阅读语篇（Reading plus）是一篇说明文，解释了打喷嚏的生理机制、原因及其与健康、疾病传播的关系。 【Why】 通过讲述惊险的厨房火灾故事，旨在让学生了解厨房安全知识，学习正确的火灾应对方法，特别是油锅起火的正确处理方式，提升学生的安全意识和自救互救能力。补充阅读则帮助学生科学认识一种常见的生理现象，培养健康生活习惯。 【How】 记叙文部分按时间顺序展开，情节紧张，描写生动（如“large flames were jumping into the air”），人物对话和动作描写具体；运用了5W1H要素清晰呈现事件脉络。说明文部分语言客观、条理清晰，使用下定义、举例子等说明方法。 学情分析 学生已学习过部分身体不适和健康建议的表达，对叙事性文章的结构有一定了解。但对于“厨房安全”这一具体话题的专项词汇（如fire extinguisher, catch fire, roll）可能不熟悉，对火灾应对的具体步骤缺乏系统认知。在阅读中梳理事件发展顺序、概括要点以及从文本中提炼安全准则的能力需进一步培养。 课标要求 · 能读懂关于安全与健康话题的记叙文和说明文，获取关键信息，理解文章主旨和细节。 · 能利用图形组织器（如故事山、5W1H）梳理叙事性文本的结构和情节发展。 · 能根据所读内容，用英语表达简单的安全准则和健康知识。 · 能结合生活实际，运用所学知识分析和解决简单的健康与安全问题。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 能够梳理故事中厨房火灾发生、发展和处理的完整过程，准确复述关键情节，理解文中急救与安全知识的合理性。（学习理解） 2. 能够结合课文配套习题，运用5W1H和故事山工具梳理故事情节，完成事件排序与故事摘要补全，并能从中提炼出应对厨房火灾的行动准则，用英语清晰表达处置要点。（应用实践） 3. 能够结合生活经验，自主调查家庭中除厨房外的其他火灾隐患（如电器、插线板等），可尝试设计一份多场景的家庭消防安全指南，用英语撰写安全提示，提出具有创新性的预防和应对建议。（迁移创新） 教学 重难点 重点：理解课文内容，梳理火灾事件的发展顺序；学习和掌握与火灾应对相关的核心词汇与表达。 难点：从故事中准确提炼安全准则（Dos and Don'ts）；将所学安全知识迁移到新的生活场景中进行应用和创新。 核心语言 【核心词汇】 stove, pan, oil, flame, burn (v./n.), throw, roll, harm, safety 【核心短语】 catch fire, fire extinguisher, in a panic, put out the fire, first aid 【核心句型】 描述火情：The pan was on fire! Large flames were jumping into the air. 描述行动：He turned off the stove at once. He put out the fire by rolling on the ground. Allen got the fire extinguisher to put out the fire. 表达建议：Don't use water on an oil fire. Never leave cooking alone. 教学工具 PPT课件、音频材料、图片卡片（如各种火灾场景、消防器材） 教学策略 情境教学法、任务型教学法、合作学习法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead in （3min） 1. Show a video about cooking accidents and ask students to describe what they see. 2. Guide students to discuss: "What can we do when a cooking accident happens?" 1. 观看关于烹饪事故的视频，描述看到的危险场景和人物反应。 2. 结合生活经验，与同伴讨论已知的厨房事故应对方法。 通过真实、紧张的烹饪事故视频快速吸引学生注意力，创设贴近生活的问题情境，激活学生关于厨房安全的背景知识和已有经验，为阅读文本做好内容和情感上的铺垫。 效果评价：观察学生能否准确描述视频中的关键场景（如油锅起火），并能否用中文或简单英文说出至少一种应对措施。通过讨论的热烈程度和回答的具体性，评估情境导入的有效性和学生兴趣的激发程度。 Part 2： Pre-reading （7min） 1. Guide students to look at the picture in 1a and describe what is happening. 2. Pre-teach key vocabulary (e.g., catch fire, fire extinguisher, burn, roll) using pictures and actions. 3. Discuss the question: "Do you know what to do if oil catches fire?" and briefly introduce correct methods. 1. 仔细观察1a图片，描述锅中起火、男孩惊慌失措的场景。 2. 通过图片和动作演示学习核心词汇，并尝试用新词造句。 3. 参与讨论，分享对油锅起火处理方式的初步认识，可能产生认知冲突。 利用课文插图进行预测，培养学生的读图能力和逻辑推理能力。预先处理关键生词和短语，扫除阅读障碍。通过讨论引发学生对正确处置方法的好奇心，制造信息差，从而激发其深入阅读文本、探寻答案的强烈欲望。 效果评价：检查学生能否使用1-2个新学词汇（如on fire, nervous）准确描述图片内容。对其关于油锅起火处理方式的回答暂不做对错评判，重点评估其参与讨论的积极性和词汇学习的初步效果。 Part 3： While-reading（15min） 1. 1st Reading (Skimming): Ask students to read quickly and find out the 5W1H (Who, What, When, Where, Why, How) of the story. 2. 2nd Reading (Scanning for 1b/1c): Guide students to read carefully to complete comprehension tasks, event ordering, and understand characters' actions and feelings. 3. Focus on Key paragraphs: Analyze paragraphs describing the fire and response, highlighting correct/incorrect actions. 1. 快速阅读全文，圈画出故事的基本要素（5W1H），把握大意。 2. 分段细读，完成细节理解题和1c的事件排序任务，梳理故事脉络。 3. 找出描述火灾发生和应对的关键句，分析James和Allen行为的对错及原因。 遵循阅读教学规律，从整体到局部。略读训练学生快速获取主旨信息的能力；扫读和细节题培养学生定位关键信息和理解细节的能力。排序任务帮助学生理清事件发展顺序。分析关键段落旨在引导学生关注文本中的安全知识要点，深化理解。 效果评价：检查学生5W1H查找的准确性，1c排序任务的正答率。通过提问（如“Why didn't Allen use water?”）评估学生对人物行为背后原因的理解深度，以及对文本中安全知识的初步掌握情况。 Part 4： Post-reading （11min） 1. 1d Summary & Retell: Guide students to complete the summary in 1d and retell the story using the story mountain structure. 2. Discussion (1e): Lead a discussion on the characters' actions and the safety "Dos and Don'ts" learned. 3. Reading Plus (Sneezing): Briefly guide students through the supplementary text about sneezing. 1. 根据故事山结构和1d的摘要提示，尝试复述故事，关注情节发展和人物情绪变化。 2. 小组讨论，从故事中提炼应对厨房火灾的“可行”与“不可行”措施，并进行分享。 3. 阅读补充材料，了解打喷嚏的生理原因和卫生礼仪。 复述活动是检验阅读理解和个人语言组织能力的有效方式。讨论活动促进学生从文本中提炼、归纳安全准则，实现知识的内化与升华。补充阅读拓宽学生的健康知识面，体现单元主题的延展性。 效果评价：观察学生复述故事时是否包含（Beginning, Climax, Conclusion）三个主要阶段的关键情节。评估小组讨论后所列出的Dos and Don'ts是否准确、全面（如是否提到“Don't use water”和“Do stop, drop, roll”）。通过分享环节评价学生的语言输出能力和对安全知识的应用水平。 Part 5： Summary （2min） Summarize the main plot of the story and the key safety tips (Dos and Don'ts) learned. 跟随老师一起进行内容总结。 简洁总结帮助学生梳理本课重点，板书强化记忆，为后续输出做准备。 Part 6： Language points（5min） Explain key language points: burn, panic, throw, aid, harmand their usage in context. 将知识点做好笔记进行理解消化。 针对难点词汇和句型进行专项讲解，通过仿写巩固用法，提升语言准确性。 Part 7： Exercises （3min） Assign in-class exercises (e.g., blank filling, translation) related to the story content and key language points. 完成课堂练习。 即时检测词汇和情感理解的掌握情况，及时查漏补缺。 Part 8： Homework 基础作业：用思维导图或故事山的形式画出故事脉络，并标注关键情节的情绪变化。 进阶作业：用第三人称转述故事，并在结尾写下从中学到的最重要的安全启示。 拓展作业：设计一份多场景的家庭消防安全指南，用英语撰写安全提示。 将家庭作业做好记录。 分层作业兼顾基础巩固和能力拓展，将课堂学习延伸到生活实践，强化语言运用和情感体验。 板书设计 教学反思 本课通过一个紧张的厨房火灾故事，有效激发了学生的学习兴趣和安全感意识。教学环节层层递进，从理解故事内容到提炼安全准则，符合学生的认知规律。小组讨论环节气氛活跃，学生能较好地提炼出文本中的安全要点。但在复述环节，部分学生对故事细节和人物情绪变化的把握不够准确，后续可考虑提供更清晰的关键词或句型支撑。对于“迁移创新”层面的家庭消防安全指南设计，需在课堂上给予更明确的范例引导，帮助学生更好地将所学知识应用到更广阔的场景中。 2 学科网（北京）股份有限公司 $